導語：中職班主任隊伍培養(yǎng)模式實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大力發(fā)展職業(yè)教育是我國教育體系改革的重要內(nèi)容，在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，中等職業(yè)教育開始迎來了發(fā)展的黃金時期。提高新時期中等職業(yè)學校在學生管理水平離不開優(yōu)良的中職學校班主任隊伍。長期以來，中職學校班主任培養(yǎng)存在青黃不接、良莠不齊等問題，本文將提出一些問題，針對這些問題作出一些策略，希望能對廣大教師朋友起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中職學校；班主任；培養(yǎng)實踐

隨著國家教育體系改革的深化，職業(yè)教育將成為我國教育體系中的重要組成部分，而在招生就業(yè)制度改革和高校招生改革的影響下，中等職業(yè)學校將面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。中職教育質(zhì)量必須提升，與之相伴的學生管理服務水平也必須有長足的發(fā)展。與學生管理服務水平息息相關(guān)的中職班主任隊伍建設培養(yǎng)是中職學校提高自身教學管理能力的重要手段。班主任是班級活動的直接組織者和領(lǐng)導者，是參與學生學習生活方方面面的指導者，是聯(lián)系學生與教師的橋梁，是學校與家長溝通的渠道，是學校教育、管理、培養(yǎng)學生的最直接力量。一支強有力的班主任隊伍是中職學校教育管理學生能力的保證。目前新時期新形勢下的中等職業(yè)學校學生管理存在多種問題，這些問題導致了很多中等職業(yè)學校的發(fā)展面臨一些困境，而很多問題的本質(zhì)就是無法向生提供優(yōu)質(zhì)的教育管理服務，所以中職學校應該注重班主任隊伍培養(yǎng)，建立一支高效的專業(yè)的班主任隊伍，這樣才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)性人才，才能降低辦學成本、提高辦學效益,才能確保中等職業(yè)學校的可持續(xù)發(fā)展。本文將對中職學校班主任培養(yǎng)面臨的問題做出相應闡述，針對這些問題提出對應實踐措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、當前職業(yè)院校班主任隊伍現(xiàn)狀

總體來說，中職學校班主任隊伍存在著嚴重的青黃不接和良莠不齊的問題，多數(shù)院校沒有專職班主任，都是兼職或者只有少部分專職班主任。班主任隊伍主要存在以下幾個問題：（一）專業(yè)性低。由于專職班主任少，很多班主任處于兼職狀態(tài)，而且流動性高，教師對于班主任工作能力與崗位職責沒有意愿去學習，自然班級管理效率和班主任工作能力都無法提高。（二）教育水平低。很多院校的班主任學歷基本在本科，或者大專甚至中專，還存在行政人員兼職的情況，這些班主任多大缺乏必要的教育管理背景和相關(guān)培訓，也沒有受到系統(tǒng)的教育，沒有受過專業(yè)的訓練，基本不了解青少年發(fā)展規(guī)律和特點，也不了解教育發(fā)展規(guī)律，因此無法勝任班主任的工作。（三）過于年輕化。很多中職學校的班主任隊伍過于年輕化，沒有合適的有經(jīng)驗的中老班主任隊伍，班主任工作經(jīng)驗不足。過于年輕化的班主任在處理學生問題和突發(fā)事件應急能力等方面都缺乏必要的社會生活經(jīng)驗支持。（四）缺乏培養(yǎng)體系。中職學校大多缺乏班主任培養(yǎng)機制和體系，班主任工作吃力不討好，導致教師不愿意擔任班主任，不愿意學習班主任工作所需技能。而且中職學校班主任工作任務重但是工作成就感低，還缺乏相應的評價制度，無法從精神和物質(zhì)上滿足教師，自然教師的工作意愿也就難以提升。

二、培養(yǎng)班主任隊伍的實踐策略研究

這兩年國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學校迎來了發(fā)展的黃金時期，作為學校教育和學生管理的工作的直接承擔著，班主任隊伍的建設應該是中職學校發(fā)展的重中之重，優(yōu)良的教師隊伍才能提供優(yōu)良的教學服務，優(yōu)良的教學服務才能培養(yǎng)出符合國家和社會需要的專業(yè)性人才。以下是本文提出的幾點培養(yǎng)班主任隊伍的實踐性策略:（一）培養(yǎng)專職化班主任。教育是一項非常系統(tǒng)全面細致的工作，兼職教師無論在精力還是時間上都無法滿足中職學校學生的需求，而且中職學生本身存在很多劣勢，比如：學習能力和意愿低，生源質(zhì)量不高，社會性發(fā)展滯后，難以管理，蔑視教育等等。而且中職學校學生還處于青春期，但是長期住校要求班主任與家庭緊密聯(lián)系，及時與家長溝通，幫助學生與家長處理好各種問題。這些問題的解決需要大量的時間、精力、耐心和經(jīng)驗，學生管理工作本身要比教學工作困難許多，班主任的專職化是中職教育發(fā)展的必然趨勢。中職學校需要建立專職化班主任培養(yǎng)體系，讓班主任教師能夠全心全意為學生服務。（二）培養(yǎng)班主任工作能力。中職學校在前期發(fā)展中教師隊伍建設存在很多問題，班主任隊伍建設存在能力不足的問題。院校除了要不斷提升教師隊伍的學歷外，還可以為在職教師提供相關(guān)培訓。學校可以聘請重點高中、師范大學的班主任或者教育專家為班主任提供系統(tǒng)化的班主任工作技能培訓。同時提倡本校有經(jīng)驗的班主任教師分享工作經(jīng)驗，積極傳幫帶，讓年輕的班主任盡快進入工作狀態(tài)。還可以構(gòu)建班主任工作平臺，讓教師可以互享班級信息，盡快了解學生整體情況，讓學生管理工作深入各科教師的日常教學中，提高服務水平。（三）培養(yǎng)有層次的班主任隊伍，建立有效的培養(yǎng)制度。青黃不接的問題班主任隊伍建設中一直存在，很多教師注重提升自身教學能力，對于班主任工作的重要性認識不足，不愿意擔任班主任。這一問題與現(xiàn)階段班主任評價體系有直接聯(lián)系，學校要有意識地培養(yǎng)有層次的班主任隊伍，可以采取輪替制度，將班主任專職化，鼓勵教師自愿擔任班主任，鼓勵有經(jīng)驗的教師傳幫帶。同時建立有效的培養(yǎng)制度，將班主任工作納入考評體系，提高班主任教師的工作成就感，在精神和物質(zhì)上同時滿足班主任教師，可以將班主任工作年限與升職、競聘、評職稱等掛鉤，也可以將班主任工作技能學習納入到教師能力考評中，為班主任教師提供良好的工作學習環(huán)境和良性的上升通道，這樣才能讓教師有意愿有能力去爭當班主任。

三、總結(jié)

國家和社會的發(fā)展對中職學校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，需要學校和教師共同努力，不斷實踐，努力建設高素質(zhì)的班主任隊伍，推進中職教育事業(yè)的前進。

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作者:戴星明 單位:江蘇省灌云中等專業(yè)學校