導(dǎo)語：立足生活實(shí)際強(qiáng)化小學(xué)德育教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生人格的發(fā)展有關(guān)鍵作用。近年來，隨著新課改的深入，學(xué)校在德育方面開展了多方面的探索，嘗試與時(shí)俱進(jìn)，將改革提上日程。然而，在實(shí)際探索過程中出現(xiàn)了各種問題，高耗低效的傳統(tǒng)弊端尤為明顯，對此，我們探究原因得出結(jié)論，當(dāng)前德育大多與學(xué)生生活脫節(jié)，局限于思想滲透，無法靈活引導(dǎo)，導(dǎo)致其效果不理想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;生活化;實(shí)效

當(dāng)前的小學(xué)德育普遍存在“重心偏移”的問題，大部分教師只關(guān)注德育“政治性”，忽略了其“生活性”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)道德原則與規(guī)范，過分注重歷史文化、英雄人物事跡的講解，導(dǎo)致道德陷入了“單向授知與灌輸”的誤區(qū)，無法完成預(yù)期的目標(biāo)。對此，就要轉(zhuǎn)變觀念，將德育與生活結(jié)合起來，開展生活化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在此過程中培養(yǎng)尊重、熱愛生活的意識(shí)，促進(jìn)自身道德的形成。

一、關(guān)注社會(huì)生活，拓展課程資源

生活是教育的土壤，教育不能脫離生活獨(dú)立存在，有效的小學(xué)的德育必須植根于生活的土壤，將社會(huì)實(shí)際與課程資源有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)拓展才能順利開展。在此過程中，借助生活創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立道德意識(shí)，促進(jìn)其人格的發(fā)展。時(shí)展日新月異，每時(shí)每刻都在發(fā)生巨大的變化，反觀現(xiàn)有教材卻存在永恒的滯后性，跟不上時(shí)展的腳步，稍有不慎就會(huì)帶入舊觀念，讓學(xué)生思維發(fā)展產(chǎn)生偏離。對此，就要加強(qiáng)對社會(huì)生活的關(guān)注，提高敏銳性，嘗試將時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，提高教學(xué)的針對性。首先，要引導(dǎo)學(xué)生回歸真實(shí)的道德生活，將生活中真實(shí)發(fā)生的道德事件引入課題，營造生動(dòng)的道德情境，提供學(xué)生討論、交流、表達(dá)的平臺(tái)，鼓勵(lì)其用生活化的語言、行為去詮釋對道德事件的認(rèn)知，以此促進(jìn)意識(shí)的碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。“創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)”是大家關(guān)注的熱點(diǎn)，圍繞這一內(nèi)容，我在班級(jí)開展了“低碳生活我優(yōu)先”的主題活動(dòng)，提前布置調(diào)查、訪問任務(wù)，讓學(xué)生深入生活、社會(huì)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的活動(dòng)，有的統(tǒng)計(jì)了家中用電用水情況，有的發(fā)現(xiàn)了“變廢為寶”的生活竅門，還有的設(shè)計(jì)了“節(jié)能生活方式創(chuàng)意寫作活動(dòng)”等。在此過程中，學(xué)生收獲了不同的體驗(yàn)，充滿了成就感，回到課堂，學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)展開交流，相互傳遞積極的節(jié)約意識(shí)，并在之后的生活實(shí)踐中將其轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活課堂，加強(qiáng)德育滲透

陶行知先生認(rèn)為，教育要通過生活才能發(fā)出力量進(jìn)而成為真正的教育。生活化課堂的構(gòu)建不僅能突出學(xué)生主體，將情境與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)其深入體驗(yàn)、感悟，還能找到教材切入點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活認(rèn)知，引導(dǎo)其深刻體會(huì)道德內(nèi)涵。具體實(shí)施時(shí)，可利用學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性將德育寓于不同課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、多元的生活課堂，讓其在掌握知識(shí)、技能以及藝術(shù)的過程中自然習(xí)得，以此強(qiáng)化德育滲透。首先，作為課堂的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者，要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在教材的基礎(chǔ)上引入生活，借助現(xiàn)實(shí)的力量，讓其在熟悉的氛圍中體會(huì)。如在講到字母“w”字時(shí)，我強(qiáng)調(diào)在挽著處要寫慢點(diǎn)，并在語言描述時(shí)突出“轉(zhuǎn)折處要慢行”，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了，發(fā)現(xiàn)慢行后寫得更好看。這時(shí)，我就趁熱打鐵，進(jìn)一步提問:“除了在寫字母時(shí)要慢點(diǎn)，還有哪些地方也要慢行呢?”學(xué)生隨即聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，表示在馬路上、樓梯口以及車輛多的地方要慢行。由此，教學(xué)便實(shí)現(xiàn)了課堂與生活的整合，打破了傳統(tǒng)“純學(xué)科知識(shí)教學(xué)”的局限。此外，日常教學(xué)中有意識(shí)地引入生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、探究，在不斷地貼近中領(lǐng)會(huì)其德育內(nèi)涵，促進(jìn)自身思維、能力的發(fā)展，逐漸樹立道德原則及規(guī)范。在講解“fami-ly”一課時(shí)，我將課堂交給學(xué)生，讓其分享關(guān)于家的故事，在班級(jí)中呈現(xiàn)生活圖片，引導(dǎo)其在生活細(xì)節(jié)中體會(huì)家人對自己無私的愛，以此激發(fā)起感恩意識(shí)，并鼓勵(lì)適當(dāng)事件回饋父母。

三、借助主題班會(huì)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

相比于學(xué)科教育，品德教育更注重堅(jiān)持，想要達(dá)到一定效果，必須將其滲透付諸于日常教學(xué)中，在堅(jiān)持行為規(guī)范教育和心理健康等常規(guī)教育的同時(shí)，開展豐富的主題活動(dòng)，一方面加強(qiáng)德育滲透，促進(jìn)學(xué)生行為的規(guī)范;另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在多彩的活動(dòng)中鍛煉實(shí)踐，促進(jìn)自身美好心靈的塑造。通常，學(xué)校每年都會(huì)開展一些傳統(tǒng)節(jié)日，像讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)以及藝術(shù)節(jié)，以此促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展。在這一基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合實(shí)際適當(dāng)豐富，引入一些生活元素，給學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)，鼓勵(lì)其展現(xiàn)自我，釋放個(gè)性，充分享受成功的喜悅。在“讀書節(jié)”，我就會(huì)設(shè)計(jì)“好書伴我成長的”活動(dòng)，以班級(jí)為單位推出一系列書籍活動(dòng)，像“我最喜歡的一本書”、“一句話點(diǎn)評”、“比比誰看得多”等讓學(xué)生參與分享、辯論、交流活動(dòng)，有效傳遞書籍中的積極力量。體育節(jié)是學(xué)生最喜歡的節(jié)日，此間他們可以盡情運(yùn)用，充分享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。這時(shí)，我就會(huì)設(shè)計(jì)“我運(yùn)動(dòng)，我健康”的主題活動(dòng)，讓其參與各種體育鍛煉，像跳繩、短跑、拔河等，以此培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作、競爭向上的品質(zhì)，懂得在任何時(shí)候幫助、團(tuán)結(jié)他人，做一個(gè)積極性上、樂于助人的小學(xué)生。借助主題活動(dòng)的開展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓其意識(shí)到互助、頑強(qiáng)的重要性，還讓其充分感知到了學(xué)校教育的趣味，在活動(dòng)中盡情享受生活學(xué)習(xí)帶來的快樂，以此發(fā)揮生活化活動(dòng)無形的教育力量。

總之，小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，作為時(shí)代教育者，我們要準(zhǔn)確把握德育的中心與目標(biāo)，將其回歸生活，立足生活，在改善現(xiàn)代教育問題的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其在體驗(yàn)中感悟，在認(rèn)知中提升，最終實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。

作者:游佳 單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部