導(dǎo)語：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的認(rèn)識一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課程教育目的與教學(xué)

我國高校開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”)作為大學(xué)生思想政治理論課教育的主干課程之一，其教育目的在于“幫助同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀”，豐富學(xué)生的思想，提高道德修養(yǎng)境界，“促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展”。本課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生理解和掌握課程所闡述的基本理論和觀點，更強調(diào)學(xué)生把理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，觀察生活，分析問題，探索對策。學(xué)生的思想道德素質(zhì)、修養(yǎng)水平和程度需要通過他們的實際行為來表現(xiàn)，也必須強化“知行統(tǒng)一”，努力實踐，才能錘煉自己的品格、提高思想覺悟。同時，人們的德行完善、思想行為的提高需要一個長期的過程甚至是一生的努力［2］?？疾烊藗冊诂F(xiàn)實社會生活的具體言行，成為辨別他們是否接受和堅持正確的思想與道德觀念、是否具有高尚的理想與思想品質(zhì)的關(guān)鍵因素。在“基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，需要突出和強化“實踐性環(huán)節(jié)和過程”。有不少高校開設(shè)了2個學(xué)分的集中“思想政治理論實踐教學(xué)”?！凹小北憩F(xiàn)為把5門思想政治理論課統(tǒng)一起來，對學(xué)生(小組)實踐的具體過程、實踐的主要內(nèi)容、實踐報告的寫作等都形成了明確、具體的“標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)校對學(xué)生實踐的集中安排，是很有必要的，在多年的實踐中也收到比較明顯的效果。但是，有必要加強“基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中的實踐性環(huán)節(jié)。首先，課堂“教與學(xué)”的交互關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程內(nèi)容的理解和把握，關(guān)注授課教師的觀點、講授方式等;教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，把握學(xué)生的情緒變動，積極同學(xué)生展開討論，甚至辯論。其次，教師應(yīng)深入學(xué)生班級、寢室，參與學(xué)生班級活動，尤其是“大學(xué)生科技挑戰(zhàn)杯”、“實用發(fā)明大賽”等科技文化活動，支持和幫助學(xué)生積極開展學(xué)術(shù)研究。在生活上關(guān)心和幫助他們，形成良好的師生情感交融。再次，鼓勵學(xué)生走出書本、走出校門，進(jìn)行有針對性的調(diào)查和社會實踐。

二、考核的內(nèi)容及方式

課程考核或考試，是課程學(xué)習(xí)過程的重要和必要環(huán)節(jié)。在考核中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，反映教育(教學(xué))目的，考核或考試內(nèi)容(題目)的設(shè)置應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)和教育的理論性與實用性的統(tǒng)一，基本任務(wù)(要求)與拓展知識的結(jié)合。同時，題型設(shè)計和各部分內(nèi)容權(quán)重(或分值)應(yīng)偏重于必須掌握的原理、理論、觀點以及容易產(chǎn)生混淆的或比較普遍但不完全正確、需要加以澄清的看法、觀點;側(cè)重于與社會生活聯(lián)系密切、需要引導(dǎo)的事例和現(xiàn)象。我們應(yīng)該把課程的考核或考試作為課程學(xué)習(xí)的當(dāng)然延伸、而不是簡單的終結(jié)環(huán)節(jié)，發(fā)揮考核或考試的導(dǎo)向功能，指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)［2］。不要簡單地檢驗學(xué)生“記憶”了多少東西，而應(yīng)了解大學(xué)生這一高層次人群是不是愿意思考、思考的深度如何，了解他們運用所學(xué)所知分析解決實際問題過程中形成和反映的自我思想、觀點。同時，在考核或考試的過程中，還會進(jìn)一步地表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者(考核對象)對待所學(xué)內(nèi)容的立場和態(tài)度。因此，考核或考試就成為一個知識傳播的新起點:對于學(xué)生，可以引發(fā)他們就自己感興趣的、存在疑惑的問題進(jìn)行長期持續(xù)的關(guān)注和探索;對于教師，可以檢驗此次教育、教學(xué)在內(nèi)容、方法、效果等取得的收獲和存在的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難易點和針對性，這將有利于改進(jìn)和完善我們的教育效果和教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行課程考核時，應(yīng)該圍繞課程教學(xué)的主要內(nèi)容，把握基本理論、主要觀點、重要事件和基本要求，這是保持教學(xué)與考核一致性所必然的，可以加深學(xué)生對教學(xué)目的、要求、內(nèi)容等問題的理解。同時，也有必要強化與社會現(xiàn)象的結(jié)合，即時下流行的對生活、事業(yè)、個人價值、愛情等問題的觀點和態(tài)度，除教學(xué)過程給予關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析外，還作為我們考核的一個重要選擇方面，以調(diào)動學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的積極性。我們還應(yīng)該嘗試在考核的問題中，由學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行分析。因為有很多問題，比如一些人和事件，在我們平時的教學(xué)中未能關(guān)注到，對學(xué)生又產(chǎn)生了較大的影響，需要給學(xué)生一個闡釋看法的機會。這樣的設(shè)計還可以強化學(xué)生作為真正的“教與學(xué)”的主人的體驗，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，增強學(xué)生參與教學(xué)的持續(xù)性?？己说姆绞綉?yīng)該主要以開放的形式來進(jìn)行。即在考核的時間、地點和形式等，可以進(jìn)行較靈活的安排。采用閉卷方式考核學(xué)生的知識難以達(dá)到教學(xué)目的、要求和內(nèi)容設(shè)計，且考試內(nèi)容大多要求學(xué)生“死記硬背”。由于本課程涉及多學(xué)科領(lǐng)域，理論觀點、規(guī)范原則等繁復(fù)龐雜，學(xué)生在應(yīng)對考試時不容易把握而產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)，甚至出現(xiàn)投機行為。通過調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生表示，閉卷考試的方式加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也是影響他們學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要因素。開卷考核的方式，在形式上比較合理，也更符合本課程學(xué)習(xí)的要求和目的。但目前在進(jìn)行開卷考查時，內(nèi)容過于簡單，考查目的往往有敷衍之嫌。這種做法帶來的危害是明顯的。其一，所考查的問題，往往是教材或教師的講稿(課件)能找到現(xiàn)成的分析和結(jié)論，弱化甚至割裂了考核作為教學(xué)的有機過程和環(huán)節(jié);其二，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察思考，更難調(diào)動學(xué)生積極參與“教與學(xué)”;其三，無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握狀況;其四，損害了思想政治教育的嚴(yán)肅性和主陣地地位。這樣做無疑是迎合甚至是縱容了學(xué)生對思想政治教育的忽視和邊緣化。因此，我們主張采取開卷考核的方式，但要求考核問題的設(shè)計要達(dá)到前述要求和目的，要通過考核，讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)有難度、有壓力，而難度和壓力主要表現(xiàn)在要求學(xué)生多觀察、勤思考，注重社會現(xiàn)實和生活實際。

三、考核環(huán)節(jié)及其管理

對學(xué)生的考核或考試，主要采用“開卷”方式后，有必要強化考核內(nèi)容(題目)的審核，考核或考試目的、要求及考核問題的分析方法、主要結(jié)論的明確，學(xué)生成績評定及其構(gòu)成的合理性、可操作性。首先，確定學(xué)生課程成績構(gòu)成及其權(quán)重。對學(xué)生成績評定辦法各學(xué)校采用的方法不盡一致。西南科技大學(xué)采取“平時成績+期末卷面成績”，“平時成績”占總成績的30%，包括上課出勤、課堂討論、完成作業(yè)等;卷面成績占70%。復(fù)旦大學(xué)構(gòu)建了“4+4+2”結(jié)構(gòu)型的考核模式，即理論知識占40%、社會實踐占40%、平時考核占20%;清華大學(xué)人文學(xué)院針對當(dāng)代學(xué)生成長的環(huán)境變化、心理特征、認(rèn)知特點以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更加注重學(xué)生的“參與度”、“問題意識”、“實踐能力”和“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng);武漢大學(xué)的考核方式是:平時成績占40%，期末占60%。平時表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生可以免考［3］。河南工業(yè)大學(xué)采取的是“平時考核+小論文+課程論文”的考核方法，即平時考核占30%，兩次小論文占30%，課程論文占40%［4］。其次，現(xiàn)行辦法是各個學(xué)校對思想政治理論課不斷進(jìn)行探索、創(chuàng)新的結(jié)果，有積極意義。但尚有不足。其一，大多數(shù)成績評定辦法是立足于閉卷考試;其二，在“平時成績”的給定中過于簡單化;其三，課程成績高低與學(xué)生對內(nèi)容的接受狀況(程度)和學(xué)生的日常行為表現(xiàn)不相關(guān)聯(lián)，失去教育對人們的影響作用。我認(rèn)為可以分三部分來考核，即開卷理論考查(試題、論文、調(diào)查報告等形式)，占30%;課堂教學(xué)參與、課后研習(xí)及其他運用活動，占30%;任課教師組織的專題社會調(diào)查、學(xué)校集中組織的社會實踐、同時期的學(xué)生日常表現(xiàn)(學(xué)生獲獎和違紀(jì)情況納入考核［5］)，占40%。其次，實行開卷或閉卷考試，其試題要立足現(xiàn)實生活，并結(jié)合學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，有針對性的考查學(xué)生分析和理解社會問題、剖析低俗現(xiàn)象的能力。以論文形式進(jìn)行考查的，對學(xué)生論文選題、寫作格式、邏輯結(jié)構(gòu)及觀點素材等，教師要給予指導(dǎo)和把關(guān)，要反映學(xué)生的觀察、思考和自己的認(rèn)知水平，杜絕抄襲(下載)。第三，學(xué)校的學(xué)生行政管理機構(gòu)(部門)、后勤服務(wù)部門、教學(xué)主管機構(gòu)和思想教育管理部門等相關(guān)機構(gòu)(部門)須加強聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，形成教育和管理學(xué)生的合理分工與協(xié)作，建立協(xié)作機制，信息共享，共同營造良好的“育人”氛圍。管理和服務(wù)機構(gòu)(部門)要為學(xué)生思想政治教育和教學(xué)活動提供政策支持和技術(shù)支持，為推行“開放式”教學(xué)創(chuàng)造條件、提供經(jīng)費保障。改革高校思想政治理論課的考試辦法勢在必行，這已經(jīng)是大家的共識。改革考試方式，是要鼓勵學(xué)生把精力用于思考人生問題、社會問題，關(guān)心社會的發(fā)展，將自我發(fā)展、成長和成才融入社會建設(shè)的偉大事業(yè)之中;是希望減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，能合理地培養(yǎng)自己的興趣愛好，建構(gòu)自己的知識體系，鍛煉和提高綜合能力;是為了有效消除考試作弊的“頑疾”，培養(yǎng)學(xué)生誠實的品格?？荚嚫母?，更是為了促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)的大工程，需要各方面的通力合作和我們的不懈努力。

本文作者:趙毅工作單位:西南科技大學(xué)政治學(xué)院