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摘要：二十一世紀是信息技術高速發(fā)展的時代，同時也是綜合型、實用型人才的時代。企業(yè)財務管理作為社會企業(yè)中非常重要的部門和環(huán)節(jié)，對社會企業(yè)的發(fā)展有非常重要的意義。高校作為人才的輸出地，如何在新時代背景下進行企業(yè)財務人才培養(yǎng)，使人才能夠更好的適應企業(yè)發(fā)展在社會立足成為了高校企業(yè)財務教育的重要問題。本文立足于此，淺談新時代背景下進行企業(yè)財務人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性，并進一步探究企業(yè)財務人才培養(yǎng)模式的革新策略。

關鍵詞：新時代背景；企業(yè)財務；人才培養(yǎng)

近幾年隨著互聯網和社會經濟的不斷發(fā)展，給我國高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，復合型、實用型的畢業(yè)生成為了社會中炙手可熱的人才。企業(yè)財務管理作為企業(yè)中非常關鍵的一個部門，對人才的需求更是如此，那么傳統(tǒng)的教育理念和教學模式已經不能滿足社會人才需求的發(fā)展，新時代背景下企業(yè)財務人才培養(yǎng)模式將如何革新成為了各高校面臨的重要問題。

一、新時代背景下企業(yè)財務人才培養(yǎng)模式革新的必要性

(一）互聯網發(fā)展的必然趨勢。我們常說科學技術是第一生產力，作為互聯網時代，信息技術將全球的經濟推向一體化發(fā)展，不僅給我們的生活帶來了巨大的變革，同時也影響著社會企業(yè)的發(fā)展和變革。一個企業(yè)要想在社會中立足和發(fā)展，就要和最新的科學技術接軌，將互聯網和企業(yè)財務相結合，形成網絡財務，既可以實現24小時的交易，提高管理效率，同時還能實現實時、動態(tài)化的監(jiān)管。所以作為為社會輸出人才的高校，傳統(tǒng)的企業(yè)財務人才培養(yǎng)模式已經遠遠不夠，企業(yè)財務人才向互聯網人才的發(fā)展是勢在必行的。（二）以社會人才需求為導向。從當前的企業(yè)用人需求來看，我國中小企業(yè)給很多企業(yè)財務人員提供了就業(yè)機會，但同時中小企業(yè)的財務人員要求更加廣泛，他們更加注重學生的實踐操作能力和綜合能力的體現。這也就是說作為人才的培養(yǎng)、輸出地，我們如何進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革，才能讓更多的企業(yè)財務畢業(yè)生盡快的適應企業(yè)工作、融入企業(yè)中去，并用自己的行動和努力得到用人單位的認可，成了我們人才培養(yǎng)的目標和改革方向。

二、國內高校會計人才培養(yǎng)模式

縱觀國內高校會計人才培養(yǎng)模式發(fā)展現狀可知，其存在的突出性問題是高校人才培養(yǎng)目標與中小企業(yè)人才需求不對稱，這不僅制約了高校人才推廣活動的運轉，致使會計人才閑置，同時也在很大程度上影響了企業(yè)的良好發(fā)展。具體內容如下所述：（一）高校會計專業(yè)理論知識面狹窄，培養(yǎng)模式單一化。一直以來，我國各高校過度側重于闡釋會計核算內容，對會計工作所需的基礎理論知識缺乏重視，如金融、證券等。這也使得會計人才知識儲備有限，綜合素質匱乏，無法滿足實際崗位需求。（二）會計教育手段不合理，人才培養(yǎng)目標不明確。在傳統(tǒng)會計教學模式下，教師對職業(yè)規(guī)劃與判斷能力培養(yǎng)缺乏重視，以自我為中心，以教材為基礎，單純的采取強制性理論知識灌輸，但如此一來，學生就無法準確掌握重點，久而久之，導致學生產生懈怠心理和厭煩情緒。另外，在教學過程中，教師未能充分考慮中小企業(yè)的人才需求，且對經濟形勢、投融資體制、企業(yè)管理及稅務條例掌控不到位，這使得會計人才培養(yǎng)“重理論、輕實踐”，而學生也無法滿足會計崗位的基本要求，不能在畢業(yè)后更好的滿足就業(yè)單位的用人需要。（三）就業(yè)目標定位不客觀?，F階段，絕大多數高校的會計人才培養(yǎng)都以滿足所有大中型企業(yè)和機關事業(yè)單位的發(fā)展需求而進行，這在很大程度上制約了學生的綜合能力。一旦遇到就業(yè)情況與教育模式不匹配的問題，學生就無法適應崗位。一方面，這會導致企業(yè)人才配置失衡；另一方面，也會使得高校畢業(yè)生無用武之地。（四）會計理論教學與實踐訓練相脫節(jié)。就我國現階段的會計教學而言，絕大多數高校課堂仍以講述會計原理為主，會計實例匱乏，而會計實務操作更是少之又少?，F階段，國內高校會計人才培養(yǎng)的共性問題就是“重理論、輕實踐”。將不同類型的學生圈定在統(tǒng)一的培養(yǎng)模式中，缺乏對學生性格差異與素質差異的考量，形成“千人一面”的培養(yǎng)結果，無法做到因材施教，這不但使得學生喪失人才競爭優(yōu)勢，被邊緣化，同時還會致使學生難以找到理想的工作。（五）工學結合開展困難。由于大多數會計師事務所和企業(yè)認為會計信息屬于商業(yè)機密，所以不愿意接受在校學生到本單位實習實訓。因此，高校會計專業(yè)的工學結合工作難以開展。即使有些企業(yè)或是單位與高校簽署了相關協(xié)議，愿意接受部分學生，但能提供的實習崗位數量非常有限，且頂崗實習的具體內容相對單一，比如：僅僅是出納等崗位，顯然這是無法使學生將課本所學理論與實際工作進行結合的，同時也就無法完成實踐實訓計劃的內容，實習效果也就無從談起。

三、新時代背景下企業(yè)財務人才培養(yǎng)模式革新策略

（一）明確人才目標，完善課程體系。各高校要想企業(yè)財務人才能夠更好的適應社會的發(fā)展，作為教育主體高校首先要明確新時期的人才培養(yǎng)目標，不僅僅是要培養(yǎng)學生專業(yè)的知識技能，還要注重學生人文、交際等各方面的綜合發(fā)展，以培養(yǎng)復合型、實用型的人才目標為己任。既要求學生掌握企業(yè)財務中的基礎知識向財務分析能力、會計核算能力等，還要具備對經濟發(fā)展趨勢的分析判斷能力、財經寫作能力以及具備較高的道德操守和法律意識，以更好的適應社會人才需求。其次，在教學上完善課程體系，第一，對企業(yè)財務管理基礎課程進行合理劃分，在學習基礎課程的同時，深化各門類的知識，像會計專業(yè)可以細化到預算會計、政府會計等各種非營利性的會計課程，讓學生可以全面學習。第二，對專業(yè)課程進行創(chuàng)新和改革，一方面改革方向要與社會企業(yè)需求保持一致，像中小企業(yè)除了成本核算、財務會計、稅務方面的知識，還要強化學生在信貸、工商、進出口業(yè)務等方面的課程和技能，使學生更好的適應社會需求，提高學生社會競爭力。（二）改革教學方法，構建評價體系。在新時期的教育下，我們提倡的是“人文教育”更加注重學生的自我學習能力、合作能力以及思維、實踐能力的培養(yǎng)。所以在教學方法上也要從傳統(tǒng)的灌輸式教學向開放式教學轉變，各科任教師要注重改革教學方法，多層次、全方位的開展教學，像小組合作探究、案例教學法、翻轉課堂教學法等等，讓學生從傳統(tǒng)的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習、探索知識，從而提高學生學習的能動性，促進學生學習效率的有效提升，為學生日后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。在考核模式上，傳統(tǒng)的學生考核評價大都是學生的理論分數為主，在新時代背景下的高校企業(yè)財務教學評價還要注重學生理解和應用能力的考核，教師可以將傳統(tǒng)的書面作業(yè)、書面考核轉變?yōu)檎n堂討論、調研報告、案例分析等形式進行模擬和考核評價，引導學生將其最大的潛力釋放，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造能力。（三）重視實踐能力，培養(yǎng)復合型人才。新時代背景下，社會需要的是實用性的人才，不是紙上談兵的職員。所以在高校教學中，要充分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，踐行“教學做合一”的教學理念，提高學生實踐能力，為學生日后參加工作、走上職場奠定基礎。首先，作為教師在教學中注重第二課堂的開展和實施，利用教學活動為學生提供時間機會；其次，高校要加強和社會企業(yè)之間的聯系，建立良好的校企合作機制，讓學生可以邊學習邊實踐，既可以讓學生實習過程中強化對知識的鞏固和運用，同時還能了解社會企業(yè)的人才要求，提高就業(yè)能力。

綜上所述，新時代背景下，不僅僅是互聯網帶給我們的沖擊，還有社會企業(yè)對人才需求的轉變。高校作為企業(yè)財務管理人才的輸出地，要從明確人才目標，完善課程體系；改革教學方法，構建評價體系；重視實踐能力，培養(yǎng)復合型人才三個方面進行創(chuàng)新和改革。只有這樣才能更好的適應我國經濟發(fā)展，滿足社會企業(yè)對財務人才的需求，提高學生的市場競爭力。

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作者:包雪 張冀瑤 單位:大連財經學院