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摘要：在特殊的背景下，各職業(yè)院校不得不開展線上教學，德育工作迎來新的挑戰(zhàn)。就目前職業(yè)院校德育工作來說，對信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低，創(chuàng)新性不足，德育工作質(zhì)量不高。為此，職業(yè)院校在開展德育工作的時候，需充分利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學資源，改革創(chuàng)新教學模式，樹立以“學生為中心”的建設(shè)理念，提高德育教育質(zhì)量，只有深入對網(wǎng)課環(huán)境下德育工作展開分析，才能讓德育工作在網(wǎng)課環(huán)境下得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課；職業(yè)院校；德育

近期，教育部要求2020年春季學期延期開學，提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺“停課不停學”，在這個特殊的背景下，給職業(yè)院校的德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)[1]。

1網(wǎng)絡(luò)課程概述

網(wǎng)絡(luò)課程是互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，這種新型教學模式促進了傳統(tǒng)教學模式的改革，與傳統(tǒng)的教學模式相比，它具有學習的靈活性、自主性、教學資源的共享性、交流的廣泛性等特點。為貫徹教育部文件精神，停課不停學，停課不停教，使得網(wǎng)絡(luò)課程得到了進一步的發(fā)展，不僅有提前錄制好的課程，還有網(wǎng)絡(luò)直播授課。1.1學習的靈活性。相比以往必須坐在教室里定時、定點地進行學習的那種教學模式，網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)了足不出戶就可以在家上課學習。網(wǎng)絡(luò)課程可以使學生根據(jù)自身的需求靈活地安排學習情況，可以在任何時間、任何地點進行網(wǎng)絡(luò)課程的學習?？梢员苊獠槐匾娜藛T聚集，減少了感染風險，打破了地點的限制；近期，很多職業(yè)院校開啟了網(wǎng)絡(luò)直播授課，課后還會對直播課程視頻進行上傳，如果有部分學生因故無法參加直播授課，課后可以對課堂視頻進行反復地觀看，完全突破了學習在時間、地點上的種種限制，很好地解決了學習、生活兩者間的沖突，真正使自己掌握了學習的自主權(quán)。1.2學習的自主性。現(xiàn)實生活中，每位學生的領(lǐng)悟能力不一樣，有的學生的領(lǐng)悟能力高，有的學生領(lǐng)悟能力低，同時每門課程的難易程度也不一樣，有些章節(jié)可能相對比較簡單，有些章節(jié)可能相對較難，這也就造成了學生學習進度上差異性。有的學生一點就通，有的學生需要反復講解幾遍才能學會，由于傳統(tǒng)的教育教學模式在進度安排上是統(tǒng)一的、固定的，因此很難顧及每位學生的學習情況。但是網(wǎng)絡(luò)課程就不一樣，在各大網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，都有著豐富的教學資源，有很多教學資源都是事先做好了放在網(wǎng)絡(luò)上的，學生可以根據(jù)自身的情況，選擇與自己要求相符合的教學課程，對于簡單的課程內(nèi)容，可以一遍而過，對于學習起來相對困難的課程內(nèi)容，可以反復地聽，直到弄懂為止，這不僅提升了學生獲取知識能力，還培養(yǎng)了自主學習的意識。1.3學資源的共享性。由于各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地理位置的差異，城市本身的性質(zhì)、規(guī)模、類型和功能的不同，導致各個地區(qū)在教學資源、師資力量上的千差萬別，發(fā)達地區(qū)教學資源充足、人才濟濟；偏遠地區(qū)教學資源匱乏，教師隊伍嚴重不足，以至于當?shù)睾⒆拥貌坏胶玫慕逃?。而網(wǎng)絡(luò)課程就恰好可以改變我國教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，整合學校之間的資源，促進各地師生之間的交流，使各個地區(qū)的學生能夠聽到全國各地優(yōu)秀教師講授的課程，可以有效提高教學活動的質(zhì)量，從而提高我國整體教育水平。1.4交流廣泛性。傳統(tǒng)的教學模式由于受到時間、地區(qū)、人員的限制，學生之間的交流往往局限于班級中的同學的交流上，而網(wǎng)絡(luò)課程則可以通過答疑、討論、聊天室等多種途徑把全國各地的學生匯聚在一起，為大家提供更加廣闊的交流空間。

2網(wǎng)課環(huán)境下職業(yè)院校德育工作現(xiàn)狀

2.1信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源利用率低。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域開始與信息技術(shù)進行融合，但是就目前職業(yè)院校德育工作來說，對信息化的利用程度還是較低，還遠遠沒有將信息化的價值體現(xiàn)出來[2]。許多教師在教學過程中使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行直播，教學內(nèi)容、教學方法與線下教學基本相同，各大網(wǎng)絡(luò)教學平臺豐富的教學資源都未得到充分的利用。為此，職業(yè)院校在開展德育工作的時候，只有充分利用信息化技術(shù)，提升信息化教學水平，建設(shè)以信息技術(shù)為載體的全新教學模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，才能提升學生的自我學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，才能更好地促進職業(yè)院校德育發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。2.2創(chuàng)新性不足。雖然網(wǎng)課環(huán)境下教師和學生都在使用各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行線上教學，但是有些僅僅借助播放課程視頻，PPT等資料實施課堂教學，這樣效果并不理想，甚至教學效果還不如傳統(tǒng)教學。還有些在教學過程中仍然沿襲著過去老套的教學方式，雖然初期教學學生會對線上教學產(chǎn)生新鮮感，但是隨著時間的推移，還是會導致學生聽課興致不高，無法真正發(fā)揮信息化教學的價值，不利于德育工作的開展。為此，職業(yè)院校在開展德育工作的時候，需要從教學模式、教學內(nèi)容等方面綜合考慮如何借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺改革創(chuàng)新職業(yè)院校德育工作[4]。2.3對學生能力要求高。不論是讓學生觀看已經(jīng)錄制好的網(wǎng)絡(luò)課程還是進行視頻直播，都要求學生必須具備一定的自我控制能力和的自學能力，同時還必須具備一定的計算機基本操作能力，但由于很多低年級的學生剛從中學進入職業(yè)院校，他們在這些方面的能力還是欠缺的。同時由于學生自身的認知水平、知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)等還不成熟，在面對信息的選擇上，該選擇什么，如何選擇，同樣也會面臨新的挑戰(zhàn)。2.4德育工作質(zhì)量不高。之前，教育教學主要以線下教學為主，在校學習基本每節(jié)課都能保證學生正常到班學習；然而針對視頻直播教學的院校學生出勤成了很大的問題，尤其在社會化復工復產(chǎn)不斷推進以后，很多學生家長已經(jīng)處于正常工作狀態(tài)，家中只剩學生一人，此時學生就會處于一種“零監(jiān)督”狀態(tài)，學校安排的課程經(jīng)常會出現(xiàn)遲到和曠課現(xiàn)象，甚至有時教學已經(jīng)開始，還會有部分學生出現(xiàn)“掛機”現(xiàn)象，這也就導致在開展德育工作的過程中進度緩慢，質(zhì)量不高。針對已經(jīng)錄制好的網(wǎng)絡(luò)課程，由于在教學形式上只是單純的視頻講解，對于實操類的課程就頗顯無力，缺少相應(yīng)的實驗器材、實驗環(huán)境，全憑視頻前的動畫演示，無法真正做到學生動手能力方面的培養(yǎng)，也無法充分體現(xiàn)教師的指導作用。為此，職業(yè)院校在開展德育工作的時候，需要從學生監(jiān)督、教學管理等方面綜合考慮如何借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺提升職業(yè)院校德育工作質(zhì)量。

3網(wǎng)課環(huán)境下職業(yè)德育工作策略

3.1充分利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，各大高?？梢曰诨ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，互利互通，共同開發(fā)在線開放課程，將諸多教學重點、難點、實踐內(nèi)容等設(shè)計成微課等形式，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，更好地服務(wù)教學。同時可以將這些教學資源存放于網(wǎng)絡(luò)教學平臺，這樣既有利于教師之間的共享與交流，也有利于學生的自主學習。各大網(wǎng)絡(luò)教學平臺都有著豐富的教學資源，各大高?？梢猿浞纸柚ヂ?lián)網(wǎng)資源，拓寬德育渠道，整合教育資源，引進優(yōu)質(zhì)的德育課程和資源，讓學生與全國教學名師名家進行思想交流，彌補職業(yè)院校師資教育隊伍的不足，更好地促進職業(yè)院校德育發(fā)展。3.2改革創(chuàng)新教育教學模式。要想實現(xiàn)網(wǎng)課環(huán)境下德育工作的改革創(chuàng)新，首先可以在內(nèi)容上要不斷更新德育工作的素材，緊扣熱點話題，激發(fā)起學生的興趣；其次在形式上，就目前網(wǎng)課的環(huán)境下，每一位教師都得充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺引導學生利用多種資源創(chuàng)新性地進行自主學習，教師需要改變教學思維，根據(jù)課堂教學內(nèi)容創(chuàng)建教學情境，設(shè)計教學問題，將其教學內(nèi)容融入每一位學生活動中，引導學生參與學生活動，使學生在活動中不斷體驗、理解、領(lǐng)悟進而獲得，而不再停留在過去填鴨式的教學活動中，教師則不再是德育教育的主體，而是活動的組織者和引導者；最后通過引導學生開展自糾活動，積極反饋學習問題，學會通過各種通信軟件與教師、學生開展積極交流，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展課堂練習和課后鞏固[5]。3.3樹立以“學生為中心”的建設(shè)理念。網(wǎng)絡(luò)課程要突出以學生為重點，強調(diào)從學生中來到學生中去，方便學生自主學習，充分考慮學生的基礎(chǔ)知識水平和對新的知識的認知、接受能力等，因材施教，深入淺出地將理論知識以簡單易學的方式傳授給學生[6]。還可以充分利用在線教學的優(yōu)勢，針對不同層次的學生設(shè)計不同的案例、問題、方法、要求，而不在是傳統(tǒng)教育中為了照顧少數(shù)學生，犧牲大部分學生的學習。3.4倡導家校合作，提高德育工作質(zhì)量。要想提高德育工作質(zhì)量，家長的配合很重要，新時代倡導家校合作，尤其是特殊背景下更加鼓勵家長能夠積極參與到學校教學管理中，家長與學校合作是提高職業(yè)院校德育工作質(zhì)量的有力保障。家長通過加入QQ群、微信群或者其他網(wǎng)絡(luò)平臺可以參與到學生管理工作來。對于線上教學，家長也能夠借助教學平臺查看教學進度、學生出勤記錄、作業(yè)完成情況等，這將促使學校工作更大程度得到家長的支持和認可，甚至可以邀請家長交流下管理經(jīng)驗，調(diào)動家長的積極性、主動性，從而形成家校合作。針對實操類的課程，應(yīng)該充分發(fā)揮人機交互作用，創(chuàng)建更加接近真實教學的環(huán)境，開發(fā)高質(zhì)量的教學信息資源，建設(shè)信息庫，提供更豐富的學習資源和學習工具，全面激發(fā)學生的學習興趣，提高德育工作質(zhì)量。

4結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)課環(huán)境下的德育工作既是機遇，也是挑戰(zhàn)。機遇在于在這個特殊的背景下，我們可以積極地探索新的德育模式，挑戰(zhàn)在于我們從未經(jīng)歷過這種情況，有很多的問題等待著我們?nèi)ソ鉀Q。為此，只有深入對網(wǎng)課環(huán)境下德育工作展開分析，充分利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學資源，加大改革創(chuàng)新力度，提高德育工作質(zhì)量，才能讓德育工作在網(wǎng)課環(huán)境下得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]李雪.高職德育教育創(chuàng)新探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17(24):194-195.

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[3]劉清清.新媒體時代創(chuàng)新高職院校德育工作策略研究[J].新聞研究導刊,2019,10(24):208-209.

[4]陳麗姣.信息技術(shù)與職業(yè)教育有效教學融合的策略研究[J].中國新通信,2017,19(24):146-147.

[5]蔣慶磊,郇新,聶永濤.基于信息技術(shù)與職業(yè)教育有效教學深度融合的研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2018(11):66-68.

[6]王亞影,史明.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實施中存在的問題及改進建議[J].商業(yè)會計,2017(4):126-127.

作者:張偉 單位:常州開放大學