導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任管理工作的“重中之重”一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，班主任需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、還需要有較強(qiáng)的管理能力且能較好地尊重學(xué)生，從而幫助學(xué)生制定班集體規(guī)章制度、開(kāi)展集體活動(dòng)。就此，筆者探討了小學(xué)班主任管理工作的“重中之重”，期望能為廣大的教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：尊重；小學(xué)班主任；學(xué)生管理

傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理工作中，多數(shù)教師通過(guò)嚴(yán)格命令的形式來(lái)展開(kāi)管理工作。雖然這樣可以很好的達(dá)到管理效果，但是卻疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼的心理。在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，若小學(xué)班主任的管理工作能充分尊重學(xué)生，顧及學(xué)生的自尊心，給與學(xué)生足夠的“面子”，就可以有效提升小學(xué)班主任管理的實(shí)效性，也提升了班主任的受歡迎程度。

1.全面了解學(xué)生，制定班集體規(guī)章制度

班主任的管理工作其中一項(xiàng)便是為學(xué)生建立基本檔案，將學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況與成長(zhǎng)的過(guò)程全部記錄到檔案中。在該檔案中包含了學(xué)生的家庭、身體狀況，愛(ài)好以及興趣等各個(gè)方面的信息。而這項(xiàng)工作的完成就需要班主任教師深入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，從而全面了解學(xué)生。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任。與此同時(shí)，班主任可以要求隨時(shí)可以跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情，從而為尊重學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。俗語(yǔ)講道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校雖然有針對(duì)性的對(duì)學(xué)校學(xué)生制定行為準(zhǔn)則，但是班集體也需要有規(guī)章制度。此時(shí)，班主任需要真切的知道班集體的真實(shí)情況“廣開(kāi)育路”。班集體的規(guī)章制度不可能只是班主任或班干部說(shuō)的算，應(yīng)該多聽(tīng)取和尊重班級(jí)的每位成員的意見(jiàn)與反饋。教師可以以匿名的形式讓學(xué)生發(fā)放班級(jí)制度、班規(guī)意見(jiàn)征集表，由每位小組長(zhǎng)收集、班干部進(jìn)行整理，將班級(jí)學(xué)生提出的建議分類(lèi)列表。而通過(guò)這些步驟教師就制定了行之有效的班規(guī)制度。值得注意的是，規(guī)章制度形成時(shí)，必須嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行規(guī)章制度。對(duì)于小學(xué)生班主任在教育時(shí)不僅要關(guān)心學(xué)生，還需要正確要求學(xué)生，促使小學(xué)生形成良好的習(xí)慣與品行。

2.開(kāi)展集體活動(dòng)，體現(xiàn)班主任愛(ài)心教育

作為小學(xué)班主任可以多組織學(xué)生參加集體活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該放下“架子”融入學(xué)生之中，共同參與活動(dòng)中。此時(shí)，師生一起玩耍、講故事、相互分享生活中所遇到的趣事，教師與學(xué)生的“心”貼到了一起。而通過(guò)集體活動(dòng)，班主任也從活動(dòng)中了解到了學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生之間相處方式。這個(gè)過(guò)程既可以觀(guān)察出學(xué)生的缺點(diǎn)，也看出了學(xué)生的潛力。事實(shí)上，開(kāi)展班集體活動(dòng)能夠有效發(fā)揮育人功能，班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與積極性，促進(jìn)小學(xué)生能夠得到良好的發(fā)展。例如，學(xué)生在專(zhuān)注的聽(tīng)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些豐富有趣的、學(xué)生通過(guò)想象力挑一挑就能夠摘到果實(shí)的題型，通過(guò)自我評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用，讓學(xué)生體會(huì)到這是自己專(zhuān)注學(xué)習(xí)后的結(jié)果。根據(jù)有進(jìn)步的學(xué)生，教師可以在作業(yè)本上加上鼓勵(lì)性的話(huà)。并且以上課的表現(xiàn)以及作業(yè)得到的小紅花數(shù)量，開(kāi)展“上課專(zhuān)注星”與“進(jìn)步星”比拼活動(dòng)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信心。小學(xué)生本身都具有很強(qiáng)的好奇心，因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的好奇心培養(yǎng)積極性，使他們?cè)凇翱鞓?lè)”中求知。

3.師生相互理解，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

現(xiàn)階段大部分教師都受限于傳統(tǒng)教育觀(guān)念認(rèn)為教師是管理者，而學(xué)生是被管束者，兩者的地位是不平等、不公平的。因此，在小學(xué)班主任的管理過(guò)程中，班主任如果想要與學(xué)生構(gòu)建友好的師生關(guān)系時(shí)，首先需要教師舍棄個(gè)人“管理者”的身份，以“朋友”的方式跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通、相互理解。只有師生處于平等的地位時(shí)，師生才能夠有效的進(jìn)行交流，進(jìn)而教師所提出的建議與看法才能被學(xué)生接受。例如，班主任在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一名小學(xué)生十分熱愛(ài)閱讀，其常常在課堂中竊讀各種課外書(shū)籍，雖然其閱讀的都是一些優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍，但是其選擇了錯(cuò)誤的時(shí)間段閱讀。而且因其耗費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，導(dǎo)致其的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。根據(jù)這種情況班主任跟學(xué)生進(jìn)行了平等的溝通。班主任以《魯濱遜漂流記》舉例，師生一起探討了魯濱孫的經(jīng)歷與聰慧，在探討中充分地激發(fā)起來(lái)學(xué)生的積極性，從而打消了師生之間的隔閡。隨后班主任對(duì)其熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣進(jìn)行了贊揚(yáng)，并且提出了：“上課時(shí)可以看課外書(shū)籍嗎？”在班主任的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，其承諾以后不會(huì)在課堂上看課外書(shū)籍。而后班主任跟學(xué)生講，課外時(shí)間可以自行安排閱讀課外書(shū)籍，有自己喜歡的愛(ài)好是很棒的現(xiàn)象。在師生的溝通后，師生還商定了后期一起交流閱讀心得，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己閱讀書(shū)籍的感受。這樣既能夠有效促進(jìn)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)的發(fā)展方向，還能夠提升學(xué)生的表達(dá)以及寫(xiě)作水平。

綜上所述，成功的班主任的都具備一點(diǎn)，就是熱愛(ài)學(xué)生，俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育”。小學(xué)班主任管理工作更應(yīng)該是這樣，整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中需要充滿(mǎn)著愛(ài)。師生之間進(jìn)行平等的溝通交流，且都注重尊重每一位學(xué)生的反思以及總結(jié)，不斷改進(jìn)優(yōu)化管理方式，進(jìn)而提升班主任管理的效率。

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作者:賈光蘭 單位:山東省濟(jì)南市章丘區(qū)東山小學(xué)