導(dǎo)語：高校師德建設(shè)長效機制分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]新形勢下，建立健全高校師德建設(shè)長效機制對確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人、堅持社會主義大學(xué)辦學(xué)方向、提升高等教育發(fā)展水平以及守護社會文明等方面具有重要意義。建立健全高校師德建設(shè)長效機制需要國家、高校與社會在尊重道德發(fā)展基本規(guī)律的基礎(chǔ)上協(xié)同發(fā)力、共同參與。一方面，我們要分析既有機制仍需改進的方面及原因；另一方面，要以法律法規(guī)為依據(jù)，整合師德建設(shè)力量，完善教師評價機制，搞好社會道德治理，走“自律”與“他律”相結(jié)合的高校師德建設(shè)之路。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；師德建設(shè)；長效機制

在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！盵1]同時指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。”[1]偉大的事業(yè)需要優(yōu)秀的人才，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要優(yōu)秀的教師隊伍。高校是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地，尤其需要加強以師德為先的高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。為此，我們需要建立健全新形勢下高校師德建設(shè)的長效機制，不斷提升高校教師隊伍的整體素質(zhì)，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)提供堅實的教育保障。

一、新形勢下高校師德建設(shè)長效機制的重要意義

高校師德建設(shè)長效機制是確保高校教師成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師的重要機制。它在確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人、堅持社會主義大學(xué)辦學(xué)方向、提升高等教育發(fā)展水平以及守護社會文明方面具有重要意義。1．高校師德建設(shè)長效機制是確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的需要。中國特色社會主義事業(yè)是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下以馬克思主義為指導(dǎo)，旨在以人的自由而全面發(fā)展為目的的人類解放事業(yè)，需要億萬擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛社會主義事業(yè)、思想品德合格的有志青年為之努力奮斗。但是，由于國際國內(nèi)發(fā)展的深刻變化，我們青年群體中的大學(xué)生群體一定程度上存在著政治信仰迷茫、理想信念淡漠、價值取向扭曲、社會責(zé)任缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。這些既要靠全社會共同努力來解決，更要靠建立健全高校師德建設(shè)長效機制以確保高素質(zhì)教師隊伍來解決。因為教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長的引路人。特別是高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操如何直接影響著青年學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)是否后繼有人。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)肯定的是，長期以來奮戰(zhàn)在高等教育戰(zhàn)線上的廣大教師是忠誠于黨的教育事業(yè)的。他們立場堅定、敢于擔(dān)當(dāng)，嘔心瀝血、默默奉獻，潛心治學(xué)、教書育人，為高等教育發(fā)展做出了巨大貢獻。但也必須清醒地意識到，確實“有少數(shù)高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等”，[2]嚴重損害了社會主義大學(xué)的社會形象，干擾了高校辦學(xué)發(fā)展方向。再加上“一些地方和高校對新時期師德建設(shè)重視不夠，工作方法陳舊、實效性不強”[2]等因素，使這一問題愈益突出。所以，新形勢下貫徹落實黨的教育方針，不僅需要高校教師轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，提高現(xiàn)代教育技能，更重要的是要通過建立健全高校師德建設(shè)長效機制不斷加強高校教師師德修養(yǎng)，使他們模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，進而能夠以自己的言傳身教為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。2．高校師德建設(shè)長效機制是提升高等教育發(fā)展水平的必備條件。教育興則國家興。新形勢下，在國際競爭日趨激烈、國內(nèi)需求更加多樣化的大背景下，高等教育發(fā)展水平亟待實現(xiàn)質(zhì)的提升。也就是說，如果過去我們比較注重高等教育數(shù)量和規(guī)模的話，那么今天則應(yīng)更加強調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會效益的重要性。大學(xué)要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏弥牛粌H要使廣大青年學(xué)生擁有一定的知識、文化、技能和創(chuàng)新精神，更要培養(yǎng)他們愛國奉獻、服務(wù)社會、人文關(guān)懷的精神品質(zhì)。顯然，能夠擔(dān)此重任者非高校教師莫屬。不過，教師的質(zhì)量決定了教育的質(zhì)量，教育的質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。說：“教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群?！盵3]為此，我們需要以高校師德建設(shè)長效機制為重要抓手，在政治信仰、職業(yè)理想、敬業(yè)精神、工作紀律、道德觀念、行為準(zhǔn)則等方面開展教育和宣傳工作，將高校教師隊伍打造成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“道德高尚的人群”。只有這樣，高校才能以良好的師德師風(fēng)促進良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)；也只有這樣，高等教育才能真正實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。3．高校師德建設(shè)長效機制是大學(xué)守護社會文明發(fā)展的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代以來，大學(xué)被視為文明精神的堡壘，道德文化的高地，并被賦予了獨特的守護社會文明發(fā)展之功能。事實證明，大學(xué)確實在傳播文化知識、維系人類文明、保守優(yōu)秀道德、創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)、激發(fā)社會活力方面顯示了巨大力量，成功地推動了人類文明進步。但是，現(xiàn)代化發(fā)展的同時也給大學(xué)帶來了一定的影響，當(dāng)前，我國高等教育發(fā)展中存在的功利主義、實用主義、浮夸主義、技術(shù)主義傾向以及大學(xué)校園生活表現(xiàn)出來的拜金主義、享樂主義、娛樂化主義等就是大學(xué)精神危機的典型表征。這種情況下，大學(xué)發(fā)揮其守護社會發(fā)展之功能，作為教育事業(yè)的教育人、關(guān)心人、發(fā)展人的本職功能都受到不良的影響。因此，我們要以建立健全高校師德建設(shè)長效機制為契機，在培養(yǎng)政治堅定、敢于擔(dān)當(dāng)、愛崗敬業(yè)的高校教師隊伍的基礎(chǔ)上提高大學(xué)的品格氣質(zhì)。如此，高校才能勝任其精神堡壘和道德楷模作用，從而發(fā)揮出獨特的守護社會文明發(fā)展之功能。

二、新形勢下建立健全高校師德建設(shè)

長效機制仍需加強的方面及原因建立加強高校師德建設(shè)的長效機制，各地高校都做了一些積極探索并取得了一定成效，但實踐中仍存在著諸多影響長效機制建立的方面。這些需要積極面對，認真分析。1．評價機制不健全制約了高校師德建設(shè)長效機制的運行。教師評價機制是高校師德建設(shè)長效機制的重要組成部分，在教師道德選擇、職業(yè)發(fā)展、技能提升等方面具有關(guān)鍵的引導(dǎo)和激勵作用?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師評價機制偏重什么，教師發(fā)展的鮮明特征就表現(xiàn)為什么。新時期高校教師評價機制的首要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，正如強調(diào)的那樣:“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！盵3]但由于制度慣性、思想觀念、辦學(xué)競爭等原因，現(xiàn)有高校教師評價機制在崗位津貼、職稱評定、職務(wù)聘任、評優(yōu)晉級等方面對高校教師的核心評價指標(biāo)弱化了“愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表”等師德師風(fēng)因子。這種評價機制導(dǎo)致的直接后果是，一些高校教師重科研、輕教學(xué)；重結(jié)果、輕過程；重業(yè)績、輕育人。還有些高校雖然字面上有師德師風(fēng)的考核規(guī)定，但實際操作中搞形式、走過場、當(dāng)參考，并沒有把考核結(jié)果真正納入評價機制中，從而嚴重制約了高校師德建設(shè)長效機制的有效運行。2．個別社會環(huán)境一定程度影響了高校師德建設(shè)長效機制作用的發(fā)揮。高校師德建設(shè)長效機制作用的發(fā)揮不是在真空中進行的，而是深受社會環(huán)境的影響和制約。在這種大環(huán)境下，高等教育和高校教師很難堅守“一方凈土”。于是，喧囂的“商業(yè)吆喝”打破了寧靜的潛心治學(xué)；急功近利的“成功學(xué)秘籍”擠走了名著經(jīng)典；量化、指標(biāo)性的考核壓倒了潤物無聲的誨人不倦；自我吹捧的造勢與宣傳淹沒了“俯首甘為孺子牛”的默默奉獻。當(dāng)前各高校都在積極開展師德建設(shè)工作，但制度規(guī)章建立起來容易，成功執(zhí)行卻并非易事。事實是，高校教師也是社會人，他們的價值取向、人生追求、職業(yè)意識等均已打上了深刻的社會環(huán)境烙印。因而，師德建設(shè)長效機制作用的發(fā)揮程度如何并不僅僅取決于長效機制自身，也受社會風(fēng)氣和大眾文化的影響和制約。

三、新形勢下建立健全高校師德建設(shè)長效機制的策略

建立健全高校師德建設(shè)長效機制是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要國家和政府、高校與社會協(xié)同發(fā)力、共同參與，更需要各建設(shè)主體在尊重道德發(fā)展基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)、理性、有效的方式和策略，穩(wěn)妥推進、精準(zhǔn)實施。1．完善相關(guān)制度，整合高校師德建設(shè)力量。道德發(fā)展的復(fù)雜性決定了高校師德建設(shè)長效機制存在著主體的多元性和建設(shè)力量的多樣性。但是，越是這樣越需要依法依規(guī)協(xié)調(diào)不同主體間的關(guān)系，整合各方建設(shè)力量，使之既各司其職又協(xié)同一致。首先，以《憲法》和《教育法》為依法治教的根本依據(jù)，國家和政府一方面要提供必要的制度供給，如出臺高等教育改革法案、制定高校教師師德建設(shè)規(guī)劃、完善高等教育評估制度等；另一方面，國家和政府特別是高等教育主管部門要組織推進并指導(dǎo)、監(jiān)督高校師德建設(shè)工作。其次，高校師德建設(shè)必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一進行。對此強調(diào)指出：“加強黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強和改進高校黨的建設(shè)，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的根本保證?！盵4]為了整合高校內(nèi)部師德建設(shè)力量，可以考慮設(shè)立專門的道德委員會或依托既有的學(xué)術(shù)道德委員會，由它們負責(zé)本校師德規(guī)范的制定，調(diào)查、處理失德失范行為，受理有關(guān)道德問題的申訴等。這樣做的目的是為了切實建立起高校師德建設(shè)的長效機制，以專門的機構(gòu)專司其職、“專抓專管”，避免由于師德建設(shè)機構(gòu)的臨時性、拼湊性導(dǎo)致的“齊抓不管”、效率低下問題。再次，重視高校及教師所具有的專業(yè)化優(yōu)勢，賦予其參與師德規(guī)范的建構(gòu)、保護教師權(quán)力以及對教師失德違規(guī)行為進行行業(yè)處罰等權(quán)限。2．以完善教師評價機制為抓手，推動高校師德建設(shè)長遠發(fā)展。高校教師評價機制涉及教師的工資收入、職務(wù)聘任、職稱晉升、交流深造等，直接關(guān)系著教師的切身利益，在影響教師發(fā)展方面具有“航標(biāo)燈”“指揮棒”的作用，因而可作為建立健全高校師德建設(shè)長效機制的突破口和重要抓手。具體來說，完善高校教師評價機制，就是要及時改變當(dāng)前評價機制在評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、獎懲制度中師德指標(biāo)偏輕的現(xiàn)狀，并注意將師德指標(biāo)適當(dāng)細化、量化，使之具有可操作性，特別是要避免出現(xiàn)業(yè)務(wù)評價指標(biāo)“硬”而師德指標(biāo)“軟”甚至可有可無的狀況。新形勢下，各高校應(yīng)當(dāng)理直氣壯地將政治立場、學(xué)術(shù)誠信、為人師表、仁愛之心、敬業(yè)精神等師德要素作為評價教師業(yè)績的首要指標(biāo)，將其融入教師教學(xué)、科研、育人、社會服務(wù)等方面的管理和考察中。強調(diào)指出：“好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的?！盵3]此外，要在高校教師評價機制中實施“師德師風(fēng)一票否決制”，這在學(xué)術(shù)誠信、評優(yōu)晉級、職務(wù)聘任方面是十分必要的。3．以尊重道德發(fā)展基本規(guī)律為前提，走“自律”與“他律”相結(jié)合的師德建設(shè)之路。如前所述，道德發(fā)展的基本規(guī)律表明，道德發(fā)展終歸要走“自律”與“他律”相結(jié)合的路徑，高校師德建設(shè)也是如此。這就要求高校師德建設(shè)長效機制的設(shè)計應(yīng)既能體現(xiàn)出制度的規(guī)范性和約束性，也能為高校教師的道德發(fā)展提供足夠的自主選擇和自我提升空間。就前者而言，“師德立法”是必然趨勢。即逐步建立和完善有關(guān)師德規(guī)范的法律法規(guī)，以法律條文明示的方式為教師行為劃定必要的道德底線標(biāo)準(zhǔn)，明確告知教師可為與不可為之事，并通過檢查、監(jiān)督、懲戒等機制的有效運作來完成對教師道德行為的“他律”性規(guī)約。一方面，我們要珍惜高校教師自身在追求“過有道德的生活”中所具有的內(nèi)在動力和內(nèi)在需求，并為激發(fā)這些動力和需求創(chuàng)造必要的機會和條件：如建立志愿性的社會服務(wù)機制，使高校教師在為社會提供服務(wù)的過程中體會到自豪感和責(zé)任感，從而進一步增強無私奉獻、服務(wù)民眾的熱情和愿望。又如組織開展豐富多彩的校園活動，創(chuàng)建友愛、和諧的校園生活，使教師在師生互動中因得到更多的職業(yè)價值感和成就感而更加愛崗敬業(yè)。另一方面，我們還要充分尊重高校教師關(guān)于道德滿足感的需要，通過各種獎勵機制肯定和鼓勵德行高尚的教師在道德方面發(fā)揮的示范和榜樣作用，以鼓勵先進、樹立典范。4．以社會道德治理為基礎(chǔ)，為高校師德建設(shè)營造良好的環(huán)境。由于道德問題的復(fù)雜性，高校師德建設(shè)長效機制的建立健全需要放置于大眾文化、民眾心理、生活風(fēng)尚等社會大環(huán)境中去分析和把握?，F(xiàn)實生活中，高校師德狀況是整體社會道德水準(zhǔn)的縮影，一些師德師風(fēng)問題的產(chǎn)生基礎(chǔ)、表現(xiàn)方式、重要成因等都與現(xiàn)實的社會道德問題相關(guān)聯(lián)。因此，我們需要以社會道德治理為基礎(chǔ)，營造有利于高校師德建設(shè)的良好環(huán)境。實踐中，道德治理是在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)動群眾參與，并鼓勵社會團體和公民個體積極承擔(dān)治理責(zé)任和義務(wù)而進行的。它以建立社會主義核心價值體系和弘揚傳統(tǒng)美德為重要內(nèi)容，針對道德領(lǐng)域突出問題，堅持抓住關(guān)鍵、重點突破，把專項教育與常態(tài)化工作機制結(jié)合起來，通過法律規(guī)約和道德示范的作用機制，治理社會秩序，治理世道人心。顯然，社會道德治理是一項浩大繁雜的系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，實施不易，但卻是必須下大力氣去做的基礎(chǔ)性工作。

參考文獻：

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[4]就高校黨建工作作出重要指示強調(diào)：堅持立德樹人思想引領(lǐng)加強改進高校黨建工作[N].人民日報，2014-12-30（1）.

作者:張建紅 單位:華中師范大學(xué)