導語：Scrum敏捷方法在軟件工程的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

敏捷方法是一種以人為核心的軟件開發(fā)方法，這種方法不僅被應用在軟件開發(fā)領(lǐng)域，更在軟件工程教學之中得到了廣泛應用?；诖耍疚年U述了將敏捷方法引入軟件工程項目的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，分析了基于scrum敏捷方法的軟件工程實驗框架設(shè)計方案，并對其具體實施路徑進行了論述，該設(shè)計方案的研究與實施能夠為相關(guān)軟件開發(fā)工作人員帶來一個更為便捷的軟件工程實驗框架設(shè)計思路。軟件工程課程的實踐性相對較強，只有基于有效實驗，才能保證理論與實際的有效聯(lián)系，進而讓教學質(zhì)量得到提升。敏捷方法在軟件工程項目中的應用存在諸多優(yōu)勢，但也同樣為軟件工程實驗項目帶來了挑戰(zhàn)。為了提高項目教學成效，相關(guān)教師必須幫助學生有效理解敏捷方法，保證理論教學與實驗內(nèi)容同步，讓基于敏捷方法的軟件工程實驗取得良好效果。

1敏捷方法的應用優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

敏捷軟件開發(fā)方法是一種當前比較流行的用于應對快速變化需求的軟件開發(fā)能力，它的核心是人，是一種遵循迭代和循序漸進的軟件開發(fā)方法，應用時程序員與業(yè)務專家之間存在緊密協(xié)作關(guān)系和直接溝通渠道，還擁有緊湊而自我組織型的團隊。它更多的是強調(diào)軟件項目中組織團隊的合作，從而有效提高了軟件項目開發(fā)的效率，更能滿足當下快速發(fā)展的項目開發(fā)體量大、工期緊等現(xiàn)實需求。

1.1優(yōu)勢

從軟件工程敏捷開發(fā)方法自身看，分為思想、原則、流程、方法、工具、實施等，是軟件即服務（SoftwareasaService）等軟件開發(fā)模式的一種良好的闡釋。比如，在SaaS開發(fā)模式下，產(chǎn)品一旦就能立刻部署到企業(yè)內(nèi)部服務器上，用戶隨即就可以使用本軟件的服務。和原有包裝盒軟件產(chǎn)品相比，SaaS開發(fā)模式下的軟件迭代以及交付速度要快得多、并且軟件交付成本幾乎為零，大大降低了軟件迭代、缺陷修復的成本，使軟件產(chǎn)品持續(xù)交付成為現(xiàn)實。以往，軟件工程課程基于軟件開發(fā)過程的瀑布模型設(shè)置教學大綱。也就是說，在課程規(guī)劃方面，大多以概念、需求分析、定義、系統(tǒng)設(shè)計、詳細設(shè)計和編程測試為路線設(shè)置課程內(nèi)容，實驗課程將會穿插在理論教學當中并與后者保持同步和自然銜接，因而實驗教學非常容易實施。但基于這種方法培養(yǎng)的人才，與業(yè)內(nèi)流行的敏捷開發(fā)方法要求不符，所以將敏捷開發(fā)方法引入軟件工程教學十分必要?，F(xiàn)階段，引入敏捷開發(fā)方法，有著如下優(yōu)勢：第一，以小團隊方式開展實踐教學，可賦予學生充分參與實踐的機會；第二，趣味性、參與性強，容易激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情；無團隊領(lǐng)導且強調(diào)自我管理，便于培養(yǎng)學生的集體榮譽感與責任感，有助于增強軟件專業(yè)學生的自我管理能力；第四，關(guān)注工作產(chǎn)品的自身價值，學生可從中獲得成就感與滿足感，更能增強個人的軟件開發(fā)與測試能力。

1.2挑戰(zhàn)

從上文中我們不難看出，將敏捷開發(fā)方法引入軟件工程教學，有助于提高教學質(zhì)量。但在這一過程也為軟件工程的實驗教學帶來了挑戰(zhàn)。敏捷方法的重點在于快速迭代，迭代周期大多為2-4周/次，若僅讓學生完成單個迭代實驗不利于學生理解該模式，只有讓他們在學期內(nèi)完成3-4個迭代并交付多個版本，才能較為完整地踐行開發(fā)的敏捷過程。不過，從實際情況來看，若要完成多個迭代，則難以保證實驗設(shè)計與理論教學的有效銜接，二者的不同步也將阻礙軟件工程的實驗成效。

2基于敏捷方法的軟件工程實驗設(shè)計與實施

傳統(tǒng)的實驗環(huán)境是基于瀑布模型建設(shè)的，它并不能滿足敏捷方法的實際要求。比如，基于敏捷方法，應通過UserStory（用戶故事）和Productbacklog（產(chǎn)品待辦事項集合）來描述Scrum需求；任務工作量則需要小組成員的敏捷估算撲克游戲來估算。而且，實踐中，還需要基于BurndownChart即依賴燃盡圖來控制實驗進度，讓任務帖子由“Todo”向“Inprogress”、“Testing”和“Done”等欄目轉(zhuǎn)移的過程保持可控。軟件工程敏捷方法的實驗框架設(shè)計采用Scrum過程框架，共分為3個階段，每一階段設(shè)定為1個月。第1階段為軟件開發(fā)的前期準備階段，包括信息收集、認知啟動、數(shù)據(jù)流分析等工作。而第2、3階段，對應敏捷開發(fā)的2個迭代周期，即Scrum過程模式中Sprint。在完成產(chǎn)品的開發(fā)過程中，還需要把軟件需求分析與需求定義、軟件設(shè)計方法、持續(xù)構(gòu)建與集成、單元測試、功能測試和非功能測試等內(nèi)容融入到軟件開發(fā)與迭代過程，體現(xiàn)軟件工程思想、項目管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容?；赟crum敏捷開發(fā)過程模型如圖1所示。

2.1實驗框架設(shè)計

現(xiàn)階段，有關(guān)于測試驅(qū)動開發(fā)（TestDrivenDevelopment）即TDD、Scrum、結(jié)對編程、極限編程等敏捷方法的研究相對較多，為基于敏捷方法的實驗框架設(shè)計提供了參考。對于軟件工程而言，實踐性強、實驗多且難度大是其課程設(shè)置的主要特點，只有基于有效實驗才能保證理論知識與實踐訓練之間的有效融合，所以在教學過程中實驗內(nèi)容不可或缺。在進行基于敏捷方法的軟件工程實驗框架設(shè)計之前，相關(guān)工作人員需要對實踐內(nèi)容進行科學選定，從而保證課程的內(nèi)容與軟件工程課程具有同步性。比如，以Scrum過程框架作為軟件工程實驗教學的敏捷方法，用一學期的時間完成軟件工程理論內(nèi)容教學和相關(guān)實驗。那么，Scrum框架的整體設(shè)計時限為4個月，在設(shè)計時應根據(jù)前期準備、第一個迭代、第二個迭代和第三個迭代來劃分框架設(shè)計的全部周期，從而保證軟件開發(fā)的完整性。以每一個月為1階段周期，以第一階段為前期準備階段，后三個階段為學生實踐階段。2.1.1前期準備階段在這一階段，學生們需要完成軟件開發(fā)前的所有準備工作。比如，產(chǎn)品定義、需求分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)流分析、系統(tǒng)框架設(shè)計以及產(chǎn)品計劃。此時，基于敏捷方法的軟件工程實驗教學內(nèi)容應該與軟件工程的基本概念、項目管理過程、軟件過程、系統(tǒng)框架和需求工程等理論課程相對應。主要實驗任務應該是建立團隊、分析需求、估算工作量、定義產(chǎn)品、規(guī)劃并設(shè)計系統(tǒng)架構(gòu)。當然，分析基本業(yè)務流程和數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也可作為實驗任務。實驗后，應交付產(chǎn)品愿景、團隊分工和Productbacklog。2.1.2第一個迭代所謂第一個迭代，就是軟件開發(fā)過程中有關(guān)于產(chǎn)品功能特性開發(fā)的第一個迭代，這是Sprint的第一個階段。設(shè)計實驗框架時，相關(guān)工作人員應該基于先易后難的原則作業(yè)。因此，首個迭代較為簡單，只要保證每一個Scrum環(huán)節(jié)都過一遍即可。比如，以制定Sprint計劃、設(shè)計數(shù)據(jù)庫、編程、進行僅限于功能測試的驗收測試、開展產(chǎn)品Review和反思會議，完成Productbacklog維護等實驗任務。在實驗后，交付Springbacklog、燃盡圖、會議記錄和第一版產(chǎn)品，并提供修改后的Productbacklog。而且，實驗內(nèi)容應該與系統(tǒng)建模、計劃項目、測試基本方法等理論課程進行有效銜接。2.1.3第二個迭代與第一個迭代相比，第二個迭代在實驗內(nèi)容上增加了單元測試和UI設(shè)計；在可選任務中增加了結(jié)對編程、重構(gòu)代碼、每日構(gòu)建和搭建繼承環(huán)境等內(nèi)容；實驗后的交付內(nèi)容與第一個迭代相同；理論教學銜接以案例分析、代碼重構(gòu)、結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)施與部署等內(nèi)容為主。2.1.4第三個迭代相比于前兩個迭代，第三個迭代的實驗應添加代碼評審內(nèi)容，其可選任務主要為自動化測試、缺陷分析、可測試性測試驅(qū)動開發(fā)等內(nèi)容；實驗后需提供最終版本的燃盡圖、產(chǎn)品和會議記錄。教學時，應與風險分析與控制、持續(xù)改進過程、團隊建設(shè)溝通、產(chǎn)品質(zhì)量分析等理論課程內(nèi)容銜接。

2.2實驗框架實施

為了保證基于敏捷方法的軟件工程框架設(shè)計的有效實施，教師應該以觀察員的身份參與學生實驗組的會議，但不宜參與討論；在必要時，可為學生提供指導和示范，但教師應合理安排實踐，從而保證所有學生都能獲得來自教師的輔導和支持。而且，教師還應充分尊重敏捷團隊的自我管理特點，以開放、包容、信任和鼓勵的態(tài)度面對學生，引導他們參與管理過程，提高管理能力。比如，鼓勵學生自主命題、組織學生參與實驗答辯評定、引導自主確定團隊分工等。綜上所述，基于敏捷方法的軟件工程實驗教學，能夠有效提升該專業(yè)學生的實驗能力、學習能力和應用能力，可為增強學生學科興趣和實踐創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。在實際作業(yè)環(huán)節(jié)，相關(guān)教師需要基于實際教學需要，基于敏捷方法開展軟件工程實驗框架設(shè)計，并且通過教師引導和師生配合保證設(shè)計方案的順利實施。

作者：孫德剛 單位：山東華宇工學院