導(dǎo)語：高校教師師德建設(shè)途徑分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校師德方面存在的問題及成因剖析

目前，高校教師師德方面總體情況是好的，絕大多數(shù)教師熱愛職業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的合格人才做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也看到，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開放所形成的多元價(jià)值取向和拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等社會(huì)不良思潮也沖擊影響著教師隊(duì)伍，高校教師中也出現(xiàn)了一些“道德缺失”現(xiàn)象。

1.1高校師德建設(shè)中存在的問題

一是政治信念不夠堅(jiān)定。個(gè)別教師放松和忽視理論學(xué)習(xí)，缺乏理想信念，追求名利地位，計(jì)較個(gè)人得失。二是愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)。部分教師把從事教師工作僅僅作為一種職業(yè)和謀生的手段，得過且過，少數(shù)教師甚至把主要精力放在“第二職業(yè)”上。三是教書育人意識(shí)淡薄。部分教師只滿足于在課堂上給學(xué)生傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和身心素質(zhì)的培育，沒有做到循循善誘、誨人不倦。四是學(xué)術(shù)道德下滑。個(gè)別教師缺乏學(xué)術(shù)誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，時(shí)有發(fā)生學(xué)術(shù)不端的行為，如抄襲、剽竊、偽造學(xué)術(shù)成果等。五是為人師表意識(shí)不強(qiáng)。少數(shù)教師缺乏自尊自愛，如有的上課自由散漫，有的儀表不整，舉止粗俗；甚至有個(gè)別教師自由主義思想泛濫，任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，給學(xué)生留下不良印象。

1.2師德問題成因剖析

上述師德問題的成因主要包括以下五個(gè)方面：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)使得少數(shù)教師心理失衡，價(jià)值觀發(fā)生偏移，影響了職業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。二是部分學(xué)校重師能、輕師德，對(duì)教師缺乏有效而必須的思想政治教育。三是師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，忽視師德在教師總體考核中的比重和作用，導(dǎo)致部分教師漠視師德師風(fēng)教育。四是師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制不到位，目前很難采取一種有效的方式去界定和測(cè)評(píng)教師的師德狀況，從而導(dǎo)致有些素質(zhì)不高的人被選進(jìn)了教師隊(duì)伍。五是部分教師法紀(jì)觀念、道德意識(shí)淡薄，缺乏“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀。

2加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的途徑與措施

高校教師是社會(huì)主義建設(shè)者的培養(yǎng)者，也是學(xué)校聲譽(yù)的奠基者和傳播者，更是優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)者和示范者。因此，加強(qiáng)高校師德建設(shè)事關(guān)社會(huì)的發(fā)展和民族的振興。

2.1堅(jiān)定職業(yè)信仰是加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的基礎(chǔ)

信仰是倫理學(xué)的一個(gè)基本命題，特定的信仰系統(tǒng)可以支撐特定的道德體系。信仰系統(tǒng)的存在可以使職業(yè)變得神圣起來，職業(yè)信仰可以提升現(xiàn)實(shí)人格的境界和心理感受。教師把職業(yè)作為自己的最高理想的時(shí)候，就會(huì)有一系列動(dòng)機(jī)和行為，而且會(huì)有這一動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的道德方面的是非評(píng)價(jià)與人格特征，這就是信仰的力量。教育是需要信仰的事業(yè)。高校教師因?yàn)榇髮W(xué)教育在國(guó)民教育體系中的重要地位，職業(yè)信仰的有無顯得尤為重要。高校教師是學(xué)生告別學(xué)校生涯走向社會(huì)的最后驛站的引導(dǎo)者，高校教師必須肩負(fù)起教書育人的使命，使學(xué)生成長(zhǎng)成才。教師必須使自身的職業(yè)精神內(nèi)化為思想境界，并使之上升到信仰的高度，才能迸發(fā)出鐘情教師職業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，高尚的師德才能自覺內(nèi)化為一種優(yōu)秀的品質(zhì)和習(xí)慣。

2.2以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校師德建設(shè)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，主要包括馬克思主義的指導(dǎo)思想、中國(guó)特色的社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀等基本內(nèi)容。高校作為建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要基地，只有以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)高校教師的思想道德建設(shè)，才能使高校教師不僅具有淵博的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)技能，而且更具有優(yōu)秀的品格修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德水準(zhǔn)，承擔(dān)道德示范、文明傳承的社會(huì)責(zé)任。

（1）要用馬克思主義指導(dǎo)思想武裝頭腦。特別是要善于用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果教育高校師生，不斷探索加強(qiáng)馬克思主義教育的新方法，新手段和新機(jī)制，把單純的說教和灌輸，變?yōu)樯鷦?dòng)的傳道、有力的解惑和深刻的激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鉆研熱情和求索欲望，不斷提高馬克思主義教育的效果，使馬克思主義的立場(chǎng)、觀念和方法在師生的思想深處由知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，從而使馬克思主義成為他們始終把握正確價(jià)值取向的思想動(dòng)力源泉。

（2）要積極宣傳中國(guó)特色的共同理想。加強(qiáng)由一系列經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)、政治改革目標(biāo)、文化建設(shè)目標(biāo)、社會(huì)進(jìn)步目標(biāo)構(gòu)成的共同理想的教育，使廣大師生深刻認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的偉大成就，激發(fā)他們的榮譽(yù)感和責(zé)任感，引導(dǎo)他們?yōu)樽鎳?guó)的前途和民族的未來努力奮斗。

（3）大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。廣泛開展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育，促使教師通過集課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)考察為一體，創(chuàng)造能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們創(chuàng)新的心智和靈感，激勵(lì)他們奮發(fā)進(jìn)取。

（4）積極踐行社會(huì)主義榮辱觀。深入開展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師不斷實(shí)現(xiàn)道德觀念和道德行為的一致，增強(qiáng)踐行社會(huì)主義榮辱觀的自覺性，做到“知行合一”；通過開展內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造高品位的文化風(fēng)韻，從而進(jìn)一步加固優(yōu)良職業(yè)道德規(guī)范。

2.3注重宣傳，樹立典型，營(yíng)造健康的校園文化氛圍

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)人的影響作用是巨大的。有形的校園環(huán)境和無形的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)構(gòu)成一種文化氛圍，這種氛圍的熏陶是一種無形的教育力量。學(xué)校要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，營(yíng)造一個(gè)積極向上、尊師重教的良好環(huán)境氛圍，發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和調(diào)試功能。注重發(fā)掘和宣傳校內(nèi)的先進(jìn)典型，以身邊的人教育身邊的人，以師德標(biāo)兵、師德模范、優(yōu)秀教師等評(píng)先活動(dòng)為載體，通過校報(bào)、校園網(wǎng)、廣播臺(tái)、宣傳櫥窗、各類展板等校內(nèi)媒體報(bào)道優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，展示當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌，褒揚(yáng)人民教師的高尚師德，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和標(biāo)桿作用，激勵(lì)和帶動(dòng)全校教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，使先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)效應(yīng)不斷擴(kuò)大。通過對(duì)師德深入的宣傳教育，形成良好的校園文化氛圍，從而形成師德建設(shè)的良好環(huán)境。同時(shí)，安排業(yè)務(wù)過硬、師德優(yōu)秀的老教師對(duì)新教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，既傳授教學(xué)方法和教學(xué)手段，又以自身良好的師德風(fēng)貌給新教師以感染，先進(jìn)模范高尚的人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、高深的學(xué)術(shù)造詣、良好的師德風(fēng)范、深刻影響和激勵(lì)著身邊的每一個(gè)教師，使學(xué)校的良好教風(fēng)得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

2.4加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)筑高校師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

加強(qiáng)師德建設(shè)，單靠個(gè)人修養(yǎng)，只要求教師自律是不夠的，必須高度重視師德制度的建設(shè)，對(duì)教師的教書育人行為進(jìn)行規(guī)范，充分發(fā)揮制度的約束作用。

（1）建立科學(xué)合理的考評(píng)體系。與教師切身利益相聯(lián)系的、客觀公正的考核評(píng)價(jià)是最有效的師德教育形式之一。將師德考核評(píng)定納入教師個(gè)人考核體系，單列為一項(xiàng)不可或缺的指標(biāo)，作為教師職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要指標(biāo)，在各種評(píng)選評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，同等條件下對(duì)師德高尚的教師給予優(yōu)選考慮，實(shí)行“師德一票否決制”，把師德水平的高低作為教師優(yōu)秀與否的首要標(biāo)準(zhǔn)。

（2）建立有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面。有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，增強(qiáng)責(zé)任心和榮譽(yù)感，形成學(xué)優(yōu)秀、爭(zhēng)先進(jìn)的良性發(fā)展氛圍。激勵(lì)機(jī)制要特別注重對(duì)具有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)人物的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的保障，使那些模范教師嚴(yán)于自律的職業(yè)道德既能體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的追求，又能體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的超越，在其師德表現(xiàn)受到贊譽(yù)的同時(shí)，他們的物質(zhì)利益及個(gè)人發(fā)展機(jī)遇如果能得到更好的保障，他們的自律行為就會(huì)在正向的激勵(lì)下發(fā)揚(yáng)光大并會(huì)得到大多數(shù)人的學(xué)習(xí)仿效，其他教師也能真切感受并體會(huì)到崇高師德的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而把加強(qiáng)師德修養(yǎng)變?yōu)樽杂X自愿的內(nèi)在需要。

（3）建立師德監(jiān)督處罰機(jī)制。師德監(jiān)督機(jī)制將有效地提高師德管理的成效，可以充分利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)開通師德監(jiān)督網(wǎng)站，暢通師德監(jiān)督渠道，加快意見反饋的效率。提倡教師自省、自律；將領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)、專家評(píng)價(jià)、群眾評(píng)議、學(xué)生評(píng)教等方法結(jié)合起來，為優(yōu)良師德的形成提供有效的外部監(jiān)督機(jī)制，從根本上提高教師師德水平。建立嚴(yán)厲的處罰機(jī)制，凡出現(xiàn)違背師德的行為即給予相應(yīng)的處罰，決不姑息遷就。師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是保證高等教育質(zhì)量和體現(xiàn)高等教育精神的重要環(huán)節(jié)。高校師德建設(shè)問題不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。良好師德的形成，需要從法律上，制度上，運(yùn)行機(jī)制上加以規(guī)范，將自律和他律有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)筑師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，只有這樣，高校才能夠真正承擔(dān)起為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的歷史重任。

作者：胡孝紅彭艷工作單位：三峽大學(xué)馬克思主義學(xué)院