導(dǎo)語(yǔ)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：金春陽(yáng)張茜工作單位：西安交通大學(xué)

中國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、大力發(fā)展創(chuàng)新性知識(shí)經(jīng)濟(jì)，離不開(kāi)對(duì)核心技術(shù)和先進(jìn)文化成果的創(chuàng)造，離不開(kāi)對(duì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的掌握。未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅需要人才、技術(shù)和資金，更需要激勵(lì)人才利用技術(shù)和資金不斷進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)制。從法律上講，這種機(jī)制就是以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)為核心形成的創(chuàng)新激勵(lì)制度。加強(qiáng)大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，既是建設(shè)高水平大學(xué)的重要途徑，又是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。而要形成可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新環(huán)境，使大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，則需要將目光集中到教學(xué)過(guò)程本身，苦練內(nèi)功，扎扎實(shí)實(shí)地把課堂教學(xué)搞好，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法的結(jié)合

知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際法的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，熟悉和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際法符合我國(guó)的重大內(nèi)外政策需求。國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要指出：對(duì)外要積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理，“推動(dòng)建立均衡、普惠、共贏的多邊貿(mào)易體制，反對(duì)各種形式的保護(hù)主義”；對(duì)內(nèi)要通過(guò)“完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度”強(qiáng)化科技創(chuàng)新支持政策，推動(dòng)各行業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際法與我國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀息息相關(guān)，與我國(guó)各行業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，依靠科技創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。中共中央2012年一號(hào)文件特別指出：“農(nóng)業(yè)科技是確保國(guó)家糧食安全的基礎(chǔ)支撐，是突破資源環(huán)境約束的必然選擇，是加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的決定力量”，再次強(qiáng)調(diào)了科技創(chuàng)新的重要地位。第二，適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放由出口和吸收外資為主轉(zhuǎn)向進(jìn)口和出口、吸收外資和對(duì)外投資并重的新形勢(shì)，我國(guó)必須制定和推行一套完整的法律戰(zhàn)略和政策，推動(dòng)建立均衡、普惠、共贏的雙邊及多邊知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體制；必須密切關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際法的新發(fā)展，客觀評(píng)估其對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，擴(kuò)大和深化同各方利益的匯合點(diǎn)，有效防范風(fēng)險(xiǎn)。第三，近年來(lái)，美日經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)日趨嚴(yán)重，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)承載的巨大經(jīng)濟(jì)利益，各國(guó)以國(guó)際法的制定和實(shí)施為途徑，展開(kāi)了曠日持久的爭(zhēng)奪。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為經(jīng)貿(mào)摩擦的焦點(diǎn)之一，其嚴(yán)峻形勢(shì)不會(huì)減輕，只可能進(jìn)一步增強(qiáng)。美、歐、日等發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)將我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，尤其是知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法作為關(guān)注重點(diǎn)，加緊推行貿(mào)易保護(hù)主義，力求通過(guò)雙邊磋商、多邊施壓、WTO訴訟等多種形式，迫使我國(guó)提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平和執(zhí)法效果，維護(hù)其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)利益。有鑒于此，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略提出：“積極參與國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)秩序的構(gòu)建，有效參與國(guó)際組織有關(guān)議程。”著力培養(yǎng)大批熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際法的高層次人才，制定和推行有利于我國(guó)利益的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際法，成為保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的必要條件。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門國(guó)際性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師在教學(xué)中留意國(guó)際法的發(fā)展動(dòng)向，既要堅(jiān)持借鑒國(guó)際法，又要堅(jiān)持立足于中國(guó)現(xiàn)行法律，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系。我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，法律制度相對(duì)滯后，應(yīng)當(dāng)積極吸取國(guó)際法的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地探尋填補(bǔ)國(guó)內(nèi)法缺失部分的路徑。既要依托國(guó)內(nèi)法教學(xué)提高國(guó)際法教學(xué)的親和力與感召力，又要融合國(guó)際法教學(xué)讓國(guó)內(nèi)法教學(xué)富有時(shí)代的生命力和說(shuō)服力。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要講授與知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的國(guó)際條約的締約背景、具體內(nèi)容、各個(gè)條約間的相互關(guān)系以及條約與國(guó)內(nèi)法的關(guān)系，還要結(jié)合我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬、對(duì)象和效力的相關(guān)條文，比較分析其與國(guó)際條約的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生架起連接國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生以更寬闊的視野理解和掌握相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨般的熏陶中將課堂教學(xué)的內(nèi)容化為己有。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，既重視法理探究又重視法律詮釋

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法不是指一部特定的法律，中國(guó)的現(xiàn)行法律中并無(wú)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等相關(guān)法律的總稱。這些法律不僅創(chuàng)設(shè)了著作權(quán)、專利權(quán)及商標(biāo)權(quán)，同時(shí)為人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中運(yùn)用這些權(quán)利事先設(shè)計(jì)了一些規(guī)則，從中體現(xiàn)出這一類法律所具有的很強(qiáng)的政策性導(dǎo)向。無(wú)論是創(chuàng)設(shè)這些權(quán)利的目的，還是對(duì)其運(yùn)用進(jìn)行勾畫的背后，均可品讀出立法時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況、產(chǎn)業(yè)政策、文化潮流、商業(yè)需求，甚至是國(guó)際形勢(shì)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法富有時(shí)代性。順應(yīng)時(shí)代潮流，越來(lái)越多的信息成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)的對(duì)象。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法外延的擴(kuò)展，制約著統(tǒng)一的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法體系的形成，也制約著人們就其保護(hù)的對(duì)象的本質(zhì)特征形成統(tǒng)一的理解。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法所富有的政策性導(dǎo)向，增加了人們捕捉知識(shí)產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)特征的難度。統(tǒng)一的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法體系以及統(tǒng)一的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本質(zhì)特征，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的法理探究來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是值得繼續(xù)追尋的彼岸。但是，對(duì)于中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育而言，還有其他更多的事情亟需去做。作為一門政策性強(qiáng)、實(shí)用性高、國(guó)際性廣的學(xué)科，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法有著快于其他學(xué)科的發(fā)展脈搏。人們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極調(diào)整知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造機(jī)制、利用機(jī)制和保護(hù)機(jī)制，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這就要求廣大教師創(chuàng)新教學(xué)理念，在鼓勵(lì)學(xué)生深入進(jìn)行法理探究的同時(shí)，引導(dǎo)他們把目光投向知識(shí)產(chǎn)權(quán)法在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所承擔(dān)和發(fā)揮的功能，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種法律解釋的方法，兼顧公平與效率，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法做出全新的詮釋，在教學(xué)理念上做到既關(guān)注應(yīng)然問(wèn)題又關(guān)注實(shí)然問(wèn)題，既重視法理探究又重視法律詮釋。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持法條解釋與案例研究的結(jié)合

這是培養(yǎng)學(xué)生詮釋法律的能力的最佳途徑之一。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教學(xué)和實(shí)務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)，法條解釋和案例研究緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)全方位、多維度、近距離的接觸，切身感受知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的脈搏。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教材建設(shè)尤為重要。應(yīng)當(dāng)揚(yáng)棄一些教材中存在的“理論多實(shí)踐少、陳述多分析少、條文多案例少”的弊病，在撰寫過(guò)程中堅(jiān)持與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，以課堂為載體、以法律條文為主線、以案例為素材、以互動(dòng)教學(xué)為手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與理論聯(lián)系實(shí)踐能力，使教材更貼近學(xué)生的興趣。達(dá)到這種境界的教材，在中國(guó)還尚少數(shù)。這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生將理論和實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不利于造就社會(huì)亟需的高素質(zhì)專業(yè)人才，不利于外國(guó)人深入了解中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的全貌。高境界的實(shí)現(xiàn)，需要銳意進(jìn)取的精神和別具一格的撰寫方法，主要應(yīng)把握以下兩個(gè)方面。一是要突出案例在法學(xué)教育中不可替代的作用，有目的、有秩序、有重點(diǎn)地詮釋大量的中國(guó)案例。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)案例的分析，展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造機(jī)制、保護(hù)機(jī)制和利用機(jī)制中出現(xiàn)的問(wèn)題。在對(duì)案例的研究中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的籠統(tǒng)介紹模式，將每個(gè)案例凝縮、精煉，從而使案例的亮點(diǎn)最大限度地照亮教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是要堅(jiān)持圍繞法律條文展開(kāi)教學(xué)，將法治貫徹于有形。教材中的每一段論述都應(yīng)做到在條文上站得住腳。對(duì)于條文中不明確的地方，通過(guò)對(duì)條文的細(xì)致解釋，賦予每一個(gè)字以時(shí)代意義。對(duì)于條文的缺失部分，行政法規(guī)、部門規(guī)章與法律銜接不充分的部分，深入分析其原因，結(jié)合基礎(chǔ)理論和司法實(shí)踐，提出獨(dú)到的修法建議。優(yōu)秀的教材還需配以優(yōu)秀的授課方法才能最大限度地彰顯其深厚的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中不僅要通過(guò)單向講授為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要通過(guò)互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；不僅要有師生之間的互動(dòng)，還要有學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此種互動(dòng)教學(xué)在美國(guó)的一流大學(xué)法學(xué)院被廣泛采用，但要想取得良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生都必須全身心地投入。例如，美國(guó)密歇根大學(xué)安娜堡分校法學(xué)院的許多教師在上課前都會(huì)要求學(xué)生事先閱讀指定教材的30頁(yè)左右，并以此作為課堂互動(dòng)的基石。學(xué)生必須認(rèn)真研讀，否則在課堂上將無(wú)法招架教師的一連串的提問(wèn)，進(jìn)而在其他同學(xué)的妙語(yǔ)連珠的回答中感到自慚形穢。法條解釋與案例研究的結(jié)合不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生詮釋法律的能力，而且能夠使知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和興趣愛(ài)好，互動(dòng)教學(xué)變得更為容易，課堂氣氛變得更加活躍，與技術(shù)聯(lián)系緊密的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)不再深澀難懂。學(xué)生能夠多層次、多維度地徜徉于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的世界，透過(guò)法律條文的解釋看案例；透過(guò)凝縮、精煉后的案例看法律條文。從而往返于理論與實(shí)踐之間，自然而然地接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的熏陶，領(lǐng)悟知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的真諦。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)重點(diǎn)，樹(shù)立專業(yè)學(xué)位第一年成績(jī)的權(quán)威性

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，本質(zhì)上都是在為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，從而有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。然而，學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)在的自我激勵(lì)的過(guò)程，只有讓學(xué)生感到學(xué)有所用、學(xué)有所值，才能從真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)方法的創(chuàng)新必須要和評(píng)價(jià)的創(chuàng)新相結(jié)合，方能最大限度地發(fā)揮相乘效應(yīng)，吸引學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在美國(guó)密歇根大學(xué)安娜堡分校法學(xué)院課堂上感到自慚形穢的學(xué)生很少會(huì)自我沉淪，大多數(shù)會(huì)抓緊學(xué)習(xí)，迎頭趕上。這不僅是因?yàn)樵撔７▽W(xué)院入學(xué)的門檻本身就非常之高，其學(xué)生都是全美乃至全世界的精英，更因?yàn)槊绹?guó)一流法學(xué)院均具備的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的存在。那就是在三年專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)過(guò)程中，將第一年的學(xué)習(xí)成績(jī)擺在最為重要的地位，建立了非常嚴(yán)格的評(píng)分制度。以密歇根大學(xué)安娜堡分校法學(xué)院為例，第一年的學(xué)習(xí)課程基本上每一門課都有100多名學(xué)生選修，而在期末考核中能夠拿到最高級(jí)別評(píng)價(jià)A+的學(xué)生每一門課一般不超過(guò)5人。嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度有效地樹(shù)立了第一年學(xué)習(xí)成績(jī)的權(quán)威性，用美國(guó)一流法學(xué)院流行的一句話來(lái)說(shuō)就是“Firstyeargradesiseverything（第一年的成績(jī)決定了所有事情）?！币?yàn)?，畢業(yè)后的出路如何，往往取決于學(xué)生的第一年的成績(jī)。用人單位不看別的，就看學(xué)生第一年的成績(jī)。正因?yàn)槊绹?guó)一流法學(xué)院的評(píng)價(jià)重點(diǎn)明確且與用人單位的評(píng)價(jià)重點(diǎn)相吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也異常強(qiáng)大。美國(guó)一流法學(xué)院第1年的課程都非常緊張，學(xué)生不僅每天要研讀上百頁(yè)的文獻(xiàn)，還要完成課后的作業(yè)，通宵達(dá)旦、挑燈夜讀都是常事。有如此高的學(xué)習(xí)熱情，美國(guó)一流法學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然是卓越的。我國(guó)的法律碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)制同樣是3年，但存在評(píng)價(jià)重點(diǎn)模糊、學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)與用人單位的評(píng)價(jià)指標(biāo)脫節(jié)的缺陷，客觀上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的局面。應(yīng)當(dāng)借鑒美國(guó)的成功做法，明確評(píng)價(jià)的重點(diǎn)所在，在樹(shù)立專業(yè)學(xué)位第1年成績(jī)的權(quán)威性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)向用人單位宣傳，逐步使其成為影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教與學(xué)都是一個(gè)過(guò)程。教育質(zhì)量的提高只能在教與學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。就知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育而言，融合國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生以更寬闊的視野審視我國(guó)所處的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際大環(huán)境，有利于培養(yǎng)立足于本土法制環(huán)境的前瞻性思維能力。重視法理探究與法律詮釋的教學(xué)理念能夠平衡教學(xué)過(guò)程中的對(duì)應(yīng)然問(wèn)題和實(shí)然問(wèn)題的關(guān)注程度，避免顧此失彼。倡導(dǎo)法條解釋與案例研究結(jié)合的教學(xué)方法不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生詮釋法律的能力，而且能夠使與技術(shù)聯(lián)系緊密的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)不再深澀難懂。如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新是從教的角度為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么評(píng)價(jià)重點(diǎn)的創(chuàng)新則是從學(xué)的角度為學(xué)生創(chuàng)造勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，都是重視和提高大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量所不可或缺的。