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摘要：中職德育新課標是以“學生為主體，實施個性化教學”為核心理念，學生自主體驗、探究，主動參與，獨立思考，合作學習的方式被廣大教師積極倡導。中職德育課將摒棄傳統(tǒng)被動的學習方式，建立促進學生主動發(fā)展的新型教學模式。本文主要圍繞中職德育課體驗式教學模式應用進行了深入的分析與探究。

關鍵詞：中職德育課；體驗式教學；應用策略

體驗是多方面交織的復雜過程。如知、情、意、行的親歷與驗證；體驗是一種活動。張華教授認為，體驗立足于精神世界，立足于人、自然、社會整體有機統(tǒng)一的“存在世界”?！绑w驗式教學”教師科學合理地設置教學情境，讓學生積極主動地參與到學習當中，通過感悟、反思、觀察去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，思考問題以及解決問題，從而讓學生的知識得到內(nèi)化，認識深刻。

一、體驗式教學的作用與內(nèi)涵

體驗式教學方式符合新課程改革的要求，是以學生體驗為核心，將活動、情境等作為媒介，將學生與學生、教師與學生聯(lián)系在一起的紐帶，以讓學生升華情感、獲得認知為目的，以激發(fā)學生的自我感悟與自我學習為宗旨的教學形式。教師應根據(jù)學生的年齡特點、認知特點以及生活經(jīng)驗等，為學生創(chuàng)設最有針對性的教學方案，讓學生有身臨其境之感。學生通過參與、交流與互動，形成價值判斷，觸發(fā)學生情感，產(chǎn)生認知。體驗式教學并不單純的是一種教學形式，而是一種以學生為主體的教學思想理念，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）改善了學生的學習方式在傳統(tǒng)的中職德育課教學中，都是以教師為主體地位，課堂是教師展示才華的舞臺。而體驗式教學是以學生為主體地位，課堂是學生體驗與實踐的平臺，學生從傳統(tǒng)的被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習。（二）激發(fā)了學生對德育課程的學習興趣體驗式教學是以學生體驗為核心，課堂上是以學生為主體，學生自主進行探究，親自體驗，主動參與學習。學生在各式各樣、豐富多彩的教學情境中，能夠得到不同的感悟與體會，不僅活躍了課堂的學習氛圍，而且還充分地激發(fā)了學生的學習興趣，有效提高了課堂教學的活力。（三）提高了學生的學習質量體驗式教學具有較強的互動性，是教師與學生互動的一種學習過程。在體驗實踐活動中，學生的人格得到尊重、情感得到交流、思想得到表達，充分地增強了學生學習的自信心。每一位學生都希望得到教師的贊美與肯定，教師充分地尊重學生、理解學生，能夠讓學生帶著愉悅的心情學習，逐漸“親其師，信其道”，促進學生行為與認知的統(tǒng)一。

二、中職德育課體驗式教學模式應用策略

（一）以互動體驗法升華體驗，內(nèi)化學生個人品質互動體驗法指的是在中職德育課教學過程中，教師根據(jù)學生的個性與觀念差異，結合教材中的內(nèi)容，給學生提出思辨話題。教師與學生之間、學生與學生之間圍繞著這一話題進行互動與交流，讓學生的思維交融、激蕩、碰撞，將學生的價值觀念與思想觀念內(nèi)化為學生個人的品質。例如，我在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，采取了角色扮演模擬招聘的方式，讓學生自由地辯論、演講，讓學生在模擬情境中充分地展現(xiàn)自我，闡述自己的觀點，從而形成正確的道德準則。（二）以生活體驗法切入問題，實現(xiàn)學生自我教育生活就是教育，生活的質量直接影響到教育的質量。陶行知主張“給生活以教育，用生活來教育，為生活而教育”。我就將這一理念融入了中職德育課教學當中，實施生活體驗法提高學生學習的主動性。生活體驗法是根據(jù)學生的生活環(huán)境，挖掘與教材相關的契合點，讓學生通過自身體驗產(chǎn)生認知，判斷價值。例如，在學習《家庭美德》這一章節(jié)時，我就為學生布置了以家庭為主題的課后作業(yè)，可以是為父母洗一次腳、為父母做一頓飯或者寫一封家書。諸如此類的生活體驗，能夠讓學生深刻地體會到父母的愛、養(yǎng)育之恩以及對自己的付出，培養(yǎng)學生禮義忠孝的美德。（三）利用情境體驗法，創(chuàng)設教學情境情境體驗法是從中職學生的角度出發(fā)，結合教材的知識內(nèi)容與教育目的，為學生創(chuàng)設特定的情境，讓學生能夠有身臨其境之感，自主地體驗情感、認知事物，在此過程中實現(xiàn)完善個性與自我教育的目的。例如，在學習《和諧社會中的社會公德》相關內(nèi)容時，我覺得傳統(tǒng)的教學方式過于枯燥乏味，因此就利用了多媒體播放視頻、課件、圖片或者舉例的方式，喚起學生內(nèi)省，激發(fā)學生的真實體驗與情感共鳴。我為學生播放了《扶不扶》小品，讓學生換位思考，如果自己是當事人會怎么做，并且闡述自己的理由。學生在正反雙方熱烈地探討中不斷地反思與感悟，從而選擇正確的價值取向。

三、結語

利用體驗式教學開展中職德育教學，主要是讓教師充分尊重學生的發(fā)展與認知規(guī)律，通過實踐體驗、交流討論以及開展活動等，讓學生在教學活動過程中親身體驗完成知識的構建，從而更加深層次地理解知識。不僅能夠內(nèi)化學生的個人品質，而且還能夠實現(xiàn)學生的自我教育，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳順玉.淺談體驗式教學法在中職德育課中的應用[J].課程教育研究，2013（15）.

[2]李雪芹.體驗式教學在中職德育課上的實踐[J].科技信息，2011（28）.

作者:李大勇 單位:貴州省安順機械工業(yè)學校