導(dǎo)語：思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)課程教學改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課程改革；教學改革

隨著高等教育改革的深入，高校各門課程都需要加快教學改革，以提升課程的實效性，關(guān)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學改革的文獻也大量產(chǎn)生。金培玲（2018）指出，《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程中蘊涵了豐富的生命教育的題材，在這門課程中拓展生命教育，既是社會的要求，也是大學生自身發(fā)展的需要，具有重要而深遠的理論意義和現(xiàn)實意義[1]。因此，該門課程教學過程需要強調(diào)生命教育。游小留（2018）指出，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學改革需要以專業(yè)職業(yè)精神為引領(lǐng)，通過課堂互動、主題展示、社會實踐、學習思考等四個模塊設(shè)置，嚴控教學過程,改革評價方式，充分激發(fā)大學生學習積極性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[2]。謝玉龍（2018）指出，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革需要從教學內(nèi)容出發(fā)，通過融合多學科的知識，豐度思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，使得思想政治理論課內(nèi)容更富吸引力和說服力，達到提高對思想政治理論觀點論證效果的目的，有效地提升課程實效性[3]。通過閱讀大量關(guān)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革的文獻，對于本文的研究具有很強的參考性價值。

1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學改革的必要性和重要性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是教育部規(guī)定的大學生學業(yè)生涯中必修課程，是大學生素質(zhì)教育的核心課程，通過該門課程可以培養(yǎng)學生做人的基本素質(zhì)，幫助學生樹立職業(yè)志愿，培育學生的敬業(yè)精神，提高學生的人格品質(zhì)與心理素質(zhì)等，但是該門課程沿用過去傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式，忽視學生的主導(dǎo)地位，學生學習動力不足、興趣不高，導(dǎo)致課程實效性較差，因此，加快《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革提高課程實效性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

2《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀及其存在的問題

在新課改的背景下，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程進行了一些改革，但是大部分教師的教學模式守舊，過于重視教材理論知識的講授，而忽視對相關(guān)熱點和重難點的指導(dǎo)，導(dǎo)致學生只能被動接受教材知識，學習的積極性和主動性不高，影響教學目標的實現(xiàn)。同時，高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》注重理論教學，忽視實踐教學體系構(gòu)建，雖然建立了一些實踐教學基地，但是偏重與法制教育，而對于學生道德品質(zhì)與思想修養(yǎng)方面的實踐基地建設(shè)不夠；實踐教學活動比較單一，就是考察一些實踐基地，缺乏對于教學內(nèi)容的深度挖掘等[4]。

3《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學改革具體對策

在新時期，為了深化高等教育改革，為了增強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實效性，需要從教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等方面進行課程改革。

3.1教學內(nèi)容的改革《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程組需要加快教學內(nèi)容的改革，按照知識目標和技能目標來精心設(shè)計教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的知識點和技能點：了解大學生活新特點，找出大學生活的新變化，并且能夠適應(yīng)；掌握提高獨立生活的能力方法；領(lǐng)會大學應(yīng)樹立的學習理念，樹立自主、全面、創(chuàng)新、終身學習的理念；認清當代大學生肩負的歷史使命，制定自己的成才目標與成才計劃；明確當代大學生的成才目標；掌握當代大學生應(yīng)塑造的嶄新形象；深刻把握社會主義核心價值體系的科學內(nèi)涵，能夠自覺在社會實踐中構(gòu)建社會主義核心價值體系。

3.2教學模式的改革隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的任課教師需要加快信息化教學改革，重視網(wǎng)絡(luò)化課程資源建設(shè)（開課說明、教學大綱、教案、課件、案例庫、習題庫、微課小視頻等），構(gòu)建線上+線下的教學模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習資源和學習任務(wù)，課中在課堂學生提問、教師解答疑惑、師生互動性討論，課后要求學生對最新的熱點進行思考，要求學生完成研究報告或者調(diào)研報告或者小論文等作業(yè)。

3.3教學方法的改革《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)的教學方法，以教師為主導(dǎo)，學生被動式學習，學生參與討論的機會比較少，在課程改革過程中，需要應(yīng)用多元化的教學方法，注重提高學生的參與精神，注重設(shè)置情境提高學生的體驗感，比如運用問題教學法、案例分析法、管理游戲法、小組討論法、情景模擬法、頭腦風暴法、專題辯論法、讀書指導(dǎo)法、實習作業(yè)法等，加強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的實踐教學體系建設(shè)，以強化學生對于課程內(nèi)知識點消化與吸收，通過實踐教學，提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學效果。

4結(jié)論

總而言之，高校公共基礎(chǔ)課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》對于大學生的成人、成材、成材有著重要的價值意義，因此，需要從轉(zhuǎn)變教育教學理念，精心設(shè)計課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建實踐教學體系等方面促進《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程改革，以提高該課程的教學效果，發(fā)揮該門課程的人才培養(yǎng)作用。作者簡介：周艷，1976年生，女，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育及法律。

參考文獻

[1]金培玲.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程融入生命教育的教學改革探索[J].吉林廣播電視大學學報,2018(1):9-10.

[2]游小留.醫(yī)學精神引領(lǐng)下思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學改革有效性的實踐探索—以福建醫(yī)科大學為例[J].中國高等醫(yī)學教育,2018,262(10):68-69.

[3]謝玉龍.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“多學科交叉融合”教學實踐探索[J].科技資訊,2018,16(22):145-147.

[4]蔡美萍.高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學存在的問題及其對策[J].科技視界,2013(36):252-253.

作者:周艷 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學院