導(dǎo)語：高職班級學(xué)生管理思路探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

輔導(dǎo)員對學(xué)生而言是一個(gè)管理者、教育者和指引者，在以人為本的高職班級學(xué)生自主管理中，輔導(dǎo)員是班級管理的參與者，要想提高學(xué)生的自主管理意識，需要輔導(dǎo)員在高職班級學(xué)生自主管理過程中提出有效的自主管理辦法和建議，這才能促使班級學(xué)生管理的有效進(jìn)行，并能使學(xué)生健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生班級自主管理不僅是一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃、實(shí)施、檢查和分析的過程，它更是需要公平、公正、自由、民主的學(xué)校環(huán)境和輔導(dǎo)員及任課老師積極引導(dǎo)學(xué)生的過程。大學(xué)生現(xiàn)在處于一個(gè)身心比較敏感的階段，這是一個(gè)思想活躍、爭強(qiáng)好勝、向往自由、不愿受到管理和約束的時(shí)期，他們剛剛告別高中，邁入大學(xué)，對傳統(tǒng)的班級管理方式有著極大的抵觸心理。因此，培養(yǎng)并提高高職班級學(xué)生自主管理能力是大學(xué)一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

二、學(xué)校要提供給大學(xué)生有利于班級自主管理的環(huán)境

提高高職班級學(xué)生自主管理能力的基礎(chǔ)條件是學(xué)校要營造一個(gè)合適的氛圍。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境里進(jìn)行各種活動，學(xué)校的氛圍對在校生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面有著巨大的引導(dǎo)作用。而且學(xué)生是學(xué)校自主管理的主體，所以要注意建設(shè)與大學(xué)生自主管理相適應(yīng)的校園環(huán)境，通過學(xué)校硬件和軟件環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和營造大學(xué)生自主管理的環(huán)境和氛圍。

(一)學(xué)校和班級的規(guī)章制度要建立和健全。高職高校要適應(yīng)形勢發(fā)展要求，根據(jù)本校高職生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的理念建立和健全學(xué)校的規(guī)章制度。在建立健全規(guī)章制度時(shí)一是應(yīng)使學(xué)生參與進(jìn)來以調(diào)動學(xué)生積極性為基點(diǎn)征求學(xué)生的意見，這樣才能使他們了解到規(guī)章制度的內(nèi)容，達(dá)到提高他們責(zé)任心和自我管理意識的目的。二是規(guī)章制度的制定要從大學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能提高大學(xué)生自主管理的熱情。三是學(xué)校要為學(xué)生提供自主管理的發(fā)展平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我解決問題的能力。只有每個(gè)人的自主管理能力得到提升，才能提高高職班級學(xué)生自主管理能力，建立具有高凝聚力和團(tuán)結(jié)力的班集體。

(二)積極開展以“大學(xué)生自主管理”為主題的活動。蘇霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育”，所以，真正的班級管理應(yīng)該是學(xué)生自主管理。通過開展以“大學(xué)生自主管理”為主題的富有以人為本理念的活動，讓學(xué)生體會什么是真正的自我管理、如何進(jìn)行自我管理，并注重調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性的模式，讓學(xué)生主動學(xué)會正確的自我管理方式，最終實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自主管理的終極目標(biāo)。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦以自我管理為主題的大型公益講座或公開課程，課程或講座要以學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提高、文化知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的管理為主要內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生懂得如何愉快與人交流和溝通，提高學(xué)生的自我管理意識，并培養(yǎng)其自我管理能力。學(xué)校也可以設(shè)定以自我管理為主題的校園文化周，為學(xué)生創(chuàng)建自我管理的實(shí)踐平臺，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，使大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會自我管理。

三、輔導(dǎo)員要制定符合自身班級學(xué)生自主管理的方案

以人為本的理念具體落實(shí)到高職班級學(xué)生提高自主管理工作中，就是以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而剛剛步入大學(xué)的學(xué)生都厭倦了小學(xué)、初中、高中那種傳統(tǒng)的班級管理方法，他們追求自由，希望自己的事情能夠自己做主，但他們身心尚不完全成熟，很容易步入歧途，因此，要想大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，輔導(dǎo)員就要根據(jù)班級學(xué)生的生活學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來制定有利于提高學(xué)生自主管理的措施，以此來使班級有一種共同管理、互相監(jiān)督的氛圍。

(一)輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀的班級學(xué)生干部。高職院校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的教育者，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理的引路人，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的了解，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀的班級學(xué)生干部來鍛煉學(xué)生的自我管理能力，以培養(yǎng)學(xué)生自主管理為目的。因?yàn)檫@樣能在大學(xué)生缺乏管理知識和能力的情況下激發(fā)學(xué)生自我管理的熱情和積極性，提高班級學(xué)生的自我管理的能力，達(dá)到整體上提高高職班級學(xué)生自主管理能力的目的。

(二)學(xué)生要積極參與班級的管理活動。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本單位，“自主管理”，讓學(xué)生有效運(yùn)用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等管理手段，參與到實(shí)際班級生活中的管理。針對目前許多大學(xué)生尚未意識到自己是班級管理主體中的一員的現(xiàn)狀。輔導(dǎo)員應(yīng)以激發(fā)大學(xué)生自主管理的熱情為基礎(chǔ)，根據(jù)班級學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，一是可以采取開班會、舉辦班級集體活動等形式鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理活動，并制定符合自身發(fā)展的例如本學(xué)期生活規(guī)劃、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、等目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來使班級有常規(guī)的管理目標(biāo)。二是可以組織學(xué)生討論需要制定什么類型的班級制度、制度制定的原因，在學(xué)生討論的時(shí)候，廣泛采納合理建議，然后根據(jù)班級實(shí)際共同決定是否予以實(shí)施，在此過程中充分發(fā)揮輔導(dǎo)員對班級的管理作用和引導(dǎo)作用以及班級學(xué)生自主管理的民主，體現(xiàn)以人為本。

(三)協(xié)助學(xué)生建立班級自主管理評價(jià)體系。要想提高學(xué)生自我管理的積極性，從而達(dá)到提高高職班級學(xué)生自主管理能力的最終目標(biāo)。一是班級里的全體學(xué)生要有一個(gè)共同的目標(biāo)，有確定的奮斗方向。二是輔導(dǎo)員要協(xié)助班級學(xué)生進(jìn)行自主管理，并正確客觀地評價(jià)與引導(dǎo)。因?yàn)橐源髮W(xué)生為主，輔導(dǎo)員引導(dǎo)是大學(xué)生自主管理的兩個(gè)必備要素。

(四)大學(xué)生需要樹立自主管理意識。因?yàn)閷W(xué)生是班級管理的主體，所以學(xué)生要了解自主管理對自身成長和未來發(fā)展的重要性，而班級學(xué)生自主管理能力的提高與大學(xué)生自主管理意識的樹立和自主管理能力的提高息息相關(guān)。所以，大學(xué)生應(yīng)意識到自己是班級的主人，承擔(dān)起管理班級的義務(wù)和責(zé)任，明確自己在班級自主管理的崗位，每時(shí)每刻要求自己主動承擔(dān)管理班級的責(zé)任，并在實(shí)踐中不斷提高自己的管理能力、改善管理方法，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，共同建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的班集體。

四、結(jié)語

綜上所述，要提高高職班級學(xué)生的自主管理能力，必須需要學(xué)校、輔導(dǎo)員以班級學(xué)生為主體，三者的共同努力。因?yàn)橹挥羞@樣才能提高學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)提高高職班級學(xué)生自主管理能力的目的。

作者:唐瑋 單位:東南大學(xué)成賢學(xué)院

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