一、言辭激勵(lì)———挖掘語(yǔ)言內(nèi)涵，使語(yǔ)言評(píng)價(jià)更有效

通過(guò)激勵(lì)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在通過(guò)積極拼搏后爭(zhēng)論誰(shuí)是第一時(shí)，教師在激勵(lì)勝利方的同時(shí)又要激勵(lì)失敗方，讓所有學(xué)生明白重在參與，共同體驗(yàn)成功的喜悅。這樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言既表達(dá)了激勵(lì)先進(jìn)的目的，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還調(diào)整了課堂節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，在師生互動(dòng)中，學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。

二、體態(tài)激勵(lì)———適時(shí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，豐富課堂評(píng)價(jià)

體態(tài)語(yǔ)言就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是廣義角度的特殊語(yǔ)言，它是借助非有聲語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，表達(dá)感情，參與交際的一種不出聲的伴隨語(yǔ)言。它是超越有聲語(yǔ)言力量的一種特殊的，具有很強(qiáng)表現(xiàn)力的表達(dá)方式。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“同樣的教育方法，因語(yǔ)言的不同就可能相差二十倍。”手勢(shì)動(dòng)作是體態(tài)語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分。多樣化的手勢(shì)，正是體育教師的重要法寶。作為一名體育教師要善于運(yùn)用多樣化的手勢(shì)來(lái)傳遞信息和表達(dá)信號(hào)，借助口語(yǔ)意義的表達(dá)，可以增進(jìn)師生間的情感交流。典型的手勢(shì)如擊掌或豎起大拇指來(lái)表示動(dòng)作完成得好或正確;伸出食指放在嘴邊表示“請(qǐng)安靜”，學(xué)生會(huì)立刻明白，這比口頭上的責(zé)罵來(lái)得有效。善用“眼神的接觸”也可以最大限度地保護(hù)學(xué)生的面子，學(xué)生上課不認(rèn)真，教師一看就知道，一個(gè)略帶慍色的眼神，就能夠讓學(xué)生警醒。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)重新認(rèn)真上課時(shí)，眼神中的慍色變?yōu)樾牢浚o學(xué)生以鼓勵(lì)。對(duì)于偶爾走神的學(xué)生，這種提醒已經(jīng)足夠了;對(duì)于經(jīng)常走神的學(xué)生，下課的時(shí)候可以和他進(jìn)行交流，肯定他對(duì)老師提醒的及時(shí)覺(jué)醒，強(qiáng)化他對(duì)這種提醒的反應(yīng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自覺(jué)性。又如，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師面含微笑、用親切的目光掃視每一個(gè)學(xué)生，既解除了課堂的壓抑，又營(yíng)造了輕松和諧的教學(xué)氛圍;在熱身活動(dòng)中，教師用期待的目光注視學(xué)生，使他們感受到來(lái)自師長(zhǎng)的重視和鼓勵(lì)，有助于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;在孩子們自由練習(xí)時(shí)，教師用嚴(yán)肅的眼神注視課堂上行為失序的學(xué)生，給他們適當(dāng)?shù)奶嵝押途?，可以及時(shí)終止不良行為，同時(shí)可以消除公開(kāi)點(diǎn)名的尷尬，保護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以避免中斷教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，在重視語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式的表達(dá)。如在教學(xué)中的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)將牽動(dòng)著學(xué)生的心，這是孩子們最容易接受的評(píng)價(jià)形式，它可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

三、實(shí)物激勵(lì)———合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，保證體育課堂管理的有效性

教師可以利用多種獎(jiǎng)勵(lì)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷改進(jìn)的積極性，學(xué)生找到差距后教師便可用獎(jiǎng)勵(lì)的方法激起他們縮小差距的愿望。如在課堂上教師可以設(shè)計(jì)各種小星星，如“勇敢星”“團(tuán)結(jié)星”“智慧星”等……在教學(xué)中針對(duì)這堂課的教學(xué)目的設(shè)計(jì)一兩顆小星。而且在平時(shí)還要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)和聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)“小星星”的意見(jiàn)，以便隨時(shí)添加和摘去小星。這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激起了那些品質(zhì)有待提高的同學(xué)不斷改進(jìn)自己爭(zhēng)得小星星的愿望。教師采用“小五角星”的評(píng)價(jià)方式，能全方位、全過(guò)程地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！靶恰弊鳛榻虒W(xué)中激勵(lì)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的常用手段，學(xué)生容易也樂(lè)于接受，“星”是學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的見(jiàn)證，是他們努力后的一份成果。以往教師使用的等級(jí)制評(píng)價(jià)，從學(xué)生發(fā)展的角度上來(lái)說(shuō)作用不大，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法知道自己好在哪里，差在哪里。如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考核時(shí)也采用平時(shí)小星換總評(píng)大星的方式，相信學(xué)生肯定會(huì)更加注意平時(shí)小星星的收獲。這樣從激勵(lì)評(píng)價(jià)方面引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，而不把眼睛盯在期末的考查上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從應(yīng)試教育的影子中走出來(lái)。尤其是對(duì)于一些后進(jìn)來(lái)說(shuō)，采用星級(jí)制評(píng)價(jià)與等級(jí)制評(píng)價(jià)給他們?cè)斐傻男睦碛绊懯遣灰粯拥摹！靶羌?jí)制”著眼于發(fā)展，“等級(jí)制”著重于總結(jié)。

摘要：本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，分析了現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中的不足，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式設(shè)計(jì)以及在體育課的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，介紹了幾種應(yīng)用方式，希望能幫助讀者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，正確應(yīng)用到體育教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用研究

隨著多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，很難促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂融合了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及先進(jìn)的信息技術(shù)于一體，不僅成為了一種時(shí)下較為流行的教育理念，還在很大程度上滿足了眾多學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需求。借助翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠更加自主的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，老師從傳統(tǒng)的言傳身教模式中解放出來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的指導(dǎo)和建議?，F(xiàn)階段大學(xué)生的身體素質(zhì)一直呈下降趨勢(shì)，大學(xué)體育課的重要程度越來(lái)越高，在平時(shí)的體育課程中，老師不僅要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的鍛煉，還需要滿足不同學(xué)生對(duì)鍛煉的不同需求，極大的增加了老師的教學(xué)難度，借助翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效的解決這一問(wèn)題。

1．翻轉(zhuǎn)課堂

1．1翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂模式，老師講教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)內(nèi)容有選擇的篩選出來(lái)，制作相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生借助視頻來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試來(lái)了解自己對(duì)新知識(shí)的掌握程度，同時(shí)更好的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。在之后的課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于自己不理解的地方重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)參與到與老師同學(xué)之間的交流討論中，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，最終完成掌握和理解新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以往的教學(xué)模式下，老師在課堂上向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，學(xué)生借助課后作業(yè)等方式來(lái)完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課前借助老師制作的視頻來(lái)完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，再課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此這種教學(xué)方式被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。1．2翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀早在19世紀(jì)，就已經(jīng)有了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，之后在2011年的TED會(huì)議上，人們開(kāi)始重視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究和應(yīng)用。近兩年，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)學(xué)術(shù)研究報(bào)告數(shù)量更呈現(xiàn)出激增。在我國(guó)，隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的頒布，為新的教學(xué)方式的研究提供了有利條件，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行研究和應(yīng)用，目前在關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究方面仍處于起步階段，但是已經(jīng)形成了有著我國(guó)獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)形式，可以為實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用提供一定的理論指導(dǎo)。

摘要:足球是我國(guó)小學(xué)生十分喜歡的體育項(xiàng)目之一。在小學(xué)體育教學(xué)中將足球引入小學(xué)體育課堂，可以鍛煉小學(xué)生健康的體魄，提高小學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極向上、頑強(qiáng)拼搏的精神。這要求在小學(xué)課堂進(jìn)行足球教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，并綜合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)展教學(xué)工作。本文主要分析了在小學(xué)體育教學(xué)中引入足球體育的重要意義以及如何加強(qiáng)小學(xué)足球教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞:足球;小學(xué)足球;足球教學(xué);教學(xué)構(gòu)想

我國(guó)小學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中將足球引入，可以為我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批后備人才，擴(kuò)大我國(guó)足球人口，但是其意義絕非限于此。小學(xué)開(kāi)展足球教學(xué)更重要的在于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)足球教學(xué)中，可以通過(guò)豐富的教學(xué)形式以及足球游戲促進(jìn)小學(xué)生機(jī)能發(fā)展以及身心健康，促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)化，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生的心理健康發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)力力。總之，在小學(xué)體育課堂中開(kāi)展足球教學(xué)對(duì)推動(dòng)小學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

1．小學(xué)開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的重要意義

1．1提高小學(xué)生的身體素質(zhì)

從世界衛(wèi)生組織公布的報(bào)告中我們可以看出，長(zhǎng)期參與足球運(yùn)動(dòng)可以降低足球運(yùn)動(dòng)者出現(xiàn)高血壓等慢性疾病的概率，參與足球運(yùn)動(dòng)的鍛煉效果比參與其它體育運(yùn)動(dòng)的效果更加突出。因此，在小學(xué)體育課堂中引入足球教學(xué)，能夠使小學(xué)生通過(guò)參與足球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的新陳代謝、神經(jīng)反應(yīng)速度、可以有效改善小學(xué)生的心血管系統(tǒng)，從而達(dá)到提高小學(xué)生身體免疫力和抵抗各種疾病的能力。足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育課堂中的引入能夠有效提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。由于小學(xué)生情感豐富，具有廣泛的興趣，這也導(dǎo)致了在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生很難達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間精神集中。在小學(xué)體育教學(xué)中通過(guò)小型的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠使學(xué)生接觸到足球的機(jī)會(huì)更多，同時(shí)由于場(chǎng)地較少，進(jìn)行足球比賽的攻防節(jié)奏會(huì)更快，這樣可以使學(xué)生能夠在頻繁接觸足球的過(guò)程中能夠獲得更多的滿足感。同時(shí)在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠通過(guò)頻繁的跑位獲得鍛煉。改善小學(xué)生的體質(zhì)，幫助小學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣。

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是近些年在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式,相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言具有多個(gè)方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此,鑒于此,該文就針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性等問(wèn)題進(jìn)行了分析,以期能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供參考,以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué);高校體育

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式推翻了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課上聽(tīng)講、課下完成作業(yè)的固定流程,借助信息技術(shù)和多媒體工具,要求學(xué)生在課前利用教學(xué)視頻或者是多媒體課件進(jìn)行自學(xué),課上在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行互動(dòng)討論和多樣化練習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化,并在課后進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)、提高,不但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中賦予了學(xué)生更多的自由,還有效的突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,具有諸多的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。鑒于此,該文就針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性等問(wèn)題進(jìn)行了分析,以期能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

1翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性,主要可以概括總結(jié)為如下兩個(gè)方面:首先,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用是我國(guó)高校體育教學(xué)變革的必然需求。隨著近些年信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息化社會(huì)已經(jīng)逐漸形成,“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸滲入到了各行各業(yè)之中,這一點(diǎn)對(duì)高校體育教育領(lǐng)域而言同樣也不例外。在信息化時(shí)代到來(lái)之后,與高校體育相關(guān)的在線教學(xué)資源開(kāi)始空前豐富,而與此相對(duì)應(yīng)的,高校體育的教學(xué)平臺(tái)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)本身,高校體育教學(xué)的內(nèi)容也不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和固定教材,不但任課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息工具組織獲取自己所需要的教學(xué)內(nèi)容,可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),同時(shí)學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息工具自行學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容或者是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展個(gè)性化的自學(xué)活動(dòng),這些變化使得高校體育教學(xué)開(kāi)始逐漸呈現(xiàn)出了智能化、開(kāi)放化和個(gè)性化等特征。在這樣的背景下,傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中以任課教師講解示范,學(xué)生模仿練習(xí)為主的、單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需求。因此,針對(duì)這種情況,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)逐漸滲入到高校體育教學(xué)領(lǐng)域之中,且各種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的新型教學(xué)模式不斷出現(xiàn)的基礎(chǔ)上,為了確保高校體育教學(xué)的質(zhì)量和成效,實(shí)現(xiàn)多位一體的人性化、個(gè)性化課堂,高校體育教學(xué)的教學(xué)模式無(wú)疑也需要隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)行適應(yīng)性的改革,其中翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑就是這種適應(yīng)性改革的一項(xiàng)具體措施。所以說(shuō),翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用是我國(guó)高校體育教學(xué)變革的必然需求,也是我國(guó)高校體育教學(xué)改革為了適應(yīng)時(shí)展的一項(xiàng)重要舉措。其次,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用是突破我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的有益嘗試和必然選擇。高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,不同的地域、不同的民族、不同的家庭背景、不同生活和教育條件等等均使得學(xué)生之間的個(gè)體差異成為了一個(gè)客觀存在的事實(shí)。而如何針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異性,開(kāi)展具有針對(duì)性的、個(gè)性化的有效體育教學(xué)也成為了高校體育教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。雖然說(shuō),針對(duì)這一課題近些年我國(guó)高校體育教育教學(xué)領(lǐng)域也逐漸提出了分層教學(xué)、差異性教學(xué)等一系列的教學(xué)方法和教學(xué)理念,但是,實(shí)際上綜觀現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)的實(shí)際就可以發(fā)現(xiàn),在普遍以班級(jí)授課制為主要形式的基本前提下,真正尊重學(xué)生的個(gè)體差異,并根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異性開(kāi)展個(gè)性化有效教學(xué)卻困難重重,以至于很多關(guān)于個(gè)性化教學(xué)的理論和方法并沒(méi)有真正在高校體育教學(xué)實(shí)踐中得到切實(shí)的實(shí)施。而翻轉(zhuǎn)課堂,作為信息化背景下出現(xiàn)的一種新型的個(gè)性化教學(xué)模式,不但在課前學(xué)生可以利用教學(xué)視頻或者是多媒體課件自行決定學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、學(xué)習(xí)的速度以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等,而且還可以在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上就自己課前學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)與不解進(jìn)行互動(dòng)交流,并在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的反思與改進(jìn)。由此可知,翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的一種有效方式,其在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用,充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,是突破我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的有益嘗試和必然選擇。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用所面臨的難題

1.1教學(xué)手段單一，缺乏科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)

我國(guó)的體育教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，老套，缺乏實(shí)用性，傳統(tǒng)的體育課堂都是教師在課外教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)講解，偶爾室內(nèi)講課，也只是教師在講臺(tái)上講些理論知識(shí)，或者借助PPT講解一下動(dòng)作等，而教學(xué)手段單一，缺乏科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。另外，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，上課就是玩，這樣的現(xiàn)象主要集中在中、小學(xué)和高中的體育教學(xué)中，通常是教師帶領(lǐng)學(xué)生們跑幾圈，做做熱身活動(dòng)，之后學(xué)生們便可以自由活動(dòng)。而在大學(xué)這樣的高校中，教學(xué)方法的改革也比較滯后，沒(méi)有較為科學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練系統(tǒng)，課堂一般的程序是講解、示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容是零散的，訓(xùn)練也難以達(dá)標(biāo)，學(xué)生們學(xué)不到多少東西，也無(wú)法達(dá)到鍛煉身體的目的。這一現(xiàn)狀要想改變需要較長(zhǎng)的時(shí)間，這也為基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中運(yùn)用增加了難度。

1.2學(xué)生們?nèi)狈εd趣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育課的重要性

與文化課相比，體育課所占的比重較小，學(xué)生們并不放在心上，這就說(shuō)明學(xué)生們對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為體育課可有可無(wú)，甚至認(rèn)為體育課只是玩的課。另外，教師上課教學(xué)手段單一，內(nèi)容陳舊老套，且體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們的狀態(tài)是被動(dòng)的，態(tài)度也是消極的，這樣學(xué)生的合作、意志品質(zhì)等素質(zhì)都得不到很好的鍛煉，一節(jié)課下來(lái)毫無(wú)樂(lè)趣，學(xué)生們也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，人們都知道興趣是最好的老師，一旦學(xué)生們對(duì)事物失去興趣，也就沒(méi)有的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂則能很好的改進(jìn)這一點(diǎn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是要想轉(zhuǎn)變學(xué)生們對(duì)于體育課的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課的重要性也需要教師們下不少功夫。

1.3體育師資力量有待加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有待提高

一、明確教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，促進(jìn)體育課堂高效化

體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體，體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，一些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，不斷利用游戲與競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動(dòng)作要領(lǐng)，給學(xué)生自主權(quán)進(jìn)行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來(lái)講，教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運(yùn)球動(dòng)作與投籃動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲與比賽，使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)運(yùn)用于實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。

二、結(jié)合教學(xué)與社會(huì)，促進(jìn)體育課堂高效化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會(huì)化是教育進(jìn)步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，掌握一項(xiàng)或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識(shí)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識(shí)與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)體育課堂高效化

教學(xué)方法對(duì)于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法，以尚武精神融入到高校體育教學(xué)中的重要性為研究入口，對(duì)尚武精神下的高校體育教學(xué)課堂重建提出了相關(guān)建議，希望能讓我國(guó)傳統(tǒng)的尚武精神能得到重塑，并以此來(lái)激發(fā)出當(dāng)前大學(xué)生的體育精神，為以后的高校體育教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：尚武精神；高校體育；體育教學(xué)；教學(xué)課堂

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)、文化全球化的時(shí)代，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都取得了很大的進(jìn)步，但高校體育教學(xué)受到傳統(tǒng)思維模式的影響，還只單純地側(cè)重于理論的傳授及身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo)，完全忽視了對(duì)體育精神與尚武精神的培養(yǎng)。在尚武精神下的高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，將體育的精神與尚武精神緊密融合在一起，從而使學(xué)生更好地理解體育精神的內(nèi)涵。尚武精神具有很高的文化價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，同時(shí)也是我國(guó)文化的重要表現(xiàn)形式。對(duì)高校而言，將尚武精神融入到體育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)很有幫助。在尚武精神之下，學(xué)生可以保持平靜、積極地面對(duì)生活中的每一件事情，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的好處。本文主要對(duì)尚武精神下的高校體育教學(xué)途徑進(jìn)行具體的研究。

1尚武精神融入到高校體育教學(xué)中的重要性

尚武精神是中國(guó)民族崛起的標(biāo)志，從孔子提倡六藝到諸葛亮文能安邦、武可定國(guó)，中國(guó)的尚武精神一直都在，直到明清時(shí)代開(kāi)始慢慢減弱。而作為祖國(guó)未來(lái)的大學(xué)生，我們應(yīng)有信心讓尚武精神再次得到弘揚(yáng)。隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)的重視程度也在提高。高校體育教學(xué)不僅能讓學(xué)生強(qiáng)身健體，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，學(xué)生在感受體育精神的同時(shí)也要與尚武精神結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)也能將祖國(guó)的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。大學(xué)生作為中華民族未來(lái)的希望，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的尚武精神與民族精神，目前的大學(xué)生民族感與國(guó)家感都比較淡薄，而體育教學(xué)能夠讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，同時(shí)大學(xué)生正處在增加知識(shí)與能力的階段，也是形成正確的人生觀與價(jià)值觀的重要階段。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，就成了教師的主要目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德、智、體的全面發(fā)展。將尚武精神與高校體育教學(xué)相結(jié)合，對(duì)中華民族的復(fù)興及未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有很大幫助，而尚武精神也必將成為興國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之魂，學(xué)生在尚武精神的指導(dǎo)之下一定會(huì)使自己的意志更加堅(jiān)定，改變自己的精神面貌，以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待人生道路上的所有艱難險(xiǎn)阻。通過(guò)高校體育知識(shí)的學(xué)習(xí)及尚武精神的培養(yǎng)就能充分地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將個(gè)人的理想與愛(ài)國(guó)的思想結(jié)合在一起，真正成為祖國(guó)未來(lái)的接班人。

2尚武精神下的高校體育教學(xué)課堂重建

紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式：

在體育課教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽(tīng)不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時(shí)將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米;在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒(méi)執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來(lái)劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。

學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因：

(1)安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無(wú)法完成；或偏易，學(xué)生覺(jué)得無(wú)收獲，沒(méi)意思。

摘要:本文主要以基于創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法提高體育課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題為主要依據(jù)，從創(chuàng)新體育教學(xué)模式和理念、提升體育教師授課能力、提升學(xué)生的認(rèn)知能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高體育課堂教學(xué)效率，使小學(xué)生身心可以得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育教學(xué);體育課堂;教學(xué)效率

隨著我國(guó)教育的不斷改革，不能只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課的教育，還需要注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的教育。因此，體育學(xué)科和其他學(xué)科在教育中有用一樣的地位。體育教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)相比，不僅在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上具有固定性，并且體育本身還具有一定的特殊性。但是在實(shí)際小學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，因此，我們需要針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而提升體育課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)小學(xué)體育教學(xué)模式過(guò)于單一、古板

在新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注，但是在小學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在。在課堂中，在45分鐘內(nèi)，安排了較多的教學(xué)內(nèi)容，其中最為普遍的是跑步、拉伸和自由活動(dòng)以及結(jié)束。教學(xué)內(nèi)容較為單一和古板，其和新課改的目的和初衷不一致，這樣的教學(xué)模式不僅無(wú)法提升體育教學(xué)的作用，并且在很大程度上影響了學(xué)生身心全面發(fā)展。

摘要：眾所周知，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是全世界最大的運(yùn)動(dòng)盛典，其宗旨就是為了更好地促進(jìn)世界各國(guó)人民的生理、心理以及社會(huì)道德發(fā)展，加強(qiáng)各國(guó)人民的溝通與了解，因此掌握和了解體育禮儀尤為重要，體育禮儀不僅能夠?yàn)轶w育交往秩序提供重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)各國(guó)友好往來(lái)的基礎(chǔ)。作為擁有五千多年歷史的華夏文明古國(guó)，中國(guó)素有禮儀之邦的賢名。為了能夠承擔(dān)起傳承中華民族傳統(tǒng)美德的責(zé)任與義務(wù)，教育部門(mén)明確規(guī)定各中小學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中，要不斷滲透禮儀教育，讓學(xué)生培養(yǎng)文明禮貌用語(yǔ)，鍛煉禮儀素質(zhì)，提高禮儀素養(yǎng)，從而避免禮儀失格等問(wèn)題出現(xiàn)。小學(xué)體育教師必須要意識(shí)到體育課堂禮儀對(duì)于學(xué)生以及國(guó)家的重要性，在教學(xué)中進(jìn)行滲透和教育，為學(xué)生的禮儀素養(yǎng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教育；課堂禮儀；教育分析；禮儀滲透

第三十二屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在日本東京拉開(kāi)帷幕，世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員克服重重困難聚集在奧運(yùn)村，開(kāi)啟了為國(guó)爭(zhēng)光的旅程。然而在各國(guó)媒體的跟蹤報(bào)道中我們可以發(fā)現(xiàn)頂撞裁判員、故意沖撞對(duì)方隊(duì)員、觀眾蓄意打架斗毆等不文明現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而導(dǎo)致這些現(xiàn)象的根本原因就在于一些運(yùn)動(dòng)員從小就沒(méi)有形成良好的禮儀規(guī)范。由此可見(jiàn)體育禮儀的教育和滲透是十分重要的。做好體育禮儀教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的掌握，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)。作為禮儀大國(guó)，我國(guó)一直貫徹“素質(zhì)教育”思想，教師想要有效的落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，必須要深化自身的認(rèn)識(shí)，明確體育禮儀教學(xué)的重要性和必要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生今后的禮儀素養(yǎng)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)體育教學(xué)中的課堂禮儀教育為主題，從教學(xué)現(xiàn)狀入手分析，總結(jié)出小學(xué)體育課堂上提高體育禮儀教學(xué)滲透的方法和策略，希望能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生禮儀素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的課堂禮儀教育現(xiàn)狀

縱觀中國(guó)教育發(fā)展史，體育教育一直處于被忽視的地位，改革開(kāi)放初期，為了提高全面素質(zhì)，教育部門(mén)將教育的重心放在了文化教育上，而體育鍛煉則成了被忽視的對(duì)象。無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)生還是教師和學(xué)校，大家關(guān)注的重點(diǎn)都是學(xué)生的文化課成績(jī)，而體育課則成了學(xué)生放松休息的“小課”。雖然近年來(lái)國(guó)家開(kāi)始進(jìn)行教育改革，禁止學(xué)校采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，但一周僅僅三節(jié)體育課程對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)仍然十分有限，因此教師必須要合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，才能夠更好地提高課堂效率，讓學(xué)生了解更多的體育知識(shí)和禮儀教育。

二、小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展課堂禮儀教育的重要性