中美高校學(xué)生管理的手段差異
時(shí)間:2022-04-28 11:10:30
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一、學(xué)生工作理念不同
在中國(guó)國(guó)情的影響下,學(xué)校會(huì)教導(dǎo)和要求學(xué)生,要為社會(huì)做出貢獻(xiàn),按照中國(guó)的發(fā)展需要將自我擺放于國(guó)家這個(gè)大集體內(nèi),以國(guó)家利益為重以國(guó)家為先,高校也多會(huì)設(shè)立政治思想課程,教授學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義價(jià)值觀,這樣做讓我國(guó)出現(xiàn)了大批的愛(ài)國(guó)主義人士,為國(guó)家增添了許多人才,不過(guò)弊端也有,這樣千篇一律大同小異的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到的多為相似的知識(shí),學(xué)生沒(méi)有地方發(fā)揮自己的個(gè)性想象力,讓他們形成了被教育和被管理的潛意識(shí)。而美國(guó)對(duì)于學(xué)生的管理體系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較松散,站在學(xué)生的角度讓學(xué)生自己管理自己,讓他們充分發(fā)揮自己,這樣的好處就可以讓學(xué)生得到更好地發(fā)展的同時(shí),也讓他們的管理更加的豐富多彩。站在學(xué)生的角度,讓學(xué)生自己有想為自己甚至為同學(xué)服務(wù)的想法,對(duì)他們的成長(zhǎng)乃至學(xué)習(xí)起到了良好的開(kāi)端,這不是單純的想要讓他們自己對(duì)自己進(jìn)行管理,更深層次的讓他們?cè)诠芾碇袑W(xué)習(xí)管理中得到進(jìn)步。
二、學(xué)生管理機(jī)制不同
通常我國(guó)高校的管理劃分是:上有書(shū)記主任負(fù)責(zé)院系管理,下有輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)年級(jí)管理。這是我國(guó)高校管理的一個(gè)大的框架??蚣苤性俜譃樵S多分枝,因?yàn)閷W(xué)校不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué),還要負(fù)責(zé)管理,還有很多社團(tuán)活動(dòng)等等其他。才方便學(xué)校進(jìn)行管理,因?yàn)閷W(xué)校難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的管理,所以將學(xué)生放于班級(jí)之中。這就要求學(xué)校給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)氛圍,只有做到這點(diǎn)學(xué)生才會(huì)全身心的融入到班級(jí)這樣的大集體,以便于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。不難發(fā)現(xiàn),在我國(guó)建立起以班級(jí)為單位的管理是多數(shù)高校采用的管理制度。而美國(guó)的學(xué)校管理是與我國(guó)大相徑庭的,他們不會(huì)為學(xué)生固定班級(jí),剛剛?cè)雽W(xué)的那兩年他們是不分專(zhuān)業(yè)的更加就沒(méi)有系別之分了,更為不同的是,除了宿舍是不會(huì)變化不停地,他們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)隨時(shí)會(huì)發(fā)生改變,任何有益于學(xué)習(xí)的都會(huì)成為他們的學(xué)習(xí)地點(diǎn),在相對(duì)固定的地點(diǎn)及宿舍他們會(huì)設(shè)立部長(zhǎng),同時(shí)安排助理協(xié)助管理。宿舍內(nèi)他們會(huì)選取出管理員來(lái)幫助部長(zhǎng)平時(shí)的管理,這樣一來(lái),宿舍就是學(xué)生們平時(shí)的生活地點(diǎn)了,與中國(guó)不同的是,美國(guó)將教學(xué)劃分在了系里。不難看出,在中國(guó)學(xué)生將主要的時(shí)間精力放在了班級(jí),而美國(guó)卻放在了宿舍,這是中美對(duì)于學(xué)生管理機(jī)制的分歧。
三、學(xué)生參與管理程度不同
深受中國(guó)國(guó)情和傳統(tǒng)觀念的因素影響,我國(guó)更為重視學(xué)生的考試成績(jī),學(xué)校甚至家長(zhǎng)都以那一紙成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)異,他們喜歡熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,很少讓學(xué)生分心去參與學(xué)校的管理,因?yàn)樗麄兺M隘的以為學(xué)生對(duì)管理是束手無(wú)策的。其實(shí),管理與學(xué)習(xí)是相輔相成密不可分的。有些學(xué)校會(huì)設(shè)立勤工儉學(xué),但是此舉并不能很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理,更多的是增加物質(zhì)的收入。還有一部分學(xué)生,他們會(huì)很有興趣參加學(xué)校的各種社團(tuán),但是學(xué)生在里面學(xué)習(xí)到的管理也是微乎其微的。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)管理都是依附學(xué)校而且種類(lèi)數(shù)量很少,但是美國(guó)不同,他們都是依附自己,并且數(shù)量種類(lèi)繁多,不管是宿舍還是食堂甚至圖書(shū)館辦公室都會(huì)有學(xué)生管理的崗位。崗位越多自然人員的數(shù)量也就會(huì)相應(yīng)的增加了。所以美國(guó)的學(xué)校管理,不僅能讓學(xué)生自主進(jìn)行管理,更讓學(xué)生在種類(lèi)繁多的管理崗位中學(xué)到更多的有趣的知識(shí)。
綜上所述,分析了中美兩國(guó)高校學(xué)生管理模式的差異之后,對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理工作有一定的借鑒意義。我國(guó)需要借鑒美國(guó)部分教育理念,讓學(xué)生自己做自己的管理者,自我管理自我約束自我要求。只有這樣才能更好地將學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)性的管理人才。學(xué)校要適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng),將學(xué)生融入到管理教育的氛圍之中去。同時(shí)堅(jiān)信只有學(xué)生自我管理才能將管理體制發(fā)揮的最好。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到自我管理的體系中。與此同時(shí),也要讓學(xué)生不斷進(jìn)步,獲得進(jìn)步的渠道就是開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的教育咨詢(xún)管理中心,讓學(xué)生能主動(dòng)參加,主動(dòng)學(xué)習(xí),盡力讓其他學(xué)生也參加到學(xué)校的管理事務(wù)中,安排學(xué)生擔(dān)任管理職位,例如助理,或巡視人員等等。爭(zhēng)取讓所有在校學(xué)生都投入到學(xué)校的監(jiān)督管理中去,不僅能為學(xué)校做出貢獻(xiàn)也能提高學(xué)生自我的管理。
作者:秦海波 單位:重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院
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