導語：工業(yè)設計專業(yè)產品結構設計課程教學改革一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：廣西科技大學提出建設“國內先進特色高水平應用型大學”的辦學目標，新定位和新目標對我校應用型人才的培養(yǎng)提出了新要求和新挑戰(zhàn)。通過分析了新要求下，工業(yè)設計專業(yè)產品結構設計課程改革的必要性及現行課程教學存在的問題，提出了面向應用型人才培養(yǎng)的教學改革建議。

關鍵字：工業(yè)設計；產品結構設計；教學改革

1廣西科技大學工業(yè)設計專業(yè)教學改革方向

進入二十一世紀以來，我國高等教育規(guī)模快速發(fā)展，高等教育的毛入學率已經由1999年的10.5%上升至2014年的37.5%。根據著名的高等教育發(fā)展三階段理論，我國高等教育已由精英教育階段進入大眾化教育階段。與精英教育階段相比，大眾化教育階段的教學培養(yǎng)目標更加多元化：不僅需要培養(yǎng)高素質研究型人才，還需要培養(yǎng)高水平應用型人才。同時，隨著我國社會經濟進入快速發(fā)展和轉型升級時期，社會對高水平應用型人才的需要日趨強烈，但我國高等教育大眾化發(fā)展的質量與社會需求還存在較大差距，培養(yǎng)出的應用型人才在數量和質量上還不能滿足市場需求。當前高等教育所處階段和人才需求--供給矛盾都表明：我國需要對應用型人才高等教育進行探索和改革。2014年，廣西科技大學提出建設“國內先進特色高水平應用型大學”的辦學目標。新定位和新目標對我國、我校應用型人才的培養(yǎng)提出了新要求和新挑戰(zhàn)。要迎接挑戰(zhàn)，提高應用型人才的培養(yǎng)水平，勢必需要進行人才培養(yǎng)的最基本環(huán)節(jié)--課程教育的改革。

2工業(yè)設計專業(yè)產品結構設計課程教學改革的必要性

工業(yè)設計專業(yè)是廣西科技大學機械工程學院的一個重要專業(yè)。工業(yè)設計是為制造工業(yè)產品所進行的設計，它包含產品外部和內部設計的整個過程，對產品的外觀和性能，生產技術的發(fā)揮，以及品牌建設產生最直接的影響。發(fā)達國家發(fā)展的實踐表明，工業(yè)設計已成為制造業(yè)競爭的源泉和核心動力之一。尤其是在經濟全球化日趨深入、國際市場競爭激烈的情況下，產品的國際競爭力將首先取決于產品的設計開發(fā)能力。工業(yè)設計是制造業(yè)發(fā)展的先導行業(yè)。首先，工業(yè)設計創(chuàng)造了產品品牌。其次，工業(yè)設計創(chuàng)造了產品的高附加值。再次,工業(yè)設計創(chuàng)新水平直接影響技術創(chuàng)新水平，好的設計創(chuàng)意會極大地推動企業(yè)技術創(chuàng)新的發(fā)展。最后，工業(yè)設計是制造業(yè)發(fā)展的龍頭。由于工業(yè)設計在制造業(yè)中的核心地位和關鍵性作用，世界各國在發(fā)展制造業(yè)的過程中往往把它作為龍頭，通過加速工業(yè)設計的發(fā)展帶動整個制造業(yè)的發(fā)展。隨著我國工業(yè)化步伐的推進，工業(yè)設計對經濟產業(yè)發(fā)展的促進作用日益凸顯出來。在高校，培養(yǎng)出高素質應用型工業(yè)設計人才的目標日益緊迫?！懂a品結構設計》是工業(yè)設計專業(yè)最重要的課程之一，教師教學與學生學習的效果好壞直接關系到工業(yè)設計專業(yè)學生基礎素質和綜合素質的高低、影響到整個專業(yè)學生培養(yǎng)質量。傳統(tǒng)的課堂教學已經不能滿足教學的需要，在面臨培養(yǎng)高素質應用型人才的需求時，對產品結構設計課程開展教學改革的需求是有必要和迫切的。廣西科技大學是一所以工科為主的綜合性高等院校，位于中國西南工業(yè)重鎮(zhèn)——柳州。因此，開展工業(yè)設計專業(yè)產品結構設計課程的教學改革研究與實踐工作，有助于推進高素質應用型人才培養(yǎng)，提高工業(yè)設計專業(yè)教學質量，既能增強辦學特色，又能服務地方經濟發(fā)展，具有很強的理論及現實意義。

3工業(yè)設計專業(yè)產品結構設計課程存在的主要教學問題

原產品結構設計課程內容主要包括：殼體、箱體結構設計，連接與固定結構設計，連續(xù)運動結構設計，往復、間歇運動機構設計，密封結構設計，安全結構設計，綠色結構設計。關于以上主要內容的傳統(tǒng)教學，通常存在以下問題：“重灌輸輕探究”導致淺嘗輒止。全國開設工業(yè)設計專業(yè)的院校的產品結構設計課程多數還處于起步階段，在教學方法上主要是教師傳授、學生被動接受的傳統(tǒng)教學，這些問題在課程建立之初常常是通病。灌輸式的教學形式，勢必會造成學生不主動探究知識。“重知識輕能力”導致眼高手低。在教學過程中注重知識的傳授，而實踐內容缺失，或者實踐內容陳舊，造成學生學習了知識，卻不懂得如何應用，導致學生創(chuàng)新能力較差?？己诵问健俺淌交笨菰锓ξ?。課程的考核形式傳統(tǒng)、單一，導致考核不能全面的體現出學生的差異性、個性與創(chuàng)新能力。同時學生備考、復習鞏固知識的過程枯燥乏味，使學生對知識不能形成深刻印象。學生學習“功利化”限制創(chuàng)新。在有限的課程學習時間里，快速記憶知識，應付考試，是學生在傳統(tǒng)教學形式下常采用的方式，這往往導致學生只求分數的功利化學習，而忽略了知識運用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4對工業(yè)設計專業(yè)產品結構設計課程教學改革的建議

4.1產品結構設計課程教學要更多體現工業(yè)設計專業(yè)學科特點。其他專業(yè)開設有結構課程（不同于產品結構設計），因此工業(yè)設計專業(yè)的產品結構設計課程要能夠充分體現專業(yè)特點，既要有一定的哲學高度（用于審美），又要有扎實的應用性（實現產品功能）。

4.2產品結構設計課程教學要更好結合地方經濟特色。柳州市是一座工業(yè)城市，現已形成汽車、機械、鋼鐵三大支柱產業(yè)，其中汽車產業(yè)有著上汽通用五菱、東風柳汽等一批大型知名企業(yè)。2015年，柳州市汽車產業(yè)總產值突破2000億元。更好結合地方經濟特色，需要在產品機構設計課程教學過程中更多聯系地方支柱產業(yè)，尤其是汽車產業(yè)。例如，在產品結構分析時，需要選擇汽車產品作為典型產品進行講解。

4.3產品結構設計課程教學要更好滿足社會經濟發(fā)展需求。應用型大學建設的一個重要特征就是讓教學能夠更好的服務社會經濟發(fā)展需求。產品結構設計課程要實現更好滿足社會經濟發(fā)展需求，一是要注重課程實驗實踐教學環(huán)節(jié)；二是在課程考核中注重大作業(yè)的考核。通過實驗實踐以及大作業(yè)的鍛煉，不斷增強學生的綜合素質以及服務社會經濟發(fā)展的能力。

作者:劉恩辰 單位:廣西科技大學機械工程學院