我國學(xué)校管理存在的問題及對策7篇

時間:2022-07-25 03:49:14

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我國學(xué)校管理存在的問題及對策7篇

第一篇:高校貧困生心理資本在學(xué)校管理中的運用

高校貧困生作為一個特殊群體,因家境貧困,缺乏社會資源,以及自身成長中缺少見識,容易導(dǎo)致自卑心理和自我退縮,這種狀況直接影響了貧困生的情緒和人際關(guān)系水平,甚至?xí)绊懰麄兾磥淼穆殬I(yè)發(fā)展和生活。因此,如何促進(jìn)貧困生心理的健康發(fā)展是學(xué)校學(xué)生管理中的一個重要課題。本研究認(rèn)為,對于貧困生的心理健康管理最核心的環(huán)節(jié)是要提升他們的心理資本水平。心理資本作為一個國際心理學(xué)界的新理念,從積極心理學(xué)方向研究如何促進(jìn)人的心理健康、主觀幸福感及各種能力的提升,對發(fā)掘貧困生的潛能,培養(yǎng)貧困生的積極心理,增強貧困生應(yīng)對壓力,保持學(xué)習(xí)工作效益,具有一定的指導(dǎo)意義。

一、從心理資本角度看高校貧困生管理中存在的問題

(一)因自我意識角色認(rèn)知偏差導(dǎo)致貧困生心理沖突和學(xué)習(xí)工作效率低

對于高校貧困生而言,他們有一種自卑感和低人一等的心理,他們更愿意生活在自己狹窄的空間里,不知如何與人交流,他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)容易出現(xiàn)問題,變得焦慮、迷茫、消沉,生活失去了目標(biāo),他們向往戀愛,盲目的追隨,容易失去自我。造成這些問題的原因主要是因為貧困生不能清楚的認(rèn)識自我,自我評價趨向于更加消極,貧困生學(xué)習(xí)熱情不高,畏懼困難,不敢嘗試新的挑戰(zhàn),情緒容易消極低落。

(二)學(xué)校助貧方式不當(dāng)而產(chǎn)生心理壓力

現(xiàn)在的高校普遍建立起了以獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)和學(xué)費減免為主體的多元化的資助政策體系,這些經(jīng)濟(jì)援助體系有力的緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。但是學(xué)校對于貧困生的心理援助體系往往比較薄弱,由于學(xué)校助貧方式不當(dāng)和家庭期望過高校貧困生心理資本的開發(fā)在學(xué)校管理中的運用李柯柯高,導(dǎo)致貧困生容易產(chǎn)生心理壓力,而且,對于貧困生的經(jīng)濟(jì)援助和心理援助涉及隱私保護(hù)問題,從而給貧困生帶來更大的心理負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)校管理中貧困生心理資本開發(fā)的研究方向

我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),單純物質(zhì)性的資助并不能從根本上解決貧困生的心理問題。在學(xué)校管理中需要注重心理資本的開發(fā)研究,以培養(yǎng)貧困生的樂觀、自信、公正、幸福等積極的心理品質(zhì)的手段,促進(jìn)貧困生提升其價值層次,增強其主觀幸福感,提高其生活滿意度,確立其職業(yè)理想。因此,我們認(rèn)為在學(xué)校管理中可以通過以下幾個方面來研究開發(fā)貧困生的心理資本的途徑: 

(一)開發(fā)貧困生發(fā)展?jié)撃?,提升貧困生價值感和幸福感

貧困生價值感的提升是高校必須要研究的心理資本開發(fā)途徑,因為價值感的提升是貧困生感受幸福程度的重要環(huán)節(jié),使之在不同的生活情境中都能有一定的滿意度,感到生活有目標(biāo)、有意義,會悅納自己的一切。因此,如何引入個性化的幫助服務(wù)、開發(fā)貧困生個性發(fā)展的潛能,培養(yǎng)正確歸因,激發(fā)內(nèi)在需要,是獲取提升貧困生價值感的有效途徑。

(二)依據(jù)貧困生個性特點,設(shè)計貧困生的生涯發(fā)展

高校應(yīng)該研究如何根據(jù)貧困生的不同個性特點,制定個性發(fā)展目標(biāo),建立合理、公正、有效的動力機制,促進(jìn)貧困生完善自我意識,明確自己的發(fā)展方向,為他們提供生涯規(guī)劃和就業(yè)幫助,培養(yǎng)個人優(yōu)秀的生涯規(guī)劃能力,為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

(三)引導(dǎo)正確面對生活和學(xué)業(yè)壓力,提高貧困生效能感

高校要研究如何消除因家庭經(jīng)濟(jì)困難的壓力對貧困生產(chǎn)生的消極影響,改變貧困生面對生活壓力和學(xué)業(yè)競爭的心理認(rèn)知,使其能夠合理得調(diào)整情緒,積極得溝通尋求社會支持,從而打開心扉,能正確面對環(huán)境壓力,提高效能感。

三、在學(xué)校管理中貧困生心理資本開發(fā)的具體運用

心理資本是學(xué)校進(jìn)行貧困生管理的必要保證,心理資本干預(yù)理論(PCI)認(rèn)為:心理資本干預(yù)是對信心、希望、樂觀及韌性的開發(fā)。信心可以通過掌握經(jīng)驗或獲得成績、社會說服力以及身心的喚醒激勵;希望可以通過確定具體、富有挑戰(zhàn)性的個人目標(biāo),以及在目標(biāo)實現(xiàn)過程中所獲得樂趣來實現(xiàn);樂觀可以通過學(xué)會對過去寬容、學(xué)會正確評價以及學(xué)會為將來尋找機會來開發(fā)和訓(xùn)練;韌性可以通過壓力和風(fēng)險管理,提升人從挫折、失敗和逆境中恢復(fù)力。因此,學(xué)??梢詮囊韵聝蓚€方面來開發(fā)貧困生的心理資本。

(一)從團(tuán)體層面組織貧困生群體開展心理資本團(tuán)體訓(xùn)練

心理資本團(tuán)體訓(xùn)練是通過招募貧困生組成團(tuán)體,采用游戲、活動、模擬、角色扮演、案例分析等形式影響貧困生的心理狀態(tài)。有針對性的制定訓(xùn)練內(nèi)容和方案(見表1),如加強貧困生應(yīng)對挫折、壓力的提升訓(xùn)練;自信心提升訓(xùn)練;貧困生的人際交往溝通;妥善進(jìn)行情緒管理;生涯規(guī)劃等。通過團(tuán)體的訓(xùn)練以及心理學(xué)知識,提高貧困生的自信心、增強他們的希望感,樂觀、韌性。團(tuán)體訓(xùn)練可以使貧困生在獲得一種具有耐久性和相對穩(wěn)定的心理品質(zhì),這對提高貧困生的心理資本來說具有實效性。同時在充滿尊重、真誠、接納的氣氛的心理資本訓(xùn)練活動中,讓他們回顧成長經(jīng)歷,重新認(rèn)識自我,發(fā)揮內(nèi)在潛能。同時他們的樂觀,韌性,希望,以及相互支持水平等都可以有一定程的提升,這些對心理資本的整體提高都有較好的作用。貧困生的心理資本團(tuán)體訓(xùn)練在設(shè)計上需要合理利用資源、分解目標(biāo)、替代學(xué)習(xí)等方法融入一些具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的活動中,使貧困生在競爭的過程中掌握這些方法,進(jìn)而達(dá)到提升其心理資本水平的目的。如在活動中對成員的角色不做規(guī)定,這就要求成員需要根據(jù)自身的特點來合理分配角色,這在一定意義上訓(xùn)練了貧困生合理分配和利用資源的能力。而在活動結(jié)束后,要引導(dǎo)成員對小組的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),并完善達(dá)成目標(biāo)的計劃,培養(yǎng)貧困生的希望和韌性品質(zhì)。此外,要引導(dǎo)貧困生借鑒其他人的經(jīng)驗教訓(xùn),起到替代學(xué)習(xí)的作用,因為替代學(xué)習(xí)是提高個體自我效能感的有效途徑。

(二)從個體層面對貧困生開展心理輔導(dǎo)

對于個別存在心理問題和障礙的貧困生,不適合用團(tuán)體心理訓(xùn)練方式,需要開展有針對性的心理咨詢和輔導(dǎo),改變認(rèn)知模式是幫助他們疏導(dǎo)情緒,直面壓力,強化他們的自尊、自信的有效途徑。改變認(rèn)知模式就是改變貧困生對特定事件的態(tài)度、看法、評價等認(rèn)知內(nèi)容,通過改變認(rèn)知,進(jìn)而改變情緒。所以對于貧困生的心理輔導(dǎo)的核心應(yīng)該是通過改變學(xué)生的非理性信念來改變不良的情緒和行為結(jié)果。貧困生的焦慮、抑郁等心理問題看上去是因為家庭困難或遭遇挫折而導(dǎo)致的,實際上,真正的原因來自貧困生本身對自己以及周圍的不合理認(rèn)識和評價所引起的。貧困生的觀念里存在“我一無是處,沒有任何值得稱贊的地方”,“如果事情沒有想象的順利,那是很糟糕的”等一些絕對化、過分概括的思維非理性觀念,這些觀念都會引起他們對于自己的過低評價,又因為貧困生的支持感的來源單一,要么是學(xué)業(yè)成績要么是人際關(guān)系,容易導(dǎo)致焦慮、抑郁等消極情緒。因此,改變認(rèn)知模式,以合理思維方式代替不合理的思維方式,以合理信念代替不合理信念,例如改成“不一定成為最好的,只要自己盡力去做就可以了”、“一次落后和失利并不代表會永遠(yuǎn)失敗,只要自己努力就好了”合理的信念就能幫助貧困生減少或消除情緒困擾,以此學(xué)會正確面對生活中的各種問題,從而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

四、高校在貧困生心理資本開發(fā)中應(yīng)遵循的原則

(一)保護(hù)隱私的原則

在進(jìn)行心理資本開發(fā)和訓(xùn)練的過程中要尊重每一個學(xué)生,對于貧困生認(rèn)定過程中的約談、心理咨詢的內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)格保密,嚴(yán)禁隱私泄露,避免給貧困生帶來更大的負(fù)擔(dān)。

(二)自愿參與的原則

無論是參加團(tuán)體訓(xùn)練還是參加心理輔導(dǎo)都應(yīng)本著自愿原則,因為只有自己有意識地想改變自我,主動參加活動,這樣才能達(dá)到提升的目的。

(三)正確處理貧困生的心理防御

在心理輔導(dǎo)或團(tuán)體心理訓(xùn)練時,如果有學(xué)生產(chǎn)生心理防御,學(xué)校應(yīng)與之真誠地溝通,切忌急躁,以免對學(xué)生造成心理傷害。

作者:李柯柯 單位:無錫科技職業(yè)學(xué)院

第二篇:欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校管理提升路徑

一、案例背景

2013年7月,廣東省委省政府出臺了《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)粵東西北地區(qū)振興發(fā)展的決定》。11月,佛山市擔(dān)負(fù)起全面系統(tǒng)幫扶云浮市的任務(wù)。2015年初,《佛山教育系統(tǒng)對口幫扶云浮工作實施方案(2015—2017年)》出臺,提出佛山、云浮兩市教育部門建立完善促進(jìn)共同發(fā)展的幫扶機制,形成多層次、多途徑的教育對口幫扶工作格局。其中一項工作是實施教師互派項目:佛山每半年派出50名優(yōu)秀教師到云浮進(jìn)行為期一學(xué)期的支教,計劃派出5批共250人;接收云浮市教育系統(tǒng)每學(xué)期派出的50名教師跟崗學(xué)習(xí),計劃安排5批共250人。2015年2月27日,“佛山•云浮教育合作交流暨教師互派活動”啟動儀式在云浮市鄧發(fā)紀(jì)念中學(xué)舉行。在首期教師互派中,佛山市第九小學(xué)派出教師前往羅定市連州鎮(zhèn)中心小學(xué)支教。以此為契機,連州鎮(zhèn)中心小學(xué)借鑒佛山市先進(jìn)的管理經(jīng)驗,開展了學(xué)校管理模式復(fù)制與改進(jìn)的實踐活動。經(jīng)過一年的實踐,連州鎮(zhèn)中心小學(xué)風(fēng)氣為之一新,學(xué)校管理水平有了質(zhì)的提升。連州鎮(zhèn)中心小學(xué)的實踐,為廣東省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校提高管理水平探索出了一條有效的捷徑。

二、案例實施

(一)學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)工作的啟動

連州鎮(zhèn)中心小學(xué)地處邊遠(yuǎn)山區(qū),如何借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗,提升山區(qū)學(xué)校的辦學(xué)水平,一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思考的問題。支教教師林璋到達(dá)學(xué)校后,負(fù)責(zé)一年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。經(jīng)過一個月的交流了解,連州鎮(zhèn)中心小學(xué)的陳燕才校長發(fā)現(xiàn)林璋老師在學(xué)校管理和教學(xué)研究方面理念先進(jìn),經(jīng)驗豐富,于是產(chǎn)生了借助林璋的力量,把佛山名校管理模式復(fù)制到羅定市農(nóng)村學(xué)校并加以改進(jìn)的想法。隨后,連州鎮(zhèn)中心小學(xué)先后聘請林璋為中心小學(xué)校本部校長助理、校本部副校長,啟動了學(xué)校管理模式的復(fù)制和改進(jìn)工作。

(二)學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)的內(nèi)容

連州鎮(zhèn)中心小學(xué)管理的復(fù)制與改進(jìn)工作,主要包括八個方面的內(nèi)容:

1.德育八項常規(guī)。學(xué)校工作,德育為首。學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)工作啟動之初,連州鎮(zhèn)中心小學(xué)就把改進(jìn)學(xué)校德育擺上日程,規(guī)范了德育八項常規(guī)。其中五項學(xué)校過去也在做,但要求不高,于是對照佛山市的標(biāo)準(zhǔn)予以改進(jìn):①規(guī)范校門口值日,由過去教師隨意站姿值日改進(jìn)為師生以規(guī)整的站姿迎接學(xué)生走進(jìn)校園;②規(guī)范升旗儀式,由過去教師主持儀式改進(jìn)為學(xué)生全方位主持,展現(xiàn)學(xué)生亮麗風(fēng)采;③改進(jìn)學(xué)生行為常規(guī)檢查,由過去教師評分改進(jìn)為學(xué)生組織評分,同時開展五星班級評比,培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣;④整頓學(xué)生出操歸隊與集會,秩序由散漫改進(jìn)為井然有序;⑤開好主題班會課,由過去缺乏主題改進(jìn)為教育主題明確,教育效果大大提升。另外三項是學(xué)校過去沒有開展的項目,于是按照佛山市的做法直接復(fù)制:①推行班級結(jié)對互助,促進(jìn)學(xué)生交流提升;②開展學(xué)生值周工作,調(diào)動參與學(xué)校管理的積極性;③定期召開校級、年級、班級德育工作會議,讓學(xué)校德育工作落實到位。

2.“小主人”工作計劃。“小主人”工作計劃包括班級目標(biāo)定制、班級管理崗位設(shè)置、干部培養(yǎng)與輪換、班級文化建設(shè)、“小主人”活動設(shè)計、學(xué)生值周等項目。其中,班級目標(biāo)定制、班級管理崗位設(shè)置、干部培養(yǎng)與輪換、班級文化建設(shè)等項目學(xué)校過去也在做,但要求不高,于是對照佛山市的標(biāo)準(zhǔn)予以改進(jìn)。例如,班級管理崗位設(shè)置,每班設(shè)五部五十二崗,每個同學(xué)都承擔(dān)起一份管理責(zé)任。崗位設(shè)置后,各班進(jìn)行了新一輪的班干部選拔和培養(yǎng)。“小主人”活動設(shè)計、學(xué)生值周項目學(xué)校過去沒有開展過,于是按照佛山市的做法直接復(fù)制。通過開展“小主人”工作計劃系列活動,培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的意識和能力,促使學(xué)生不僅爭當(dāng)班級小主人,還爭當(dāng)學(xué)校小主人、連州小主人。

3.“規(guī)范+個性”的班級文化建設(shè)。學(xué)校過去對班級文化建設(shè)不夠重視,只是在班級中張貼一些名人畫像,組織學(xué)生出幾期“學(xué)習(xí)園地”。為發(fā)揮班級文化對學(xué)生的影響和教育作用,學(xué)校參考2016年第6期區(qū)域德育佛山的做法進(jìn)行了改進(jìn):印制《班級文化建設(shè)建議書》,規(guī)定班級設(shè)置的基本欄目,如班牌、每周之星、社團(tuán)名稱、班訓(xùn)、班規(guī)、班級公約、班級口號、班級目標(biāo)、班務(wù)欄、公告欄、榮譽欄、小組評比欄、學(xué)科展示區(qū)、品味書香、心愿樹、我是班級小主人宣傳欄等。在設(shè)定基本欄目的基礎(chǔ)上,倡導(dǎo)班級要有自己的個性,做到規(guī)范與個性并存。

4.全員社團(tuán)活動。學(xué)校過去只成立了很少幾個社團(tuán),參加的學(xué)生不多。對照佛山市的做法,學(xué)校積極推進(jìn)社團(tuán)文化建設(shè),組建起書法、繪畫、乒乓球、舞蹈、象棋、五子棋、武術(shù)、跳繩、踢毽子等38個社團(tuán),學(xué)校師生全員參加。社團(tuán)活動的蓬勃開展,為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展提供了重要陣地,學(xué)校生活更加豐富,師生凝聚力進(jìn)一步增強。

5.規(guī)范大課間活動。為改變過去大課間活動的松散狀況,參考佛山市的做法,學(xué)校改進(jìn)并規(guī)范了大課間活動,制定了《大課間活動注意事項》,規(guī)劃了出操和歸隊路線,劃分了班級站位和跑位,并將大課間活動分為拍手舞、花樣跑、小組活動、放松舞蹈四個環(huán)節(jié),將體育、德育和藝術(shù)有機融為一體。學(xué)生矯健的步伐,整齊劃一、堅定有力的動作,展現(xiàn)出朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌。

6.磨課教研活動。對照佛山市的做法,學(xué)校開展了磨課教研活動。通過開展一課多講、一課多磨、同課異構(gòu)等活動,促使教師進(jìn)一步將課堂還給學(xué)生,建立起以學(xué)生為主體,自主、合作、探究、展示的課堂教學(xué)模式,教學(xué)能力有了質(zhì)的提升。

7.“藍(lán)青工程”師徒結(jié)對活動。師徒結(jié)對活動學(xué)校過去也在開展,但組織較為松散,收效不大。參考佛山市的做法,2015年秋,學(xué)校重新規(guī)劃改進(jìn)了師徒結(jié)對活動,啟動了“藍(lán)青工程”項目。在師徒結(jié)對儀式上,徒弟為師傅送上精美禮物,師傅則為徒弟送上一份《“藍(lán)青工程”成長檔案》,檔案中包括讀一本教育書籍、寫一篇有價值的教學(xué)論文、執(zhí)教一節(jié)優(yōu)秀課例、聽五節(jié)師傅課例、執(zhí)教一節(jié)主題班會課等成長記錄要求。配合“藍(lán)青工程”,學(xué)校推出了示范課、青優(yōu)課活動,語數(shù)英學(xué)科均推出10位選手參加,示范課由師傅上,青優(yōu)課則由徒弟上。日常工作中,徒弟可隨時推門聽師傅的課,與師傅探討教育教學(xué)問題?!八{(lán)青工程”師徒結(jié)對活動的開展,不僅促進(jìn)了青年教師迅速成長,而且營造了積極向上的教學(xué)教研氛圍。

8.名師工作室建設(shè)。為使每一位教師不斷追求卓越,學(xué)校采納林璋老師的建議,創(chuàng)辦了學(xué)校名師工作室。名師培養(yǎng)對象必須達(dá)到一定的量化指標(biāo),經(jīng)考核通過,才被授予“名師”頭銜。名師工作室的創(chuàng)辦,培養(yǎng)了教師的名師情結(jié),樹立了一個奮斗目標(biāo),為他們的持續(xù)成長提供了動力。

(三)學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)的成果

連州鎮(zhèn)中心小學(xué)啟動學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)工作后,學(xué)校師生精神面貌煥然一新,校風(fēng)明顯改善,取得了初步成效。2015年12月30日,羅定市學(xué)校素質(zhì)教育展示現(xiàn)場會在連州鎮(zhèn)中心小學(xué)召開。與會人員在參觀了學(xué)校素質(zhì)教育成果展示、班級文化建設(shè)和學(xué)生社團(tuán)活動展示,聽取了學(xué)校工作情況介紹后,一致認(rèn)為連州鎮(zhèn)中心小學(xué)將佛山市學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗與羅定市農(nóng)村學(xué)校的實際緊密結(jié)合,以班級文化、社團(tuán)建設(shè)為切入點,打造異彩紛呈、催人奮發(fā)向上的育人環(huán)境,增強了學(xué)生歸屬感和凝聚力,促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提高了育人成效。現(xiàn)場會后,不少兄弟學(xué)校前來連州鎮(zhèn)中心小學(xué)交流學(xué)習(xí),羅定市教育局教研室還下發(fā)《關(guān)于推廣學(xué)習(xí)連州鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校管理模式的通知》,在全市小學(xué)推廣學(xué)習(xí)連州鎮(zhèn)中心小學(xué)的經(jīng)驗。連州鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)之路取得了顯著的效果。

三、案例討論

連州鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)實踐,僅用一年時間就取得了顯著成效。其成功是不是偶然現(xiàn)象?成功的路子是否可以復(fù)制?經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校最需要的教育幫扶方式是什么?學(xué)校管理的復(fù)制與改進(jìn)如何才能獲得成功?對以上問題,探討如下:

(一)學(xué)校管理的復(fù)制與改進(jìn)是可行的

1.學(xué)校管理水平的差距為復(fù)制與改進(jìn)提供了空間

佛山市屬經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)校軟硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高,師資隊伍素質(zhì)過硬,學(xué)校管理水平高,教育發(fā)展走在廣東省前列。羅定市為粵西經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)山區(qū)市,整體師資水平和學(xué)校管理水平與佛山市差距較大。兩地學(xué)校發(fā)展水平的差距,尤其是學(xué)校管理水平的差距,為學(xué)校管理的復(fù)制與改進(jìn)提供了空間。

2.學(xué)校管理基本要求的一致性為復(fù)制與改進(jìn)提供了可能

同是義務(wù)教育階段的學(xué)校,其管理的基本要求是相同的。2014年8月2日,教育部印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,確定了學(xué)校管理的基本理念和基本內(nèi)容,提出了貫徹實施《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求,指出“本標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)校管理的基本要求,適用于全國所有義務(wù)教育階段的學(xué)校”。學(xué)校管理基本要求的一致性,為學(xué)校管理模式的復(fù)制提供了可能。連州鎮(zhèn)中心小學(xué)通過與佛山市學(xué)校比較,找出兩地學(xué)校管理水平的差異,推行了學(xué)校管理的復(fù)制與改進(jìn)工作,在短時間內(nèi)取得了顯著的成效,說明學(xué)校管理的復(fù)制與改進(jìn),是廣東省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展趕超珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育先進(jìn)學(xué)校的一條快捷途徑。

(二)管理幫扶是對落后農(nóng)村學(xué)校最好的幫扶

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育幫扶,最為傳統(tǒng)的方式是支教。但教師只擔(dān)任學(xué)校學(xué)科教學(xué)的支教方式,其作用往往局限于提高所教班科的成績。連州鎮(zhèn)中心小學(xué)借助支教教師的力量推行的學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)工作的成功實踐,說明管理幫扶才是最好的幫扶。這樣的管理幫扶,需要有素質(zhì)過硬的支教教師作為人才保障:①具備扎實的教育理論功底,懂得何為好的教育,懂得把教育引領(lǐng)向何方;②具備豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗,懂得把好的教育付諸實踐,落到實處;③具備一定的學(xué)校管理經(jīng)驗和管理能力,能夠動員學(xué)校師生齊心協(xié)力,朝著理想的目標(biāo)共同奮斗。

(三)學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)的成功經(jīng)驗

1.合力參與

連州鎮(zhèn)中心小學(xué)啟動的學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)工作,其內(nèi)容包括學(xué)校德育常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、班集體建設(shè),以及社團(tuán)、大課間活動等,涉及項目多,工作量大,是一項需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同參與、共同努力才能完成的工程。連州鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)通過與支教教師達(dá)成改革共識,凝聚學(xué)校行政和教師團(tuán)隊的力量,齊心協(xié)力,共同推進(jìn)改革實踐工作,在短時間內(nèi)使學(xué)校的管理水平得到了顯著提升。凝聚共識,動員眾人合力參與,是學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)取得成功的有力保障。

2.由易而難

“天下大事必作于細(xì),天下難事必作于易”,學(xué)校管理的復(fù)制與改進(jìn)工作量大,工作任務(wù)重,推進(jìn)宜由小而大、由易而難,從容易見成效的“小事”“易事”做起。連州鎮(zhèn)中心小學(xué)從抓好學(xué)校少先隊大隊委建設(shè),規(guī)范升旗儀式,整頓大課間活動和校門口值日等立竿見影的事務(wù)入手,為以后的深化改革作好了準(zhǔn)備。隨著這四項工作穩(wěn)步推進(jìn),學(xué)校和學(xué)生的變化慢慢呈現(xiàn)出來:通過選舉產(chǎn)生的少先隊大隊委干部,每人都充分展示自己的管理才華;升旗儀式變得規(guī)范肅穆,全體師生都有自己的固定站立位置,旗手精神抖擻;大課間出操和歸隊井然有序,一改過去隨意散漫現(xiàn)象;學(xué)生放學(xué)后停留、購買食品現(xiàn)象得到控制,校門口小販開始撤離。看著學(xué)校各項工作逐步走向規(guī)范化,學(xué)校教師和社會群眾開始由衷贊賞,學(xué)校管理的復(fù)制與改進(jìn)工作得以順利推行。

3.重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用

連州鎮(zhèn)中心小學(xué)在傳統(tǒng)管理模式下,管理者“目中無人”,眼中沒有學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校管理和班級管理中完全處于被支配的地位,是被動的受管理者,沒有積極主動性。學(xué)校管理和班級管理工作事無巨細(xì),均由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師操辦,領(lǐng)導(dǎo)和教師做得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很壓抑。學(xué)校通過改進(jìn)管理,開展學(xué)生值周工作,推行班干部培養(yǎng)與輪換,讓學(xué)生參與班級文化建設(shè),參加班級事務(wù)管理等,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)校、在班級的管理主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識,使學(xué)生精神面貌煥然一新,主體作用得到發(fā)揮,良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成,全面素質(zhì)教育取得成效。這是學(xué)校管理復(fù)制與改進(jìn)獲得成功的重要保障。

作者:彭家福 謝少華 單位:華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

第三篇:提高學(xué)校管理效能的思考

學(xué)校教育既要完成既定的工作目標(biāo),還要規(guī)劃學(xué)校未來發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)校宏偉藍(lán)圖,更要體現(xiàn)新教育的核心理念:讓師生過一種幸福完整的教育生活。因此,提高學(xué)校管理效能就必須摒棄“家長式”“一言堂”,必須樹立強烈的民主意識,積極建立與教師之間的民主關(guān)系,切實實行民主型、服務(wù)型管理,懂得尊重教師、愛護(hù)教師,善于激發(fā)教師的成就感和責(zé)任感,為廣大教職工提供能夠充分施展自身才華的舞臺。這樣,才能使校園充滿生機與活力,才能使每一個教師生活在教育的幸福中。這也是保持學(xué)校旺盛生命力的管理基礎(chǔ)。

思考一:用目標(biāo)和共識凝聚人心

學(xué)校應(yīng)該是一群有著共同愿景的人生活的地方。學(xué)校要發(fā)展,要提高管理效能,就需要教師們有共同的目標(biāo),讓學(xué)校成為教師幸福的“家”,并積極倡導(dǎo)“包容、快樂、高效”六字理念。倡導(dǎo)包容,才能更好地團(tuán)結(jié)在一起;倡導(dǎo)快樂,才能帶出快樂的學(xué)生;倡導(dǎo)高效,才能更好地享受生活。教師在工作中相互幫助,相互補充,快樂工作,講求高效,學(xué)校才能建立一個溫暖的團(tuán)隊,成為一個溫暖、幸福的家。為此,河北省石家莊市東三教小學(xué)集眾人之智慧,確立了以“生命、智慧、責(zé)任”為核心的辦學(xué)理念,全體教職工以“竹文化教育”為引領(lǐng),以“攜手攀登”為學(xué)校精神,以“天天進(jìn)步一點點,年年跨越一大步”為校訓(xùn),致力于創(chuàng)建一所滋養(yǎng)學(xué)生童年的學(xué)校,培養(yǎng)一批批擁有竹一樣胸懷與品格的學(xué)子?;诖?,學(xué)校議定了五年規(guī)劃:第一年,穩(wěn)定基礎(chǔ),邁出堅實的第一步;第二、三年,小步慢跑,力求辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升;第四、五年,提升一大步,爭取辦成區(qū)域內(nèi)知名學(xué)校?!蔼毿锌欤娦羞h(yuǎn)。”有了美好的愿景,朝著共同的目標(biāo),一群志同道合的人,在一個大家庭中,齊心協(xié)力,共同努力,快樂做事,一定能夠創(chuàng)造出教育的奇跡。

思考二:以民主的制度彰顯管理魅力

在清華校史上有一位梅貽琦校長,他推行了一種集體領(lǐng)導(dǎo)的民主制度,不顧自己權(quán)力受到削減的事實,努力完善清華大學(xué)的民主管理體制。他常掛在嘴邊的一句話是“吾從眾”。他真正把自己納入了民主管理的體制之中,使清華在10年間從一所頗有名氣但無學(xué)術(shù)地位的學(xué)校,一躍而躋身于國內(nèi)名牌大學(xué)之列,并成功奠定了清華的風(fēng)格。實際工作中,校長與教師的關(guān)系其實就是平等相處、協(xié)商辦事的同事關(guān)系。在學(xué)校管理上,校長應(yīng)該保持踏實的工作態(tài)度,踐行民主的工作作風(fēng),營造與教師同舟共濟(jì)、共同發(fā)展的氛圍。學(xué)校的榮辱興衰與每一位教師的工作、學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān),這也就決定了學(xué)校必須實施民主管理,必須創(chuàng)設(shè)和諧寬容的氛圍。為此,本校各種規(guī)章制度的制定,以及校園改造等重大項目的決策,都是由教師發(fā)起動議,再經(jīng)過嚴(yán)格的集體討論,形成決議后再執(zhí)行。學(xué)校各項制度、評比等,有的由校長、班子站在學(xué)校發(fā)展的角度提出建議和設(shè)想,有的由教師提出個性問題或者共性問題,匯總后先由班子會拿出初步方案,之后召開全體教職工大會征求意見,再綜合民意確定方案,并向全體教師及時通報。此外,學(xué)校還建立了師生校務(wù)辦公會制度,設(shè)立議案、理由、辦法等項,定期印制師生意見書,征求師生對學(xué)校校務(wù)的積極建議,做到了教師的話有人聽,教師的事有處說,教師的困難有法解決,這種自下而上的管理思維、暢通的民主渠道保證了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。學(xué)校教師大會是校長的咨詢機構(gòu),也是學(xué)校最高決策、立法和審議機構(gòu),其決議對學(xué)校各級行政領(lǐng)導(dǎo)都具有一定的約束力。每個項目、每個決策的實施,都必須經(jīng)過教師大會形成決議。而校長、校務(wù)會、教師大會互相牽制,互相監(jiān)督,避免了一意孤行和獨斷專行。學(xué)校管理大家參與,學(xué)校發(fā)展共同獻(xiàn)計。每位教師在這種關(guān)系融洽的團(tuán)隊中暢所欲言、各抒己見、快樂工作,在成就他人的同時,也體現(xiàn)了個人價值,促進(jìn)了自我發(fā)展。教師大會、民主管理,不僅沒有妨礙校長管理才能的發(fā)揮,反而提高了學(xué)校的管理效能,同時也贏得了教師們的認(rèn)可,增加了管理的透明度。

思考三:以親和力成為團(tuán)隊的潤滑劑

學(xué)校是育人的地方。教師的思想問題或工作問題,不是一個行政命令就能解決的,需要教師有一個轉(zhuǎn)變和接受的過程。優(yōu)秀的管理者不能只有冷面閻羅一樣的嚴(yán)厲,他應(yīng)該是一位“恩威并濟(jì)”的管理者。該講原則時絲毫不能放松,但是與人相處時,應(yīng)該平易近人,溫和如春;與人交談時應(yīng)該平心靜氣、循循善誘,以理服人、以情感人,以校長的親和力,廣交朋友,凝聚隊伍。親和力就是影響力。要把親和力藝術(shù)地表現(xiàn)在思想政治工作上,表現(xiàn)在與教師的交流溝通上。只有教師愿意聽,并且愿意接受你中肯的意見和善意的提醒,才說明你采取的方式是對的,也才能收到理想的效果。其實,校長一張和氣的笑臉,可以為教師減輕不小的壓力,使學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加和諧、寧靜,師生能散發(fā)出青春的活力,從而激發(fā)教育教學(xué)的激情。學(xué)校是教師、學(xué)生、家長交互影響下的各種矛盾的匯集處。學(xué)校管理上出現(xiàn)問題,在很大程度上是溝通的問題。80%溝通不暢的原因在于傾聽不夠。讓師生、家長敞開心扉,把內(nèi)心郁積的怨氣發(fā)泄出來,不僅僅有利于師生、家長的身體和心理健康,更有助于提高學(xué)校的管理效能。

思考四:以組織、協(xié)調(diào)能力助力學(xué)校發(fā)展

管理作為一種社會職能,其實質(zhì)就是組織協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,尤其是協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系。提高學(xué)校管理效能,就是組織、協(xié)調(diào)學(xué)校所有工作,保障工作有條不紊地進(jìn)行。它包括校內(nèi)協(xié)調(diào)和校外協(xié)調(diào)兩部分。近幾年,學(xué)校班子一方面積極尋求區(qū)委區(qū)政府、區(qū)教育局的大力支持,以改善學(xué)校的外部環(huán)境;一方面積極謀劃設(shè)計,完善學(xué)校的功能教室,改善辦學(xué)條件。經(jīng)過多方努力,學(xué)校的實驗室、音樂室、美術(shù)室、圖書閱覽室、少先隊活動室、體育器材室、心理咨詢室逐步建立了起來,一掃過去破舊、落后的形象。學(xué)校不僅要努力爭取社會對學(xué)校的支持,還要十分注意凝聚團(tuán)隊的力量。學(xué)校工作的每一項內(nèi)容、每一個環(huán)節(jié),都要統(tǒng)一思想,統(tǒng)一行動,這樣才能增加管理的有效性,才會出現(xiàn)管理1+1>2的整體效應(yīng)。工作中校長親自帶領(lǐng)黨員干部和教師參加義務(wù)勞動,讓教師理解改善學(xué)校設(shè)施是為了給學(xué)生營造好環(huán)境,讓他們生活在教育的幸福中。只有人心上來了,蒸蒸日上的“能量場”也就形成了,那么團(tuán)隊的力量才能彰顯。

思考五:以學(xué)習(xí)精神提升職業(yè)幸福感

會學(xué)習(xí)的人才能跟得上時代的發(fā)展,學(xué)校鼓勵教師多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑很多,最便捷的方法就是讀書、培訓(xùn)。本校推薦教師閱讀《第56號教室的奇跡》《愛的教育》《新教育》《新教育十年》等著作,并舉行“讀書分享會”,使每一位教師用眼、用心、用愛去閱讀每一個與之相遇的生命,這樣學(xué)校就擁有了一群熱愛教育的老師,熱愛學(xué)生的老師;讓教師們走出去,到北京、到黃山、到秦皇島,向身邊學(xué)校和全國名校學(xué)習(xí),并舉行“二次培訓(xùn)分享會”。每一次的分享都會為教師打開一扇窗,讓大家相互交流,看得更遠(yuǎn)。學(xué)校英語教師到秦皇島青云里小學(xué)參觀后感慨道:“一所城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校都能成為世界知名小學(xué),我們學(xué)?,F(xiàn)在也有很大變化,再努努力,也要向名校沖刺!”飛速發(fā)展的信息化時代為教師提供了更多、更便捷的學(xué)習(xí)機會,網(wǎng)絡(luò)、微信,隨時隨地可以向別人請教,與同仁交流。教師們多學(xué)習(xí),多積累,就會感覺自己在與許多名家同行。讀書、培訓(xùn)猶如教師生命成長之雙翼,使每個人在做一個幸福教師的體驗中步入幸福人生!改變管理方式,提高管理效能,朝向教育本質(zhì),使一群有著共同愿景的人在溫馨的校園中過上幸福完整的教育生活。

作者:師彩娥 單位:河北省石家莊市東三教小學(xué)

第四篇:如何提高學(xué)校管理質(zhì)量

在素質(zhì)教育思想的影響下,為了提高學(xué)校的管理質(zhì)量,也為了提高學(xué)校的競爭力和影響力,更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,在學(xué)校管理諸多方面中,我們從以下幾個方面入手淺談如何提高學(xué)校管理質(zhì)量,也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、從教學(xué)質(zhì)量方面入手

教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)校管理質(zhì)量的重要方面,也是決定學(xué)校競爭力的關(guān)鍵。那么,作為校領(lǐng)導(dǎo),我們應(yīng)該從哪些方面入手來確保教學(xué)質(zhì)量獲得大幅提高呢?

1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想,認(rèn)真貫徹落實課改基本理念

眾所周知,應(yīng)試教育思想的影響下,教師的教學(xué)方式一直選擇的是灌輸式教學(xué)模式,導(dǎo)致課程價值得不到全面的體現(xiàn),也不利于學(xué)生全面地發(fā)展。所以,為了提高學(xué)校的管理質(zhì)量,也為了確保課程價值最大化實現(xiàn),作為校領(lǐng)導(dǎo)的我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課改基本理念,要指導(dǎo)教師從思想、教學(xué)行為兩個方面認(rèn)真貫徹落實,以確保課堂精彩構(gòu)建。

2.多種教學(xué)方法,有效凸顯學(xué)生主體性

在以往的教學(xué)中,我們一直采取的是滿堂灌、一言堂的模式,導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),缺少主動參與課堂活動的積極性,嚴(yán)重不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的提高。所以,在新課程改革下,我們要做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作,要在確保高效課堂順利實現(xiàn)的同時,學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也能得到大幅提高。當(dāng)然,除了從思想和方法兩個方面進(jìn)行教學(xué)管理之外,我們還可以從課堂評價、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)語言等方面進(jìn)行管理,在此不再進(jìn)行詳細(xì)的論述。總之,在學(xué)校管理中,我們要重視教學(xué)質(zhì)量的管理,要確保每個學(xué)生都能在掌握基本的知識技能的同時,素質(zhì)水平和能力水平都能得到提高。

二、從學(xué)校德育方面入手

學(xué)校是德育的重要場所,也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以,在學(xué)校管理的過程中,我們不僅要在班級里組織各種德育活動,還要通過組織學(xué)?;顒觼磉M(jìn)行德育,以確保學(xué)生在各種活動中形成良好的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng),進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此,我們可以開展下面幾種活動來逐步提高學(xué)生的德育水平。比如,在植樹節(jié)的時候組織學(xué)生以班級為單位進(jìn)行植樹活動,并有意識地將環(huán)保教育滲透到課堂活動中,以幫助學(xué)生樹立起環(huán)保意識。又如,在母親節(jié)的時候組織學(xué)生自主動手制作卡片來給母親送上祝福,與此同時,教會學(xué)生感恩,學(xué)會珍惜親情,形成正確的情感態(tài)度和價值觀??傊?,在學(xué)校管理過程中,我們要通過各種課堂活動、學(xué)?;顒觼碛幸庾R地對學(xué)生進(jìn)行德育,也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作,同時,也有助于學(xué)校競爭軟實力的提高。

三、從硬件設(shè)施方面入手

硬件設(shè)施也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素,也是實現(xiàn)高效課堂的輔助工具。所以,在學(xué)校管理的過程中,我們要做好硬件設(shè)施的管理工作,要為高質(zhì)量課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。例如,在學(xué)校管理中,我們要做好硬件設(shè)施建設(shè),要做好各方面的工作,比如:在現(xiàn)代教學(xué)手段不斷被應(yīng)用到課堂的今天,作為管理者,我們要充分發(fā)揮多媒體的作用,要充分展示視頻、圖片、動畫、音頻等作用,以構(gòu)建出高效課堂,進(jìn)而確保硬件設(shè)施的完善,同時,也能提高學(xué)校管理質(zhì)量。

四、從學(xué)校安全方面入手

學(xué)校安全教育是管理者的重要工作之一,目的就是要給學(xué)生營造出一個安全的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。那么,我們應(yīng)該從哪些方面入手做好學(xué)校安全方面的管理。

1.食品衛(wèi)生安全問題

食品衛(wèi)生安全問題是營造和諧環(huán)境、確保學(xué)生健康成長的重要方面。所以,在衛(wèi)生安全管理工作中,我們要做好垃圾處理、衛(wèi)生勞動分配、衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生考核等方面的工作,進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,同時,也能為構(gòu)建和諧校園做好基礎(chǔ)工作。

2.活動安全問題

小學(xué)生安全意識較差,所以,在課間活動中常常會出現(xiàn)一些危險的動作,導(dǎo)致產(chǎn)生了很多安全隱患。因此,我們在進(jìn)行安全教育的過程中,可以通過多媒體的視頻功能來向?qū)W生展示一些危險動作,引導(dǎo)學(xué)生在視覺的沖擊下培養(yǎng)安全意識,進(jìn)而保障學(xué)生健康成長??傊?,在小學(xué)諸多的管理過程中,我們要不斷學(xué)習(xí),不斷充實自己,并在抓好各方面管理工作的同時,以確保學(xué)校能給學(xué)生營造出一個良好的環(huán)境,也能真正發(fā)揮出育人的功能,進(jìn)而確保學(xué)生能夠健康全面地成長。

作者王節(jié) 單位:重慶市江津區(qū)仙魚小學(xué)校

第五篇:學(xué)校管理中校長的五度境界

作為學(xué)校管理者的校長,其所作所為,其水平與境界,在一個學(xué)校的辦學(xué)歷史和學(xué)校發(fā)展過程中,起著至關(guān)重要的作用。陶行知先生說:“做一個學(xué)校校長,談何容易!說得小些,他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途;說得大些,他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰?!笨梢姡iL是一所學(xué)校的靈魂,校長素質(zhì)的高低直接關(guān)系著學(xué)校教育的興衰成敗,其言語行為影響著學(xué)校的全局,決定著學(xué)校發(fā)展的方向。校長在學(xué)校管理中,客觀上涉及“五度”境界的問題。把握與運用好這五度境界,校長可以成就為好校長,學(xué)??梢猿删蜑楹脤W(xué)校!

一、“高”度境界

大多數(shù)人都喜歡登高,究其本源是因為人們站在高處,能夠看到與平時在平地不一樣的風(fēng)景,體驗到不一樣的感覺。唐代著名詩人的千古名篇《登鸛雀樓》寫出了這種體驗與道理:“白日依山盡,黃河入海流;欲窮千里目,更上一層樓?!闭镜酶?,才能看得遠(yuǎn)。在學(xué)校管理中,校長辦學(xué)境界和辦學(xué)水平會呈現(xiàn)出低境、中流、高端之分野。一個缺乏高度的校長,難以促成有高度的教師,難以培育有高度的學(xué)生。在視野與境界上,如果校長缺乏高度、教師缺乏高度、學(xué)生缺乏高度,則自然難以構(gòu)成一所有高度的學(xué)校。一個有高度的校長,應(yīng)當(dāng)志存高遠(yuǎn),并且能夠依據(jù)所在學(xué)校自身的優(yōu)勢,努力攀登學(xué)校辦學(xué)的制高點;一個有高度的校長,應(yīng)當(dāng)具有高境界和高風(fēng)格,應(yīng)懂得承擔(dān)責(zé)任,當(dāng)首席校長,時刻記住了“功勞是大家的,過失是自己的”時,學(xué)校的每個成員沒有理由不努力,每個人都會把敬業(yè)、勤業(yè)修煉成一種習(xí)慣;一個有高度的校長,應(yīng)當(dāng)是一個勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人,并且以自己的學(xué)習(xí)高度,引領(lǐng)與帶動廣大師生的學(xué)習(xí)高度。

二、“廣”度境界

一個有廣度的校長,如群山長空,融天地萬物,待人寬厚,心胸廣闊;一個有廣度的校長,淡泊一己私利,海納百川,面對性格各異的教師、萬紫千紅的學(xué)生,校長不必強求每個人都跟自己一樣,“和而不同,止于至善”;一個有廣度的校長,凡事寬大為懷,不斤斤計較,時刻以一顆感恩的心對待每一位教師、學(xué)生和家長,不以個人喜好將他們分成三六九等;一個有廣度的校長,在他的工作視野中,始終相信“每一片葉子都翠綠”,唯如此,方能調(diào)動每個教師、學(xué)生的積極性,從而發(fā)揮各自的潛能,實現(xiàn)最大的辦學(xué)效益。在學(xué)校管理中,校長在辦學(xué)境界的思考和辦學(xué)水平的促進(jìn)上,必須具備一定的廣度。一個有廣度的校長,會促成有廣度的教師,培育有廣度的學(xué)生。有廣度的校長、有廣度的教師、有廣度的學(xué)生,自然會構(gòu)成一所有廣度的學(xué)校,呈現(xiàn)一種富有廣度的教育!

三、“溫”度境界

管理者首先必須具備的一種非常關(guān)鍵、重要的素養(yǎng)是富含溫度,飽含愛心。管理者之大愛是一種格局,是一種胸襟,是一種溫度。沒有溫度的學(xué)校,是清冷的、灰暗的。校長讓教師感受到“溫度”,他們就會對學(xué)校產(chǎn)生感情,就會以一種應(yīng)有的態(tài)度和狀態(tài)面對工作、對待學(xué)生;教師讓學(xué)生感受到“溫度”,學(xué)生就會喜歡教師、走近教師,從而喜歡教師的課堂、喜歡學(xué)校。從學(xué)校整體來說,這種溫度的傳遞就會在校園里形成一種良性循環(huán),促進(jìn)學(xué)校朝著教師喜歡、學(xué)生喜歡、家長認(rèn)可的目標(biāo)發(fā)展。一個富含溫度的校長,會非常注重讓自己,也讓教師走近學(xué)生。走近學(xué)生,讓學(xué)生心中有了一種暖意。于是,在學(xué)生的心中,這所學(xué)校、這座校園也就有了溫度。這種溫度,不光來自于校長,更多的是來自于教師。無微不至的關(guān)愛、循循善誘的教誨,以心靈喚醒心靈、以德行培育德行、以智慧磨礪智慧,教師們愛的溫度點燃了學(xué)生希望的燈塔,照亮了學(xué)生前行的道路。學(xué)校管理應(yīng)該有“溫度”,“溫度效應(yīng)”講求以人為核心,以情為媒介。在學(xué)校管理中,注意適度引進(jìn)親情、友情和溫情,加重人與人之間情感的砝碼。這是非常科學(xué)而又非常有效果的管理之道,它能夠讓教師和學(xué)生心情愉悅地投入工作與學(xué)習(xí),達(dá)到最佳工作狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)師生的健康成長。學(xué)校的“溫度”很大程度上來源于校長。校長要有一顆溫暖的心,要善于營造人際關(guān)系和諧融洽的氛圍,要設(shè)身處地地站在教師和學(xué)生的角度思考問題,讓教育充滿生命情懷,讓校園洋溢幸福的氣息。只有這樣,才更有利于師生心往一處想,勁往一處使,齊心協(xié)力發(fā)展學(xué)校。在學(xué)校管理中,校長在辦學(xué)境界的思考和辦學(xué)水平上,必須具備一定的溫度。

四、“夢”度境界

一個有“夢”度的學(xué)校,應(yīng)當(dāng)會呈現(xiàn)這樣一種景象,它是振奮的、積極的、滿懷憧憬與夢想的,士氣旺盛而斗志昂揚。浦口行知實驗小學(xué)楊瑞清校長,幾十年如一日,堅守與踐行陶行知鄉(xiāng)村普及教育和生活教育之夢,創(chuàng)立了江蘇省首家行知教育基地。產(chǎn)生積極而廣泛的影響,相關(guān)成果榮獲南京市政府頒發(fā)的“十五素質(zhì)教育創(chuàng)新獎”。楊瑞清,無疑是一個有“夢”度的校長。在學(xué)校管理中,校長在辦學(xué)境界和辦學(xué)水平上,必須具備一定的“夢”度。一個有“夢”度的校長,會促成有“夢”度的教師,培育有“夢”度的學(xué)生。有“夢”度的校長、有“夢”度的教師、有“夢”度的學(xué)生,自然會構(gòu)成一所有“夢”度的學(xué)校,呈現(xiàn)一種富有“夢”度的教育。

五、“久”度境界

這里的“久”度,不是指一個校長身體的外顯耐力,而是指一個校長對于學(xué)校辦學(xué)、發(fā)展的可持續(xù)性的考慮。一個好的校長,應(yīng)該善于立足當(dāng)下并有眼光,著力謀劃所在學(xué)校的明天和長久的發(fā)展。一所學(xué)校何以立身,這是校長必須思考的問題。目光長遠(yuǎn)的校長,做事總是三思而后行,一旦認(rèn)準(zhǔn)了的事情堅決做到底,決不會朝令夕改?!靶挠卸噙h(yuǎn),路就有多遠(yuǎn)”,積極主動的、放眼長久的思考與謀劃,帶來的一定是一個學(xué)校良好而持久的發(fā)展。有許多校長在特色建設(shè)和品牌建設(shè)方面,開展了一系列有特色的教育活動。但最大的弊病是缺乏學(xué)校辦學(xué)的“久”度。許多活動隨意性強,有的甚至今天以這個為目標(biāo),明天以那個為目標(biāo),這些碎片化的教育活動,雖然單個看來不無益處,但是從整體和持久的視角來看,它很難形成學(xué)校真正的特色和持久的品牌!在學(xué)校管理中,校長在辦學(xué)境界的思考和辦學(xué)水平的促進(jìn)上,必須具備一定的“久”度。一個有“久”度的校長,會促成有“久”度的教師,培育有“久”度的學(xué)生。校長在學(xué)校管理中,涉及“五度”境界的問題。這五度境界是:校長的“高”度境界,校長的“廣”度境界,校長的“溫”度境界,校長的“夢”度境界,校長的“久”度境界。一個好校長,才能成就一所好學(xué)校。

作者:趙泳翔 單位:南京市江寧區(qū)教科室

第六篇:學(xué)校管理中問題管理與管理問題

一、“問題管理”模式

一所學(xué)校,特別是小學(xué),每天總會出現(xiàn)各種各樣的問題。作為管理者,每天的主要工作就是應(yīng)對各種雞毛蒜皮的問題,舊問題解決了,新問題又出來了。不妨列舉A校長一天的工作歷程,學(xué)校本來的工作計劃:一是進(jìn)行一次學(xué)生課外書閱讀情況的調(diào)研;二是梳理學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗,組織一次省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題申報的討論會;三是對前一段時間所聽語文課進(jìn)行總結(jié),做一個整體性反饋。然而,這一天的現(xiàn)實工作卻是如下所述。一是語文教師B突有流產(chǎn)跡象,醫(yī)院建議休假保胎。校長一大早就開始落實B教師課務(wù),由于師資配備緊張,一直到了中午,才有了著落。二是臨近午飯,突然接到上級教育部門電話,下午教育局關(guān)工委要到學(xué)??疾旃ぷ?。A校長連忙組織召開相關(guān)人員會議,布置會場,落實講話稿,制定參觀路線。整個下午,A校長都在陪著老同志座談、參觀。三是晚上7點,A校長突然接到學(xué)校某教師電話,該教師班上的一名學(xué)生,放學(xué)至今未歸。A校長立即趕到學(xué)校,首先向該教師了解該生情況,并與其家長溝通,確定新的尋找方案。一直忙到晚上10點多,他接到家長電話,稱該學(xué)生已經(jīng)回到家中,這才如釋重負(fù)。這樣的管理狀態(tài),并非偶然,而是日復(fù)一日,年復(fù)一年;這樣的管理經(jīng)歷,并非個案,擔(dān)任過校長的人都耳熟能詳。如果我們從“問題”角度來看,A校長的管理,可以稱之為“問題管理”,即以具體的現(xiàn)實問題為管理導(dǎo)向和原點,以問題解決為目標(biāo)和終點,有以下幾個特點。一是即時性。以應(yīng)對“變化”來改變“計劃”,對突發(fā)問題進(jìn)行即時性應(yīng)對和反饋,體現(xiàn)了教育問題的多發(fā)性和復(fù)雜性。二是隨意性。管理工作重在“應(yīng)變”,而“剛性”計劃落實不足,管理立場過于變化,缺乏常態(tài)的管理秩序和管理職能,就會導(dǎo)致工作比較混亂。三是短期性?!皢栴}管理”對教育矛盾是治標(biāo)不治本,教育中的本質(zhì)矛盾依然存在,類似問題今后還會層出不窮。管理成本會不斷提高,管理效益反而會不斷萎縮。由此可見,“問題管理”是沒有預(yù)見的短期行為,這樣的管理只能是“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,教育教學(xué)管理只能跟著“問題”走。教育教學(xué)矛盾依然循環(huán)往復(fù),逐漸變得根深蒂固。

二、“管理問題”模式

所謂“管理問題”模式,就是一所學(xué)校將工作分為兩大類,即常態(tài)工作和應(yīng)急工作。常態(tài)工作始終穩(wěn)健地行走在正常的管理軌道上,而應(yīng)急工作,就是在問題還沒有發(fā)生之前,就已經(jīng)產(chǎn)生應(yīng)急預(yù)案。學(xué)校自身通過制度建設(shè),已經(jīng)形成常態(tài)的管理應(yīng)急模式,具備充分的抗風(fēng)險能力。比如,C學(xué)校遇到同樣的問題,卻處變不驚,利用制度上的低成本來化解教育矛盾,產(chǎn)生良好的管理效益。其一,代課制度。C學(xué)校規(guī)定,每一個教師每學(xué)期都有義務(wù)代5節(jié)課。同時,學(xué)校還與一些優(yōu)秀的退休教師簽訂臨時代課協(xié)議,協(xié)議中規(guī)定:每月支付一定數(shù)量的顧問費,一方面對剛進(jìn)校的年輕教師進(jìn)行“傳幫帶”,另一方面可以應(yīng)對突發(fā)情況,及時填補臨時性缺位的教師崗位。其二,接待制度。學(xué)校規(guī)定,接待工作由學(xué)校辦公室與分管副校長負(fù)責(zé)。辦公室負(fù)責(zé)會場布置、匯報材料起草,分管校長負(fù)責(zé)接待過程中的內(nèi)容策劃、線路安排。其三,接送制度。學(xué)校明確規(guī)定班主任每天早上到校要清點學(xué)生人數(shù);每天放學(xué),要在規(guī)定地點,將每一名學(xué)生送到家長手中;每天必須填寫接送記錄,并及時匯總到年級組長手中。從這些制度中,我們發(fā)現(xiàn),C學(xué)校的管理都是預(yù)設(shè)性的,都是指向問題可能發(fā)生的教育教學(xué)環(huán)節(jié)以及可能產(chǎn)生教育教學(xué)問題的細(xì)節(jié)。因此,C學(xué)校的管理具有以下特點。一是長效性。這樣的制度一旦約定俗成并正常運行,便可以將校長從繁瑣的問題中解放出來,去思考學(xué)校和教師發(fā)展的長遠(yuǎn)問題,讓校長從“事務(wù)型校長”變成“研究型校長”“學(xué)者型校長”。同時,不管校長是否在場,問題都能得到高效率的處理和解決。二是主動性。在問題沒有發(fā)生之前,便能考慮到可能要出現(xiàn)的問題,并將應(yīng)急預(yù)案制定出來,落實到位。一方面,可以減少問題發(fā)生,或者根本不會發(fā)生;另一方面,問題一旦發(fā)生,可以責(zé)任到人,在第一時間找到解決問題的最佳方案。這樣可以極大地降低管理成本,提高管理效率。三是責(zé)任性。管理的一個關(guān)鍵策略就是通過制度使責(zé)任到人。只要將每一個崗位,每一項工作落實到人,調(diào)動每一名教職員工的積極性,讓他們感受到“人人都是管理者”,那么,就會出現(xiàn)每項工作都有人在想,每項工作都有人在做,每項工作都有人在查的良好狀態(tài)。由此可見,“管理問題”旨在未雨綢繆,可以最大限度地將問題解決在萌芽狀態(tài)。管理問題,可以讓校長變成一個真正的管理者、制度的規(guī)劃者和制定者以及學(xué)校發(fā)展的思考者和策劃者。

三、學(xué)校管理應(yīng)由“問題管理”向“管理問題”轉(zhuǎn)變

一所現(xiàn)代學(xué)校,其核心問題是執(zhí)行力。怎樣讓每一位教師成為學(xué)校科學(xué)制度的執(zhí)行者,這是當(dāng)下每一位校長需要思考的問題。首先,“管理問題”是一種管理上的“解放”。“管理問題”模式可以極大限度地將學(xué)校、校長從日常的事務(wù)中解放出來,著眼學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和文化構(gòu)建,讓學(xué)校有更多的特色,從而建設(shè)更優(yōu)質(zhì)的教師隊伍,培養(yǎng)具有時代特色的人才。其次,“管理問題”是一種管理價值。通過學(xué)校的管理,讓更多的教師和學(xué)生獲得在學(xué)校事務(wù)中的權(quán)利和職責(zé),人人有所為,人人可參與,人人在創(chuàng)造,從而樹立主人公的姿態(tài),去共同謀劃學(xué)校的發(fā)展。最后,“管理問題”是一種管理文化。要從源頭管住問題,讓同樣的問題不再發(fā)生。制定并實施制度,才是一種最有效的管理方式。所以,學(xué)校和校長,要強化制度建設(shè),有了科學(xué)的制度,才能產(chǎn)生良好的效益,才能打造出優(yōu)質(zhì)的師資,才能促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

作者:紀(jì)四清 單位:江蘇省南京市上元小學(xué)校長

第七篇:“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校管理”本土化的建構(gòu)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,傳統(tǒng)的一塊黑板+一本教材+一支粉筆的教學(xué)方式已逐漸被大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)所顛覆,教育正進(jìn)入一場基于信息技術(shù)的大變革。面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新要求、新挑戰(zhàn),我校始終堅持立足本土、破立結(jié)合,因勢利導(dǎo)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校管理”的本土化建構(gòu)。

一、觀念更新是前提

長期以來,教育是較為傳統(tǒng)和保守的行業(yè)之一?,F(xiàn)在盡管教育信息化的推進(jìn)如火如荼,網(wǎng)絡(luò)課程鋪天蓋地,可是只要我們走進(jìn)平常課堂,就會發(fā)現(xiàn)很多教師的教育理念并沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。同樣,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層中,對教育信息化也還有不同意見,在與時俱進(jìn)、更新理念的大潮中,依然有“教育信息化沒必要”的不和諧之聲。所以,推進(jìn)教育信息化,觀念的更新是前提。為破解“穿新鞋走老路”的弊病,我們圍繞推進(jìn)教育信息化建設(shè)主題,打出了一套“組合拳”:一是進(jìn)一步整合教研、電教、裝備系統(tǒng)的教育資源,探索研訓(xùn)一體化的改革之路,切實為教師更新教育觀念、夯實教育理論提供必要的教育實踐陣地和教育教學(xué)資源;二是深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大背景下“我們怎么辦”“我們怎么干”的大討論活動,不斷強化認(rèn)知認(rèn)同,深化知行合一;三是加強專業(yè)知識學(xué)習(xí),充分利用身邊典型,先后邀請市、縣信息化專家、信息化應(yīng)用知名教師來學(xué)校講學(xué)、座談,不斷強化典型示范、理念引領(lǐng);四是建立“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時時可學(xué)”的信息化學(xué)習(xí)型校園,強化學(xué)深、學(xué)透、學(xué)到位,堅持全員化、全程化、全覆蓋,充分利用QQ、微信、校園網(wǎng)等平臺進(jìn)行有深度、有廣度、有力度的宣傳教育活動,使全校師生充分認(rèn)識教育信息化面臨的新形勢新要求,“真學(xué)、真懂、真信、真用”的信息化氛圍在學(xué)校蔚然成風(fēng)。

二、硬件提升是基礎(chǔ)

“建、培、管、用”是在教育信息化實施過程中必須遵循的規(guī)律。在學(xué)校信息化建設(shè)過程中,各級教育部門都投入了大量的人力、物力和財力,但是一個標(biāo)準(zhǔn)、一個模式的“建”“配”未必適合每一所學(xué)校。為此,我校在反復(fù)研討、深入考察、廣集意見的基礎(chǔ)上,確立了“基于實際、分步建設(shè)、滿足需求、凸顯特色”的信息化建設(shè)模式,本著實用、夠用的原則,堅持按實際需求來添置、更新信息化設(shè)備。這幾年來,我校通過爭取上級部門撥付和學(xué)校自籌相結(jié)合的辦法,共投入500余萬元添置信息化設(shè)備設(shè)施,先后建設(shè)了具有交互式電子白板的多媒體教室,集錄播室、會議室、多媒體室、演播室于一體的多功能教室,錄播系統(tǒng),電子閱覽室,數(shù)字化圖書館,全校教師每人配備1臺筆記本電腦,48間教室均安裝了“班班通”設(shè)備等;更新了學(xué)生電腦室、實驗室、電子備課室、校園網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備;搭建了學(xué)校微信公眾號、網(wǎng)站、教育云平臺、QQ群、個人空間、名師工作室等各種平臺;拓寬了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬,校園網(wǎng)寬帶出口采用了100兆光纖寬帶接入互聯(lián)網(wǎng),校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)采用1000兆主干,100兆到桌面;實現(xiàn)了校園內(nèi)有線、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,師生可以利用網(wǎng)絡(luò)和各種移動終端開展移動學(xué)習(xí)和交流。

三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

傳統(tǒng)的辦學(xué)是“經(jīng)驗型的校長帶領(lǐng)一群經(jīng)驗型的教師進(jìn)行經(jīng)驗式的管理、經(jīng)驗式的教學(xué)”,我們在倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛力、讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、讓學(xué)生走向成功的同時,如果沒有點燃教師積極進(jìn)取、成就自我的熱情,那我們的教育是很難實現(xiàn)突破的?!皩W(xué)歷代表過去,學(xué)習(xí)能力才能代表將來?!蔽沂冀K提倡:教師要不斷學(xué)習(xí),才能與時俱進(jìn)。因此,我們堅持將學(xué)習(xí)培訓(xùn)由“軟要求”變“硬性規(guī)定”,納入校本教研和教師績效考核范疇。根據(jù)湖南省教育廳中小學(xué)教師繼續(xù)教育的要求,我們在積極配備、充實教育信息化所需設(shè)備及配套軟件的同時,扎實做好教師全員培訓(xùn)工作:一是制定了《信息技術(shù)教育培訓(xùn)計劃》《信息技術(shù)教育“傳幫帶”工作實施方案》,有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師,扎實做好校本培訓(xùn)工作,逐步形成完善的全員培訓(xùn)體系;二是各類培訓(xùn)相結(jié)合,堅持“走出去,學(xué)進(jìn)來”,積極派人參加國培、省培、市培、縣培等各級培訓(xùn),并充分利用每周例會對不同層次的教師開展培訓(xùn)學(xué)習(xí),確保學(xué)習(xí)培訓(xùn)有針對性、全員化、有實效;三是拓展教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)渠道,利用教師QQ群、微信、網(wǎng)站、教研活動等不同渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),不求“高大全”,但求“可學(xué)、可用、好使”;四是同伴互助互學(xué),為了讓老師掌握信息技術(shù)的操作技能,我校外派48名教師到長沙等地培訓(xùn),這些老師培訓(xùn)后回到學(xué)校進(jìn)行同伴互助互學(xué),達(dá)到共同提高的目的;五是開展專題培訓(xùn),根據(jù)教師工作的實際需求,學(xué)校開展了微課制作、手機照相、圖片處理、網(wǎng)絡(luò)安全、視頻素材處理等專題培訓(xùn),通過這樣的培訓(xùn)活動,既讓老師掌握了信息技術(shù)的手段,也拉近了師生與信息技術(shù)的距離,為進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化校園做技術(shù)支撐。

四、教學(xué)應(yīng)用是重點

為改變信息化與教育教學(xué)“兩張皮”的問題,消除信息技術(shù)難以深入課堂、融入學(xué)科的現(xiàn)象,我們依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境,推動教學(xué)理念、方式和內(nèi)容改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)因材施教、個性化培養(yǎng),構(gòu)建以學(xué)校為主陣地,以師生為生力軍,集理論研究、信息搜集、輿論宣傳、教育引導(dǎo)、實踐升華等為一體的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校管理”長效體系。近年來,我們精心組織開展了“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動,學(xué)校教師全員參與,曬課538節(jié),在全省名列前茅。2015年,我校成為了湖南省教育信息化試點項目實施學(xué)校之一,我們大膽嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用”信息化教學(xué)應(yīng)用模式,并將這一模式與學(xué)校提出的“三四三”課堂模式相融合,在課堂教學(xué)中,教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將精心準(zhǔn)備的微視頻及時,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)先學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)“以課堂為中心”“以學(xué)生為中心”的目標(biāo),較好實現(xiàn)了教師教學(xué)方式由“講知識、講教材”向“講錯題、講方法”的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方法也從“單一的課堂聽講”變成“課前預(yù)習(xí)、做習(xí)題,課上提出問題,課下拓展研究”。通過“翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用”信息化教學(xué)應(yīng)用模式在學(xué)校的推廣,帶動學(xué)校教師在其他學(xué)科的信息化應(yīng)用,促使我校信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合模式落到實處,當(dāng)今世界已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時代,加強學(xué)校的信息化建設(shè),是當(dāng)代教育賦予我們的神圣使命,是社會發(fā)展的必然趨勢,是教育現(xiàn)代化的必然需求。如何構(gòu)建現(xiàn)代化教育平臺,全面提高師生信息素養(yǎng),全面提高學(xué)校管理效益,全面提升學(xué)校辦學(xué)品位,這將是學(xué)校未來幾年的重要課題。

作者:范向梅 單位:宜章縣第三完全小學(xué)