導(dǎo)語：高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，我國高職院校擔任了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)人才的重大任務(wù)，因此高職院校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育。然而許多高職院校存在創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和實踐性，師資隊伍薄弱等問題。廣東理工職業(yè)學院電子商務(wù)專業(yè)依托專業(yè)雙師工作室，深入開展校企合作，通過引入企業(yè)真實項目進行專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育，通過構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育體系平臺，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育，形成具有電子商務(wù)專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：雙師工作室；電子商務(wù)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育模式；創(chuàng)業(yè)課程體系

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，我國高職院校擔任了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)人才的重大任務(wù)。深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下推動高職教育改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，能強化高職畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，高職創(chuàng)業(yè)教育是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟增長的重要組成，必將影響國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的總體布局與實施效果。然而許多高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時卻存在許多問題，如創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，課程開設(shè)以公共理論課為主，脫離專業(yè)教育，缺乏實踐性以及創(chuàng)業(yè)師資不足等問題。電子商務(wù)專業(yè)是基于信息技術(shù)發(fā)展的一個新興專業(yè)，其教學體系和課程內(nèi)容隨著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷演變和完善，由于站在風口上，電子商務(wù)專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)的機會及成功率都高于其他專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，對電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進行改革，將創(chuàng)業(yè)教育融入到電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)中，探索出一套具有特色的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要意義。

1雙師工作室的內(nèi)涵、運作模式及功能

1.1雙師工作室起源與內(nèi)涵。20世紀早期，德國包豪斯設(shè)計學院為改變資本主義追求機器化時代的產(chǎn)品數(shù)量而忽視藝術(shù)創(chuàng)作的問題而創(chuàng)建了“作坊式”教學模式［1］，“作坊式”教學模式主要有三個特征：第一，第一學期學習基本理論課程，第二學期開始則在作坊中學習理論和手藝，三年后考試合格即可獲得“匠師”資格；第二，稱呼上以師傅和學徒互稱；第三，生產(chǎn)過程即學習過程，作坊作品即是學生作品［2］。工作室制則是在此基礎(chǔ)上形成的一種將創(chuàng)作與生產(chǎn)融合，理論教學與技能訓(xùn)練融合的一種教學模式。近年來，國內(nèi)一些高職院校開始采用工作室制的教學模式，如浙江工商職業(yè)技術(shù)學院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院等，工作室制主要表現(xiàn)為名師工作室和雙師工作室。名師工作室是以名師或?qū)I(yè)帶頭人名字命名，教師借鑒企業(yè)的管理模式及工作流程開展項目式教學，然而在實踐過程中，仍然會存在項目來源不足、對企業(yè)需求脫節(jié)、校企合作不深入等問題。而雙師工作室則是由校內(nèi)骨干教師與校外企業(yè)專家共同合作成立的工作室，它是連接企業(yè)與學校的“實踐共同體”［2］。由于企業(yè)導(dǎo)師的存在，使得它比名師工作室與企業(yè)對接的更加緊密，項目來源更加充分，校企合作也更容易落到實處。1.2雙師工作室的運作模式。借鑒歐美發(fā)達國家和國內(nèi)先進雙師工作室建設(shè)經(jīng)驗，廣東理工職業(yè)學院電子商務(wù)專業(yè)依托專業(yè)實訓(xùn)室成立微生態(tài)營銷雙師工作室和跨境電商雙師工作室。電子商務(wù)專業(yè)雙師工作室是在學校和校企合作單位共同對電子商務(wù)專業(yè)原有的實訓(xùn)室基礎(chǔ)上改造建設(shè)，并由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師提出申請，學校立項成立的雙師工作室（圖1）。它是校企合作的一種表現(xiàn)，也是校企合作的一種深度延伸。第一，雙師工作室的場地設(shè)置在校內(nèi)的專業(yè)實訓(xùn)室內(nèi)，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師對校內(nèi)實訓(xùn)室進行一定的改造和建設(shè)，它仍然具備專業(yè)實訓(xùn)室的功能，需要承擔專業(yè)的實訓(xùn)課程的開展［2］。第二，它具備面向社會承接電子商務(wù)服務(wù)的功能，在成立之初，雙師工作室主要服務(wù)于企業(yè)導(dǎo)師帶入的校企合作項目，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組織帶領(lǐng)學生工作。在運作逐漸成熟后，則開始面向社會其他企業(yè)提供相關(guān)的服務(wù)，當中涉及到其他專業(yè)工作的，則會將業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)介給校內(nèi)其他雙師工作室。雙師工作室實行的是雙導(dǎo)師制，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同建設(shè)和合作的模式，企業(yè)導(dǎo)師主要承擔擴展業(yè)務(wù)、指導(dǎo)學生實踐、提供項目孵化和資金支持等工作；校內(nèi)教師主要承擔工作室常駐學生團隊招募、學生管理、帶領(lǐng)和指導(dǎo)學生做項目的工作。二者充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有效將校企合作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為科研成果，共同推動雙師工作室的正常運營與發(fā)展。第三，為保證雙師工作室的有效運作，學校要求雙師工作室管理遵循學校實訓(xùn)室管理制度進行管課，并制定了雙師工作室的考核制度，每年給予一定的資金支持。第四，雙師工作室為專業(yè)群和專業(yè)建設(shè)及開展深度校企合作提供支持，雙師工作室的建設(shè)已經(jīng)納入到電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃當中。它不僅為專業(yè)提供生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，形成課程教學資源，還能降低學校與企業(yè)之間開展校企合作的門檻，發(fā)掘長期穩(wěn)定的校企合作單位。第五，雙師工作室除了課內(nèi)的生產(chǎn)性實訓(xùn)外，還為專業(yè)學生提供兼職崗位，以計時、計件、項目合作等多種方式招聘學生，從而推動專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面工作的發(fā)展。1.3雙師工作室的主要功能。1）雙師工作室是深度校企合作的表現(xiàn)，也是成為校企合作的橋梁。雙師工作室由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)老師共同成立，它是校企深度合作的體現(xiàn)，也是校企合作的一座橋梁。雙師工作室面向社會承接一些服務(wù)，如電子商務(wù)專業(yè)雙師工作室主要面向企業(yè)提供一些網(wǎng)店運營、美工和網(wǎng)絡(luò)營銷等服務(wù)。首先，雙師工作室是校企深度合作的橋梁。雙師工作室對外承接這些業(yè)務(wù)時，就會接觸到很多企業(yè)，許多企業(yè)在與雙師工作室進行了短期合作后，往往就會尋求長期的專業(yè)合作，從而進一步簽訂校企合作協(xié)議。一方面，雙師工作室的校內(nèi)老師可以將工作室的企業(yè)項目帶入課堂，另一方面有企業(yè)導(dǎo)師對項目開展全程跟進，并提供技術(shù)支持和保障，這就很好地保障了校企合作的順利開展。其次，雙師工作室的項目不僅停留在課堂，還能為學生提供很多兼職的機會，如廣東理工職業(yè)學院的微生態(tài)營銷工作室每學期為電子商務(wù)專業(yè)提供上百個兼職崗位，主要從事網(wǎng)絡(luò)美工、自媒體營銷、短視頻制作、直播營銷等網(wǎng)絡(luò)營銷服務(wù)。最后，對于一些不想與專業(yè)簽長期合作協(xié)議但愿意進行短期合作的企業(yè)，雙師工作室就是一個很好的著落點。從目前開展的情況來看，微生態(tài)營銷雙師工作室服務(wù)的企業(yè)已經(jīng)超過50家，這種服務(wù)方式特別受到一些中小企業(yè)的歡迎，他們無需在校內(nèi)對學生開展過多的培訓(xùn)和管理，只需要將工作外包給雙師工作室即可，這大大降低了企業(yè)的用工成本和開展校企合作的成本，也極大了降低了校企合作的門檻。2）雙師工作室是企業(yè)項目研發(fā)、業(yè)務(wù)外包和人才孵化培養(yǎng)的場地。雙師工作室不僅是企業(yè)外包業(yè)務(wù)的平臺，還是一些企業(yè)開展研發(fā)的場地，也是人才孵化培養(yǎng)的場地。首先，電子商務(wù)專業(yè)雙師工作室除了一些企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店運營、網(wǎng)絡(luò)美工等相關(guān)服務(wù)，企業(yè)將一些簡單性營銷工作外包給雙師工作室，如網(wǎng)店產(chǎn)品類別不多，沒有必要專門聘請美工，這時就可以直接外包給雙師工作室，從而極大地降低成本。其次，一些企業(yè)與教師進行合作，帶學生做一些研發(fā)性項目，如微生態(tài)營銷雙師工作室與廣州聚焦網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開展的全網(wǎng)營銷服務(wù)，對營銷數(shù)據(jù)進行深度挖掘，并在此基礎(chǔ)上申請了跨境電商微生態(tài)營銷系統(tǒng)軟著，實現(xiàn)了企業(yè)的研發(fā)功能和科研成果的轉(zhuǎn)化。最后，企業(yè)通過雙師工作室可以提前找到適合的人才，進行提前培養(yǎng)孵化，特別是一些緊缺型的人才。3）雙師工作室是教師技能培訓(xùn)的場地。雙師工作室不僅是培養(yǎng)學生的場地，更是校內(nèi)專業(yè)教師技能提升的場所。高職院校為了建設(shè)高水平雙師型教師隊伍，往往會要求教師每年必須下企業(yè)實踐兩個月，然而當中卻存在許多問題。第一，教師下企業(yè)實踐是短期行為，許多企業(yè)不愿意去接收教師，因為當中要花時間培養(yǎng)，培養(yǎng)完了無法繼續(xù)為企業(yè)服務(wù)；第二，教師是短期的工作，企業(yè)會考慮工作崗位的延續(xù)性問題；第三，企業(yè)會考慮到企業(yè)商業(yè)機密的問題，不會安排教師從事核心工作崗位，更不會把一些核心的工作技巧和技能毫無保留地傳授給教師；第四，許多教師認為下企業(yè)實踐就是學校安排的工作任務(wù)，為了應(yīng)付工作，他們會找到認識的親戚朋友直接幫忙找企業(yè)簽字蓋章，這使得教師下企業(yè)的規(guī)定流于形式?？傮w來看，這種培養(yǎng)雙師型教師的方法效果往往不佳，而且缺乏延續(xù)性和深度性。雙師工作室在一定程度上很好地解決了這個問題，它為校內(nèi)教師接觸真實企業(yè)運作和項目運作提供機會，更為開展職業(yè)技能培訓(xùn)提供場所［3］。首先，通過雙師工作室企業(yè)導(dǎo)師將企業(yè)的真實項目帶入學校，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師帶著學生一起做，校內(nèi)教師全程跟進項目，能夠很好地掌握項目運作的方向、方法和過程，在專業(yè)技能得到提升的同時，其創(chuàng)業(yè)思維以及項目運作思維和能力也得到了全面的提升。其次，由于教師與企業(yè)需求對接，能夠很好地把握住行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)、發(fā)展方向及人才需求情況，從而及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)滿足企業(yè)需求。再次，校內(nèi)教師還可以將這些項目做成課程案例帶入到課堂當中，幫助學生了解具體的項目運作和開展專業(yè)技能實訓(xùn)，還可以豐富課程案例，逐步形成專業(yè)精品課程資源。最后，雙師工作室還能為專業(yè)群的其他教師提供實踐項目與場地，遇到涉及多學科的項目，可以帶動其他專業(yè)教師參與，同時，雙師工作室還能夠為專業(yè)提供師資培訓(xùn)項目，成為校內(nèi)教師的技能培養(yǎng)場地。雙師工作室的技能培訓(xùn)師是可持續(xù)性和延續(xù)性的，教師可以在課余隨時跟進項目，全面提升自身的創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)與能力。4）雙師工作室是專業(yè)開展生產(chǎn)性實訓(xùn)、技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培訓(xùn)的場地。首先，雙師工作室的企業(yè)真實項目為專業(yè)開展生產(chǎn)性實訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。如電子商務(wù)專業(yè)雙師工作室承接的項目包括網(wǎng)店運營、公眾號運營、短視頻運營、直播營銷、網(wǎng)絡(luò)美工、自媒體營銷、跨境電商等。這些項目基本上覆蓋了電子商務(wù)專業(yè)主要核心課程，可以為這些課程提供生產(chǎn)性實訓(xùn)內(nèi)容，避免了過去依靠單一的虛擬軟件實訓(xùn)的弊端。其次，雙師工作室還推動了電子商務(wù)職業(yè)技能大賽，學生參與技能大賽的積極性明顯提高，企業(yè)導(dǎo)師也會定期對參加大賽學生進行指導(dǎo)，幫助他們理解技能大賽中的邏輯思維及規(guī)則。通過企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，學生在技能大賽方面，水平得到了大大的提高。最后，雙師工作室還推動了專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的發(fā)展。雙師工作室可以為學生創(chuàng)業(yè)活動提供項目支撐和資源支持，學生在創(chuàng)業(yè)過程中雙師工作室能給予科學的指導(dǎo)和資源對接，這大大提高了學生創(chuàng)業(yè)活動的成功率和參與度，雙師工作室會鼓勵創(chuàng)業(yè)學生參加創(chuàng)業(yè)類的技能大賽，并在參與比賽過程中給予全程指導(dǎo)和資金支持?？傮w來看，雙師工作室在電子商務(wù)專業(yè)開展生產(chǎn)性實訓(xùn)、技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培訓(xùn)方面取得了較好的成績。5）雙師工作室是專業(yè)群發(fā)展的紐帶。專業(yè)群建設(shè)對專業(yè)建設(shè)能起到很大的促進作用，因此許多高職院校都非常重視專業(yè)群的發(fā)展。電子商務(wù)專業(yè)群是廣東理工職業(yè)學院重點建設(shè)的專業(yè)群。專業(yè)群的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在課程體系和師資共享，而專業(yè)群的建設(shè)停留在專業(yè)群公共課程建設(shè)方面，沒有真正將專業(yè)群聯(lián)動起來，也沒有形成良好的專業(yè)群帶動作用。雙師工作室的建立就為專業(yè)群發(fā)展建立了一個良好的紐帶。真實項目的運作往往涉及到多個專業(yè)的人員與知識，如運營跨境電商項目中，項目團隊成員就來自于電子商務(wù)、市場營銷、國際貿(mào)易和物流管理等專業(yè)。雙師工作室能同時為專業(yè)群中各專業(yè)提供生產(chǎn)性實訓(xùn)，充分發(fā)揮專業(yè)群中各專業(yè)的優(yōu)勢，同時也讓各專業(yè)找到各自發(fā)展的方向，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)優(yōu)勢互補，共同促進專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展。此外，雙師工作室還能夠幫助各個專業(yè)共建專業(yè)課程資源，特別是生產(chǎn)性實訓(xùn)課程資源，將專業(yè)群中的專業(yè)有機地結(jié)合在一起，從而進一步推動專業(yè)群及專業(yè)建設(shè)，逐步形成自己的專業(yè)特色。

2基于雙師工作室電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與實踐

電子商務(wù)專業(yè)借助學校的改革方向和政策，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行了有機的融合，形成了一套具有專業(yè)特色的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式與教育體系。電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)業(yè)課程教學體系、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動體系及校外創(chuàng)業(yè)實踐活動體系三個方面，如圖2所示。2.1構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系。高職電子商務(wù)專業(yè)要做好創(chuàng)業(yè)教育，就必須從人才培養(yǎng)方案的改革出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育的課題體系當中，只有這樣才能真實做好創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的課程體系大致包括公共創(chuàng)業(yè)通識課程、專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容三個部分［4］。公共創(chuàng)業(yè)通識課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與雙創(chuàng)生態(tài)圈構(gòu)建、專業(yè)介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（通識部分）、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，大學生就業(yè)指導(dǎo)課程通常由校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師來授課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與雙創(chuàng)生態(tài)圈構(gòu)建、專業(yè)介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（通識部分）則由校內(nèi)公共課教師和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同授課，各專業(yè)的講課內(nèi)容大體一致。專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程包括專業(yè)介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（專業(yè)部分）和創(chuàng)業(yè)技能實踐。專業(yè)介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（專業(yè)部分）由校內(nèi)專業(yè)課和雙師工作室企業(yè)導(dǎo)師共同授課，授課內(nèi)容為電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例介紹、創(chuàng)業(yè)的方向與基本思路。創(chuàng)業(yè)技能實踐是以專周實訓(xùn)形式開展，通常直接由企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行授課。專業(yè)課程滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容則是將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程當中，每門課程均有3~6節(jié)課是關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的，授課教師主要為課程教師，同時，雙師工作室企業(yè)導(dǎo)師擔任創(chuàng)業(yè)團隊指導(dǎo)教師與咨詢顧問。此外，學校鼓勵專業(yè)教師開設(shè)創(chuàng)業(yè)公共選修課，從而為學生提供多種形式的創(chuàng)業(yè)教育。2.2基于雙師工作室的電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實踐。1）依托雙師工作室建設(shè)校內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)群創(chuàng)業(yè)孵化器。電子商務(wù)專業(yè)群將微生態(tài)營銷、跨境電商雙師工作室打造為專業(yè)群學生創(chuàng)業(yè)團隊孵化中心。雙師工作室的企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心孵化基地的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對雙師工作室內(nèi)和專業(yè)群其他學生創(chuàng)業(yè)團隊進行指導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，發(fā)揮著專業(yè)群創(chuàng)業(yè)孵化器的作用。雙師工作室的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅給予專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，還得幫助創(chuàng)業(yè)團隊對接校內(nèi)外資源，對于特別好的項目還會給予資金的支持。當創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展到一定階段后，雙師工作室就會幫助創(chuàng)業(yè)團隊申請入駐學校創(chuàng)業(yè)孵化中心?？傮w來看，電商專業(yè)雙師工作室能幫助學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊，更發(fā)揮著專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器的作用。廣東理工學院職業(yè)學院電子商務(wù)專業(yè)微生態(tài)營銷雙師工作室自成立以來，已經(jīng)成功孵化了四支創(chuàng)業(yè)團隊并入駐到學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。2）成立電子商務(wù)協(xié)會及雙創(chuàng)促進會。依托專業(yè)優(yōu)勢，電子商務(wù)專業(yè)成立了電子商務(wù)協(xié)會和雙創(chuàng)促進會。電商協(xié)會和雙創(chuàng)促進會的指導(dǎo)教師均由電子商務(wù)雙師工作室校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同擔任。電商協(xié)會和雙創(chuàng)促進會經(jīng)常會組織協(xié)會成員開展專業(yè)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、交流等活動。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期組織創(chuàng)業(yè)團隊與協(xié)會成員進行交流，讓雙創(chuàng)促進會的學生有機會了解真實的活動。電商協(xié)會和雙創(chuàng)促進會大大地調(diào)動了學生的創(chuàng)業(yè)意識，同時為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊提供了良好的溝通交流平臺，從而提升學生的總體創(chuàng)業(yè)精神與能力。3）成立專業(yè)校友創(chuàng)業(yè)會。廣東理工職業(yè)學院聯(lián)合創(chuàng)業(yè)校友成立校友創(chuàng)業(yè)會，電子商務(wù)專業(yè)歷來就是學校創(chuàng)業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)借助該優(yōu)勢，邀請電商專業(yè)歷屆創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生及在校創(chuàng)業(yè)學生組成電子商務(wù)專業(yè)校友創(chuàng)業(yè)會。創(chuàng)業(yè)會的會長通常由熱心的成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生擔任，校友創(chuàng)業(yè)會每年都會組織交流會，同時通過QQ微信等網(wǎng)絡(luò)工具建群，校友創(chuàng)業(yè)會的畢業(yè)生可以申請成為電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一方面他們?yōu)樵谛?chuàng)業(yè)學生提供疑問解答和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，另一方面還能對接一些社會資源給學生。電子商務(wù)專業(yè)校友創(chuàng)業(yè)會是創(chuàng)業(yè)學生交流學習的場所，它大大提高了學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，同時也幫助學生少走一些不必要的彎路。4）依托雙師工作室開展校內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)群創(chuàng)業(yè)活動周。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和團委每學期都會組織學生開展創(chuàng)業(yè)活動，電子商務(wù)專業(yè)群通過申請獲得專業(yè)創(chuàng)業(yè)立項，校內(nèi)教師組織學生積極報名參加專業(yè)創(chuàng)業(yè)周活動，目前專業(yè)群中的創(chuàng)業(yè)集市就取得了良好的效果，每次活動參與的創(chuàng)業(yè)團隊數(shù)都超過30支。專業(yè)群的校內(nèi)教師鼓勵學生將課程內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項目帶入到創(chuàng)業(yè)活動周當中。創(chuàng)業(yè)活動中的創(chuàng)意和產(chǎn)品項目，可以由學生自己去尋找，還可以選擇雙師工作室提供的創(chuàng)業(yè)項目，通過活動的開展，學生慢慢有了自己的興趣和想法，開始走上創(chuàng)業(yè)的道路。雙師工作室不僅會贊助創(chuàng)業(yè)活動周，也會對學生參與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的活動給予支持，對部分優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)團隊給予資金的支持?？傮w來，專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動周專業(yè)課堂創(chuàng)業(yè)實踐教學的深入，借助雙師工作室的資源與優(yōu)勢，可以更好地發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用。5）依托雙師工作室舉辦專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。近年來國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽搞得如火如荼，由于電子商務(wù)專業(yè)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相比其他專業(yè)都要多，因此在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽上表現(xiàn)非常積極活躍。電子商務(wù)專業(yè)通過雙師工作室孵化創(chuàng)業(yè)團隊，同時積極組織雙師工作室的學生創(chuàng)業(yè)團隊參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。此外，電子商務(wù)專業(yè)群每年都會在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選拔賽，雙師工作室為大賽提供經(jīng)費支持和項目指導(dǎo)。事實上雙師工作室成立以來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面也取得了一定的成效，總體參與人數(shù)多，創(chuàng)業(yè)項目的形式變得更加多樣化。2.3基于雙師工作室構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實踐平臺。1）依托校外合作基地開展創(chuàng)業(yè)教育活動。電子商務(wù)專業(yè)群依托校外合作基地開展校外專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，定期會邀請校外合作基地企業(yè)導(dǎo)師與學生進行交流，對專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展形式為校內(nèi)講座、培訓(xùn)和舉辦創(chuàng)業(yè)大賽。同時也會積極定期組織學生到校外合作基地進行參觀，了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動及專業(yè)工作流程等。通過校外實踐基地的創(chuàng)業(yè)教育活動，學生更好地了解到行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動向、真實企業(yè)的運作流程、創(chuàng)業(yè)活動開展的過程及需要掌握的技能和水平。2）基于雙師工作室聯(lián)合校企合作單位建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)孵化基地。電子商務(wù)專業(yè)與廣州時代聯(lián)合科技發(fā)展有限公司合作，依托企業(yè)的南方星荷創(chuàng)業(yè)孵化基地，掛牌成立了廣東理工職業(yè)學院校外創(chuàng)業(yè)孵化基地。目前校外孵化基地擁有50多支創(chuàng)業(yè)團隊。校外創(chuàng)業(yè)孵化基地直接對接校內(nèi)雙師工作室，為雙師工作室的創(chuàng)業(yè)團隊提供技術(shù)支持和服務(wù)，經(jīng)常組織孵化基地中校外創(chuàng)業(yè)團隊與校內(nèi)學生進行交流，還將一些優(yōu)質(zhì)的社會資源對接給校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊。對比較優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)支持，創(chuàng)業(yè)團隊畢業(yè)后可直接入駐到校外創(chuàng)業(yè)孵化基地進一步進行孵化，這為創(chuàng)業(yè)團隊提供一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，確保創(chuàng)業(yè)孵化的延續(xù)性。

3結(jié)語

雙師工作室無論是在專業(yè)教育還是創(chuàng)業(yè)教育上都具有很大的優(yōu)勢，它以校企合作為基礎(chǔ)，又是連接企業(yè)與學校的橋梁，將真實項目引入專業(yè)課程中開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，同時又很好地將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育當中?；陔p師工作室開展電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，需要多個方面協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，不僅要將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育當中，還要通過學校社團、創(chuàng)業(yè)活動等課后創(chuàng)業(yè)氛圍營造來發(fā)揮作用，這就需要從學校層面予以重視，出臺相關(guān)扶持政策、建立創(chuàng)業(yè)孵化中心等。在此，對學校層面的作用、專業(yè)課程如何進行融合未進行深入探討，以后有必要對其進行深入研究。

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作者:游靜 單位:廣東開放大學（廣東理工職業(yè)學院）經(jīng)濟管理學院