導(dǎo)語：高校績(jī)效管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高等教育與社會(huì)企業(yè)的對(duì)比

高等教育其實(shí)是一項(xiàng)需要高投入的公共事業(yè)，與社會(huì)企業(yè)存在共同點(diǎn)，同時(shí)高等教育也有著其明顯的特點(diǎn)。高等教育與社會(huì)企業(yè)在起步階段來說都是非常艱苦的，高等教育的困境體現(xiàn)在無法擁有優(yōu)秀的教師資源與足夠的生源，即使是國(guó)家扶持與鼓勵(lì)，高校也需要時(shí)間去證明，而且如果想要擁有過硬的師資力量與家長(zhǎng)的認(rèn)可，前期的大力投入是必不可少的。在這一點(diǎn)上，社會(huì)企業(yè)也是如此，初出茅廬，毫無業(yè)界口碑可言，想要發(fā)展必須要做足前期工作。但是，度過起步階段，高校與社會(huì)企業(yè)的發(fā)展模式是截然不同的，高校發(fā)展的是教育，是利用規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行打造，讓其發(fā)揮出自己的潛質(zhì)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到積極向上的作用。而在教育上金錢的盈利其實(shí)是附屬品，它是保證教育條件順利開展的一項(xiàng)工具，總不能讓校方管理人員與老師吃不飽、穿不暖然后大力發(fā)展教育吧，那樣式不切實(shí)際的，而且教學(xué)質(zhì)量單單從硬件方面來說就難以保障。但是社會(huì)企業(yè)絕大多數(shù)是以利益衡量公司的發(fā)展與企業(yè)的得失，因此它與高校的發(fā)展方向是不一樣的。但是在上世紀(jì)80年代中期，“高?？?jī)效”的出現(xiàn)將高等教育事業(yè)與社會(huì)企業(yè)又聯(lián)系在了一起。

二、績(jī)效的含義

績(jī)效，從管理學(xué)的角度看，是組織期望的結(jié)果，是組織為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)而展現(xiàn)在不同層面上的有效輸出，它包括個(gè)人績(jī)效和組織績(jī)效兩個(gè)方面。組織績(jī)效實(shí)現(xiàn)應(yīng)在個(gè)人績(jī)效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，但是個(gè)人績(jī)效的實(shí)現(xiàn)并不一定保證組織是有績(jī)效的。如果組織的績(jī)效按一定的邏輯關(guān)系被層層分解到每一個(gè)工作崗位以及每一個(gè)人的時(shí)候，只要每一個(gè)人達(dá)成了組織的要求，組織的績(jī)效就實(shí)現(xiàn)了。說白了就是對(duì)于個(gè)人工作能力的考核標(biāo)準(zhǔn)。而高?？?jī)效其實(shí)是我國(guó)的舶來品，但是它能為教育提升品質(zhì)，因此它出現(xiàn)在高等教育事業(yè)中也就不足為奇，并且其目是把我國(guó)教育事業(yè)又拉伸到了另一個(gè)新的高度。

三、高?？?jī)效的發(fā)展

高?？?jī)效的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：萌芽階段、起步階段、穩(wěn)步發(fā)展階段。

（一）萌芽階段

高?？?jī)效剛剛流入我國(guó)之初也是較坎坷的，這完全是由于教育事業(yè)“何需言利”這種傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致的，因此高校績(jī)效管理模式是無法融入當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境。但是有遠(yuǎn)見有卓識(shí)的少數(shù)教育專家已然嗅到了績(jī)效管理能為高校教育事業(yè)發(fā)展帶來的貢獻(xiàn)，當(dāng)時(shí)只有極其個(gè)別的院校采用了這種管理模式，但是由于缺乏國(guó)內(nèi)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與借鑒，在20世紀(jì)80年代末至20世紀(jì)90年代中期，國(guó)內(nèi)有關(guān)高?？?jī)效管理的相關(guān)文獻(xiàn)也僅僅2篇，而且以當(dāng)時(shí)的條件賴看，也無法確定這兩篇文獻(xiàn)的價(jià)值，因此個(gè)別高校也可以說是摸著石頭過河，其中實(shí)施過程中不堪壓力，最終選擇放棄的也是有的，而保留下來的這種管理模式更是少之又少；

（二）起步階段

20世紀(jì)末至21世紀(jì)初期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了大力的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也是突飛猛進(jìn)，越來越多的從業(yè)人員置身與教育當(dāng)中，全國(guó)各地也有一批新高校誕生。但即使教育事業(yè)得到了發(fā)展，幾乎隱身在其中的績(jī)效管理模式前景依舊不是太被認(rèn)可，績(jī)效管理不能夠達(dá)到普及的狀態(tài)，其實(shí)細(xì)分析來這在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中也是無可厚非的，主要是我國(guó)教育根基已經(jīng)是很深，管理模式定是與前人對(duì)比后，總結(jié)出來的符合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的。但是值得注意的是，此時(shí)的高?？?jī)效管理已經(jīng)得到了一定的關(guān)注，雖然大多數(shù)人沒人愿意去改變現(xiàn)有的模式而去冒風(fēng)險(xiǎn)，人們似乎更加青睞等這種模式發(fā)展成功了、成熟了再“坐享其成”。可是少數(shù)院校頂著各方面壓力采用了績(jī)效管理模式，它們可以借鑒的院校以及文獻(xiàn)雖然還是有限，但是對(duì)發(fā)展績(jī)效管理模式是足夠了，此時(shí)的相關(guān)文獻(xiàn)已經(jīng)另加了5篇，可提煉的信息還是可以較之前豐富的。

（三）穩(wěn)步發(fā)展階段

從2006年開始，高?？?jī)效管理愈加的深得教育行業(yè)權(quán)威的認(rèn)可，因此，大批的學(xué)者開始對(duì)這種管理模式進(jìn)行研究，截止至今不到10年的時(shí)間，有價(jià)值的相關(guān)文獻(xiàn)已經(jīng)達(dá)到了200多篇，足以說明教育從業(yè)者對(duì)于績(jī)效管理模式的重視，數(shù)字的飛速發(fā)展是不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)全國(guó)各地的一些高等院校也開始接受這種教育管理模式，有了足夠的經(jīng)驗(yàn)以及了解了這種管理模式所帶來的效果，他們紛紛選擇加入了這種績(jī)效管理模式的隊(duì)伍當(dāng)中。至此，高?？?jī)效終于突破了我國(guó)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的束縛，可以融入我國(guó)的教育事業(yè)當(dāng)中了。高校績(jī)效畢竟發(fā)展時(shí)間還是不長(zhǎng)，因此，在應(yīng)用中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，如何去盡量避免應(yīng)用過程中的問題？

四、高?？?jī)效管理應(yīng)注意的問題

發(fā)展高校的績(jī)效管理涵蓋了多個(gè)方面，其中包括教師績(jī)效管理、行政績(jī)效管理、科研績(jī)效管理等等。下面就從這幾個(gè)方面著手談一談高?？?jī)效管理中應(yīng)該注意的一些問題。

（一）教師績(jī)效管理

教師績(jī)效管理是整個(gè)管理模式中比較具有代表性的也是最能體現(xiàn)這種管理模式價(jià)值的方面。在其應(yīng)用的過程中主要存在這幾個(gè)方面的問題：豐厚的回報(bào)讓教師過于看重績(jī)效、教師彼此之間考核標(biāo)準(zhǔn)懸殊、存在“掩耳盜鈴”現(xiàn)象。首先，一些學(xué)校為了能夠培養(yǎng)出尖子生，好擴(kuò)大學(xué)校知名度，因此在給予優(yōu)秀教師豐厚回報(bào)從不吝嗇，從表面上來看，這是無可厚非的，給予教師豐厚的回報(bào)是合情合理的。但是，如果細(xì)分析起來，這樣做的弊端會(huì)暴露無疑，一些教師會(huì)完全的只在乎豐富的回報(bào)，繼而只對(duì)班級(jí)內(nèi)的尖子生進(jìn)行全面培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生一旦出成績(jī)，教師可謂是名利雙收，因此教師對(duì)于能為自己帶來成績(jī)的學(xué)生必然是大力培養(yǎng)，從而會(huì)忽視了對(duì)其他同學(xué)的栽培，畢竟教師也是凡人，很可能為了追求物質(zhì)上的滿足而做出有違師德的事情。這種情況的出現(xiàn)是完全違背了教書育人的方針，是有悖道德的。因此，從客觀的角度來講學(xué)校在指定績(jī)效管理計(jì)劃的同時(shí)，要考慮到這種情況的出現(xiàn)并且要盡可能的避免，比較適宜的做法就是給予教師的回報(bào)是合理的，是對(duì)他們工作的肯定，不應(yīng)讓績(jī)效的獎(jiǎng)勵(lì)成為左右教師教書方法的根本，不能為了績(jī)效而績(jī)效。畢竟學(xué)校與企業(yè)不同，按勞分配的原則多少還是有情面可講的，所以學(xué)校在指定教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候要充分的考慮這種意外狀況的出現(xiàn)。再有就是關(guān)于績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)過于懸殊。一些學(xué)?？紤]了多方面的原因，認(rèn)為一些優(yōu)秀且經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師應(yīng)該多拿出成績(jī)，錦上添花，對(duì)于一些新生力量應(yīng)該適當(dāng)減輕壓力，讓他們先適應(yīng)環(huán)境再取得成績(jī)也不遲，還有一些學(xué)校的做法正好相反，對(duì)優(yōu)秀的老教師給予一定合理的放寬政策，好促使他們繼續(xù)按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)新生代力量給予充分打壓，為其制定績(jī)效時(shí)幾乎都會(huì)超過他們本身能力，目的是為了迫使青年教師快速成長(zhǎng)。筆者想說的是其實(shí)這兩種方法都欠妥，無論是側(cè)重哪個(gè)方面，都會(huì)顧此失彼，試想一下，兩位教師有著非常懸殊的績(jī)效管理辦法，多少會(huì)讓人心里感覺不平。即使是以新老群分，這樣的做法也的確難以服眾，因此，對(duì)于考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮的全面一些，根據(jù)教師的個(gè)人能力，制定相應(yīng)的績(jī)效管理辦法，而且不該存在較大的對(duì)比，這樣的做法可以打消每一位教師內(nèi)心的這種消極感受，從而讓每位教師都能夠在優(yōu)秀的績(jī)效管理模式下優(yōu)秀的工作。再有一點(diǎn)也是要避免的，就是“掩耳盜鈴”，意思是為了績(jī)效達(dá)標(biāo)，賺取回報(bào)而采用了一種眾人皆知且自欺欺人的行為，與年級(jí)長(zhǎng)拉幫成派。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)目前來看是個(gè)例，但是還是要壓住這種苗頭。問題主要集中在青年教師身上，剛剛步入環(huán)境，難以憑借資歷去贏取別人的信任，同時(shí)自己的能力也稍稍欠佳，為了能夠達(dá)到績(jī)效管理的標(biāo)準(zhǔn)，就開始了旁門左道，和年級(jí)長(zhǎng)搞關(guān)系，然后讓自己能夠通過考核，最終達(dá)到自己的目的，其實(shí)群眾也都是看在眼里，這種行為無外乎是掩耳盜鈴，最終的結(jié)果不言而喻，是難以立足的。但是最要緊的不是這類教師能夠賺取什么聲望回報(bào)，而是極有可能會(huì)耽誤學(xué)生，誤人子弟最終會(huì)影響學(xué)生的未來，因此，年級(jí)長(zhǎng)一定要起到模范作用，以身作則，讓學(xué)生能夠接收到正面的知識(shí)與能量。

（二）行政績(jī)效管理

教師績(jī)效管理是非常重要的，因此要給予充分的重視，其次比較重要的是行政績(jī)效管理。之所以是行政績(jī)效管理，是因?yàn)樾姓@個(gè)部門在學(xué)校內(nèi)通常會(huì)起統(tǒng)籌規(guī)劃的作用，它所起到的作用是規(guī)范學(xué)校內(nèi)的規(guī)章制度，同時(shí)對(duì)外要給予配合和引導(dǎo)。在行政績(jī)效管理的方針上，上級(jí)一定要以身作則，同時(shí)對(duì)下屬的要求也要保證一絲不茍?？?jī)效管理辦法要客觀、可行，并且能夠充分落實(shí)。行政績(jī)效管理所要根除的問題就是借機(jī)上位而后毫無作為，這是非?？膳碌模P(guān)乎的不僅是學(xué)生同時(shí)還有可能為學(xué)校帶來負(fù)面消息。因此，在績(jī)效管理上相關(guān)人員需要做到盡職盡責(zé)，按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，賞罰要絕對(duì)的嚴(yán)格，絕不能出現(xiàn)小恩小惠，然后無作為的情況發(fā)生，這樣即是維護(hù)學(xué)生的利益，同時(shí)也能對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有所保證。

（三）科研績(jī)效管理

其實(shí)相對(duì)于這方面的管理，存在的問題并不明顯，因?yàn)榭蒲许?xiàng)目的管理措施比較的依賴個(gè)人能力，只有當(dāng)具有一定的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備后，才能有突出的成績(jī)，因此關(guān)于科研績(jī)效的管理相對(duì)于比較清晰，它也僅僅是考核個(gè)人在科研方面能力的佐證。但是還有一點(diǎn)小細(xì)節(jié)值得注意，那就是應(yīng)當(dāng)給予科研項(xiàng)目含金量的提取，防止一些毫無建樹的文獻(xiàn)或者項(xiàng)目對(duì)績(jī)效管理有著不和諧的影響。綜合來看，高?？?jī)效管理其實(shí)涵蓋很多方面，因此針對(duì)于不同的績(jī)效管理，需要有不同的計(jì)劃。對(duì)于比較重要的教師績(jī)效管理辦法需要考慮地比較全面，讓完成績(jī)效的真實(shí)效果能夠在教師身上得到落實(shí)，而絕非以回報(bào)去約束教師等一些負(fù)能量的做法；對(duì)于行政績(jī)效管理就需要把握住嚴(yán)苛的計(jì)劃，讓權(quán)威說話，讓事實(shí)說話，避免旁門左道的事情出現(xiàn)在學(xué)校當(dāng)中；科研績(jī)效管理的辦法相對(duì)來說可以稍加放寬些政策，所謂的放寬是針對(duì)于不同的教育人員從而盡可能的進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘科學(xué)項(xiàng)目的潛質(zhì)，而不是以降低標(biāo)準(zhǔn)的姿態(tài)來進(jìn)行迎合。冰凍三尺非一日之寒，績(jī)效管理也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，高?？?jī)效管理既要合情合理，又要在制度上精益求精，只要高校的工作人員堅(jiān)持認(rèn)真工作，一定會(huì)早日形成一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咝？?jī)效管理體系。

作者:張巍李大雨單位:陜西科技大學(xué)