導(dǎo)語(yǔ)：早戀青春期心理教育策略論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：進(jìn)入青春期的中學(xué)生，身心發(fā)生了巨大變化，受各種因素的影響，男女生很容易產(chǎn)生朦朧的愛(ài)慕之心，但他們往往不能正確處理這種關(guān)系。此時(shí)如果得不到關(guān)愛(ài)與正確的引導(dǎo)，那么不僅會(huì)影響其身心的健康發(fā)展，還會(huì)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。教師該如何幫助學(xué)生走出青春期這一困境呢？

關(guān)鍵詞：早戀青春期心理教育

一、學(xué)生實(shí)例

楠是一個(gè)總讓筆者牽掛擔(dān)心的女孩。了解她始于一篇周記，文中寫道：“我的字典里沒(méi)有“媽媽”這個(gè)詞，爸爸也決不允許提到它。小時(shí)候嚷著要媽媽得到的是兩耳光。父親說(shuō)我還在襁褓中，媽媽就棄家而去了?！边@樣的家庭讓楠的性情變得憂郁、偏執(zhí)，易產(chǎn)生敵對(duì)情緒，進(jìn)入初中不久她就遇到了人生的情感暗礁。他喜歡一個(gè)叫毅的男孩子，筆者了解到毅是一個(gè)早已離開學(xué)校的小混混，楠與他到過(guò)東山，玩過(guò)成都，進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧，她剛墜入“情網(wǎng)”，轉(zhuǎn)瞬又飽嘗“失戀”的痛苦。周記中字里行間透出的悲戚與迷惘令筆者憂心忡忡，筆者該如何幫助學(xué)生走出這心靈的誤區(qū)呢？

一篇作文觸動(dòng)了筆者。學(xué)生在題為《青蘋果紅蘋果》的作文中說(shuō)到早戀就像是青蘋果，澀澀的，它會(huì)給人帶來(lái)痛苦，成熟的感情就像紅蘋果，豐收的季節(jié)才能采摘。筆者很喜歡這樣的比喻，而學(xué)生能有這樣的認(rèn)識(shí)難能可貴。以前關(guān)于早戀，老師和學(xué)生都很避諱。其實(shí)筆者們既要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性不能任其發(fā)展，又不能把它當(dāng)作是道德品質(zhì)的敗壞而采取過(guò)激的手段。否則會(huì)因教育方法的不當(dāng)而讓事端惡化。筆者認(rèn)為早戀是青春期特有的心理問(wèn)題。初中三年正處于人生的春季，青春期的開端。這一時(shí)期的主要特征是生理與心理變化都異常顯著，孩子們往往會(huì)對(duì)自身的變化困惑不解，對(duì)外在的環(huán)境產(chǎn)生各種疑問(wèn)，形成較重的心理壓力而影響身心健康發(fā)展。與此同時(shí)受電視、電影、書刊，尤其是網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，男女生之間易產(chǎn)生愛(ài)慕之心，這個(gè)時(shí)候接觸到自認(rèn)為比較理想的異性，就可能產(chǎn)生早戀。如果得不到正確的指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，他們很可能把握不好交往的分寸或釀成永遠(yuǎn)的遺憾，或因此產(chǎn)生恐慌、焦慮等不良心理，有的甚至還會(huì)因爭(zhēng)風(fēng)吃醋而大打出手，令人可氣可笑又擔(dān)憂。對(duì)于父母、老師，因代溝的形成，逆反心理的驅(qū)使，他們拒絕交流，更愿意與同齡人擺談。但在同齡人中往往找不到正確的答案，就會(huì)因迷惘困惑而導(dǎo)致行為失常。

楠是一個(gè)典型的例子，她缺少母親的關(guān)愛(ài)與教育，父親因母親的離異而常常遷怒于她，常年不歸家，給她的總是粗暴的態(tài)度與冷漠。只有奶奶愛(ài)護(hù)她，但殘缺的家庭教育不是奶奶一個(gè)人能補(bǔ)償?shù)摹Ｋ齼?nèi)心的孤獨(dú)與無(wú)助有誰(shuí)知道呢？她面臨困惑時(shí)有誰(shuí)來(lái)幫助呢？

二、學(xué)生心理疏導(dǎo)的嘗試

2.1自然滲透，正視問(wèn)題，不回避

稍微留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)班里的一些奇怪現(xiàn)象。如上課時(shí)個(gè)別學(xué)生常會(huì)莫名其妙的笑起來(lái)，一提到某些敏感的字眼就會(huì)發(fā)出怪聲。筆者明白這是青春期特有的問(wèn)題。利用班隊(duì)會(huì)等筆者給同學(xué)們分析了青春期的心理特點(diǎn)，列舉了許多例子來(lái)說(shuō)明早戀的危害。我們過(guò)去的青春期教育遮遮掩掩，反而將其搞得非常神秘，回避絕對(duì)自然的東西就意味著加強(qiáng)。這一時(shí)期的學(xué)生有著極強(qiáng)的逆反心理，導(dǎo)致的結(jié)果就是掩蓋不住好奇，不留神就會(huì)偷吃禁果。面臨種種誘惑的時(shí)候中學(xué)生是沒(méi)有力量把握住自己的。因此在學(xué)校開設(shè)青春期教育課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)班主任細(xì)致的思想教育工作，學(xué)科中的自然滲透，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行青春期的教育，建立以信任和嚴(yán)肅為基礎(chǔ)的道德風(fēng)氣，抵制世俗的嘲笑，不回避，不掩飾，是可以幫助學(xué)生更好的順利度過(guò)青春期這一關(guān)鍵時(shí)期的。

2.2傾聽心聲，正確引導(dǎo)，不激化

作為班主任兼語(yǔ)文老師，筆者找到一個(gè)很好的途徑傾聽學(xué)生的心聲。周記成了筆者與學(xué)生交流的最好方式。無(wú)論工作多忙，筆者都非常珍惜一周一次的批閱機(jī)會(huì)，盡可能給予他們正確的引導(dǎo)，幫助他們走出誤區(qū)。出于尊重與信任，筆者注意了保密，降溫低調(diào)處理，這樣讓學(xué)生暢所欲言，讓老師便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予正確的引導(dǎo)。對(duì)于早戀老師不能談虎色變，不能采取過(guò)激的手段，如為了防患于未然而杜絕男女生的正常交往，這將違背了孩子的天性，激化他們的逆反情緒，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)極為不利。我們老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的異性交往關(guān)系，把握好交往的分寸。筆者讓女孩子明白自尊自愛(ài)的道理，謹(jǐn)慎自己，盡可能的不要單獨(dú)與異性相處，學(xué)會(huì)控制。不能走進(jìn)女孩容易吃虧的時(shí)間和地點(diǎn)，不要輕易接受男孩的給予，言行不要含有輕薄挑逗的成分，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，尊重自己等等。公務(wù)員之家

2.3轉(zhuǎn)化情感，以人為本，不粗暴

針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以采取有效的干預(yù)措施如咨詢輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等。有時(shí)辯論能讓問(wèn)題明朗化。班里組織討論過(guò)：男女生之間存在真正的友情嗎？筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)這問(wèn)題都很迷茫，有的又過(guò)于偏激。學(xué)生們并不能正確區(qū)分友情和愛(ài)情，有的學(xué)生經(jīng)常學(xué)著電影電視上愛(ài)呀情呀，死去活來(lái)的，實(shí)際上他并不懂什么是愛(ài)情。愛(ài)情是一種崇高純潔的情感，它具有專一性和排他性。而友情不具備這些特點(diǎn)，所以男女生交往的時(shí)候要把握好友誼和愛(ài)情這個(gè)不同的關(guān)系，并表現(xiàn)出相應(yīng)的態(tài)度和行為，以免引起不必要的誤會(huì)，影響雙方的心理健康。中學(xué)生的早戀大多都是混淆了這兩種情感，把對(duì)異性的好感誤作愛(ài)情，既不考慮為什么要戀愛(ài)，也不考慮戀愛(ài)會(huì)給自己帶來(lái)什么樣的后果，選擇的對(duì)象也無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)，幾乎遇到誰(shuí)都可以談，帶有明顯的盲目性和非專一性。早讀課上發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生寫的情書：筆者給你寫了這么多的信，你都拒絕了，筆者給王芳寫第一封信，她就同意了，可是筆者還是愛(ài)你呀。真令人啼笑皆非。筆者覺(jué)得處理此事不能嘲笑或簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，尊重、理解、信任學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們認(rèn)識(shí)到早戀的危害，引導(dǎo)他們正確把握與異性交往的分寸，使他們心理逐漸走向成熟。

筆者告訴楠：喜歡一個(gè)人沒(méi)有錯(cuò)，但是無(wú)論是在心理上、生理上、還是外在的環(huán)境條件上，年少的你們都還沒(méi)準(zhǔn)備好去承擔(dān)愛(ài)一個(gè)人所要付出的一切。最好的方式就是以理智控制住情感，讓它埋藏心底，就像含苞待放的花朵，過(guò)早的開放，也會(huì)過(guò)早的凋謝。這段情感給你留下的是美好的印象還是痛苦的烙印，就取決于你如何對(duì)待它。

青春期的心理教育我們還是剛剛起步，任重道遠(yuǎn)，筆者將繼續(xù)探索，力求找到更好的方法去幫助學(xué)生。