導(dǎo)語：略談教師進(jìn)修管理模式的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、管理目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的管理目標(biāo)需要詳細(xì)地規(guī)定教師進(jìn)修學(xué)校的各項(xiàng)工作的方向和將要達(dá)到的程度，是對教師進(jìn)修學(xué)校各項(xiàng)管理工作所應(yīng)達(dá)到程度的一種具體描述。構(gòu)建教師進(jìn)修學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)需要全體人員全面、全過程的參與需要動員全體工作人員對涉及影響管理工作質(zhì)量的全部細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的分析。在管理目標(biāo)的具體編制過程中各教師進(jìn)修學(xué)校由于受具體參訓(xùn)人員、培訓(xùn)時長、培訓(xùn)主題等因素的影響，各自的情況會有所不同，所以，各教師進(jìn)修學(xué)校在構(gòu)建自己的管理目標(biāo)時，可在符合標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)整體要求的前提下，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、創(chuàng)新性、良好的相容性和表現(xiàn)形式上的多樣性。各教師進(jìn)修學(xué)校在構(gòu)建其標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)時應(yīng)首先對其待培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行充分的調(diào)查分析，以期為構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的管理目標(biāo)提供科學(xué)、全面的依據(jù)。在調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上制定具體的管理目標(biāo)然后根據(jù)自身的實(shí)際情況重新規(guī)劃、調(diào)整各部門、科室的職責(zé)與權(quán)限，將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化層層分解、落實(shí)到各部門再由各部門分解、落實(shí)至具體的人員。

二、管理機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)化

建設(shè)管理機(jī)制是指管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)理。管理機(jī)制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運(yùn)行原理是決定管理效能的核心問題。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的管理機(jī)制其中很重要的一項(xiàng)工作就是要定期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理工作的自評，使管理標(biāo)準(zhǔn)化體系能夠不斷地自我完善。為了使管理機(jī)制得到有效實(shí)施與保持各教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地、按一定的時間間隔進(jìn)行內(nèi)部審核，以確定管理工作是否符合既定的目標(biāo)、計(jì)劃的安排以及所確定的管理機(jī)制的要求。這樣的審核可以通過對運(yùn)行中潛在的或已經(jīng)存在的問題采取預(yù)防或糾正的措施進(jìn)一步的提高管理機(jī)制的適宜性、完整性和有效性進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化整個管理機(jī)制的目的。需要注意的是應(yīng)該把管理機(jī)制當(dāng)作一個系統(tǒng)來對待，人們在系統(tǒng)中所做的工作可以看做是持續(xù)的過程。從教師進(jìn)修學(xué)校的各級管理者做起在整個學(xué)校內(nèi)部營造出持續(xù)改進(jìn)的氛圍。使全體工作人員了解到管理機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)和提升對個人和整個組織的重要性就可以使工作人員也具有持續(xù)改進(jìn)的心態(tài)啟發(fā)地把管理機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋫€人自身的工作目標(biāo)進(jìn)而充分發(fā)揮其主觀能動性。同時應(yīng)制定積極的政策去鼓勵和強(qiáng)化工作人員持續(xù)改進(jìn)的行為，對有貢獻(xiàn)的人員給予物質(zhì)和精神的獎勵。

三、管理方法的標(biāo)準(zhǔn)化

建設(shè)得益于長期工作的積累，各教師進(jìn)修學(xué)校都積累了一些行之有效的管理方法。但無論是臨時性的還是地方性的方法都有可能只在局部發(fā)揮作用。同時受制于各地教師進(jìn)修學(xué)校自主質(zhì)量意識和管理水平的限制，各地的培訓(xùn)結(jié)果不可避免地會出現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的問題，無法達(dá)到統(tǒng)一的基準(zhǔn)水平。要使各地教師進(jìn)修學(xué)校的管理方法達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)水平并不斷地提高這個水平，就需要為教師進(jìn)修學(xué)校的管理方法制定標(biāo)準(zhǔn)。這里的標(biāo)準(zhǔn)既不是單純的針對培訓(xùn)結(jié)果的考核規(guī)范也不是單純的針對培訓(xùn)過程的服務(wù)規(guī)范，因?yàn)榻處熍嘤?xùn)工作的多樣性和多層次的特點(diǎn)并不適合制定統(tǒng)一的考核規(guī)范和服務(wù)規(guī)范。因此我們認(rèn)為科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法就是各教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)外部基本要求，通過動態(tài)地提升和改進(jìn)內(nèi)部管理以使培訓(xùn)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的過程。為了使各教師進(jìn)修學(xué)校制定的培訓(xùn)管理方法達(dá)到或超越既定的標(biāo)準(zhǔn)化水平，省級教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)為縣級教師進(jìn)修學(xué)校制定、提供培訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)，使其能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的方法、結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況系統(tǒng)地管理有關(guān)的過程和活動。

四、師資隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)化

建設(shè)“滿足高層次、多元化的教師培訓(xùn)需求，提供有效的培l(xiāng)ij}供給關(guān)鍵在于培訓(xùn)者的素質(zhì)和水平。”培訓(xùn)者是教師的教師其素質(zhì)狀況直接關(guān)系到教師培訓(xùn)的質(zhì)量。因此對于縣級教師進(jìn)修學(xué)校而言建設(shè)一支高素質(zhì)的、適應(yīng)教師培訓(xùn)新特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化的師資隊(duì)伍，是做好教師培訓(xùn)工作的必要前提。各教師進(jìn)修學(xué)校都應(yīng)將其視之為一項(xiàng)極其重要的具有關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)的工作。縣級教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)著想建立一支少而精、能力強(qiáng)、作用大、可出可進(jìn)的專職培訓(xùn)師資隊(duì)伍。他們要一專多能，既能教課，又能做管理工作要把他們培養(yǎng)成為教師進(jìn)修學(xué)校持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。但從現(xiàn)實(shí)的情況來看油于受到客觀條件的制約月前教師進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)主要以兼職教師為主，這種現(xiàn)狀可能還會在一段時期內(nèi)長期存在?；谶@種情況縣級教師進(jìn)修學(xué)校在選擇兼職教師時應(yīng)確立基本的準(zhǔn)入門檻，對其年齡、學(xué)歷、職稱、科研能力等各方面都要有一定的要求。在準(zhǔn)入機(jī)制的基礎(chǔ)上，再至少應(yīng)堅(jiān)持四條原則:①理論水平高、教學(xué)效果好、受學(xué)員歡迎;②為人師表，能言傳，更能身教，對工作盡職盡責(zé);③熱心教書育人，能教好理論知識，又有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);④熟悉和了解基礎(chǔ)教育教學(xué)一線的實(shí)踐情況和特點(diǎn)。另外還應(yīng)定期對兼職教師進(jìn)行考核把提高課堂培訓(xùn)的質(zhì)量和效率緊密地聯(lián)系在一起作為一個主要的考核指標(biāo)。這樣的考核方式河以激勵和引導(dǎo)培訓(xùn)教師們在教學(xué)時認(rèn)真領(lǐng)會培訓(xùn)的目的和要求，全面考量教學(xué)中理論與實(shí)踐的比例關(guān)系從真?zhèn)湔n精心選擇適合培訓(xùn)學(xué)員特點(diǎn)的教學(xué)方法授課?？己私Y(jié)束后應(yīng)對優(yōu)秀教師給予精神及物質(zhì)獎勵對不稱職的教師則及時地予以勸誡乃至解聘。教師進(jìn)修學(xué)校只有牢牢地把握住培訓(xùn)工作的每一個環(huán)節(jié)，才能幫助參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中掌握最新的教育理論，才能真正為其專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。而教師進(jìn)修學(xué)校才能在新形勢下煥發(fā)出新的生命活力!

作者：朱曉穎單位：江西教育學(xué)院