衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)對(duì)學(xué)校管理的評(píng)價(jià)
時(shí)間:2022-04-26 11:37:52
導(dǎo)語(yǔ):衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)對(duì)學(xué)校管理的評(píng)價(jià)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
摘要:[目的]了解衛(wèi)生事業(yè)管理畢業(yè)生對(duì)學(xué)校管理的看法,為衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)提供依據(jù)。[方法]對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院2014屆141名衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,運(yùn)用SPSS軟件對(duì)畢業(yè)生的基本情況、目前從事工作情況、對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、實(shí)習(xí)管理和就業(yè)等方面的評(píng)價(jià)和建議進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。[結(jié)果]39.1%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)設(shè)置不夠合理,反映教學(xué)中的問(wèn)題主要是課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)方法、手段單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù);28.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源、輔導(dǎo)和支持服務(wù)不能滿足;88.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位對(duì)于學(xué)生就業(yè)有作用,實(shí)習(xí)管理中的問(wèn)題主要是實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)管理松散、沒(méi)有在科室間輪轉(zhuǎn);求職過(guò)程的主要問(wèn)題是缺乏社會(huì)關(guān)系,專業(yè)不對(duì)口或?qū)I(yè)面太窄、信息嚴(yán)重不足。[結(jié)論]學(xué)校教學(xué)管理中存在專業(yè)及課程體系設(shè)置不合理,教學(xué)內(nèi)容、方法不能滿足學(xué)生需求等問(wèn)題。應(yīng)把握市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè),改革衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)環(huán)節(jié);增加校內(nèi)外交流,增強(qiáng)學(xué)生各種能力;加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理和考核;加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀。
關(guān)鍵詞:衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè);畢業(yè)生;學(xué)校管理;評(píng)價(jià)
隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷深入,醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理崗位職業(yè)化和專業(yè)化的呼聲越來(lái)越高漲,帶來(lái)了對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理人才需求的增長(zhǎng),但目前高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求還存在一些不相適應(yīng)的地方[1]。因此,如何適應(yīng)社會(huì)需求,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),制定出適合衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式,對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校而言無(wú)疑是一個(gè)緊迫而重要的課題[2]。本課題從衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生角度開(kāi)展調(diào)查,了解畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、實(shí)習(xí)管理和就業(yè)指導(dǎo)等方面的評(píng)價(jià),分析學(xué)校管理中存在的問(wèn)題,提出完善衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議,為高等醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。
1材料與方法
1.1資料來(lái)源
2015年3月利用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院2014屆141名衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,回收有效問(wèn)卷128份,有效回收率為90.8%。
1.2統(tǒng)計(jì)方法
運(yùn)用SPSS軟件,對(duì)畢業(yè)生的基本情況、目前從事工作情況、對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、實(shí)習(xí)管理和就業(yè)指導(dǎo)等方面的評(píng)價(jià)和建議進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
2.1畢業(yè)生基本情況
調(diào)查的畢業(yè)生從性別來(lái)看,男生47人(36.7%),女生81人(63.3%);從專業(yè)方向看,衛(wèi)生事業(yè)管理方向?qū)W生70人(54.7%),醫(yī)藥貿(mào)易方向?qū)W生31人(24.2%),衛(wèi)生法規(guī)方向?qū)W生27人(21.1%);從年齡來(lái)看,以23歲學(xué)生最多,104人(81.3%),其次是24歲學(xué)生24人(18.7%)。
2.2就業(yè)情況
畢業(yè)生所在單位以市級(jí)最多,其次是縣級(jí);職稱上,由于同學(xué)們剛走上工作崗位,以初級(jí)職稱為主;超過(guò)半數(shù)的同學(xué)滿意目前的工作,大部分同學(xué)在單位從事對(duì)口專業(yè)或基本對(duì)口專業(yè)的工作,見(jiàn)表1。
2.3畢業(yè)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)
2.3.1畢業(yè)生對(duì)專業(yè)設(shè)置合理性的評(píng)價(jià)
認(rèn)為專業(yè)設(shè)置較為合理的學(xué)生有78人(60.9%),認(rèn)為較不合理的為50人,(39.1%);認(rèn)為不盡合理的原因主要集中在和工作單位需求存在差距(34.4%)、專業(yè)劃分過(guò)細(xì),就業(yè)面窄(28.1%)、專業(yè)方向較少(17.2%)三個(gè)方面。
2.3.2教學(xué)中存在的問(wèn)題及評(píng)價(jià)
學(xué)生反映教學(xué)中主要問(wèn)題排前三位的分別是課程體系設(shè)置不合理(39.1%),教學(xué)方法、手段單一(27.3%),教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù)(21.9%)。對(duì)于課程體系設(shè)置上,學(xué)生認(rèn)為可以從增加實(shí)踐課程(46.9%)、不同課程之間的融會(huì)貫通(39.8%)、不同課程之間的比重方面進(jìn)行調(diào)整(23.4%)。在教學(xué)方法上,最受歡迎的教學(xué)方法分別是案例分析(44.5%)、實(shí)地考察(41.4%)、小組討論(38.3%)。在教學(xué)內(nèi)容上,學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該理論與實(shí)踐結(jié)合(78.9%)、減少課程間的重復(fù)內(nèi)容(46.1%)、補(bǔ)充新的內(nèi)容(33.6%)。對(duì)學(xué)校和學(xué)院提供學(xué)習(xí)資源、輔導(dǎo)和支持服務(wù)的評(píng)價(jià)上,認(rèn)為學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源滿足需要的學(xué)生有10人(7.8%),認(rèn)為基本滿足的為81人(63.3%),認(rèn)為不能滿足的有37人(28.9%)。
2.4畢業(yè)生對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)管理的評(píng)價(jià)
對(duì)于實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生就業(yè)的作用,41.4%的畢業(yè)生認(rèn)為作用很大,46.9%的畢業(yè)生認(rèn)為有點(diǎn)作用,還有11.7%的畢業(yè)生認(rèn)為作用不大。他們認(rèn)為實(shí)習(xí)管理中的主要問(wèn)題依次為實(shí)習(xí)時(shí)間短(48.4%)、實(shí)習(xí)管理松散(35.2%)、沒(méi)有在科室間輪轉(zhuǎn)(28.9%)。
2.5畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的評(píng)價(jià)
2.5.1求職最佳時(shí)間
在求職的時(shí)間上,28.1%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)前一年開(kāi)始最好,56.3%的認(rèn)為畢業(yè)前六個(gè)月開(kāi)始最好,14.1%的認(rèn)為畢業(yè)前兩個(gè)月開(kāi)始最好,還有1.6%的認(rèn)為畢業(yè)后開(kāi)始最好。
2.5.2就業(yè)中遇到的主要問(wèn)題
學(xué)生反映就業(yè)中遇到的主要問(wèn)題依次是專業(yè)人才供大于求,社會(huì)上對(duì)人才的需求總量減少(26.6%)、畢業(yè)生的就業(yè)定位不合理,期望值過(guò)高,擇業(yè)過(guò)于挑剔(17.2%)、就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范,“憑關(guān)系”、“走后門”等不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象嚴(yán)重(9.4%)。
2.5.3就業(yè)的影響因素
在就業(yè)的影響因素中,大致可分為個(gè)人因素(57.0%)、學(xué)校因素(24.2%)、家庭因素(12.5%)和其它因素(6.3%)。個(gè)人因素中,認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要和比較重要的為80人(62.5%);認(rèn)為實(shí)際能力非常重要和比較重要的為102人(79.7%)。學(xué)校因素中,認(rèn)為所學(xué)專業(yè)非常重要和比較重要的為81人,占63.2%;認(rèn)為學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)非常重要和比較重要的為100人,占78.2%。家庭因素中,認(rèn)為家庭背景非常重要和比較重要的為67人(52.3%);認(rèn)為社會(huì)關(guān)系非常重要和比較重要的為73人(57.0%)。其它因素(如運(yùn)氣和機(jī)會(huì)等)中,認(rèn)為非常重要和比較重要的為82人(64.1%)。
3討論
3.1學(xué)校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
認(rèn)為專業(yè)設(shè)置不盡合理的學(xué)生占39.1%,說(shuō)明專業(yè)設(shè)置上還存在一些問(wèn)題,不合理的原因主要集中在和工作單位需求存在差距、專業(yè)劃分過(guò)細(xì),就業(yè)面窄、專業(yè)方向較少三個(gè)方面,說(shuō)明學(xué)校需要在專業(yè)設(shè)置上進(jìn)行深入研究和改進(jìn)。學(xué)生反映教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)為課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)方法、手段單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù),說(shuō)明目前的教學(xué)內(nèi)容和方法已不能滿足學(xué)生的需求。認(rèn)為學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源、輔導(dǎo)和支持服務(wù)不能滿足的學(xué)生分別占28.9%、21.9%,提示學(xué)校應(yīng)該改善輔導(dǎo)和支持服務(wù),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源和條件。3.2學(xué)校實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題88.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位對(duì)于學(xué)生就業(yè)有作用,其中41.4%的畢業(yè)生認(rèn)為作用很大,表明學(xué)校應(yīng)該注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和聯(lián)系,將對(duì)促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)起到很好的作用。目前在實(shí)習(xí)管理中,學(xué)生反映問(wèn)題主要是實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)管理松散、沒(méi)有在科室間輪轉(zhuǎn),可以考慮調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間和輪轉(zhuǎn)科室,并嚴(yán)格管理實(shí)習(xí)生。
3.3學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題
98.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在畢業(yè)前開(kāi)始求職,56.3%的認(rèn)為畢業(yè)前6個(gè)月開(kāi)始最好,說(shuō)明同學(xué)們都在畢業(yè)前積極的找工作。但在就業(yè)過(guò)程中,學(xué)生反映遇到的主要問(wèn)題是專業(yè)人才供大于求,社會(huì)上對(duì)人才的需求總量減少,說(shuō)明經(jīng)過(guò)多年的擴(kuò)招,就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)有飽和跡象。就就業(yè)的影響因素而言,認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)重要的學(xué)生占62.5%,認(rèn)為所學(xué)專業(yè)重要的占63.4%,認(rèn)為實(shí)際能力重要的占79.7%,認(rèn)為學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)重要的占78.2%,說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)是用人單位重視的因素,但不是唯一因素,用人單位非常重視求職者的能力,也很看重求職者來(lái)自的院校,希望其專業(yè)對(duì)口。認(rèn)為家庭背景重要的占52.3%,認(rèn)為社會(huì)關(guān)系非常重要的占57.0%,反映出學(xué)生就業(yè)中存在一些“憑關(guān)系”、“走后門”的現(xiàn)象。
4建議
4.1把握市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè),改革衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)環(huán)節(jié)
針對(duì)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和工作單位需求不相符、劃分過(guò)細(xì),就業(yè)面窄、專業(yè)方向較少等問(wèn)題,需要與用人單位進(jìn)行密切的交流,切實(shí)把握用人單位和就業(yè)市場(chǎng)的需求動(dòng)向,對(duì)于專業(yè)劃分進(jìn)行更為細(xì)致的調(diào)整,如可以總結(jié)近幾年學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)將醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)并入衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè),解決經(jīng)營(yíng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面窄,專業(yè)劃分過(guò)細(xì)的問(wèn)題。同時(shí)積極探討增加新專業(yè)方向的可行性,在專業(yè)設(shè)置上進(jìn)一步深入研究和改進(jìn)。針對(duì)學(xué)生反映教學(xué)中的問(wèn)題,如課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)方法、手段單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù)、輔導(dǎo)和支持服務(wù)不夠等,可以通過(guò)增加實(shí)踐課程和加大專業(yè)課程中的實(shí)踐課時(shí)比重來(lái)調(diào)整課程體系[3-4],通過(guò)各教研室的集體備課和交流來(lái)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類不同課程之間的融會(huì)貫通;通過(guò)把握學(xué)生的心理,采用不同的教學(xué)方法和考核方法相結(jié)合,如案例分析、實(shí)地考察、小組討論相結(jié)合[5-6],平時(shí)成績(jī)考核、論文提交、閉卷考試相結(jié)合提高學(xué)生興趣;通過(guò)注重理論知識(shí)的講授與實(shí)踐結(jié)合、精選教材和集體備課補(bǔ)充專業(yè)前沿和醫(yī)療改革熱點(diǎn)內(nèi)容來(lái)豐富教學(xué)手段、減少課程間的內(nèi)容重復(fù)。
4.2豐富學(xué)習(xí)資源,提供輔導(dǎo)和支持服務(wù)
針對(duì)學(xué)生反映學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源、輔導(dǎo)和支持服務(wù)不足的問(wèn)題,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)增加圖書儲(chǔ)量和搜索平臺(tái),建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[7]、慕課及數(shù)字圖書館[8],購(gòu)買各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或CAI,建立網(wǎng)絡(luò)多媒體教室[9],豐富校園網(wǎng)絡(luò)信息,加強(qiáng)與其他院校交流,拓寬師生、生生、院校之間交流的渠道,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源和輔助條件。
4.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理和考核
針對(duì)學(xué)生反映實(shí)習(xí)單位對(duì)于學(xué)生就業(yè)作用較大,學(xué)校可以通過(guò)增加實(shí)習(xí)單位數(shù)量和種類,擴(kuò)大實(shí)習(xí)點(diǎn)范圍[10],保持與實(shí)習(xí)單位密切聯(lián)系,不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等措施,促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)[11]。如學(xué)院在近幾年內(nèi)不斷拓展省外實(shí)習(xí)基地,在北京、杭州等地相繼建立和增加了實(shí)習(xí)單位,有效解決了因?yàn)楫厴I(yè)學(xué)生增加而帶來(lái)的實(shí)習(xí)單位不足的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)習(xí)管理中存在的實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)管理松散、沒(méi)有在科室間輪轉(zhuǎn)等問(wèn)題,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間、在多個(gè)行政科室間輪轉(zhuǎn)、嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理和考核等措施來(lái)解決[12]。
4.4強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo),樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀
針對(duì)求職和就業(yè)過(guò)程中學(xué)生反映的社會(huì)對(duì)人才的需求總量減少;同學(xué)期望值較高;就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范,不公平競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作,及時(shí)公布各種招聘單位信息[13],積極向用人單位推薦學(xué)生[14],同時(shí)也要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和技能培訓(xùn)質(zhì)量,拓寬學(xué)生知識(shí)面,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力,積極展開(kāi)正面宣傳,轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念,樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀,促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)[15]。
作者:陸方 黃曉光 周俊 單位:南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院
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