導(dǎo)語：小學(xué)德育教學(xué)工作困難及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著國家對素質(zhì)教育教學(xué)工作的不斷重視，小學(xué)階段的常規(guī)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長。小學(xué)階段既是學(xué)生增長知識和吸收全新思想的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生形成良好品德、養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。學(xué)生的良好品德在一定程度上會影響學(xué)生的后續(xù)成長，小學(xué)教師作為素質(zhì)教育的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范榜樣。為此，本文將針對小學(xué)教師德育教學(xué)工作展開探討，分析德育教學(xué)工作的困境，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;德育教學(xué);具體策略

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教師是學(xué)生德育思想養(yǎng)成的引導(dǎo)者，在學(xué)生的德育工作中有著重要的地位。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時，要將德育知識與具體的課堂內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，利用更多的教學(xué)技巧，對學(xué)生進(jìn)行德育知識滲透，幫助學(xué)生在潛移默化中掌握應(yīng)學(xué)的知識并不斷地養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時推動班級工作開展，為學(xué)生營造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小學(xué)階段就可以接受高質(zhì)量的德育知識。

一、開展小學(xué)德育教學(xué)工作的重要性

首先，根據(jù)最新的教育文件，我國當(dāng)前以立德樹人為教育目標(biāo)，要求學(xué)生在素質(zhì)教育的背景下更全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面提升。在諸多的教育目標(biāo)中，德育作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的首要前提，體現(xiàn)了國家對學(xué)生德育學(xué)習(xí)能力的重視，小學(xué)教師作為學(xué)生德育工作的第一負(fù)責(zé)人，需要不斷結(jié)合最新的發(fā)展要求，針對當(dāng)前的授課形式，不斷更新學(xué)生思想，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)提升自身德育水平，推動德育教學(xué)的有序推進(jìn)。其次，在小學(xué)階段做好德育教學(xué)工作，可以推動學(xué)生身心健康全面發(fā)展。在此階段，教師所實施的德育工作，可以幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)、預(yù)防心理疾病，有效推動學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中認(rèn)識更多的德育思想，減少不良信息的影響。當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)知識復(fù)雜，小學(xué)生分辨能力較差，一些信息不利于學(xué)生身心健康成長。如果沒有教師的正確引導(dǎo)，這些信息會對學(xué)生的思想成長帶來負(fù)面影響，所以小學(xué)教師要通過合理方法對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，為學(xué)生的行為習(xí)慣提供更多的參考依據(jù)，確保學(xué)生可以得到高質(zhì)量的德育教育。最后，做好小學(xué)德育教學(xué)工作，可以抵制不良信息帶來的沖擊，減少對學(xué)生的負(fù)面影響。當(dāng)今社會，信息技術(shù)雖然為教學(xué)提供了更多的有效途徑，但也帶來了不同程度的負(fù)面影響。［1］學(xué)生雖然年紀(jì)小，但因時代便利，接觸的信息遠(yuǎn)比教師要多，很多網(wǎng)絡(luò)信息會對學(xué)生的思想帶來一定的負(fù)面影響，包括電視中的不雅畫面以及網(wǎng)絡(luò)交流中的隱藏信息，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)逆反心理，影響學(xué)生的成長。針對這種情況，小學(xué)教師只有做好小學(xué)的德育教學(xué)工作，才能助力學(xué)生全面成長，為學(xué)生打造健康的教學(xué)環(huán)境，抵制不良文化的侵蝕，讓學(xué)生可以更好地成長。

二、當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)工作面臨的困難

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，在當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)工作中，教師往往采用語言交流的方式對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，但小學(xué)生年紀(jì)小，很難接受教師的說教行為。對于小學(xué)生而言，語言疏導(dǎo)只能是教學(xué)輔助行為，教師在開展教學(xué)中，如果不能聯(lián)系生活實際，對學(xué)生進(jìn)行深入的知識講解，就會使學(xué)生的行動趨于形式化，使教學(xué)工作的價值大打折扣，影響德育工作開展。同時，由于教師更注重對學(xué)生成績的提高，忽視了對學(xué)生德育工作的重視，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息較為發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀下，德育工作面臨的困境又進(jìn)一步加劇，學(xué)生的身心健康成長受到影響。此外，由于德育教學(xué)僅限于語言說教，很少采用實際活動，學(xué)生實踐參與興趣過低，教學(xué)與實踐活動脫節(jié)。教師教學(xué)方法不能滿足時代的發(fā)展需要，教師忽視學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，造成了學(xué)生理論知識較強、實踐體驗和德育水平較差的教學(xué)現(xiàn)狀。

三、有效提升小學(xué)德育教學(xué)水平的具體策略

(一)重視教師自身文化積淀，提升教師自身修養(yǎng)

在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時，教師自身的文化素養(yǎng)在一定程度上影響了學(xué)生的德育知識學(xué)習(xí)。［2］在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強的模仿能力，教師的自身修養(yǎng)會為學(xué)生形成正確的榜樣力量，對學(xué)生言談舉止的影響十分巨大。如果教師自身擁有豐富的文化知識，必定會對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，讓學(xué)生在平時的言行舉止中嚴(yán)格要求自己，并不斷向教師學(xué)習(xí)。所以，教師要想真正成為學(xué)生人生引領(lǐng)者，就要真正做到為人師表，不斷進(jìn)行知識汲取，端正自身的行為態(tài)度，努力提升自身的思想品格，讓自身行為習(xí)慣去影響學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。例如，在對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣糾正時，教師要以身作則，在學(xué)校工作時要穿戴整齊，不能奇裝異服，上課時要語言溫和，與人交流時要輕聲細(xì)語，在學(xué)校開大會時，要正衣冠、明規(guī)則。通過對自身的約束，不斷對學(xué)生形成榜樣力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師的行為進(jìn)行模仿。同時，教師還要注重提升自身的文化水平，學(xué)?？梢蚤_展相應(yīng)的活動，如“經(jīng)典文化永流傳，提升文化素養(yǎng)讀名著”教師主題閱讀活動，通過開展閱讀活動，教師重新閱讀文言名著，以多樣的活動幫助教師提高自身的文化素養(yǎng)，為后續(xù)德育教學(xué)打好基礎(chǔ)。

(二)尊重學(xué)生自身發(fā)展特點，構(gòu)建良性溝通環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)小，個性獨特，教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時，要尊重學(xué)生的自身發(fā)展特點，構(gòu)建良性的師生關(guān)系，以平等的態(tài)度去看待學(xué)生的行為，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，尊重并信任學(xué)生，在學(xué)生的行為中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，去欣賞學(xué)生。只有這樣，小學(xué)生才會接受教師的德育教育。同時，由于小學(xué)生較為敏感，對教師的評價往往很在乎，希望得到學(xué)校家長以及教師全方位的重視和認(rèn)同。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時，要將學(xué)生視為家人，給予學(xué)生足夠的關(guān)心，并針對每個學(xué)生的特點進(jìn)行不同的教學(xué)，以形成良性的溝通環(huán)境。例如，在某次單元測試中，學(xué)生成績參差不齊，教師在開展工作時要注意對待不同成績學(xué)生的態(tài)度，針對成績優(yōu)異的學(xué)生，要告訴他們不能驕傲自滿;對于學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注。在工作中做到一視同仁，不偏愛某一類學(xué)生，公平對待學(xué)生的發(fā)展，只有這樣教學(xué)工作才能有序開展，才能以潛移默化的教學(xué)方式影響學(xué)生的德育思想，幫助學(xué)生更好成長，讓學(xué)生在生活中可以感受到教師的關(guān)心，能夠在互尊互愛的環(huán)境中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)重視實踐教學(xué)效果，形成良性德育體系

教師在對小學(xué)生進(jìn)行德育知識講解時，要敢于打破傳統(tǒng)觀念的束縛，重視教學(xué)實踐，不斷地在開展德育教學(xué)過程中，融入實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生通過實踐感知德育力量，從而更好塑造自身的價值觀。例如，班主任可以開展多樣活動，加強學(xué)生對德育知識的理解。［3］如開展“觀察生活中愛的表現(xiàn)”實踐活動，讓學(xué)生觀察生活中父母以及社會對自己的愛，包括早上母親給自己系紅領(lǐng)巾、放學(xué)時父母接自己回家、在學(xué)校不舒服時教師給予的關(guān)心等一些在日常生活中被自己忽略的小事，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸認(rèn)識到生活中的美好之處，教師也通過獨具特色的引導(dǎo)方式形成了良性的德育體系，既幫助學(xué)生掌握了德育知識，也提高了學(xué)生的觀察能力，更加強了學(xué)生與他人的溝通能力，為學(xué)生的后續(xù)成長打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段對于學(xué)生的成長至關(guān)重要，既是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，也是思想形成的重要階段。因此，在此階段教師必須重視學(xué)生的思想管理，加強學(xué)生的德育教學(xué)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn):

［1］盧璽．小學(xué)德育教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略分析［J］．考試周刊，2020(73):111－112．

［2］何燁．小學(xué)德育工作實施情感教育的途徑和策略分析［J］．人文之友，2020(15):352．

［3］張永霞．小學(xué)班主任開展德育教育工作的策略分析［J］．考試周刊，2020(55):107－108．

作者：張朝麗