摘要：新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，基于此，文章從加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；教會(huì)學(xué)生閱讀技巧；加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)；營(yíng)造良好的閱讀氛圍五個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀創(chuàng)造力

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是目前新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，在這一教學(xué)要求的推動(dòng)下，語(yǔ)文教師應(yīng)從創(chuàng)造性的角度入手，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的閱讀水平。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)文本的閱讀，可使自身的知識(shí)面得到擴(kuò)展，提高閱讀創(chuàng)造力。但在具體的閱讀過(guò)程中，始終存在多講少讀或只講不讀的誤區(qū)。語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供盡可能多的閱讀機(jī)會(huì)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，自讀課文，遇見(jiàn)不懂的字查字典。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性閱讀、默讀，感知文章重點(diǎn)內(nèi)容。隨后，要求學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、精讀，感知主要的思想內(nèi)容，了解重點(diǎn)內(nèi)容。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀、品讀，感悟筆者表達(dá)的情感，加深理解。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀技巧

摘要：面對(duì)高考英語(yǔ)試卷在閱讀部分對(duì)考生提出的更高要求，英語(yǔ)課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充，無(wú)疑是強(qiáng)有力的催化劑。在新課標(biāo)背景下，通過(guò)閱讀和梳理已有高中英語(yǔ)課外閱讀研究發(fā)現(xiàn)：已有研究主要集中在課外閱讀書目體系構(gòu)建、課外閱讀有效性、課外閱讀技巧以及課外閱讀指導(dǎo)四個(gè)方面，并提出教學(xué)設(shè)想和嘗試。在此基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議：課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示對(duì)比使用和不使用閱讀技巧的差距，讓學(xué)生得到直觀的感受，建立客觀有效閱讀評(píng)估考核機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：高中生；新課程標(biāo)準(zhǔn)；英語(yǔ)課外閱讀；建議

1背景

近幾年來(lái)，由于高考英語(yǔ)在閱讀的題材、閱讀速度以及詞匯量等方面對(duì)考生的閱讀水平提出了更高的要求，加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀顯得更為重要。但是，正是由于高考的存在，當(dāng)前的高中課內(nèi)閱讀難免帶有很深的功利性色彩，其往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，課內(nèi)閱讀中，老師的教與學(xué)生的學(xué)都被固定化。同時(shí)由于課堂時(shí)間的限制、課堂人數(shù)的過(guò)多以及課堂閱讀材料的匱乏，常常會(huì)難以顧及學(xué)生個(gè)體間的差異，課內(nèi)閱讀對(duì)閱讀能力的提升效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。而課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。該文通過(guò)文本閱讀和文獻(xiàn)梳理分析了目前國(guó)內(nèi)已有研究的現(xiàn)狀，并且基于現(xiàn)狀分析提出了幾點(diǎn)建議

2高中英語(yǔ)課外閱讀必要性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定，高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上，并能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品，如戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)等，從作品的意蘊(yùn)美中獲得人生態(tài)度和價(jià)值觀念啟示。高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)是在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，并通過(guò)廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，英語(yǔ)課程要力求合理和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容，提供健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。高中英語(yǔ)課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，有益于拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)也在課外閱讀方面對(duì)學(xué)生提出了更高更明確的要求，更加凸顯課外閱讀在提高學(xué)生閱讀能力水平方面的重要性。因此，在此背景下進(jìn)行高中英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的分析與研究不僅有益于對(duì)當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀提出可行性意見(jiàn)，也是積極踐行國(guó)家指導(dǎo)性文件和新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)篇1

摘要：在我國(guó)教育領(lǐng)域體系中，語(yǔ)文科目是非常重要的科目之一，它影響著我國(guó)民族文化和文化實(shí)力的提升，是我國(guó)文化建設(shè)的重要影響因素，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和思考方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣起著重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要體現(xiàn)在于語(yǔ)文作文教學(xué)，語(yǔ)文作文教學(xué)有利于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用較廣泛的教學(xué)方式，起到輔助作用，能夠提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，有效提高小學(xué)生的作文效果，以此提高小學(xué)生語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)能力。本文就課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀以及帶來(lái)的影響和重要性進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

語(yǔ)文是我國(guó)教育體系中重要的學(xué)科之一，不但對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)展有著重要影響，也對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，因此語(yǔ)文教育要增強(qiáng)發(fā)展。作文教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要表現(xiàn)，語(yǔ)文作文水平直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)量，能夠體現(xiàn)出該學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力以及思想價(jià)值觀念。想要提升學(xué)生的作文能力就要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生可以通過(guò)閱讀積累寫作素材，也可以不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的寫作能力。寫作能力能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，更是對(duì)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要提升教學(xué)水平，就要提高語(yǔ)文閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的重要時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)更多的漢字、詞語(yǔ)以及學(xué)生運(yùn)用字詞的基礎(chǔ)能力，提升漢字、詞語(yǔ)、語(yǔ)句的運(yùn)用，為學(xué)生的語(yǔ)文能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠提升學(xué)生的詞匯量以及運(yùn)用語(yǔ)句的水平。低年級(jí)小學(xué)生的詞匯量掌握較少，認(rèn)識(shí)的漢字也較少。利用寫作的方法，能夠讓學(xué)生對(duì)常用的字使用繁多，而且對(duì)這些字也更加了解，能夠熟練地運(yùn)用這些文字。語(yǔ)文作文的寫作，漢字是主要組成部分，提高學(xué)生的寫作訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生對(duì)字詞的理解。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠促使小學(xué)生用詞規(guī)范，改正不好的用詞習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的不但要提升小學(xué)生的詞匯量，還要促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成較好的用詞習(xí)慣。只有正確地運(yùn)用詞語(yǔ)，才能真正地了解詞語(yǔ)含義，才能充分了解語(yǔ)句中的句型結(jié)構(gòu)。例如在語(yǔ)句當(dāng)中必須包括三點(diǎn)要素，主語(yǔ)、謂語(yǔ)以及賓語(yǔ)，會(huì)有一部分學(xué)生在造句的時(shí)候存在欠缺要素的狀況。在學(xué)生寫作文時(shí)，教師要充分教育學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的把握以及詞語(yǔ)的正確使用。

摘要：閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)于寫作而言必不可缺。然而只增加課內(nèi)閱讀量很難滿足寫作需求，并且課內(nèi)閱讀時(shí)間有限，學(xué)生的視野得不到開(kāi)闊，寫作水平提升受到阻礙。因此，加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀十分重要，要讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性，不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量，提高寫作水平。本文從課外閱讀入手解讀了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)角度深入分析課外閱讀的重要性，解析借助課外閱讀提高小學(xué)生作文質(zhì)量的途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大改變，新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及加強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。但在實(shí)際語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽視課外閱讀這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為課內(nèi)閱讀的重要性高于課外閱讀，殊不知單一的課內(nèi)閱讀會(huì)固化小學(xué)生思維，限制其眼界，無(wú)法更好地幫助他們積累寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，文章內(nèi)容單一。因此，開(kāi)展課外閱讀十分重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)寫作的重要性意識(shí)不足

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，寫作素材匱乏、寫作能力弱等是小學(xué)生寫作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。由于部分教師并沒(méi)有對(duì)小學(xué)階段的寫作教學(xué)給予相應(yīng)的重視，而且缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧，也缺乏指導(dǎo)和幫助學(xué)生積累寫作素材。很多學(xué)生在家也缺少閱讀，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，沒(méi)有意識(shí)到素材積累對(duì)寫作的重要性，導(dǎo)致寫作能力無(wú)法得到鍛煉，寫作教學(xué)也無(wú)法取得良好的效果。要想幫助小學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們愛(ài)上語(yǔ)文寫作，端正態(tài)度是關(guān)鍵，只有如此小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才能有序進(jìn)行，教學(xué)效果才能提高。目前大部分學(xué)生抵觸寫作，甚至對(duì)寫作無(wú)感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這主要是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷較少，知識(shí)儲(chǔ)備貧乏，在實(shí)際寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不知如何下手、沒(méi)有頭緒的情況。此時(shí)如果教師沒(méi)有適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的寫作質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升，既限制其提高寫作能力，還會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，導(dǎo)致他們失去語(yǔ)文寫作的興趣、沒(méi)有信心甚至懷疑自身能力。因此，教師應(yīng)對(duì)此給予高度重視，不能一味批評(píng)學(xué)生，應(yīng)調(diào)整制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)融入趣味性元素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，構(gòu)建高效語(yǔ)文寫作課堂。

[內(nèi)容]

一、中學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成

閱讀能力是順利地進(jìn)行閱讀活動(dòng)所必須具備的心理特征的總和，它是在閱讀實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，它是一個(gè)十分復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。近年來(lái)，中外研究者一般認(rèn)為，認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等是構(gòu)成閱讀能力的重要組成成分。

1、認(rèn)讀能力

認(rèn)讀能力就是學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言準(zhǔn)確而快速的感知能力，具體指認(rèn)知字形，認(rèn)讀字音、初步了解文字意義所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。認(rèn)讀能力主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

①視讀廣度。它是指閱讀時(shí)視知覺(jué)范圍的大小。視讀廣度越大則知覺(jué)單元越大，理解越完整，閱讀能力越強(qiáng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生視讀廣度隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸增大。

英語(yǔ)的課外閱讀能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，對(duì)學(xué)生的閱讀提出的了具體的要求，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，對(duì)實(shí)踐性與運(yùn)用能力的發(fā)展較為重視。在小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)閱讀速度比較慢、理解能力弱的情況。因此，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生遇到的各種閱讀問(wèn)題亟待解決。由于中小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中教材中的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量的，在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容都是寫較為簡(jiǎn)短的對(duì)話，可是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用的素材大多是具有一定篇幅的文章，小學(xué)階段與中學(xué)階段的這種差距只能通過(guò)課文閱讀進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)中小銜接。

1．對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于中小階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是具有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量有限，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，就會(huì)遇到各種困難，對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)產(chǎn)生阻礙，因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，依然是困難重重。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型與句式在進(jìn)行掌握的過(guò)程中，掌握不到位，就會(huì)在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容不能很好地進(jìn)行理解，以上情況的出現(xiàn)，都會(huì)使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生一種厭煩、沮喪、急躁的情緒，因此，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，就不會(huì)有很好的收獲，當(dāng)閱讀無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)萌生出放棄的念頭，因此，學(xué)生閱讀的良好心態(tài)的培養(yǎng)對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有及其重要的作用。

2．制定符合學(xué)生認(rèn)知的閱讀目標(biāo)

在學(xué)生初始接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，通常都是以圖片或者對(duì)話的形式進(jìn)行的，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，配套的閱讀材料是各種繪本，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在詞匯、語(yǔ)句、思維等方面的能力都有了一定的提升，在積累了一定的閱讀之后，學(xué)生的課外閱讀素材就不能僅僅局限與繪本內(nèi)容。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)生情況與知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生制定適合的閱讀目標(biāo)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，還要為學(xué)生提供一定的發(fā)展空間，進(jìn)而循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升。在閱讀的過(guò)程中，從圖片、繪本中一兩句的對(duì)話閱讀，逐漸向大量句子、少量圖片的閱讀材料過(guò)渡，由小篇幅向大篇幅過(guò)渡，這樣的閱讀訓(xùn)練與教學(xué)的過(guò)渡變化具有相似之處，可以實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的相互映襯。教師在為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)的時(shí)候要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生進(jìn)行閱讀的效率才會(huì)更加明顯。

3．在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

第一篇：課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性教育，關(guān)系著學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極為深遠(yuǎn)的影響，若要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在語(yǔ)文運(yùn)用方面的能力提升，最為直接有效的方式便是開(kāi)展課外閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠豐富語(yǔ)文知識(shí)體系，拓展學(xué)生的視野，從而提升其對(duì)于語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的興趣。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，心智與思維比較幼稚，自制力較差，容易被外界事物吸引，因而在實(shí)際的教學(xué)工作中往往會(huì)有較多的困難。鑒于小學(xué)生群體的特點(diǎn)，小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣時(shí)，才會(huì)集中精力并主動(dòng)參與語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)，可以多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名人列傳以及其他相關(guān)書籍，幫助在學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀時(shí)，幫助其書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。由于多數(shù)的名人列傳具有較強(qiáng)的趣味性以及故事性，因而能夠吸引小學(xué)生對(duì)于書籍閱讀的喜愛(ài)，并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)逐漸被榜樣的力量所感染而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師作為與小學(xué)生接觸和交流時(shí)間比較多的人，學(xué)生的思想也較容易受到來(lái)自教師的影響，教師在進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分利用課余的時(shí)間與學(xué)生一起閱讀課外書籍，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流和指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀和寫作興趣[1]。

二、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)作品感知力

借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學(xué)感知力以及寫作能力。在以往的教育環(huán)境中，家長(zhǎng)以及教師普遍認(rèn)為只有教科書以及工具書才能提高學(xué)生的寫作成績(jī)，而課外書籍則只會(huì)誤人子弟，因此家長(zhǎng)以及教師在為孩子進(jìn)行書籍的購(gòu)買選擇時(shí)多以作文大全以及好詞佳句之類的書籍，而對(duì)于其他文學(xué)類讀物則不會(huì)過(guò)多的去考慮，這主要是由于在以往的教育環(huán)境下家長(zhǎng)與教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的重要意義。在新課改的背景下，課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升得到了家長(zhǎng)以及教師的一致認(rèn)可，并得到了學(xué)校方面的重視。通過(guò)課外閱讀能夠有效幫助小學(xué)生感悟生活周邊的事件，并激發(fā)感想，從而為其寫作積累一定的寫作素材。在實(shí)際的課堂寫作教學(xué)中，課外書籍閱讀較多的同學(xué)往往能夠擁有更為廣泛的知識(shí)面以及更加敏捷的思維能力，無(wú)論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此通過(guò)大量閱讀課外書可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)，也即是說(shuō)只要做好學(xué)生的課外閱讀工作，便可以有效地幫助學(xué)生提高文學(xué)理解的能力，既能減輕小學(xué)生的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)壓力，也可以使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受快樂(lè)，使其更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，并取得良好的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)效果[2]。

【摘要】語(yǔ)文是初中的公共學(xué)科，能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)和語(yǔ)言能力。語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)任務(wù)上更加注重學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)知識(shí)的基本技能，也是初中語(yǔ)文重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解能力、寫作水平都有很大的幫助，閱讀教學(xué)可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展一系列的課外知識(shí)延伸和寫作教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)考試試卷中閱讀題的分值，加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以有效提高學(xué)生的考試成績(jī)。通過(guò)研究分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);兩種方式

語(yǔ)文作為一門知識(shí)面廣、培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的公共學(xué)科，是初中課程改革的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的核心，在教學(xué)模式和教學(xué)要求上都需要進(jìn)行改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出閱讀教學(xué)的教學(xué)目的是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力為主，有效提高學(xué)生的思想和閱讀能力。同時(shí)指出閱讀教學(xué)方法主要依靠?jī)煞N主要的閱讀教學(xué)方法，一種是課堂閱讀教學(xué)方法，提倡以課堂為閱讀地點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下正確閱讀文章，從而有效提高閱讀水平。另一種是教師在課外布置一定的閱讀任務(wù)，學(xué)生在課下根據(jù)教師的閱讀任務(wù)自主閱讀。這兩種閱讀教學(xué)方法都有可行性，但是在實(shí)施過(guò)程中都有不足之處，教師要合理將兩種閱讀教學(xué)方法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、兩種語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

1．以課堂為主的閱讀教學(xué)方法。以課堂為主的閱讀教學(xué)方法雖然教學(xué)地點(diǎn)比較局限，但是可以促進(jìn)形成良好的閱讀環(huán)境。在課堂上開(kāi)展的閱讀教學(xué)，閱讀目的較明確，教師可以針對(duì)學(xué)生的閱讀效率和速度進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在考試中按時(shí)完成試卷有很大的幫助。課堂上經(jīng)常開(kāi)展閱讀教學(xué)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀習(xí)慣。但是課堂閱讀教學(xué)中存在一些不足之處，由于課堂閱讀教學(xué)中閱讀時(shí)間有限，閱讀課程的安排也會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度，因此教師在選擇閱讀教材時(shí)難度較大，學(xué)生在課堂上所接觸到的閱讀材料較少。以課堂為主的閱讀教學(xué)方法在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的自主思考空間和時(shí)間較少，閱讀課堂更偏向于考試訓(xùn)練的形式。教師根據(jù)答題效果和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，這種閱讀教學(xué)方法可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧，有效提高學(xué)生的考試效率。在目前的教育背景下，考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的影響，語(yǔ)文作為公共學(xué)科，所占的比重比較大，而閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)。通過(guò)以課堂閱讀的形式開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀薄弱環(huán)節(jié)和閱讀知識(shí)面進(jìn)行有效的知識(shí)延伸和針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中穿插其他的教學(xué)，幫助學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn)，這樣的閱讀教學(xué)方法相比其他閱讀教學(xué)更加高效。2．課外學(xué)生自主閱讀教學(xué)方法。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)初中生閱讀現(xiàn)狀，大部分初中生的課外閱讀時(shí)間都非常少，很多學(xué)生幾乎沒(méi)有閱讀時(shí)間。原因主要為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和加重學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的課外閱讀時(shí)間較少，另一方面為語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和自主閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在課外時(shí)很少主動(dòng)接觸書籍，而國(guó)外的閱讀教學(xué)模式下學(xué)生在課外的閱讀時(shí)間明顯多于國(guó)內(nèi)學(xué)生，這需要我們對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。課外學(xué)生自主閱讀教學(xué)方法是針對(duì)目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象提出的教學(xué)方法，目的是改善學(xué)生課外閱讀量少的現(xiàn)狀。學(xué)生自主閱讀方法需要教師在課內(nèi)和課外積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間。語(yǔ)文作為一門多學(xué)多積累的學(xué)科，在日常生活中多主動(dòng)接觸、多主動(dòng)思考，以閱讀的方式接觸語(yǔ)文可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，幫助學(xué)生積累一定的語(yǔ)文知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，閱讀教學(xué)應(yīng)該從課堂中延伸到生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化和閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而通過(guò)興趣提高閱讀能力和理解能力，在閱讀中提高自己的其他技能，達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法是在提倡開(kāi)展素質(zhì)教育的背景下提出的，針對(duì)以往的閱讀教學(xué)方法中存在的一些不足之處進(jìn)行調(diào)整，改善目前初中生閱讀量少、閱讀能力不足的現(xiàn)狀。

二、兩種初中閱讀教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1、充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時(shí)，先讓學(xué)生用10－20分鐘進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語(yǔ)言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)和討論，以求弄懂。精讀也全是由學(xué)生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

2、每課時(shí)抽出10分鐘進(jìn)行聽(tīng)力和快速閱讀訓(xùn)練。選用150個(gè)詞左右、難度適中的短文，?再加5－10個(gè)理解檢測(cè)題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評(píng)。

3、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。?以每周1000個(gè)詞來(lái)計(jì)算，學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成1－1．5萬(wàn)個(gè)詞的閱讀量，不足以便學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開(kāi)展了課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個(gè)詞的短文，?這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

4、認(rèn)真選好讀物。讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，我在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強(qiáng)的文章。使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，所以學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。

最重要的是我所選材料適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2--3％，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了他們搞好閱讀的信心。

5、閱讀要講求效率。效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個(gè)方面，讀速的提高與讀量是密切相關(guān)的。閱讀要以量求質(zhì)。我給學(xué)生定的閱讀總量為40萬(wàn)個(gè)詞左右，?每天堅(jiān)持10分鐘，讀速定為60wPM左右。要求準(zhǔn)確理解率達(dá)70％以上，實(shí)踐證明，一般水平的學(xué)生通過(guò)努力是不難達(dá)到這個(gè)指標(biāo)的。

景物描寫是最常見(jiàn)的描寫手法，好的景物描寫，能給讀者身臨其境之感，同時(shí)還能傳達(dá)作者濃濃的思想情感。寫作教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生用文字把自己看到、聽(tīng)到的表達(dá)出來(lái)。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知能力。教師要抓住寫作這個(gè)核心任務(wù)，從學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)到行動(dòng)入手，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文探究寫景作文教學(xué)的方法。

一、寫景作文教學(xué)中的問(wèn)題

一方面，寫景文是描寫景物的，要想將景物描寫得讓讀者如身臨其境，眼前出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的畫面，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。因?yàn)閷懢拔膶?duì)學(xué)生的能力和素養(yǎng)等有一定的要求，對(duì)構(gòu)思能力也有一定的要求，學(xué)生要了解景物才行，否則，寫景文會(huì)變成通篇都是毫無(wú)美感的白話文，讀者體會(huì)不到景色的美。另一方面，受應(yīng)試教育影響，寫作變成了教師和學(xué)生不得不完成的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不得不遵從教師的指導(dǎo)參加寫作訓(xùn)練，在長(zhǎng)期繁重且無(wú)質(zhì)量的寫作中，學(xué)生對(duì)寫作逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意積累素材充實(shí)作文內(nèi)容，寫作時(shí)應(yīng)付了事，寫完萬(wàn)事大吉，寫作質(zhì)量堪憂，不利于未來(lái)的發(fā)展。

二、寫景作文教學(xué)的策略

1.用多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師將多媒體運(yùn)用到寫作課堂中，不僅可以系統(tǒng)講解寫作方法和技巧，還可以將寫景作文的素材展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地感受景物特色。介紹景物時(shí)，即使教師的語(yǔ)言再優(yōu)美，也不如學(xué)生親眼所見(jiàn)能產(chǎn)生清晰直觀的感受。教師可以通過(guò)視頻或者圖片的形式將景物展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仿佛身臨其境，有利于提升寫作能力。此外，用多媒體播放視頻等，還能讓學(xué)生在足不出戶的情況下，拓寬視野，感受大自然的饋贈(zèng)。