導(dǎo)語：常態(tài)化高效高職學(xué)生管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職學(xué)生的現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)底子薄弱，對專業(yè)沒興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力和能力

有的學(xué)生高中時(shí)沒有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到高職后，對開設(shè)的課程內(nèi)容很多聽不懂、學(xué)不會，長久下去他們感受不到成功的喜悅，于是選擇放棄努力學(xué)習(xí)；有的學(xué)生由于專業(yè)是由家長選定，或者是由學(xué)校調(diào)劑到一個(gè)自己并不喜歡的專業(yè)，因此對所學(xué)專業(yè)不了解、適應(yīng)慢，加之學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)，用消極的態(tài)度學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，也沒有學(xué)習(xí)的動力，遇到問題不主動解決，而是放任自流。

1.2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生進(jìn)入高職后，依然習(xí)慣于初中老師“被動式”、“填鴨式”的管理模式，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也不善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不能及時(shí)提高自學(xué)能力，時(shí)間管理能力差，一味依賴課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)，課前無預(yù)習(xí)，課后無復(fù)習(xí)、鞏固，往往是到了期末考試才醒悟過來，追悔莫及。

1.3不良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，喪失了學(xué)生的斗志，缺少積極健康的“文化”氛圍

高職學(xué)生正處于青春期，他們崇尚自由，自私自大，安于享受，離開了父母的督促，缺少積極健康的正文化。良好的風(fēng)氣對班級成員的態(tài)度有著至關(guān)重要的影響，若班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，消極、頹廢的情緒任意蔓延，就會使更多的同學(xué)在這樣的“消極文化”環(huán)境里變得懶惰和懈怠。

1.4高職學(xué)生就業(yè)發(fā)展定位清晰，影響了學(xué)生的進(jìn)取心

培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性高技能人才是高職培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生將來的發(fā)展定位清晰，這種確定性，導(dǎo)致部分學(xué)生在思想認(rèn)識上產(chǎn)生了較大誤區(qū)，對自己的未來不抱有很高的期望，對自己失去了進(jìn)取心，也放松了要求，平時(shí)也不會考慮給自己制定更高的發(fā)展目標(biāo)，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)渾渾噩噩度日。

1.5社會環(huán)境的不良影響，侵蝕了學(xué)生的價(jià)值觀

社會不良風(fēng)氣不斷侵蝕學(xué)生的價(jià)值觀，已畢業(yè)學(xué)生的片面、狹隘思想對在校學(xué)生也產(chǎn)生著反面影響，他們認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的好壞與將來職場發(fā)展關(guān)系不大，課堂所學(xué)知識在實(shí)際工作中用得不多甚至用不著等，這些錯(cuò)誤思想的傳播使得學(xué)生容易產(chǎn)生扭曲的價(jià)值觀，不能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2對班級核心價(jià)值觀操作性的思考

2.1樹立學(xué)生的愛國精神，承擔(dān)時(shí)代賦予的使命

充分挖掘五一、五四、八一、十一等各種重要節(jié)日、紀(jì)念日所蘊(yùn)藏的豐富教育資源，舉辦各種活動，如：班會、演講、征文、辯論賽等。利用黨和國家妥善應(yīng)對難事、成功舉辦大事的時(shí)機(jī)，順勢開展各類教育活動，樹立學(xué)生愛國意識，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

2.2培養(yǎng)誠信品格，贏得良好發(fā)展環(huán)境

“民無信則不立”的古訓(xùn)淵遠(yuǎn)流長。但近年來，誠實(shí)守信的美德被越來越多的人拋入腦后。青少年是民族的未來，祖國的希望，正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而高職學(xué)生則是這個(gè)群體中的重要組成部分?？梢酝ㄟ^墻報(bào)、宣傳欄、廣播站等宣傳渠道，大力營造誠信教育的氛圍；采取演講、征文、簽約誠信承諾書、辯論、漫畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，在班級中開展誠信教育；培養(yǎng)學(xué)生的自律及誠信意識。此外，還可以鼓勵學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，通過與社會各層次人員交流接觸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身誠信修養(yǎng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)“誠信”價(jià)值。

2.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上、積極進(jìn)取的人生生活態(tài)度

為培養(yǎng)積極健康的班風(fēng)，改變學(xué)生安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的狀況，每學(xué)期開學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，內(nèi)容包括生活目標(biāo)、成績目標(biāo)、品格發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，給予合理的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生敢于面對困難、善于克服困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中得到磨礪和成長。在生活、學(xué)習(xí)、品格養(yǎng)成教育的同時(shí)，還可以通過開展日常活動，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，同學(xué)之間的合作意識、奉獻(xiàn)精神，從而使學(xué)生養(yǎng)成樂觀向前上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

2.4倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

相當(dāng)?shù)淖∷迣W(xué)生面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)困難是生活上的自我管理，部分學(xué)生脫離了家長的監(jiān)管，受各種不良現(xiàn)象的影響，形成了攀比消費(fèi)、貪圖享受、浪費(fèi)財(cái)物等不良行為，還有部分學(xué)生在家過著飯來張口、衣來伸手的日子，對于學(xué)校的教室、宿舍衛(wèi)生打掃以各種借口種種逃避，甚至對認(rèn)真勞動的同學(xué)冷嘲熱諷。針對以上現(xiàn)象，在班規(guī)班紀(jì)中提出“以勤儉樸實(shí)為榮、攀比享受為恥，以認(rèn)真勞動為榮、逃避勞動為恥”，結(jié)合學(xué)校的德育實(shí)踐考核機(jī)制對學(xué)生形成制約，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，屢教不改者在評優(yōu)、評先進(jìn)、獎助學(xué)金等方面不予考慮。由于受到一些不良影響，使得部分學(xué)生的行為在家庭、學(xué)校表現(xiàn)不一，學(xué)生成長教育工作任重道遠(yuǎn)，只有家校共管、齊心協(xié)力，才能使學(xué)生在核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下獲得可持續(xù)發(fā)展，班級才能形成常態(tài)化高效管理。

作者:徐娟娟 單位:南通開放大學(xué)