導(dǎo)語：小學(xué)班主任班級管理與素質(zhì)教育的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】素質(zhì)教育的推行，給小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，希望通過創(chuàng)新班主任管理的方式，來改善學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，提高班級管理效率，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將素質(zhì)教育理念融入班級管理工作中，既響應(yīng)了素質(zhì)教育的號召，又符合學(xué)生的發(fā)展需求。本文以小學(xué)班主任為研究對象，對班級管理與素質(zhì)教育的有效結(jié)合進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；素質(zhì)教育結(jié)合

小學(xué)生的年齡階段特征，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的班級管理工作具備一定的難度。將班級管理工作與素質(zhì)教育進(jìn)行創(chuàng)新結(jié)合，融入素質(zhì)教育理念，提高與學(xué)生的溝通交流水平，不僅可以促進(jìn)新型和諧師生關(guān)系的建立，同時可以優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，打造和諧班級管理氛圍。

一、德育教育的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要階段,針對于學(xué)生知識以及各方面發(fā)展處于打基礎(chǔ)的階段,德育方面針對于學(xué)生更是思想方面十分重要的,為學(xué)生確立一定的是非價值觀等方面。從班主任教育的角度來說,班主任身兼兩個身份,在教育學(xué)生學(xué)科知識的同時還需對學(xué)生的德育方面進(jìn)行教育,許多班主任沒有找到正確的教導(dǎo)方式,只是將德育知識單方面地對學(xué)生進(jìn)行如同知識點般的講述,而缺少了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際地實踐和理解,學(xué)生很難真正理解和認(rèn)識到德育道德思想。其次,從家長的角度出發(fā),家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境,但家長往往將這方面的教育歸結(jié)為學(xué)校方面教育的任務(wù),自身對于學(xué)生的德育方面教育不重視。最后,學(xué)校在有關(guān)于德育教育方面的重要性認(rèn)識到位,但往往缺少了專業(yè)能夠進(jìn)行德育教育的教師,師資力量的不足,也很大程度上影響了德育教育。因此,班主任作為班級的管理者,在做好學(xué)科知識的教學(xué),更要針對于學(xué)生的德育方面進(jìn)行正確的教學(xué)和引導(dǎo),在現(xiàn)階段疫情影響,班主任更要多用心思研究和設(shè)置適合當(dāng)下環(huán)境的教學(xué)方式。

二、進(jìn)行德育教育的具體策略

2.1密切與學(xué)生的溝通交流。與其他學(xué)科老師不同，班主任在學(xué)生成長過程中擔(dān)任著更加重要的引導(dǎo)角色，是班級建設(shè)、班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以班主任在教育教學(xué)中的作用至關(guān)重要[1]。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，部分學(xué)生并不能真正體會到教師的良苦用心，尤其是作為班主任，要密切與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生感受到來自班主任以及其他各科老師的關(guān)注和關(guān)懷。受傳統(tǒng)教育尊師重道的過度解讀作用影響，部分學(xué)生對教師存在畏懼心理，主觀上并不愿意配合教師的工作，甚至隱隱存在排斥心理。素質(zhì)教育理念下，需要教師轉(zhuǎn)化溝通方法，提高自身的溝通藝術(shù)水平，密切與學(xué)生的溝通交流，真正實現(xiàn)融洽師生關(guān)系的建立。除了關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之外，教師還要關(guān)心學(xué)生的生活等其他方面，與學(xué)生進(jìn)行積極溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時進(jìn)行指導(dǎo)解決。初始階段，出于種種原因，學(xué)生可能并不愿意直面進(jìn)行溝通交流，這便需要教師作為主動一方，積極引導(dǎo)學(xué)生建立溝通關(guān)系，緩和與學(xué)生間的關(guān)系，真正成為學(xué)生的朋友。當(dāng)然，班主任工作仍然需要一定的威嚴(yán)來支持，但是威嚴(yán)是分場合的，張弛有度，才能真正增進(jìn)師生感情，同時又不妨礙班級管理效率的提高。德育方面的具體教學(xué),更重要的是讓學(xué)生形成具體的認(rèn)識,將正確的德育觀念帶到生活中。因此,教師在進(jìn)行德育教育時,要能夠清楚學(xué)生們生活中的樣子,在課堂上多進(jìn)行與學(xué)生的互動、交流的同時能夠清楚了解到學(xué)生具體的想法及思想,再進(jìn)行具體的教學(xué),能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識以應(yīng)用到生活中。并且,進(jìn)行良好的課堂溝通互動可以幫助良好師生關(guān)系的建立,讓教師與學(xué)生之間的距離更近,更有助于教師教學(xué)。例如:在現(xiàn)疫情環(huán)境下,強(qiáng)調(diào)外出戴口罩保護(hù)自己,實際上在外出戴口罩更是對他人的一種負(fù)責(zé),班主任在進(jìn)行德育教育時,可先讓學(xué)生們自由發(fā)言在這個階段大家有外出或者宅在家的一些狀況,進(jìn)行對學(xué)生這段期間狀況的了解,再進(jìn)行說明減少外出,出門戴口罩等一些系列的教育,認(rèn)清國家安排的重要性,以及對他人與自己負(fù)責(zé)的根本要點,建立起一定的基本德育道德思想。結(jié)合德育教學(xué),在進(jìn)行德育教育時,教師要注重課堂與學(xué)生多進(jìn)行互動與交流,從學(xué)生狀態(tài)與意識出發(fā),對學(xué)生進(jìn)行德育教育。針對疫情環(huán)境下,進(jìn)行相關(guān)方面的教育,教師更要讓學(xué)生養(yǎng)成基本的德育思想,樹立正確的思想與心理。比如，在日常的班主任管理工作中，可以嘗試將命令式的語氣轉(zhuǎn)為引導(dǎo)性的語氣，將模糊的大體范圍精確到某個問題，給予學(xué)生以更多的自主空間，放開學(xué)習(xí)權(quán)利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.2家校合作，共同開展管理工作。班級管理工作單獨靠班主任的努力是不夠的，可以考慮實現(xiàn)家校合作，強(qiáng)化學(xué)校與家庭的聯(lián)系，共同為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。素質(zhì)教育理念，聯(lián)系家庭，強(qiáng)化對學(xué)生的正向影響，是提高班級管理效率的有效途徑。作為小學(xué)班主任，除了日常的學(xué)生管理工作之外，還要擔(dān)任與家長聯(lián)系的橋梁，與家長通力合作，實現(xiàn)對學(xué)生的正確管理。學(xué)生屬于獨立個體，獨立個體之間存在差異，而家庭作為學(xué)生的第一任導(dǎo)師，往往與學(xué)生的實際情況起到不可推卸的作用。所以，若想提高班級管理效率，必須要掌握學(xué)生的實際情況，而掌握學(xué)生的實際情況，則必須要與家長建立密切的聯(lián)系[2]。隨著我國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能設(shè)備的普及，為班主任與家長建立密切的聯(lián)系提供了載體。各大社交app紛紛出現(xiàn)，比如微信、QQ等諸多方式，可以拉近家長與班主任間的距離，實現(xiàn)對學(xué)生的動態(tài)管控。比如，小學(xué)生在學(xué)校里情緒突然惡化，在教師苦問無果的情況下，教師需要及時練習(xí)學(xué)生家長，了解學(xué)生最近在家的日常表現(xiàn)，與家長一共制定引導(dǎo)策略，鼓勵學(xué)生大膽說出內(nèi)心想法，與班主任進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)師生之間的信任，促進(jìn)建立新型師生友好關(guān)系。2.3善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，正面鼓勵學(xué)生。在班級管理工作中，班主任應(yīng)作為一個鼓勵者而存在，通過日常管理工作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，結(jié)合學(xué)生實際情況對其進(jìn)行精準(zhǔn)表揚，減輕學(xué)生對學(xué)校以及教師的排斥，愛屋及烏，提高對學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然此舉可以幫助學(xué)生建立自信，對學(xué)生個人品質(zhì)建設(shè)也有著莫大的意義。素質(zhì)教育理念下，要求班主任因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這就需要班主任積極開展正面反饋評價，可能存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，那么班主任便可以從學(xué)習(xí)方面進(jìn)行鼓勵；也可能存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)較差，但勝在品行端莊，比如樂于助人、拾金不昧等，便可以從相關(guān)方面進(jìn)行表揚和鼓勵。當(dāng)然這種正面反饋和評價也并不是全然無度，不管是表揚還是批評，其中都必須存在一個度的問題[3]。表揚過了度，那么便是蜜罐教育，所以，正面的反饋以及評價需要適度，且需要講求方法。部分學(xué)生容易驕傲自滿，教師在進(jìn)行正面反饋和評價時，可以通過間接表揚的方式；而部分學(xué)生性格敏感，教師在進(jìn)行正面反饋時，則可以采用直接表揚的方式，因人而異，因勢利導(dǎo)，是加強(qiáng)班主任管理工作水平的可行之策。2.4營造良好的教學(xué)環(huán)境。班主任在進(jìn)行德育教育時,德育教育是從學(xué)生思想身心出發(fā),學(xué)生是必須養(yǎng)成正確的德育價值管理的,因此,教師必須要讓學(xué)生能夠很好地進(jìn)行理解和認(rèn)識。班主任可在進(jìn)行德育教學(xué)時營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。例如:在現(xiàn)疫情階段,家長工作原因,學(xué)生與家長難得有一段長時間的共同相處,但不少網(wǎng)上段子也表示長時間的親子相處會慢慢出現(xiàn)許多問題,班主任在進(jìn)行教學(xué)時,可以先讓同學(xué)們自由發(fā)言這段時間在家與父母及其他親戚一起做的有趣的事情,通過分享趣事再讓學(xué)生觀察父母工作及在家做家務(wù)時的一個狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生明白到家長們工作及家庭方面的辛勞,學(xué)會感恩回報他們。在現(xiàn)階段與父母長期一起的狀態(tài)下,能幫忙父母做什么要盡量去幫助,教導(dǎo)學(xué)生感恩父母的德育思想。2.5關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的利弊。在科技時代,網(wǎng)絡(luò)的到來給我們帶來了許多的便利,像現(xiàn)階段疫情,網(wǎng)絡(luò)仍可以幫助我們進(jìn)行線上的教學(xué)內(nèi)容,但是帶來便利的同時,也帶來了一些弊端,網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜多樣會帶來一些負(fù)面的價值觀,從而影響到學(xué)生的發(fā)展。因此,教師要關(guān)注和意識到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的利弊,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中辨別黑白。例如:在現(xiàn)階段疫情環(huán)境下,學(xué)生會借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之余也難免會在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行娛樂,在抗疫的環(huán)境下會出現(xiàn)許多虛假不實的消息,班主任要幫助學(xué)生樹立看待現(xiàn)階段疫情的一個正確的價值觀,相信祖國,針對那些不實、存在違反法規(guī)的消息進(jìn)行抵制,樹立正確的德育價值觀念。

素質(zhì)教育理念下要求班主任創(chuàng)新班級管理方式，為班主任的班級管理工作提供了新的方向指導(dǎo)，班主任應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育理念要求，不斷提高自身職業(yè)技能水平，加強(qiáng)與學(xué)生互動，密切與學(xué)生的溝通交流；擔(dān)任橋梁，促進(jìn)實現(xiàn)家校聯(lián)系，通力合作；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為學(xué)生提供正面反饋和評價等，以此來促進(jìn)班級管理效率的提高。

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[3]梁芃.淺談新時代小學(xué)班主任工作的新策略[J].教書育人,2020(01):71.

作者:駱蘇娜 單位:江蘇省淮安市承德路小學(xué)