導(dǎo)語：環(huán)境法學課程教學改革及實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《環(huán)境法學》是工科專業(yè)僅有的一門法學類課程，文章從傳統(tǒng)課程教學的困境入手，提出了融合工科專業(yè)特色的《環(huán)境法學》教學的課程設(shè)計、課堂教學改革、考核模式等互動式教學理念。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；《環(huán)境法學》；教學改革

“綠水青山就是金山銀山”，環(huán)境保護最終要靠法治來得以實現(xiàn)。只有當公民能夠自覺遵守環(huán)境義務(wù)，能夠有效地運用法律武器捍衛(wèi)自己的環(huán)境權(quán)益時，生態(tài)文明的實現(xiàn)才有希望。而環(huán)境法治能否實現(xiàn)，與《環(huán)境法學》教育水平的高低密切相關(guān)?！董h(huán)境法學》課程的意義不僅是讓學生學習法律知識，還要讓他們運用所學的專業(yè)知識來保護和改善環(huán)境，能夠在將來從事生產(chǎn)和工業(yè)建設(shè)時做到知法、守法、懂法、用法。我們所培養(yǎng)的當代大學生是社會主義經(jīng)濟發(fā)展的生力軍，工科專業(yè)的學生更將是國家未來工業(yè)建設(shè)的主力軍。因此，工科專業(yè)學生的環(huán)境保護意識及環(huán)境法律意識的培養(yǎng)是我國的生態(tài)文明建設(shè)中不可或缺的組成部分。

一、傳統(tǒng)《環(huán)境法學》課程教學的困境

1.工科學生法律意識淡薄，法學基礎(chǔ)知識欠缺。目前，各高校工科專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)置，特別是環(huán)境工程、環(huán)境科學專業(yè)，都有且僅有環(huán)境法學這一門法學課程，沒有任何法學相關(guān)的先修課程，學生在學習《環(huán)境法學》前沒有系統(tǒng)法學基礎(chǔ)知識的儲備，再加上課程學時設(shè)置較少，任課教師無法將知識系統(tǒng)講授。2.教學內(nèi)容枯燥，課堂教學效果差。法學基礎(chǔ)知識的學習以記憶性的理論知識為主，相對而言比較枯燥。同時，傳統(tǒng)教學手段單一，多以教師課堂講授方式為主，“填鴨式”的教學使學生在短時間內(nèi)掌握大量的法學知識，師生交流互動較少，課堂氣氛沉悶，教學效果較差。3.考核方式單一，學生疲于應(yīng)付?！董h(huán)境法學》并非工科專業(yè)核心課程，因此課程往往被安排在第六或第七學期開設(shè)，而此時學生正忙于考研準備，課堂到課率低。再加上課程教學內(nèi)容偏重概念性、理解性知識，學生既不會在課前預(yù)習，也不會在課后進行復(fù)習，大多數(shù)學生在考試前突擊式背誦考點，疲于應(yīng)付。因此，傳統(tǒng)的教與學的方式，嚴重阻礙了《環(huán)境法學》課程的發(fā)展，也不利于工科專業(yè)學生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，《環(huán)境法學》課程教學改革勢在必行。

二、對《環(huán)境法學》課程教學改革的實踐

面對毫無系統(tǒng)法學知識的工科專業(yè)學生，《環(huán)境法學》的教學內(nèi)容一般分為“總論”和“分論”兩部分?？傉摬糠种饕菫榱藦浹a學生法學類基礎(chǔ)知識的不足，講授法學基本知識和環(huán)境法基本理論，主要包括法學基本原理、環(huán)境法的基本制度、環(huán)境法治和環(huán)境責任等，涉及了民法、行政法、刑法等專業(yè)基礎(chǔ)知識，需要學生掌握的知識量比較大；分論則講授環(huán)境保護基本法和環(huán)境單行法規(guī)，應(yīng)用性強。與此同時，法學理論知識比較抽象，加之西法東漸的影響，部分法學專業(yè)詞匯比較晦澀難懂。因此，大量的專業(yè)知識需要學生在課堂上理解與消化。1.引入經(jīng)典案例，做好課堂教學設(shè)計。在法學發(fā)展歷史上，有許多經(jīng)典的案例。在《環(huán)境法學》課堂教學設(shè)計上，將法學經(jīng)典案例穿插到課堂理論教學中，讓學生在了解案例故事的同時，將理論學習深入腦海。例如在講解法的特征時，我們引入了“米蘭達案”和“辛普森案”，學生們從僅聽過“你有權(quán)保持沉默”這句話，到理解了法的程序性特點，案例式教學改變了“填鴨式”的教學模式，課堂教學效果明顯提高。2.專題案例討論，實現(xiàn)互動式課堂教學。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的環(huán)境問題不斷出現(xiàn)，新的環(huán)境政策和法律也隨之出臺，課堂教學時，我們要積極引導(dǎo)學生對這些新的環(huán)境問題進行關(guān)注，對新的環(huán)境政策和法律進行深入的思考。專題討論中，圍繞課堂教學重點，就天津港危險品爆炸事件，引導(dǎo)學生就環(huán)境責任和公民的環(huán)境知情權(quán)進行了思考；就環(huán)境稅的征收，我們將議題在課前布置給學生，要求學生利用課下時間自主收集材料，了解國外環(huán)境稅的政策，在課堂上以小組為單位，圍繞議題進行討論，不斷調(diào)動學生學習《環(huán)境法學》的積極性與主動性。3.建設(shè)高品質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺，實現(xiàn)師生教學互動。信息時代的高等教育是信息資源全球化、教育虛擬化、教材多媒體化、學習自主化、教學個性化的開放型教育。通過運用“互聯(lián)網(wǎng)+”將慕課等數(shù)字化教學模式引入大學課堂，實現(xiàn)線上線下雙互動、互評價、可回溯的混合式教學模式。按照慕課的教學模式，對《環(huán)境法學》課程知識點打碎進行整合，按知識點對課程進行多媒體課件制作、視頻錄制等工作，建設(shè)以學生為中心的高品質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺。法學是以理論為研究對象的，運用多媒體技術(shù)對知識進行動態(tài)的講解，可以讓課程的學習更生動有趣，有益于學生對理論的理解。與此同時，通過數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，實現(xiàn)課堂簽到、案例分析網(wǎng)絡(luò)討論、課后網(wǎng)上答疑以及課堂教學質(zhì)量測評等，實現(xiàn)教師和學生的互動。4.融合工科專業(yè)學科知識，助力學生成長成才。《環(huán)境法學》的教學目的是讓學生能夠運用環(huán)境法律規(guī)范，維護國家、社會和個人的環(huán)境權(quán)益。《環(huán)境法學》的教學內(nèi)容應(yīng)該與學生專業(yè)相結(jié)合，針對工科專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的環(huán)境法律問題，教授學生如何運用所學的法律知識進行處理。例如在講環(huán)境問題以及其產(chǎn)生的原因時，面對當前霧霾和滸苔的嚴重性，引導(dǎo)環(huán)境工程、環(huán)境科學專業(yè)學生，讓他們學會運用所學的大氣污染和水污染等專業(yè)知識對污染產(chǎn)生的原因進行分析，并對下一步的防治提出自己的見解，理論與實踐相結(jié)合的教學方法，讓學生對《環(huán)境法學》課程有了新的認識。再比如礦物加工工程專業(yè)，針對選礦選煤中出現(xiàn)的環(huán)境污染問題，學生通過掌握的環(huán)境法學知識，結(jié)合自身專業(yè)技術(shù)，可以嘗試思考在合法的情況下，通過對工藝的改進，以減少對土壤和水的污染，同時也有利于提高自身的科技創(chuàng)新能力。所以說，具有法律素養(yǎng)的工科專業(yè)學生，正是我們國家經(jīng)濟和生態(tài)建設(shè)中所亟須的人才。5.成績不是唯一，推行多元化的考核模式。教育效果始終都需要用一個標準來進行衡量。目前各高校在課程考核上，還是唯成績論。隨著高校教育與國際的接軌，我們在注重培養(yǎng)方式改變的同時，也應(yīng)該將考核模式與國際接軌。在《環(huán)境法學》課程考核模式上，我們建議實現(xiàn)多元化的考核方式。本課程的考核方式可以分為三部分：理論成績、平時成績以及創(chuàng)新成績。理論教學只是課程教學的一部分，學生在課堂教學過程中的表現(xiàn)作為其平時成績，課程結(jié)束后學生將總結(jié)學習感受并將其應(yīng)用在專業(yè)環(huán)境保護上，以提交報告的形式作為創(chuàng)新成績。三部分成績實現(xiàn)：總成績=理論成績（30%）+平時成績（40%）+創(chuàng)新成績（30%）?？己顺煽兊姆植贾苯佑绊憣W生的能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學生在學習過程中所要達到的學習目標，考核成績的分布也體現(xiàn)了學習目標的完成情況。

法律制度的發(fā)展，離不開發(fā)達的法學教育；生態(tài)文明的建設(shè)，離不開高素質(zhì)的環(huán)境法律人才?！董h(huán)境法學》課程的教學改革，需要每一位高校的《環(huán)境法學》教師去努力思考與積極參與，讓我們用專業(yè)法律知識為國家培養(yǎng)更多的具有法律素養(yǎng)的人才。

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作者:郭琳 單位:山東科技大學