導(dǎo)語(yǔ)：高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、目前教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些課程學(xué)完以后，不知如何把課程中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。他們往往對(duì)學(xué)過(guò)的課程孤立地來(lái)看待，沒(méi)有將所學(xué)課程的知識(shí)串接起來(lái)，往往造成知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)。這樣，他們往往被企業(yè)看成是沒(méi)有做過(guò)“產(chǎn)品”或者沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這也是應(yīng)屆畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)屢遭失敗的主要原因。因此，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。在教學(xué)中要打破學(xué)科體系的限制，將知識(shí)的獲取和技能的掌握過(guò)程與崗位需求相融合，建立具有高職特色的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。

二、教學(xué)改革的設(shè)計(jì)

針對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程設(shè)置存在的一些缺陷，我們對(duì)一些課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課程之后，再開(kāi)設(shè)一門綜合實(shí)踐課程。如電子CAD這門課程主要是學(xué)習(xí)使用電腦繪制電子電路原理圖，所以學(xué)生學(xué)完后只會(huì)在電腦畫(huà)圖，而不能夠?qū)?huà)出的圖轉(zhuǎn)化成電路板；單片機(jī)原理與控制技術(shù)和C語(yǔ)言屬于理論性比較強(qiáng)的課程，雖然非常重要，但是學(xué)生普遍覺(jué)得比較枯燥、難懂。為了彌補(bǔ)課程存在的不足，我們將課程的主要知識(shí)點(diǎn)抽取出來(lái)，在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)這門課程，其目的是加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的進(jìn)一步理解與掌握，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)這門課程中，學(xué)生不僅要會(huì)繪制電路圖、PCB印制板圖，還要親自動(dòng)手制作出單片機(jī)控制電路的硬件實(shí)物，并將編制的軟件程序下載到單片機(jī)中。以此讓學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生親歷電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、教學(xué)改革內(nèi)容的探索與實(shí)踐

將一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。把整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)分成五個(gè)部分：圖紙?jiān)O(shè)計(jì)（電路原理圖、PCB印制板圖）、熱轉(zhuǎn)印法制作PCB線路板、硬件的焊接與調(diào)試、編寫(xiě)C語(yǔ)言程序并使用燒錄器燒錄程序、整機(jī)綜合調(diào)試與故障查找及分析。項(xiàng)目的每個(gè)部分都是真實(shí)任務(wù)的一部分，每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容都是不同的。在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)后續(xù)內(nèi)容與當(dāng)前任務(wù)的聯(lián)系與銜接，并將當(dāng)前電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中常用的設(shè)計(jì)方法與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生以設(shè)計(jì)任務(wù)為主，通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)圖紙的設(shè)計(jì)、PCB板制作、程序的編寫(xiě)和整機(jī)綜合調(diào)試等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。四、教學(xué)模式改革實(shí)例結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制的30秒倒計(jì)時(shí)定時(shí)器、單片機(jī)控制的電子音樂(lè)播放器、單片機(jī)控制的雙音門鈴和電子時(shí)鐘等。下面以“單片機(jī)控制的30秒倒計(jì)時(shí)定時(shí)器”設(shè)計(jì)任務(wù)為例來(lái)具體介紹教學(xué)改革實(shí)踐方案。課程開(kāi)始，首先將制作好的硬件實(shí)物演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后將要制作的課題（包括電路圖、主要技術(shù)要求、PCB線路板的尺寸和單片機(jī)型號(hào)AT89S2051等主要內(nèi)容）交代給同學(xué)們，使學(xué)生明確任務(wù)。接下來(lái)圍繞課題展開(kāi)后續(xù)的五部分任務(wù)：第一部分，用電子CAD畫(huà)出電路圖，設(shè)計(jì)出PCB印制板圖。電子CAD繪圖課程應(yīng)用于實(shí)際制作中，學(xué)生感覺(jué)學(xué)過(guò)的課程有用且能夠解決實(shí)際問(wèn)題。第二部分，學(xué)習(xí)使用熱轉(zhuǎn)印技術(shù)，制作PCB印制板。學(xué)習(xí)并掌握目前工廠產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制作PCB板的方法，使學(xué)生掌握一線的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品技能。第三部分，根據(jù)課題技術(shù)要求，用C51語(yǔ)言編寫(xiě)出功能程序。這是課程的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)具體的產(chǎn)品功能控制要求，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)用C51語(yǔ)言編程，學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容具體，便于理解，并達(dá)到了使學(xué)生很快進(jìn)入到C51語(yǔ)言后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的這樣一個(gè)效果。第四部分，焊接電路，調(diào)試硬件電路。學(xué)生通過(guò)調(diào)試電路，發(fā)現(xiàn)了焊接和電路元件質(zhì)量存在的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第五部分，將單片機(jī)的功能程序下載到單片機(jī)中，進(jìn)行整機(jī)綜合調(diào)試。這是課程的另一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)整機(jī)綜合調(diào)試，解決了硬件調(diào)試中發(fā)現(xiàn)不了的硬件故障問(wèn)題及軟件編程中一些邏輯錯(cuò)誤等問(wèn)題，提高了學(xué)生編程水平和程序調(diào)試能力。課程的五個(gè)部分主要以實(shí)踐操作為教學(xué)手段，每個(gè)階段結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，都有一個(gè)階段成績(jī)，最后一次學(xué)生拿出完整的作品，并寫(xiě)成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。五次成績(jī)和課程設(shè)計(jì)報(bào)告作為綜合成績(jī)。根椐多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀率在35%左右，95%左右的學(xué)生能夠基本掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能。本課程是基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例教學(xué)模式的探索，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，推廣到電子課程設(shè)計(jì)、電子裝接等課程的教學(xué)中。這一教學(xué)模式可提高學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后就可以勝任相關(guān)的工作崗位，為從事相關(guān)崗位的工作打下基礎(chǔ)。

總之，本次高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革是以設(shè)計(jì)任務(wù)為主線貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)每個(gè)階段的實(shí)際操作，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)能力。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生親歷了目前企業(yè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)全過(guò)程，形成了良好的職業(yè)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:李彬彬 單位:營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院