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1中職學(xué)校班主任德育工作面臨的困境

1.1強(qiáng)制的教育模式

在很多中職學(xué)校，學(xué)校設(shè)定了很多條條框框，將學(xué)生的每一個(gè)行為都與班集體的評(píng)比結(jié)合起來(lái)，監(jiān)視有余而管理不足。比如不許打架，不許逃學(xué)等諸多不許，這些強(qiáng)制性的規(guī)定，只會(huì)使得本身處在叛逆期的初中生心生不滿。對(duì)于學(xué)生的約束大于理解，忽視在初中階段學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上比不上普通高中的學(xué)生。因此，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，更希望得到老師的肯定，自尊心強(qiáng)、表現(xiàn)力旺盛，但同時(shí)遇到困難容易退縮。希望自己的才華得到承認(rèn)，但在現(xiàn)有的教育觀念下容易受到鄙薄，這些社會(huì)因素都會(huì)在某種程度上限制中職學(xué)生的發(fā)展。

1.2先入為主的不合理觀念

隨著教育制度的改革以及人們對(duì)待教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，很多中職的老師在接手新生的時(shí)候都會(huì)感嘆“一屆不如一屆”，中職的學(xué)生也就成了大眾眼中的“雙差生”，學(xué)習(xí)差、思想道德水平更差。這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段受到的都是批評(píng)、嘲笑和諷刺，往往比較自卑、自信心不足但是卻又很強(qiáng)的自尊心。內(nèi)心渴望得到老師的關(guān)心，卻又對(duì)老師心存懼怕，逆反心理嚴(yán)重。老師對(duì)這些學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，忽視對(duì)他們內(nèi)心想法的關(guān)心。

1.3被動(dòng)的工作方式

班主任老師由于對(duì)于中職學(xué)生先入為主的觀念，使得在實(shí)際工作中，班主任老師往往充當(dāng)?shù)氖莻髟捦驳慕巧?duì)學(xué)生命令對(duì)于商量，對(duì)于學(xué)校的決定無(wú)條件的服從，每天的任務(wù)只是為了應(yīng)付完成各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生的想法充耳不聞，沒(méi)有深入了解學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。班主任老師主要精力在與完成學(xué)校的各項(xiàng)安排，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去認(rèn)識(shí)班級(jí)每一個(gè)同學(xué)特點(diǎn)，使得中職學(xué)校的德育工作大多只是一句空話。

2轉(zhuǎn)變教師的觀念

教師是正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的傳授者，在學(xué)生心目當(dāng)中，老師都是高尚的存在者，是他們學(xué)習(xí)的楷模。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多種價(jià)值觀的滲透，教師隊(duì)伍中也混進(jìn)了三觀不正的人員。處于初中階段的孩子的塑造性強(qiáng)，容易受到各種影響，這樣的老師根本不能做到為人師表。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)是一個(gè)關(guān)鍵性的社會(huì)問(wèn)題。

2.1熱愛(ài)教育事業(yè)

教師，不但要“教書(shū)”，還要“育人”。在當(dāng)今教育不斷改革的時(shí)代，每一位老師應(yīng)該不斷汲取新的知識(shí)，更新自己的觀念，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自如，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。熱愛(ài)學(xué)生，不是表面做做樣子，而是要經(jīng)常與學(xué)生們溝通，了解他們的思想變化情況，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的生活狀況，架起老師和學(xué)生之間情感溝通的橋梁。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，中職的學(xué)生的自尊心強(qiáng)過(guò)任何一個(gè)普通學(xué)生，他們對(duì)教師理解和關(guān)心比任何人都渴望。在中職班主任工作中，班主任老師更是要做到對(duì)待學(xué)生一視同仁，給予他們更多的愛(ài)和照顧。這種愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。

2.2善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生在社會(huì)普通大眾的眼里，身上沒(méi)有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得大家關(guān)注。實(shí)際上，這些孩子只是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，部分孩子調(diào)皮搗蛋。對(duì)于這些狀況，中職班主任老師更要注重從細(xì)節(jié)上鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己、正視自己，增加學(xué)生的自信心和自尊心。

3中職學(xué)校班主任德育工作的對(duì)策

3.1學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三方共同構(gòu)建

到如今，很多家長(zhǎng)還是持有這樣的看法，學(xué)生出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣，都是學(xué)校的教育沒(méi)有到位。學(xué)生的成才與否全是學(xué)校的責(zé)任，這是一種普遍的社會(huì)心理。隨著素質(zhì)教育觀的提出，在學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三方教育形成“力”。這三方中，學(xué)校是位于主動(dòng)的那一方，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社會(huì)的支持，通過(guò)各種形式了解學(xué)生的教育狀況，發(fā)現(xiàn)不合理的教育方式，教師提供幫助，創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的家庭教育環(huán)境。學(xué)校教師在授課過(guò)程中，要注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，相互滲透，形成全方位適合教書(shū)育人的學(xué)校教育格局。

3.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍

環(huán)境對(duì)于陶冶人的情操，凈化人的心靈，良好的校園環(huán)境對(duì)于初中生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。校園精神文明建設(shè)是校園建設(shè)至關(guān)重要的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。（1）開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)。中職的學(xué)生好動(dòng)，在教室中接受老師生灌的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及讓他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)的效果好。豐富的校園生活不僅能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)能力，還能陶冶學(xué)生的情操，在實(shí)踐中游戲、學(xué)習(xí)，豐富課余生活，培養(yǎng)積極良好的生活態(tài)度。學(xué)校組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生優(yōu)良社會(huì)風(fēng)氣的學(xué)習(xí)，感受助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的正確人生觀。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（2）注重班集體的團(tuán)結(jié)。有首歌里有這么一句話：團(tuán)結(jié)就是力量。中職的學(xué)生個(gè)人主義強(qiáng)，班集體容易呈現(xiàn)出一盤(pán)散沙狀，教師要采取合理的措施加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)觀念，組織年級(jí)之間的友誼賽，在比賽中共同感受成功的喜悅以及失敗的懊惱，能夠正確看待輸贏。舉辦多種多樣的班級(jí)文藝活動(dòng)，一起探討、一起練習(xí)，在愉快的氛圍中加強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力。

3.3將中職班主任德育工作系統(tǒng)化

在中職學(xué)校工作過(guò)程中，將班主任的德育工作任務(wù)系統(tǒng)化，制定出明確的工作目標(biāo)，為班主任老師的德育工作開(kāi)展提供依據(jù)。將中職班主任老師的德育工作內(nèi)容具體化，按照循序漸進(jìn)的原則，逐步展開(kāi)德育工作，依據(jù)中職學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，層次明確的德育內(nèi)容。對(duì)于班主任老師實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的手段可以多樣化，對(duì)于科學(xué)合理的舉措要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的德育表現(xiàn)的明顯變化提出表?yè)P(yáng)，更好的實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)。中職班主任的德育工作教育任重而道遠(yuǎn)，但是德育工作對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不能被忽視的一個(gè)重點(diǎn)，德育工作的好壞直接決定了學(xué)生究竟能成長(zhǎng)為什么樣的人才。

作者:夏世峰單位:蘇州市電子信息技師學(xué)院