導(dǎo)語(yǔ)：專(zhuān)升本護(hù)生管理方法探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：“專(zhuān)升本”護(hù)生教育與高等教育有著相似的共性；但又有自己的管理發(fā)展的特色。通過(guò)梳理和歸納專(zhuān)升本護(hù)生的特點(diǎn)，從中認(rèn)識(shí)到專(zhuān)升本護(hù)生的思想政治及教育管理工作的艱巨性，需要我們從中尋找完善管理的辦法。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本護(hù)生；育人；教育管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、各行業(yè)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的變化以及社會(huì)價(jià)值取向的改變，選擇繼續(xù)教育的學(xué)生人數(shù)與日俱增，越來(lái)越多的專(zhuān)科學(xué)生選擇重返學(xué)校繼續(xù)專(zhuān)升本教育來(lái)提高自己的學(xué)歷。尤其是對(duì)醫(yī)療產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的現(xiàn)階段社會(huì)，對(duì)于醫(yī)護(hù)人員整體水平的提高就有了更高的需求，越來(lái)越多的專(zhuān)科院校護(hù)生選擇參加專(zhuān)升本考試來(lái)提高自己的學(xué)歷，那么，隨之帶來(lái)的問(wèn)題是，對(duì)于專(zhuān)升本群體在高等學(xué)校中比重的增加，對(duì)其管理的體系是不是也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)變化呢？這對(duì)教育管理工作者在工作中的管理思維及辦法提出了更高的要求。因此，本文將從專(zhuān)升本學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，以管理專(zhuān)升本護(hù)生思維和行為為導(dǎo)向，探討護(hù)理專(zhuān)升本學(xué)生管理辦法的完善，為教育管理工作者在工作中提供工作方向和措施方法。

一、護(hù)理專(zhuān)升本學(xué)生的特點(diǎn)

（一）經(jīng)歷過(guò)臨床實(shí)習(xí)，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定性。護(hù)理專(zhuān)升本學(xué)生在專(zhuān)科生階段已經(jīng)有了將近1年的下臨床經(jīng)驗(yàn)，這與普通本科護(hù)理學(xué)生相比，有著更為豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既然他們選擇在護(hù)理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行繼續(xù)教育，說(shuō)明他們對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)是有一定認(rèn)可度的，并且有著全面而深刻的行業(yè)認(rèn)知，所以在專(zhuān)升本階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)升本護(hù)生的專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定性較強(qiáng)，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或休學(xué)的現(xiàn)象極為少見(jiàn)。（二）有集體生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力與適應(yīng)能力強(qiáng)。專(zhuān)科階段與專(zhuān)升本階段的大學(xué)生活，有著相似的集體生活環(huán)境，與剛結(jié)束高中生活離開(kāi)父母的普通本科生相比，有著較強(qiáng)的自理能力，這體現(xiàn)在她們對(duì)宿舍物品的整理和生活環(huán)境設(shè)計(jì)中；與普通本科生相比，專(zhuān)升本學(xué)生有著對(duì)陌生環(huán)境更為突出的適應(yīng)能力，適應(yīng)范圍包括陌生的學(xué)校、陌生的同學(xué)老師、陌生的城市等，這不僅與他們?cè)?jīng)有過(guò)集體生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，且與他們較為成熟的心態(tài)有著密切的關(guān)聯(lián)。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)性與自控力強(qiáng)。經(jīng)過(guò)臨床實(shí)習(xí)后，專(zhuān)升本護(hù)生對(duì)自身技能操作以及理論知識(shí)的欠缺有了更深刻的認(rèn)識(shí)，所以在繼續(xù)教育階段，有著更為明確和成熟的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠查缺補(bǔ)漏，并且在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中有著不同于專(zhuān)科生階段的主動(dòng)性和自控能力，對(duì)于學(xué)校以及輔導(dǎo)員下發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，都會(huì)主動(dòng)且合理的添加到已有的目標(biāo)計(jì)劃中，可以主動(dòng)自覺(jué)且高質(zhì)量的完成，學(xué)校的規(guī)章制度與其在專(zhuān)科院校大同小異，在遵守了3年的校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上，他們有著明辨是非的能力，對(duì)于違反校規(guī)校紀(jì)之事有很強(qiáng)的自控能力。（四）自我發(fā)展意識(shí)強(qiáng)，對(duì)課程有選擇性學(xué)習(xí)傾向?qū)Ｉ緦W(xué)生大都經(jīng)歷過(guò)畢業(yè)求職的不易與辛苦，并且有一部分的學(xué)生是因?yàn)榍舐毬凡粫郴蚬ぷ鞑焕硐氲脑虿胚x擇再次回到學(xué)校深造，所以有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和自我發(fā)展規(guī)劃，那么相對(duì)應(yīng)所面臨的管理問(wèn)題就是，學(xué)生們會(huì)選擇“有用”的課程而忽略了那些看起來(lái)不那么實(shí)用但對(duì)自我發(fā)展有幫助的課程。就是因?yàn)橛羞@種想法的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生們有選擇性的參加課程，并發(fā)生遲到早退的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。（五）小團(tuán)體傾向嚴(yán)重，難以接受新。朋友大學(xué)是一個(gè)小型的社會(huì)，是真正形成與人交往能力認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，所以專(zhuān)升本學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)科學(xué)校生活后，雖然有著較強(qiáng)的交際能力，但個(gè)性特點(diǎn)已經(jīng)在專(zhuān)科生活階段形成，在集體生活中表現(xiàn)為每個(gè)人都有突出的性格特征，接納和包容另一個(gè)性格特征明顯的同學(xué)會(huì)有一定的障礙和排斥，因此就出現(xiàn)了小團(tuán)體傾向比較嚴(yán)重的情況，更有一部分專(zhuān)升本學(xué)生是專(zhuān)科院校就互相熟識(shí)的同學(xué)，所以在專(zhuān)升本階段習(xí)慣性的與之前“小團(tuán)體”有著更高的親密度，而與學(xué)校分配好的室友黏性不高，反而導(dǎo)致矛盾加大。（六）用人單位對(duì)“專(zhuān)升本”概念不了解，使學(xué)生再次面臨就業(yè)壓力。選擇繼續(xù)教育，考取專(zhuān)升本院校被專(zhuān)科學(xué)生作為暫緩就業(yè)壓力的一個(gè)出路，但是在面臨再次就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)壓力會(huì)再次出現(xiàn)，在應(yīng)聘醫(yī)院的過(guò)程中，尤其是三級(jí)甲等以上醫(yī)院時(shí)，與普通本科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力并不占優(yōu)勢(shì)。調(diào)查了解到，大部分的三甲醫(yī)院對(duì)普通高校專(zhuān)升本的概念不是很了解，甚至產(chǎn)生誤解，誤把專(zhuān)升本的學(xué)生與自考、成人教育函授畫(huà)上等號(hào)，認(rèn)為他們與普通本科畢業(yè)生相比，技術(shù)水平和理論知識(shí)相差很多[1]，所以在同等條件下，能錄用普通本科畢業(yè)生就不會(huì)錄用專(zhuān)升本畢業(yè)生，這就使得普通專(zhuān)升本學(xué)生與普通本科生相比，在邁入社會(huì)的第一步就已經(jīng)處在不利的狀態(tài)。

二、加強(qiáng)和完善護(hù)理專(zhuān)升本學(xué)生管理的幾點(diǎn)建議

（一）院校應(yīng)重視對(duì)于專(zhuān)升本學(xué)生的管理，讓學(xué)生有“主人翁意識(shí)”。由于專(zhuān)升本學(xué)生人數(shù)在普通本科院校所占有的比例比較小，并且只有2年學(xué)制，護(hù)理專(zhuān)升本的學(xué)生還有將近1年下臨床實(shí)習(xí)的時(shí)間，所以在學(xué)校的存在感遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通本科的學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)校在教學(xué)管理以及開(kāi)展校園活動(dòng)時(shí)，大多會(huì)忽略專(zhuān)升本學(xué)生的存在從而導(dǎo)致他們“主人翁意識(shí)”不強(qiáng)，沒(méi)有母校情結(jié)，自然愛(ài)校意識(shí)就不強(qiáng)，故學(xué)校應(yīng)從根本上加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的管理和重視程度，使學(xué)生有歸屬感和存在感，讓學(xué)生感受到“視如己出”的關(guān)愛(ài)，自然會(huì)促進(jìn)對(duì)護(hù)生在校期間管理問(wèn)題的解決。（二）注重學(xué)生的心理發(fā)展，創(chuàng)建良好的校園交際環(huán)境。護(hù)生生活在接近純女性的人際環(huán)境中，女生本就較男生有著更為敏感多疑的性格特質(zhì)，固此，對(duì)其管理者，尤其是輔導(dǎo)員工作方法和思想修為上提出了了更高的要求。輔導(dǎo)員的思想修為影響著學(xué)生的思想走向，加強(qiáng)職業(yè)道德的修養(yǎng)，為學(xué)生做言行舉止、為人處事的楷模極為重要，不僅要從自身上改變對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的重視程度，在生活學(xué)習(xí)等方面關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，還要在短時(shí)間內(nèi)了解每一位學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)，與他們成為朋友，贏得“情感支持”[2]，并且?guī)ьI(lǐng)本科同學(xué)在思想和行動(dòng)上去積極主動(dòng)的接納專(zhuān)升本的同學(xué)，真心的把他們當(dāng)作身邊親近的伙伴。（三）加強(qiáng)學(xué)校支持力度，注重專(zhuān)升本學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。學(xué)校在制訂教育策略及專(zhuān)升本學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注重專(zhuān)升本學(xué)生的特點(diǎn)，積極優(yōu)化課程設(shè)置，做好課程與能力培養(yǎng)的銜接，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與基礎(chǔ)課教學(xué)、計(jì)劃內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)的設(shè)置比例，形成適合專(zhuān)升本學(xué)生的知識(shí)教育體系，形成教育最優(yōu)且合理化趨勢(shì)[3]，使專(zhuān)升本護(hù)生在繼續(xù)教育階段，在吸收理論、夯實(shí)實(shí)踐以及個(gè)人發(fā)展過(guò)程中都有質(zhì)的提升。（四）發(fā)揮黨員帶頭作用，重視學(xué)生干部，樹(shù)立榜樣模范。能夠選擇繼續(xù)教育的專(zhuān)科護(hù)生，絕大多數(shù)在學(xué)習(xí)和生活上是一種積極向上的狀態(tài)，但是在接受管理和人文素養(yǎng)上仍然有一些固有思維和缺陷，經(jīng)過(guò)專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)習(xí)和鍛煉后，其中有一部分在行為狀態(tài)上較為優(yōu)秀的學(xué)生，已經(jīng)被培養(yǎng)發(fā)展為中國(guó)共產(chǎn)黨員或班級(jí)干部，他們可以在生活和學(xué)習(xí)上為他人起到模范帶頭作用，所以管理者要重視對(duì)黨員同志以及班級(jí)干部的培養(yǎng)，為同學(xué)們?cè)谏钪袑ふ业揭粋€(gè)榜樣，以包容的新去接納他人，打破小團(tuán)體傾向嚴(yán)重的生活環(huán)境，以榜樣的力量引導(dǎo)教育其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱尤?yán)格要求自己，積極的向黨組織靠攏，擺正自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，與同學(xué)友好和平相處，順利的完成學(xué)業(yè)。（五）注重專(zhuān)升本護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。一直以來(lái)大多數(shù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校以護(hù)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能為主，而忽視了醫(yī)學(xué)倫理、社會(huì)和審美價(jià)值方面的發(fā)展，這在一定程度上制約了護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，使護(hù)生在專(zhuān)科階段學(xué)習(xí)中忽略了可以提高自身人文素養(yǎng)的課程，而到了專(zhuān)升本階段，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃又不會(huì)給專(zhuān)升本護(hù)生安排基礎(chǔ)的提高倫理道德及人文素養(yǎng)的課程。近幾年因?yàn)獒t(yī)患關(guān)系的緊張，醫(yī)院在招聘醫(yī)護(hù)人員時(shí)，不僅僅要看成績(jī)是否優(yōu)異，還要看護(hù)生的語(yǔ)言表達(dá)溝通能力和對(duì)醫(yī)學(xué)倫理道德的理解n能力，對(duì)此，普通高等學(xué)校應(yīng)對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生設(shè)置相關(guān)課程，助力護(hù)生就業(yè)。（六）以管理促就業(yè)，就業(yè)信息的即時(shí)分享，為其保駕護(hù)航。專(zhuān)升本護(hù)生在校時(shí)間僅為年，第二年就要下臨床實(shí)習(xí)，所以在他們離校之前，要做好他們的工作意向調(diào)查，準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的就業(yè)意向，包括就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位類(lèi)型、工作薪酬、工作環(huán)境要求等做大概的統(tǒng)計(jì)，在他們下臨床的中期就可以開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，即時(shí)分享就業(yè)信息，并且積極的聯(lián)系醫(yī)院護(hù)理部推薦優(yōu)秀的專(zhuān)升本護(hù)生留院工作，為其就業(yè)保駕護(hù)航。在培養(yǎng)專(zhuān)升本護(hù)生的過(guò)程中，擁有完善的教育管理辦法和健康的育人環(huán)境，方能培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，才有能力為社會(huì)輸送高質(zhì)量的護(hù)理人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:劉玉瑾