導(dǎo)語：植物生產(chǎn)類優(yōu)秀教學團隊建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1民辦高校優(yōu)秀教學團隊建設(shè)存在的問題

目前民辦院校由于師資力量不足，教學任務(wù)重的問題，造成在教師團隊建設(shè)方面存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1缺乏團隊文化精神及有效的團隊帶頭人。國內(nèi)民辦院校大多在2000年左右開始成立，辦學時間較短，而且均為聘任制，成員存在較大的流動性，因此在教學團隊的穩(wěn)定性上存在一定弊端，缺乏有效的團隊文化精神。教師間缺乏信任，團隊凝聚力不夠。另外，在教師成員年齡結(jié)構(gòu)上較年輕化，未能形成老中青傳幫帶的教學梯隊，缺乏有經(jīng)驗的教學團隊帶頭人。1.2團隊成員教學水平參差不齊。由于國內(nèi)民辦院校教師大多不是專業(yè)的師范出身，在執(zhí)教能力方面存在差異，而且教師成員偏年輕化，教學經(jīng)驗不足，民辦院校師資不足，教師面臨教學工作量大，教學培訓機會及時間不足等情況，大大影響教學的整體效果。因此建設(shè)優(yōu)秀教學團隊亟待解決的問題之一就是有效提升團隊的整體執(zhí)教能力以及提高課程教學的整體水平。1.3缺乏合理的團隊管理機制完善的管理和運行機制能保障團隊建設(shè)的順利進行。目前民辦高校的考核機制大部分是針對教師個人的考核，而教師的個人物質(zhì)利益較重，認為在團隊集體中個人的成績得不到彰顯與回報，這樣大大阻礙了教師參與教學團隊的積極性，影響了教學團隊的建設(shè)和發(fā)展。

2民辦高校優(yōu)秀教學團隊建設(shè)策略

針對目前民辦高校優(yōu)秀教學團隊存在的問題，以沈陽工學院植物生產(chǎn)類專業(yè)優(yōu)秀教學團隊建設(shè)為契機，在國家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃改革試點項目背景下，開展民辦高校優(yōu)秀教學團隊建設(shè)策略研究，打造一支適合民辦高校體制下的、以應(yīng)用型教學模式為主的、培養(yǎng)卓越人才為目標的植物生產(chǎn)類專業(yè)優(yōu)秀教學團隊。主要措施如下：2.1建設(shè)團隊文化，確立團隊核心團隊。文化是在團隊長期建設(shè)中形成的共同理想、共同愿景和共同目標，是一個團隊發(fā)展的精神凝聚力和奮斗方向。成功的團隊建設(shè)能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的團隊文化，而優(yōu)秀的團隊文化能夠代替刻板的規(guī)章制度，增強團隊的凝聚力，提高團隊的創(chuàng)新能力，促使團隊成員為共同的目標而奮斗[2]。本團隊以卓越農(nóng)林建設(shè)為背景，長期堅持科學發(fā)展，堅持為“三農(nóng)”服務(wù)的改革方向，堅持“改革創(chuàng)新、突出特色、強化實踐、分類指導(dǎo)、統(tǒng)籌推進”的基本原則，按照“以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的總體要求，將“卓越農(nóng)林人才”培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有較強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實踐技能和創(chuàng)新意識，具有較強農(nóng)業(yè)技術(shù)開發(fā)能力和服務(wù)意識，具有寬廣適應(yīng)能力和一定專業(yè)特長，符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和熱愛農(nóng)業(yè)的實用技能型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。作為本團隊建設(shè)的共同目標，指導(dǎo)團隊的長期建設(shè)。在一個教學團隊中，團隊負責人在團隊文化建設(shè)中起著核心作用。優(yōu)秀的團隊負責人能夠帶領(lǐng)教學團隊更好地發(fā)展、進步，起到提高團隊凝聚力的作用。優(yōu)秀的團隊負責人，能倡導(dǎo)教師的團隊合作文化精神，強化團隊合作意識，能創(chuàng)設(shè)教學團隊合作情境，優(yōu)化團隊合作過程，使教師在教學團隊中共享信息，分擔責任，以保證教師合作文化更科學、更合理、更具有現(xiàn)實意義。本團隊針對教師年齡年輕化的問題，積極引進學科帶頭人，培養(yǎng)團隊負責人，形成了老中青相結(jié)合的團隊梯隊，構(gòu)建了合理的教學團隊。2.2明確專業(yè)方向。優(yōu)秀教學團隊的建設(shè)首先要以明確的專業(yè)方向為指導(dǎo)，本專業(yè)團隊是在以卓越農(nóng)林計劃為背景下成立的教學團隊，針對當前高校人才培養(yǎng)“供給側(cè)”與行業(yè)企業(yè)發(fā)展“需求側(cè)”相隔離的現(xiàn)狀，積極構(gòu)建了“5424”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即通過“理論與實踐、知識與能力、課內(nèi)與課外、專業(yè)與職業(yè)、學校與企業(yè)”深度融合（5個融合），實現(xiàn)“理實教學一體化、師資隊伍多元化、校企合作全程化、人才培養(yǎng)全面化”（4化），按照“工學結(jié)合、知行合一”（2合）的培養(yǎng)要求，深入發(fā)展校企合作，探索產(chǎn)教的深度融合，培養(yǎng)出“懂專業(yè)、技能強、能合作、善做事”（4個特征）的應(yīng)用技術(shù)技能型農(nóng)業(yè)科技人才。建立“教學內(nèi)容與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合、理論教學與實踐教學相結(jié)合、校內(nèi)學習與校外學習相結(jié)合的人才培養(yǎng)形式；建設(shè)一支校企融合、教學理念先進、實踐技能與科研能力突出的師資隊伍；進一步加強教學資源建設(shè)，將專業(yè)的核心課程建設(shè)成為校級、省級精品課程，并編寫出版系列化特色教材；構(gòu)建出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的實用技能型人才培養(yǎng)體系。2.3組建合理的教學團隊。師資隊伍建設(shè)是使學生提高學生知識、能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。高等學校學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，離不開一支素質(zhì)品德高尚、專業(yè)扎實、作風過硬的骨干教師隊伍[3]。經(jīng)過10余年的建設(shè)和發(fā)展，植物生產(chǎn)類專業(yè)群已建成一批以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才為特色，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、有較好實踐背景、豐富教學經(jīng)驗和較高學術(shù)水平的專業(yè)教學團隊。目前植物生產(chǎn)類教學團隊現(xiàn)有專任教師22名，其中校級專業(yè)帶頭人2名，校級優(yōu)秀骨干教師8名（占36%）；教授8名（占36%），副教授5名（占23%）；專任教師中具博士學位的10人（占46%）；教師年齡在50歲以上的4人，40~50歲的4人，30~40歲的9人，30歲以下的5人，是一支老、中、青結(jié)合，以中青年教師為主體的充滿生機和活力的師資隊伍。同時，為加強學生實踐能力培養(yǎng)，以“開放性師資”的理念為指導(dǎo)，采取校企融合的模式，學校還從企業(yè)、科研院所、農(nóng)業(yè)主管部門聘請實踐豐富的行業(yè)專家15名作為兼職教師。他們不僅直接參與實踐教學環(huán)節(jié)，還負責年輕教師實踐教學的指導(dǎo)工作。逐漸形成一支專業(yè)水平高、實踐能力強的“雙師型”師資團隊，并進一步將這支團隊打造成為融合了學科團隊、專業(yè)團隊、課程團隊的“三位一體”的卓越農(nóng)林師資團隊。目前，本團隊成員中，60%的教師具有“雙師型”教師資格，為卓越農(nóng)林專業(yè)學生的培養(yǎng)奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。2.4加強課程建設(shè)保證。優(yōu)秀的教學團隊要以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，課程建設(shè)水平的高低直接影響著專業(yè)建設(shè)的水平。課程質(zhì)量的提高首先要保證教師的授課水平，建立健全與現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實踐技能培訓體系；出臺青年導(dǎo)師制、督導(dǎo)聽課制以及建立課程組等一系列師資隊伍建設(shè)政策，并制訂相應(yīng)的教學質(zhì)量評價體系，以促進教師教學水平質(zhì)量。同時改革學業(yè)評價考核方法，建立健全有利于實用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系。近2年來，本團隊已獲得省級教改項目2項，校級教改項目6項，發(fā)表教改論文5篇，獲得全國第二屆高校教師微課教育比賽二等獎1項，遼寧省第二十屆教育教學信息化大賽高等教育組一等獎2項，為本團隊的教學質(zhì)量提供了堅實的保障。

參考文獻：

[1]葉建鳴.大學教師團隊建設(shè)對促進青年教師專業(yè)發(fā)展的作用[J].教育評論,2008(5):27-29.

[2]高進軍.加強團隊文化培育促進優(yōu)秀教學團隊可持續(xù)發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010,21:52-54+60.

[3]時鵬輝.環(huán)境工程專業(yè)優(yōu)秀教學團隊的構(gòu)建[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,17:208.

作者:遲文娟 劉文鈺 孫影 單位:沈陽工學院生命工程學院