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摘要：初中階段正處于身心發(fā)展的特殊階段，心理發(fā)展的不穩(wěn)定性決定了初中生對(duì)外界環(huán)境的接納程度。在這個(gè)時(shí)期，如果對(duì)學(xué)生不能加以正確引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，學(xué)生極容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。班主任在學(xué)生的教育成長(zhǎng)中則扮演了咨詢(xún)者和啟發(fā)者的多重角色，如何通過(guò)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，借助已有經(jīng)驗(yàn)和心理健康教育知識(shí)提高初中生的心理素質(zhì)成為重中之重?；诖?，本文就如何開(kāi)展心理健康教育進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：心理健康；初中生；班主任；班級(jí)管理

初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段其心理發(fā)展以及社會(huì)閱歷和思維方式都存在著一定的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，初中階段的學(xué)生正處于青春期，在人際交往以及生活學(xué)習(xí)方面都會(huì)遇到各種各樣的心理困惑問(wèn)題。在這種情況之下，班主任必須要充分地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)初中生心理健康教育的重要性。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度積極開(kāi)展初中生心理健康教育工作。班主任要做學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者，通過(guò)多種方式方法將心理教育與知識(shí)教育進(jìn)行相融合，積極地解決初中生在學(xué)習(xí)和生活中的各類(lèi)矛盾問(wèn)題，為初中生心理健康教育工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中班主任工作中開(kāi)展心理健康教育的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

要塑造良好的個(gè)性，就需要從學(xué)生的身心多方面考慮。良好品質(zhì)的養(yǎng)成離不開(kāi)健康的心理塑造，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有形成良好的心理，那么在生活和學(xué)習(xí)中將會(huì)受到很大影響。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過(guò)程中，班主任是跟學(xué)生交流最多的人，這就需要班主任在學(xué)生的管理中重視學(xué)生的心理狀態(tài)。尤其初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨身心雙方面的挑戰(zhàn)，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。所以班主任在開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)重視心理健康教育的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)及時(shí)指導(dǎo)。為了進(jìn)一步塑造初中生良好的品質(zhì)，班主任應(yīng)該洞察學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些消極現(xiàn)象及時(shí)觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

（二）有助于構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍

家庭教育和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展影響巨大，如果教育不得當(dāng)，則造成學(xué)生的心理狀況出現(xiàn)問(wèn)題。母對(duì)學(xué)生的物質(zhì)方面及時(shí)滿足，但疏于對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行正確引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的心理健康教育。在學(xué)校教育中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以學(xué)生的學(xué)業(yè)水平為主，評(píng)價(jià)方式較為單一，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不全面，也會(huì)影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)認(rèn)知效果。學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)樾睦韱?wèn)題而喪失學(xué)習(xí)的自信心，常表現(xiàn)出焦慮、沮喪等特征，導(dǎo)致這部分學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)和生活方面不能主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中。學(xué)校的教育活動(dòng)主要圍繞班級(jí)展開(kāi)的，在班級(jí)開(kāi)展心理健康教育更具有教育意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與意識(shí)，從而促進(jìn)班主任積極有效地管理好班級(jí)，有助于營(yíng)造良好的班風(fēng)，為構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍提高了重要保證。

（三）有助于提高學(xué)校德育工作的功效

學(xué)校德育工作的開(kāi)展離不開(kāi)心理健康教育，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校德育工作順利開(kāi)展的保障。傳統(tǒng)德育工作基本上與思想道德教育等同對(duì)待，這種教育方式忽視了對(duì)學(xué)生道德心理的塑造和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力缺乏應(yīng)有的重視。學(xué)校的德育教育主要在于引導(dǎo)和內(nèi)化，表現(xiàn)出來(lái)的道德信息也是通過(guò)提高學(xué)生的心理素質(zhì)方面達(dá)成的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)和情感表達(dá)等心理素質(zhì)都在發(fā)展，學(xué)校德育教育的具體要求需要借助心理素質(zhì)調(diào)節(jié)活動(dòng)得以實(shí)施。同時(shí)，心理健康教育也要以德育培養(yǎng)為抓手，從而提高學(xué)校德育工作。

二、目前初中班主任開(kāi)展心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）心理健康教育方法過(guò)于片面，存在形式主義的現(xiàn)象

目前情況下，我國(guó)絕大部分初中班主任并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于心理健康輔導(dǎo)教育培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)化課程。因此，使得部分初中班主任在開(kāi)展其實(shí)際心理健康教育工作中缺乏理論性指導(dǎo)以及輔導(dǎo)技巧，也對(duì)班級(jí)中部分存在一些心理問(wèn)題的學(xué)生不能夠及時(shí)地預(yù)測(cè)和干預(yù)，將其控制在萌芽階段。許多初中班主任在開(kāi)展心理教育工作時(shí)采用的方式方法過(guò)于形式化，因此也不能讓學(xué)生真正地感受到班主任的關(guān)心與溫暖。在這種情況之下就會(huì)使得學(xué)生難以向班主任真正敞開(kāi)心扉.讓班主任了解自己的所思所想，進(jìn)而班主任也不能夠真正地將學(xué)生的心理健康教育工作落到實(shí)處。

（二）心理健康教育方式過(guò)于單一

盡管目前許多初中班主任認(rèn)識(shí)到了在初中階段開(kāi)展心理健康教育工作的重要性，然而僅僅將認(rèn)識(shí)停留在了理論階段，不能夠通過(guò)多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。除此之外，傳統(tǒng)的教育模式之下許多班主任在初中階段更加注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，針對(duì)學(xué)生的心理健康教育方式方法不能夠做到推陳出新。因此，在一定程度上也極大地阻礙了心理健康教育工作的順利開(kāi)展。如果在這一過(guò)程當(dāng)中班主任不能積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代的心理教育方式方法，則會(huì)使初中生的心理教育工作停留在原地，難以得到發(fā)展與提升。由此可見(jiàn)，在新的時(shí)代背景之下，隨著我國(guó)新課改的不斷深化，要求初中階段班主任在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在培養(yǎng)健康的心理基礎(chǔ)之上培育出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

（三）功利因素充斥，工作態(tài)度消極

在初中階段的心理教育中，部分班主任在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)過(guò)于注重個(gè)人榮譽(yù)，過(guò)分看重自己負(fù)責(zé)的班級(jí)是否能夠評(píng)為先進(jìn)班級(jí)、是否能夠在班級(jí)評(píng)比中獲得名次。因此，部分班主任會(huì)針對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題滋生仇視心理，在開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中缺乏正確的責(zé)任心與愛(ài)心。如果班級(jí)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的影響沒(méi)有榮獲“榮譽(yù)班級(jí)”，班主任因此產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而對(duì)待工作情緒低落，不能夠正確地認(rèn)識(shí)教育工作的真正價(jià)值與意義。在與其他班主任進(jìn)行比對(duì)的過(guò)程中僅僅把教育工作看作為一種競(jìng)爭(zhēng)手段。在這一過(guò)程中喪失了作為一個(gè)班主任的社會(huì)責(zé)任感和使命感，無(wú)視學(xué)生的心理健康問(wèn)題。初中階段是學(xué)生在人生成長(zhǎng)階段中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的心理素質(zhì)能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。在這一時(shí)期，班主任必須要充分地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生心理健康的重要性，同時(shí)結(jié)合初中生的年齡階段以及心理發(fā)展規(guī)律和相關(guān)特點(diǎn)采用科學(xué)且合理的方式方法開(kāi)展心理教育，這是新時(shí)代背景之下義務(wù)教育階段中推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。初中階段班主任必須要科學(xué)地看待這一階段學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展有效的班級(jí)活動(dòng)等方式方法提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、初中班主任開(kāi)展心理健康教育的具體策略

（一）不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)

在新的時(shí)代背景之下，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展以及“學(xué)歷社會(huì)”的到來(lái)，使得許多家長(zhǎng)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之下對(duì)于孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視。家長(zhǎng)、老師和社會(huì)環(huán)境不斷地要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中交出一張張滿意的答卷。除此之外，形形色色的課外補(bǔ)習(xí)班也充斥著初中生的業(yè)余生活。當(dāng)今時(shí)代下的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和生活壓力被逐步地放大，社會(huì)對(duì)于中學(xué)生的要求越來(lái)越高。處于青春期階段的中學(xué)生在學(xué)習(xí)中敏感，在生活中會(huì)受到多重因素的影響，使得中學(xué)生心理壓力過(guò)大。在此種形式之下，學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)淝腋咚刭|(zhì)的人才就必須要通過(guò)多種方式方法滿足學(xué)生在新時(shí)代下思想、心理、知識(shí)方面的全新需求。初中班主任是初中階段班級(jí)管理的直接領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)也是負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生心理健康和良好品格的引導(dǎo)者。班主任在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，走下教室的“神壇”與學(xué)生打成一片，真情實(shí)感地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，想學(xué)生之所想急學(xué)生之所急，讓自己成為學(xué)生最好的朋友，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中與自己吐露心事，從而以此為突破口針對(duì)初中生開(kāi)展心理健康教育工作。除此之外，班主任還應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)技能以及其相關(guān)的理論知識(shí)，踴躍地參加學(xué)校組織的心理健康輔導(dǎo)教育培訓(xùn)活動(dòng)，從而進(jìn)一步地提升自身心理健康教育水平。這是對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作的基本新條件。第一，作為初中班主任必須要充分地掌握初中階段學(xué)生心理健康教育工作中的相關(guān)理論知識(shí)。在對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上逐步提升自己的教學(xué)方式。第二，初中班主任在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該積極研究關(guān)于心理健康教育方面的書(shū)籍以及心理健康教育技巧。學(xué)校等相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)組織和聘請(qǐng)心理健康教育專(zhuān)家來(lái)校講座等形式為不同班級(jí)的班主任傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享經(jīng)典的心理健康教育案例。通過(guò)討論和研究等形式逐步提升班主任的心理健康教育水平，使其有效地指導(dǎo)教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題。

（二）進(jìn)一步提升班主任對(duì)于初中生心理健康教育工作的重視程度

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，約有60%以上的初中生都存在著不同程度的心理困擾問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在初中生的考前焦慮問(wèn)題以及人際關(guān)系處理問(wèn)題上。這些問(wèn)題也是初中班主任在心理健康教育工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，初中班主任必須要予以高度重視，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仔細(xì)觀察學(xué)生的心理變化，并且選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在初中階段是學(xué)生青春期的萌芽階段，針對(duì)初中生情感教育問(wèn)題班主任必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法以及陳舊的思想觀念，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，并且采用行之有效的方式對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在青春期的啟蒙階段，教師可以采用班會(huì)等形式開(kāi)展一些關(guān)于青春期生理變化的小講座以及正確區(qū)分友情和愛(ài)情的辯論會(huì)，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)知這一時(shí)期的情感變化。除此之外，班主任還可以通過(guò)組織多種戶外活動(dòng)等形式讓學(xué)生們之間建立良好的人際關(guān)系。針對(duì)一些性格內(nèi)向且較孤僻的學(xué)生，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要給予正確引導(dǎo)，讓一些積極樂(lè)觀向上的學(xué)生給予幫助，從而為其能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中建立良好的人際關(guān)系打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）為班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

在新時(shí)代背景之下的初中班主任應(yīng)該為其班級(jí)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、健康的心理氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境。一方面要讓教室充滿歡聲笑語(yǔ)，通過(guò)懸掛名人字畫(huà)以及勵(lì)志名句啟迪學(xué)生的心靈；另外一方面自身要有健康的心理以及良好的品格立德樹(shù)人，樹(shù)立為人師表的正確形象。在工作中熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。針對(duì)一些曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。在班級(jí)中營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的輿論環(huán)境。為孩子創(chuàng)造一片心理健康成長(zhǎng)的凈土，充分地挖掘?qū)W生的潛力，讓每一位孩子都成為自信、樂(lè)觀、善于表達(dá)且愿意擁抱學(xué)習(xí)和生活積極向上的學(xué)生，讓孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中擁有一顆健康的心靈，不畏困難勇于攀登，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

（四）重視家校共育，營(yíng)造良好的心理環(huán)境

教育從始至終不是老師一個(gè)人的任務(wù)，而是需要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同努力的。新時(shí)期背景下的初中班主任應(yīng)該結(jié)合家校共育理念，在開(kāi)展初中生的心理健康教育方面充分地發(fā)揮出家校共育的優(yōu)點(diǎn)。在生活中與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，時(shí)常溝通了解學(xué)生不同階段下的心理變化。初中階段的學(xué)生處于心理敏感期，家長(zhǎng)在教育方面的態(tài)度以及方式方法在一定程度上影響著學(xué)生的心理健康。家長(zhǎng)和班主任的教育方式必須要保持一致性，如果存在著不一致可能會(huì)影響學(xué)生出現(xiàn)多重人格的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教育的一致性尤為重要。班主任可以通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳和普及培養(yǎng)學(xué)生心理健康的方式方法，讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育工作。同時(shí)班主任要科學(xué)地看待學(xué)生的心理健康問(wèn)題，如果家長(zhǎng)將學(xué)生的心理健康問(wèn)題上升到思想品德教育問(wèn)題方面就會(huì)在學(xué)生的心理健康教育工作中引起反作用，甚至還會(huì)造成終身的心理創(chuàng)傷。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題班主任要不急于下定論，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地疏導(dǎo)。

（五）開(kāi)展針對(duì)性的心理咨詢(xún)服務(wù)工作

心理健康教育貫穿于教育工作的始末，需要根據(jù)青少年的特點(diǎn)和心理特征，設(shè)計(jì)符合個(gè)人發(fā)展的實(shí)施計(jì)劃，盡快幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、消除心理顧慮、解決心理問(wèn)題。故此，心理健康教育需要班主任的誘導(dǎo)和啟迪，使學(xué)生具備較好的自我認(rèn)知意識(shí)。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中善于發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)自己，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和接納自己，讓學(xué)生能夠清晰地梳理引起心理波動(dòng)的原因，能夠客觀公正地對(duì)自己的性格展開(kāi)分析，熟知自己的優(yōu)勢(shì)和不足。其次，班主任要時(shí)常開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，保持健康向上的心態(tài)，對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)具體的規(guī)劃，明確自己的理想目標(biāo)。另外，班主任要幫助一些有心理問(wèn)題的學(xué)生建立起生活和學(xué)習(xí)的自信心，從而讓他們更好地融入到班集體中。班主任在班級(jí)管理中要充當(dāng)好咨詢(xún)員的角色，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在咨詢(xún)過(guò)程中要選擇合適的方式，打開(kāi)學(xué)生的心扉，對(duì)一些具體心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。班主任要善于聆聽(tīng)和共情，不“包辦”學(xué)生的一切，不是教學(xué)生如何去做，要采用啟迪引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟，從而做出決定。班主任在進(jìn)行咨詢(xún)引導(dǎo)過(guò)程中要用敏銳的目光和實(shí)事求是的態(tài)度感染學(xué)生，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度上理解學(xué)生的心理問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段學(xué)生的心理和思想意識(shí)都產(chǎn)生了一定的變化。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)由于各種相關(guān)因素的影響從而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。在這種情況之下，班主任應(yīng)該科學(xué)地看待學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)正確的方式方法對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，通過(guò)個(gè)別談心和與家長(zhǎng)進(jìn)行家校共育等方式方法培養(yǎng)孩子健康的心理。同時(shí)在這一過(guò)程當(dāng)中初中班主任還應(yīng)該嚴(yán)格要求自身，不斷地學(xué)習(xí)關(guān)于心理健康教育工作的相關(guān)理論知識(shí)和應(yīng)用技巧，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生的心理健康教育工作。

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作者：王俊 單位：甘肅省臨夏回族自治州和政縣第一中學(xué)