導(dǎo)語(yǔ)：校長(zhǎng)德育工作標(biāo)準(zhǔn)化探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國(guó)改革開放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后，基礎(chǔ)教育面臨日趨復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)各方提高教育質(zhì)量的要求，向中小學(xué)的辦學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，客觀上促使學(xué)校管理日趨規(guī)范、科學(xué)、合理，進(jìn)而對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者———校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)及其工作提出了專業(yè)化的要求。教育部新近頒布的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），為我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)全面開展學(xué)校管理實(shí)踐和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提供了明確和具體的行動(dòng)指南。在《標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)校長(zhǎng)專業(yè)職責(zé)的基本內(nèi)容中，“營(yíng)造育人文化”部分首先列明的“專業(yè)要求”是：“把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)”（《標(biāo)準(zhǔn)》第11條）。這不僅表明德育工作在學(xué)?！盃I(yíng)造育人文化”中的首要位置，也是對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的“以德為先”基本理念的回應(yīng)和落實(shí)。保障德育工作的有效實(shí)施，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，無(wú)疑是中小學(xué)校長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸的道德使命，也是堅(jiān)持正確辦學(xué)方向的必然要求。為履行這一專業(yè)職責(zé)，在進(jìn)入21世紀(jì)第二個(gè)十年的今天，中小學(xué)校長(zhǎng)必須以專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境，以專業(yè)知識(shí)與方法組織和領(lǐng)導(dǎo)德育具體工作，以專業(yè)能力與行為開展德育活動(dòng)和應(yīng)對(duì)德育工作中遇到的各種問(wèn)題，以獲取德育實(shí)效。

一、以專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化

學(xué)校德育環(huán)境現(xiàn)代社會(huì)，作為專業(yè)化組織的中小學(xué)，在其所涉及的教育教學(xué)、組織管理、行政事務(wù)等諸多方面，德育工作居于優(yōu)先的位置，這是由學(xué)校組織“育人”的基本職能所決定的。中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校教育教學(xué)和行政工作的全面負(fù)責(zé)人，以專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化德育環(huán)境，必須按照黨和政府有關(guān)學(xué)校德育工作的方針政策，通過(guò)整合學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育力量，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)；培育學(xué)生正確的價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)與行為以及人文精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生的人格與個(gè)性健康成長(zhǎng)。隨著我國(guó)改革開放的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立和完善，傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)群體中多元價(jià)值觀存在，青少年學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)張揚(yáng)。在中小學(xué)辦學(xué)的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部成員的價(jià)值觀念、工作學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為方式不斷變化的背景下，為了使學(xué)校德育工作得到全面堅(jiān)實(shí)的支撐，校長(zhǎng)必須“將學(xué)校文化建設(shè)作為學(xué)校德育工作的重要方面，重視學(xué)校文化潛移默化的教育功能，把文化育人作為辦學(xué)治校的重要內(nèi)容與途徑”（《標(biāo)準(zhǔn)》第12條）。要發(fā)揮文化育人對(duì)德育工作的基礎(chǔ)性和全局性功能，對(duì)具體學(xué)校而言，最主要的就是育人環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化。以學(xué)校硬件建設(shè)而言，“一切為了學(xué)生”，教育教學(xué)設(shè)施的布局、建設(shè)、調(diào)整與完善，必須以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為本，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活為準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)與適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的優(yōu)美環(huán)境和便利條件。從軟件建設(shè)來(lái)說(shuō)，必須從端正與優(yōu)化教師的教風(fēng)著手，為形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)奠定基礎(chǔ)。在一個(gè)開放的社會(huì)環(huán)境中辦學(xué)，形形色色有悖于社會(huì)主義精神文明的價(jià)值觀與行為方式會(huì)以各種途徑侵襲教師隊(duì)伍，動(dòng)搖教師的教育理想與信念，甚至改變教師的職業(yè)行為。為了給中小學(xué)生樹立行為的榜樣，校長(zhǎng)必須規(guī)范、培育與維護(hù)教師的職業(yè)道德，營(yíng)造教師自覺(jué)遵循職業(yè)道德的氛圍，引導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)理想的追求，鼓勵(lì)提升教師形象的道德行為，遏制教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的敗德現(xiàn)象，成為教師職業(yè)道德的守護(hù)者。課堂教學(xué)是傳承古今中外優(yōu)秀文化的主要載體，是學(xué)校德育的主渠道。鼓勵(lì)教師探索和發(fā)揮課堂教學(xué)的德育作用，就需要校長(zhǎng)在從參與教研組、備課組、年級(jí)組的備課、說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng)，到深入課堂了解師生教與學(xué)實(shí)際情況的過(guò)程中，自己頭腦里必須有德育這根“弦”，引導(dǎo)教師自覺(jué)地探尋課堂教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合的方式方法。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的理念，提示、指導(dǎo)與幫助教師關(guān)注和發(fā)掘各門課程教學(xué)中蘊(yùn)涵的德育因素；以對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱忱，高度關(guān)注課堂教學(xué)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代意義與教育價(jià)值的充分發(fā)揮；在校本課程建設(shè)方面，重視地域文化的重要作用。處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中正愈益表現(xiàn)出多樣化和個(gè)性化特征，“為了一切學(xué)生”，作為校長(zhǎng)，無(wú)論學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程如何曲折，都要以“不拋棄”、“不放棄”的執(zhí)著，引導(dǎo)教師重視個(gè)性化的德育工作和個(gè)別教育，指導(dǎo)教師尋找打開“問(wèn)題學(xué)生”心靈的鑰匙，盡最大努力讓問(wèn)題消失在學(xué)校，而不是將之推向家庭和社會(huì)。在居民居住環(huán)境變化、家庭對(duì)獨(dú)生子女過(guò)度呵護(hù)等的催化下，與工業(yè)化社會(huì)相伴生的所謂“孤獨(dú)感”，在現(xiàn)今青少年學(xué)生身上表現(xiàn)得十分突出。學(xué)校的各種活動(dòng)，要著重培育學(xué)生的人文精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)關(guān)懷，才有可能使學(xué)生具備現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)所要求的健康人格和良好個(gè)性。毫無(wú)疑問(wèn)，在開放的社會(huì)環(huán)境中，塑造適應(yīng)時(shí)代需要的學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)，決不是單憑學(xué)校的引導(dǎo)與培養(yǎng)就能完成的?！盀榱藢W(xué)生的一切”，為最大限度地優(yōu)化中小學(xué)生的外部成長(zhǎng)環(huán)境，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)延伸德育的視野，為建設(shè)與完善學(xué)校德育體系，整合學(xué)校以外的各種教育資源，充分認(rèn)識(shí)、發(fā)掘與運(yùn)用家庭和社會(huì)生活發(fā)展變化中的德育因素，以充實(shí)學(xué)校德育的內(nèi)容，豐富學(xué)校德育的形式，拓展學(xué)校德育的途徑，創(chuàng)新學(xué)校德育的手段。學(xué)校德育工作是一項(xiàng)永無(wú)止境的事業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)是德育內(nèi)容與形式的生命力所在。為此，要做好德育工作，就要求中小學(xué)校長(zhǎng)必須在專業(yè)精神的追求上，具有“吾日三省吾身”的自覺(jué)，在借鑒其他學(xué)校德育工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，時(shí)常反思自己的教育價(jià)值觀和辦學(xué)理念，回眸學(xué)校德育工作的歷程，檢視德育工作的思路，總結(jié)德育工作的成敗，發(fā)現(xiàn)德育工作中的問(wèn)題，探索德育工作改革之路。在學(xué)校日常工作中，校長(zhǎng)要不斷提醒自己見(jiàn)賢思齊，注重自身的道德修養(yǎng)，恪守道德行為規(guī)范，使自己的言論和行動(dòng)成為師生員工的楷模。

二、以專業(yè)知識(shí)與方法組織和領(lǐng)導(dǎo)德育具體工作

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)的德育工作確實(shí)存在著諸多問(wèn)題。時(shí)代的變遷，使一些思想政治工作的傳統(tǒng)觀念和曾經(jīng)行之有效的方法正面臨一系列挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期搭載于任務(wù)型工作之上的“大一統(tǒng)”的德育方法，遇到了空前的阻力，甚至一些曾被奉為經(jīng)典的德育工作理論與做法也在實(shí)踐中逐漸減弱了以往的成效，陷入“老辦法不靈”“硬辦法不行”的困境。盡管不少學(xué)校在德育工作的內(nèi)容與形式方面，進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，但許多經(jīng)驗(yàn)和做法往往具有明顯的局限性并充滿爭(zhēng)議，形成了所謂“新辦法不明”的狀況。受某些思想政治工作傳統(tǒng)的影響，或受所謂社會(huì)新潮的感染，很多學(xué)校的德育工作可歸為這樣幾類：一是政治動(dòng)員型，即將學(xué)校德育活動(dòng)當(dāng)作政治運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行。雖然隨著時(shí)代的變遷，其表現(xiàn)形式有明顯改變，如用多種現(xiàn)代技術(shù)手段把德育專題展示活動(dòng)包裝得“花團(tuán)錦簇”，令人眼花繚亂，但“領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，層層表態(tài)，典型宣講，人人發(fā)動(dòng)”的“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”模式并沒(méi)有改變。表面上轟轟烈烈，但理想、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等因素并沒(méi)有成為內(nèi)在的活動(dòng)目標(biāo)，既然沒(méi)有滲入活動(dòng)內(nèi)容，也就沒(méi)有因此進(jìn)入學(xué)生的頭腦，更難以產(chǎn)生行為上的效果，熱熱鬧鬧過(guò)后，鮮有德育實(shí)效痕跡。二是刻板循舊型，上級(jí)教育行政部門要求開展什么樣的教育活動(dòng)，學(xué)校就怎樣做，“拷貝不走樣”，停留在統(tǒng)一要求的層面，止步于文件上的一般性規(guī)定，不去發(fā)現(xiàn)和研究德育工作中的具體問(wèn)題，更不是根據(jù)時(shí)展的要求，主動(dòng)去探索適合本校學(xué)生具體實(shí)際的德育工作新內(nèi)容與新形式。三是平庸媚俗型，把學(xué)校德育活動(dòng)裝扮成“演出秀”，許多活動(dòng)內(nèi)容與形式追隨社會(huì)流行，模仿演藝時(shí)尚，這種“跟風(fēng)追潮”將崇高依附于平庸、升華寄托于媚俗，如此，試圖取得德育的實(shí)效，豈非緣木求魚？因此，在學(xué)校各項(xiàng)工作中，德育就難以避免陷入“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬局面。要取得德育的實(shí)效，既不能將德育等同于政治宣教，也不能將德育簡(jiǎn)單混同于時(shí)尚化的文體活動(dòng)，更不能迎合低俗，應(yīng)讓德育回歸德育?！稑?biāo)準(zhǔn)》第14條要求校長(zhǎng)“廣泛涉獵自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)的知識(shí)”。中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校德育工作的主持者和責(zé)任人，首先應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的角度去理解與掌握領(lǐng)導(dǎo)德育工作所必須具備的知識(shí)與方法。這些知識(shí)與方法主要屬人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域，分布面廣，內(nèi)容豐富。在政治學(xué)和倫理學(xué)領(lǐng)域，如黨和政府有關(guān)學(xué)校德育工作的方針政策，教師職業(yè)道德的基本準(zhǔn)則與規(guī)范，等等；在教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域，如學(xué)生思想品德形成的特點(diǎn)與規(guī)律，課程教學(xué)在學(xué)生思想品德形成中的作用，藝術(shù)和體育對(duì)學(xué)生良好個(gè)性成長(zhǎng)的意義，心理健康教育的一般原理和方法，等等；在管理學(xué)領(lǐng)域，如少先隊(duì)、共青團(tuán)、班主任等在德育工作中的作用，人文精神和團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)培養(yǎng)合格公民的意義及其培育方法，學(xué)校、家庭和社區(qū)對(duì)學(xué)生思想品德形成的影響與作用，學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的原理和方法，等等。理解和掌握這些基本知識(shí)，是校長(zhǎng)能夠把握現(xiàn)階段學(xué)校德育工作方向、駕馭德育工作進(jìn)程、提升德育工作水準(zhǔn)、取得德育工作實(shí)效的基礎(chǔ)，也是衡量校長(zhǎng)專業(yè)化水平的重要標(biāo)志?，F(xiàn)階段，思想政治工作是中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)身份與角色行為的重要構(gòu)成。把握與堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，從專業(yè)方法論的角度來(lái)衡量，就是要全面系統(tǒng)地了解和把握黨和政府有關(guān)學(xué)校德育工作的方針政策的內(nèi)容、要求以及變化的過(guò)程，這樣才能抓住德育工作的關(guān)鍵，將德育落實(shí)在學(xué)校各項(xiàng)具體事務(wù)中。學(xué)校培育學(xué)生思想品德、良好個(gè)性與健全人格的各項(xiàng)工作，主要是通過(guò)教師的言傳身教進(jìn)行的。因此，校長(zhǎng)必須了解和把握新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本準(zhǔn)則與規(guī)范，才能清晰判定教師可為與不可為的行為邊界，明確應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)與必須遏制的言行，確定哪些是需要予以激勵(lì)、哪些是不能放任的做法，提倡教師群體遵紀(jì)守法的行為、積極健康進(jìn)取的氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)正確的教風(fēng)，保證教師不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，也是其人生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。中小學(xué)作為培育未來(lái)社會(huì)合格公民的場(chǎng)所和青少年學(xué)生成長(zhǎng)的具體環(huán)境，必須以社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，特別是集體主義、愛(ài)國(guó)主義去教育青少年學(xué)生。但這是一個(gè)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的文化感染與熏陶過(guò)程。為此，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)“了解校園文化建設(shè)的基本理論，掌握促進(jìn)優(yōu)秀文化融入學(xué)校教育的方法和途徑”（《標(biāo)準(zhǔn)》第15條），要深刻理解以人文精神和團(tuán)隊(duì)合作能力為重要內(nèi)涵的校園文化對(duì)培養(yǎng)合格公民的意義，并以此引導(dǎo)學(xué)校文化的建設(shè)，通過(guò)多姿多彩的校園文化活動(dòng)，拓展德育工作的途徑，增強(qiáng)德育工作的內(nèi)涵。學(xué)校德育工作的對(duì)象是成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，正是這種特殊性，使學(xué)校德育區(qū)別于當(dāng)今社會(huì)其他組織的思想政治工作?！稑?biāo)準(zhǔn)》第16條要求校長(zhǎng)“掌握不同年齡階段學(xué)生思想品德形成和健康心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，了解學(xué)生思想與品行養(yǎng)成過(guò)程及其教育方法”。為此，校長(zhǎng)必須深入鉆研相關(guān)的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)與方法，特別是要了解和掌握現(xiàn)階段青少年學(xué)生思想品德形成的特點(diǎn)與規(guī)律，將自己個(gè)體的實(shí)踐性教育知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真梳理、歸納與總結(jié)提升，構(gòu)成既基于理論又源于自身實(shí)踐的知識(shí)與方法體系，形成觀察、思考、評(píng)價(jià)與謀劃學(xué)校德育工作的平臺(tái)。學(xué)校的主體工作是課堂教學(xué)，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，怎樣讓教學(xué)起到德育主渠道的作用，達(dá)成“教書”與“育人”相統(tǒng)一的效果？為此，校長(zhǎng)必須深入了解與把握各門課程教學(xué)內(nèi)容與形式在培育學(xué)生思想品德中的特點(diǎn)與作用，為指導(dǎo)教師挖掘課堂教學(xué)的思想性與教育性打下基礎(chǔ)。為了使中小學(xué)生得到全面發(fā)展，充分發(fā)揮體育與美育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的促進(jìn)作用，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)深刻了解和體驗(yàn)藝術(shù)與體育對(duì)學(xué)生良好個(gè)性成長(zhǎng)的作用，從認(rèn)知上改變學(xué)校只關(guān)注學(xué)生智育甚至只抓考試分?jǐn)?shù)的狀況。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，青少年學(xué)生的心理健康逐漸成為影響其成長(zhǎng)的突出問(wèn)題，這是從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)化社會(huì)轉(zhuǎn)變以及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程中的必然產(chǎn)物，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型的急劇加速，這一問(wèn)題變得格外普遍與突出。因此，學(xué)校要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，校長(zhǎng)就不能不去了解有關(guān)心理健康教育的一般原理和方法，從而為學(xué)校開展心理咨詢、輔導(dǎo)乃至專業(yè)性的心理干預(yù)活動(dòng)等，提供必不可少的理解與支持。中小學(xué)生作為未成年人，還處在父母等家人的監(jiān)護(hù)下，隨著社會(huì)生活的現(xiàn)代化以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，一方面，城市的部分家庭對(duì)孩子的影響愈益加大，而另一方面，在相當(dāng)大的農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)家庭對(duì)孩子的管束則日漸減弱；在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，除了實(shí)體意義上的社區(qū)影響著青少年學(xué)生的成長(zhǎng)之外，“虛擬社區(qū)”的影響力日益顯現(xiàn)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生思想與品行養(yǎng)成起到主導(dǎo)作用，正面臨與日俱增的困難與挑戰(zhàn)。在“育人”外部環(huán)境發(fā)生重大變化的情形下，校長(zhǎng)更需要深入了解學(xué)校、家庭和社區(qū)對(duì)學(xué)生思想品德形成的影響與作用，為構(gòu)設(shè)與選擇相應(yīng)的對(duì)策方略打下基礎(chǔ)。

三、以專業(yè)能力與行為開展德育活動(dòng)和應(yīng)對(duì)德育工作中的問(wèn)題

全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！爸仔须y”，面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)校德育工作，校長(zhǎng)面臨著如何將創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境的專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、組織和領(lǐng)導(dǎo)德育工作的專業(yè)知識(shí)與方法，轉(zhuǎn)化為在學(xué)校德育過(guò)程中，開展德育具體活動(dòng)和應(yīng)對(duì)德育工作中的各種問(wèn)題的挑戰(zhàn)的專業(yè)能力與行為。為了全面推進(jìn)和落實(shí)黨和政府有關(guān)青少年學(xué)生德育工作的部署，組織系統(tǒng)有序的學(xué)校德育過(guò)程，開展形式多樣的德育活動(dòng)，謀劃行之有效的德育內(nèi)容，以獲取德育工作的成效，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有主導(dǎo)制訂一系列德育工作規(guī)章制度的能力，從學(xué)校組織的特點(diǎn)，所在學(xué)校的具體條件、文化傳統(tǒng)、師生的實(shí)際情況等出發(fā)，確定具體明確的德育任務(wù)，規(guī)定科學(xué)合理的崗位職責(zé)，激勵(lì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)合作行為等，才能形成完善的德育工作組織體系。從學(xué)校操作層面上塑造良好的師德，需要制訂與實(shí)施維護(hù)教師職業(yè)道德的制度與措施，明確教學(xué)和行政等各項(xiàng)工作的規(guī)則、規(guī)矩和底線，令行禁止，使教師的職業(yè)操守得到制度性的保證，營(yíng)造教師自覺(jué)遵循職業(yè)道德的氛圍。在實(shí)行分科教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校中，作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)不可能精通每一門課程，但校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有能力去領(lǐng)悟各門課程蘊(yùn)含的德育因素，善于抓住典型事例，由點(diǎn)到面，引領(lǐng)與啟迪教師觸類旁通，舉一反三，自覺(jué)地發(fā)揮課堂教學(xué)作為德育主渠道的作用，這是“促進(jìn)優(yōu)秀文化融入學(xué)校教育”的主要方法和途徑。在校本課程的開發(fā)與實(shí)施方面，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)能從課程的選擇、主題的確立、內(nèi)容的厘定、形式的編排等方面，或?qū)⒚褡宓?、地域的?yōu)秀文化傳統(tǒng)融入其中，或反映時(shí)代先進(jìn)的文化潮流，并更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際以及適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的需要，使校本課程在德育內(nèi)容系統(tǒng)化與課程化上起到重要作用。在組織與實(shí)施教師和學(xué)生的心理健康教育方面，校長(zhǎng)要有計(jì)劃地進(jìn)行心理健康教育的環(huán)境建設(shè)，籌措配置相關(guān)的設(shè)施與設(shè)備，聘請(qǐng)合適的心理咨詢專家和培養(yǎng)本校的專兼職人員，有針對(duì)性地選擇心理健康教育專題，能夠鑒別不同群體實(shí)施心理干預(yù)的方式與效果。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，集體性活動(dòng)是學(xué)校存在的象征，它對(duì)青少年的成長(zhǎng)乃至人生道路選擇都有著重要的影響?！稑?biāo)準(zhǔn)》第18條提出，校長(zhǎng)要“精心設(shè)計(jì)和組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動(dòng)，充分利用好重大節(jié)慶日、傳統(tǒng)節(jié)日等有特殊意義的日子以及學(xué)校組織特有的儀式，開展主題教育活動(dòng)”。為了使這些校園文化活動(dòng)和主題教育活動(dòng)產(chǎn)生德育實(shí)效，必須充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)與方法，緊扣學(xué)校德育目標(biāo)，精心選擇具體內(nèi)容，合理調(diào)度與配置學(xué)校的資源，靈活采用多種形式，變革與創(chuàng)新各種活動(dòng)開展的操作方法和手段，維系和增強(qiáng)這些活動(dòng)的感召力、凝聚力與影響力?！稑?biāo)準(zhǔn)》第19條要求校長(zhǎng)“建設(shè)綠色健康的校園信息網(wǎng)絡(luò)，向師生推薦優(yōu)秀的精神文化作品和先進(jìn)模范人物，努力防范不良的流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化和學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響”?，F(xiàn)代社會(huì)工作和生活的信息化，對(duì)學(xué)校德育工作是柄“雙刃劍”。網(wǎng)絡(luò)文化固然對(duì)德育工作有消極負(fù)面的影響，但校長(zhǎng)作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，所要采取的行動(dòng)是如何將網(wǎng)絡(luò)文化的積極正面作用充分發(fā)揮，使“優(yōu)秀的精神文化作品和先進(jìn)模范人物”所體現(xiàn)的價(jià)值觀與人生觀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化的便捷途徑，不僅進(jìn)入青少年學(xué)生的“教室”，更可以快速“入腦”和“入心”，以增強(qiáng)德育的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和感染力。為提高現(xiàn)階段德育工作的效果，校長(zhǎng)必須傾全力建設(shè)健康積極進(jìn)取的學(xué)校文化，并使之成為校園信息網(wǎng)絡(luò)的主流，如此，才能構(gòu)筑起防范不良的流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化的“防火墻”?，F(xiàn)階段學(xué)校的德育工作是全方位的，校長(zhǎng)需要從學(xué)校整體管理的視野，認(rèn)識(shí)少先隊(duì)、共青團(tuán)、班主任等在德育工作中的作用，使之相互配合，渾然一體，形成學(xué)校內(nèi)部的德育工作網(wǎng)絡(luò)?！稑?biāo)準(zhǔn)》第20條提出，校長(zhǎng)要“凝聚學(xué)校文化建設(shè)力量，發(fā)揮教師、學(xué)生及社團(tuán)的主體作用，為共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)、班集體活動(dòng)開展提供必要條件，保證活動(dòng)時(shí)間”。在學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作等方面，校長(zhǎng)要能夠?qū)ι傧汝?duì)、共青團(tuán)、班主任工作等的具體活動(dòng)方案進(jìn)行指導(dǎo)，提出修改和補(bǔ)充完善的意見(jiàn)和建議，對(duì)他們的工作過(guò)程提供實(shí)質(zhì)性的支持與幫助，并對(duì)團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等開展的各種活動(dòng)作出科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于內(nèi)容與形式多樣的學(xué)校德育工作，為使之行之有效、持之以恒，校長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)主持建立完善的監(jiān)督、檢查、考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，使德育工作在進(jìn)行過(guò)程中得到控制與反饋，并進(jìn)行必要的效果檢驗(yàn)和合理的評(píng)價(jià)判斷，以選擇適合本校學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容與形式，等等。在挖掘校外教育資源，創(chuàng)建學(xué)校、家庭和社區(qū)有效合作的德育工作網(wǎng)絡(luò)方面，則要求校長(zhǎng)具有：良好的對(duì)外交往能力，以塑造學(xué)校的社會(huì)形象與品牌；良好的溝通能力，以爭(zhēng)取他人對(duì)學(xué)校德育工作的理解與支持；優(yōu)秀的協(xié)調(diào)能力，有機(jī)整合相關(guān)部門與個(gè)人的教育資源；較強(qiáng)的組織活動(dòng)能力，適時(shí)向社會(huì)展示學(xué)校師生的精神面貌和道德風(fēng)采。

作者：魏志春工作單位：華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系教授博士生導(dǎo)師