導(dǎo)語(yǔ)：新時(shí)代初中班主任管理策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：本文主要抓住新時(shí)代下初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)等及初中班主任工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，主要探究初中班主任管理的方法和措施，重在采用人性化的管理模式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的管理與教育理念，有效推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與班級(jí)的整體發(fā)展，從而更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；初中班主任；班級(jí)管理；策略探究

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要班主任能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷深入分析和研究。在新的教育形式下，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和管理理念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理方法。初中階段的學(xué)生正需要來(lái)自他人的指導(dǎo)和幫助，因而需要班主任提高個(gè)人修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，這樣才有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

一、初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅其身體在快速發(fā)育，其心理也處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。初中學(xué)生的身心具有明顯的特征，即動(dòng)蕩性、過(guò)渡性、社會(huì)性等。第一，過(guò)渡性。初中學(xué)生的心理、生理都處于動(dòng)蕩中。學(xué)生的身體將會(huì)發(fā)生較大改變，身高正在快速增加，體重也會(huì)增加，身體的各項(xiàng)機(jī)能也逐漸健全，男生與女生之間的差異也越發(fā)明顯，學(xué)生的興趣、性格、愛(ài)好等方面將會(huì)發(fā)生較大改變。第二，封閉性。首先，初中學(xué)生經(jīng)常以自我意識(shí)為中心，自我意識(shí)也在快速發(fā)展的過(guò)程中，其認(rèn)為自己就是“小公主”“小皇帝”；其次，相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生不愿主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和交流，越來(lái)越逐漸進(jìn)行自我封閉。初中階段的學(xué)生正處于青春期和叛逆期，其不愿聽(tīng)從他人的安排，較為叛逆。第三，社會(huì)性。社會(huì)正在快速發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)上的各種因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。學(xué)生之間存在較大的差異性，其生活環(huán)境、家庭環(huán)境等都具有較強(qiáng)差異性，而這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了不同的心理品質(zhì)和性格。社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上的各種因素，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)一步影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、初中班主任工作存在的問(wèn)題

在當(dāng)前新的教育形式下，班主任需要及時(shí)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。在班主任管理工作中，班主任是主要的管理人員，其理念、方法將會(huì)直接影響到最終的管理效果。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，仍會(huì)有部分班主任沿用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行班級(jí)管理，未能緊隨時(shí)展的步伐，采用較為陳舊的管理方法和管理理念，無(wú)法采用恰當(dāng)合適的方式處理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。這樣的管理方式不僅會(huì)影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展，還會(huì)影響到班級(jí)管理的實(shí)際效果。目前，仍舊有部分教師過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，未能在學(xué)生身心發(fā)展方面給予更多的關(guān)注。初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果班主任未能在其身心發(fā)展方面給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，無(wú)法形成健全的人格。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是為了學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，還要為其日后的學(xué)習(xí)、人際交往、社會(huì)發(fā)展等奠定良好基礎(chǔ)。如果學(xué)生能夠擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)，掌握必要的社會(huì)技能，那么才能更好地適應(yīng)社會(huì)，成長(zhǎng)為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的人才。

三、新時(shí)代下初中班主任管理的方法和措施

（一）重視班級(jí)文化的建設(shè)

在新時(shí)代下，班主任需要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化班級(jí)管理的方法。班主任需要重視班級(jí)文化的建設(shè)，班級(jí)文化與班級(jí)管理之間存在緊密且重要的關(guān)聯(lián)。如果班主任能夠營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，那么將會(huì)最大程度提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。因此，班主任可以充分利用教室內(nèi)的各種資源，在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建“每周送賢”欄目，教師和學(xué)生需要輪流粘貼一些具有較高價(jià)值和意義的內(nèi)容，既可以是一些擁有豐富哲理的小故事，也可以是一些名言警句，同時(shí)還可以是一些帶有警示意義的新聞熱點(diǎn)、社會(huì)事件等。通過(guò)教師與學(xué)生共同布置教室，可以讓所有的學(xué)生都能產(chǎn)生較強(qiáng)的主人翁意識(shí)。利用這樣的方式，可以讓學(xué)生形成較強(qiáng)的觀察能力，能夠借助良好的行為引導(dǎo)學(xué)生，使其可以從自身、生活的角度出發(fā)，產(chǎn)生更加深刻的感悟和體會(huì)。

（二）注重班委輪換制度的實(shí)行

班集體的發(fā)展需要所有學(xué)生和教師的共同努力。學(xué)生只有參與到班級(jí)管理中，才能學(xué)會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題，能夠認(rèn)真履行自己的職責(zé)，更快更好地完成自己的任務(wù)，真正理解和掌握“己所不欲勿施于人”的道理。要想讓所有的學(xué)生都能更好地發(fā)展和提高，就需要點(diǎn)燃學(xué)生的管理熱情，使其能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善和提高自己，共同構(gòu)建出命運(yùn)共同體。因此，班主任需要重視班委的選拔，采用民主選擇的方式，由學(xué)生評(píng)選出自己心目中最好的班委。同時(shí)，班主任還需要采用輪值制度。每個(gè)班級(jí)中擁有非常多的學(xué)生，難免會(huì)有一兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生。例如，在進(jìn)行衛(wèi)生區(qū)的打掃時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)偷懶的學(xué)生。在一群學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生時(shí)，會(huì)有一兩個(gè)學(xué)生在一旁偷懶，而這就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)分?jǐn)?shù)被扣，或者耽誤早自習(xí)的時(shí)間等。此時(shí)，班主任就應(yīng)當(dāng)采用班委輪值制度，讓學(xué)生能夠參與到日常監(jiān)督中，同時(shí)給予一定的懲罰權(quán)，保證公平和公正，盡可能讓所有的學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。這樣的方式不僅可以創(chuàng)新班級(jí)管理的方式，還能有效減輕班主任的管理壓力。

（三）密切關(guān)注學(xué)生

初中學(xué)生在各個(gè)方面的成長(zhǎng)尚未成熟，非常容易遇到各式各樣的心理問(wèn)題。如果班主任未能在第一時(shí)間進(jìn)行處理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)一定的問(wèn)題，形成較為孤僻的性格。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度了解并關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)與心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，積極尋求切實(shí)可行的解決方案，保證所有的學(xué)生都能更加健康地成長(zhǎng)。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，部分班主任都未能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，未能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，也就無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，無(wú)法給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，班主任需要利用多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流。針對(duì)性格較為外向的學(xué)生，班主任可以采用面對(duì)面交流的方式；針對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生，班主任可先從周?chē)膶W(xué)生入手進(jìn)行調(diào)查了解，再借助微信、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行交流。班主任需要放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生平等的交流，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信賴(lài)感，這樣才能主動(dòng)聽(tīng)從班主任的建議和安排。通過(guò)溝通和交流，學(xué)生能夠大致了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等方面的內(nèi)容，而學(xué)生也能對(duì)班主任有一個(gè)更加深入的了解，其中的隔閡也會(huì)逐漸消除。在互相了解的基礎(chǔ)上，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性的建議；當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題后，能夠及時(shí)尋求班主任的幫助，更快更好地解決問(wèn)題，從根本上保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，學(xué)生是班級(jí)管理中的主體，班主任管理班級(jí)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理，及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師，并與他們有效交流，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)及思想狀態(tài)，可采用家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、討論會(huì)等多種形式密切關(guān)注學(xué)生，在日常教學(xué)中通過(guò)多元化的教育渠道滲透德育教育、思想教育等，為班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

（四）充分結(jié)合家庭教育

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校教育和家庭占據(jù)著同等重要的地位。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，家庭是學(xué)生生活的重要地點(diǎn)。相對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，家庭可以讓學(xué)生更好地養(yǎng)成各種正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，部分家長(zhǎng)未能認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的責(zé)任，認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育都是學(xué)校的職責(zé)，自己只需做好學(xué)生的衣食住行即可。要想幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)，班主任需要采用家校聯(lián)合的管理模式，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，教給家長(zhǎng)正確的教育方式，使其能配合班主任的管理，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。班主任可定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)講述近期遇到的教育問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出切實(shí)可行的教育方法和策略。同時(shí)，班主任還可充分利用QQ群、微信群等交流工具，一些班級(jí)信息，與家長(zhǎng)圍繞近期發(fā)生的事情展開(kāi)交流，共享教育經(jīng)驗(yàn)等。班主任需要讓所有的家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，在日常生活中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和教育，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與行為習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題

青春期的學(xué)生承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，需要班主任能夠進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。通過(guò)溝通和交流，班主任不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題。學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，不僅來(lái)源于學(xué)習(xí)方面，還來(lái)自人際交往方面、壓力發(fā)泄方面等。為了緩解學(xué)生緊張的情緒，幫助學(xué)生合理釋放心理壓力，教師就可開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，幫助學(xué)生釋放壓力，如玩游戲、春游等。從實(shí)際情況來(lái)看，初中學(xué)生尤其是后進(jìn)生，普遍存在較大的心理壓力，并且不具備較強(qiáng)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方法和技巧，需要班主任能夠引起重視。此外，班主任還可建立匿名的溝通渠道，學(xué)生可采用匿名的方式寫(xiě)下自己近期遇到的問(wèn)題，班主任需要定期查閱這些渠道中的信件，制訂切實(shí)可行的解決方法和措施，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其能夠更加健康地發(fā)展與成長(zhǎng)?？偠灾?，初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其心理不夠成熟，承擔(dān)著較大的壓力，容易出現(xiàn)一些無(wú)法挽回的錯(cuò)誤，因而需要得到班主任的指導(dǎo)和幫助，及時(shí)優(yōu)化和完善班級(jí)管理方法。班主任需要重視班級(jí)文化的建設(shè)，采用班委輪值制度，關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)還需要充分利用家庭教育，幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期，使其健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

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作者：李斌元 單位：甘肅省武威第九中學(xué)