導(dǎo)語：中職班主任管育并重德育模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師在日常的班級(jí)管理中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，也要注重學(xué)生的德育管理，即學(xué)生能夠遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，在其行為準(zhǔn)則的約束下規(guī)范自身的日常。使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和精神品質(zhì)。然而，在新課程改革的要求下，教師的班級(jí)管理不僅要注重合理性也要充分考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。中職班主任在班級(jí)管理時(shí)要秉承“管育并重”的德育模式，本文將以中職班主任如何構(gòu)建“管育并重”德育模式為主題，詳細(xì)分析現(xiàn)階段中職班主任在班級(jí)管理模式中遇到的問題，且“管育并重”的德育模式將如何實(shí)施并解決問題的。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；“管育并重”德育模式

一、針對(duì)當(dāng)前中職班主任班級(jí)管理形式存在的問題的分析

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中職班主任的日常教學(xué)管理工作也更加注重學(xué)生良好“工匠精神”的養(yǎng)成。何謂“工匠精神”，新時(shí)代的“工匠精神”在本質(zhì)上是一種職業(yè)精神，即工作者的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)。然而不得不承認(rèn)，現(xiàn)階段中職班主任的日常班級(jí)教學(xué)管理還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，中職班主任的教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)。隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)的教學(xué)工作也在不斷地發(fā)展和完善。然而，現(xiàn)階段我國(guó)中職教育仍不發(fā)達(dá)，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，很難對(duì)中職院校的各種專業(yè)擁有深刻的了解，所以選擇具有一定盲目性。中職學(xué)校的各科任職教師也普遍存在著教學(xué)積極性不高，教學(xué)態(tài)度不好等問題，在此情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊。容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)生對(duì)各種技能的學(xué)習(xí)效果，無法客觀地看待問題。教師不能革新觀念，將直接影響課堂教學(xué)效果，也將直接影響到學(xué)生各種技能的掌握程度，最后導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不理想，學(xué)生就業(yè)率降低。第二，教師在教學(xué)過程中，不能將理論和實(shí)際有效地結(jié)合起來。如今很多中職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式還和以前沒有任何區(qū)別，并不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)科技飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。在制定學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，并沒有對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)真地考察與調(diào)研，也不能對(duì)未來就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)方案過時(shí)，無法跟上社會(huì)的潮流。

二、針對(duì)于中職班主任管育并重模式的推行

在中職班主任的日常班級(jí)管理和教學(xué)工作中，要注意維持良性的師生關(guān)系，保障教學(xué)管理能夠順利進(jìn)行下去。堅(jiān)決落實(shí)構(gòu)建“管育并重”的德育模式，中職班級(jí)的日常教學(xué)不能因循守舊照本宣科，要緊跟時(shí)代的要求，社會(huì)的步伐，及時(shí)調(diào)整課程安排，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。然而不得不承認(rèn)，中職時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免會(huì)遇到一些困難，我們的教學(xué)工作仍然有一些問題需要改進(jìn)。教師應(yīng)該與學(xué)生深入交流，加強(qiáng)理解和溝通，努力提升教學(xué)專業(yè)化和班級(jí)管理能力。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段所欠缺的方面，制定有針對(duì)性的對(duì)策，在維持良好師生關(guān)系的前提下努力提升教學(xué)管理能力。教師與學(xué)生之間的最基本聯(lián)系就是在“教”與“學(xué)”中體現(xiàn)的。教師要轉(zhuǎn)換過去的教學(xué)理念和教學(xué)方式，注重與學(xué)生的互動(dòng)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，以及其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。要維持良好的師生關(guān)系，就要從教師、學(xué)生和師生方面界定和評(píng)判師生關(guān)系。一名稱職的中職班主任，不僅要從道德規(guī)范上時(shí)刻要求自己，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)。更要在工作能力上對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，在日常的教學(xué)和班級(jí)管理中以身作則，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響。努力提高學(xué)生對(duì)教師工作的配合度，讓學(xué)生做到尊敬老師、敬重老師，嚴(yán)格遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要努力構(gòu)建與學(xué)生之間平等和諧的人際關(guān)系，互相包容理解。只有師生雙方互相認(rèn)可，平等尊重，才能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，落實(shí)構(gòu)建“管育并重”德育模式。

三、中職班主任德育模式可行性對(duì)策

（一）注重手段的合理性，實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)。隨著時(shí)代大潮的不斷推進(jìn)，中職教育不僅要注重學(xué)生文化水平和專業(yè)技能的提高，也要重視學(xué)生的德育管理，推行“管育并重”的德育模式。教師應(yīng)當(dāng)以客觀公正的眼光，一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生。很多中職學(xué)校的學(xué)生都有自卑的心理，不能正確地看待自己，會(huì)抵觸班主任的班級(jí)管理工作。班主任要針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取有針對(duì)性的辦法，讓學(xué)生敞開心扉。成為學(xué)生的良師益友。教育工作不能一蹴而就，教師不要急于求成，要在日常生活和班級(jí)工作中感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。（二）樹立良好榜樣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響。中職班主任要以身作則，以高標(biāo)準(zhǔn)的道德水平要求自己，這樣才能在對(duì)學(xué)生的德育工作中取得良好的效果。教師應(yīng)當(dāng)盡量避免過去說教式的德育手段，積極改變工作態(tài)度，不僅要做學(xué)生的教師，也要成為學(xué)生的朋友，打消學(xué)生的距離感。用切身行為潛移默化地感染學(xué)生，保證德育工作的順利進(jìn)行。中職班主任要深刻認(rèn)識(shí)到，德育工作并不只局限于課堂，更存在于學(xué)生日常生活的方方面面。教師要積極開展班級(jí)德育活動(dòng)，加強(qiáng)德育工作的宣傳，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步之處，注重與學(xué)生的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，將“管育并重”德育模式落到實(shí)處。

在中職的班級(jí)管理中，推行“管育并重”的德育模式是非常必要的，班主任應(yīng)當(dāng)努力提高自身教學(xué)和班級(jí)管理水平。將“管”和“育”落到實(shí)處，有機(jī)結(jié)合教育要求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展加強(qiáng)德育教育，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”為促進(jìn)德育水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:宋熹 單位:重慶市大足職業(yè)教育中心