尊敬的老師,親愛的同學們:

大家好!很高興有這樣的一個機會參加就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會的競選!

我是來自機械電子工程0701班的*。樂觀的我性格活潑開朗,愛好廣泛,處事沉著果斷,能夠顧全大局。今天我很榮幸地站在這里表達自己的愿望:我要競選就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會會長一職。我在這里鄭重承諾:我將盡全力完成協(xié)會和同學交給我的任務(wù),使就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會成為一個積極團體,成為學校的得力助手和同學們信賴的組織。

當今社會是一個競爭日趨激烈的社會,就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會將成為廣大畢業(yè)生和用人單位信息溝通的橋梁和創(chuàng)造價值的舞臺。為了更好地引導(dǎo)武漢科技大學的學長學姐為就業(yè)做好充分的準備,激發(fā)素質(zhì)潛能,全面提升他們各方面的能力,依托學院的名牌效應(yīng)和人才優(yōu)勢,秉承建立學生自制、自省、自強公益組織的發(fā)展精神和真誠高標準的服務(wù)意識,協(xié)會以提升武漢科技大學的競爭力為己任,致力于幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)發(fā)展意識,為推動學校和學生,企業(yè)和人才,用人單位和育人單位間的雙向交流,降低選擇成本,規(guī)劃美好職業(yè)生涯而不懈努力!

如果我當選會長,我會進一步完善自己,提高自己各方面的素質(zhì),要進一步提高自己的工作熱情,以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去對待每一件事,要進一步提高責任心,在工作中大膽創(chuàng)新,積極進取,虛心向他人學習,要進一步廣納賢言,做到有錯就改,有好的意見就接受,同時堅持自己的原則。

如果我當選會長,我一定以“奉獻校園,服務(wù)同學”為宗旨,真正做到為學長學姐服務(wù),代表同學們行使合法權(quán)益,為校園的建設(shè)盡心盡力。在就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會利益前,我堅持以學校大多數(shù)同學的利益為重,絕不以權(quán)牟私使就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會成為一個學生自己管理自己,高度自治,體現(xiàn)主人翁精神的團體,為大家服務(wù)。

尊敬的老師,親愛的同學們:

大家好!很高興有這樣的一個機會參加就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會的競選!

我是來自機械電子工程0701班的*。樂觀的我性格活潑開朗,愛好廣泛,處事沉著果斷,能夠顧全大局。今天我很榮幸地站在這里表達自己的愿望:我要競選就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會會長一職。我在這里鄭重承諾:我將盡全力完成協(xié)會和同學交給我的任務(wù),使就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會成為一個積極團體,成為學校的得力助手和同學們信賴的組織。

當今社會是一個競爭日趨激烈的社會,就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會將成為廣大畢業(yè)生和用人單位信息溝通的橋梁和創(chuàng)造價值的舞臺。為了更好地引導(dǎo)武漢科技大學的學長學姐為就業(yè)做好充分的準備,激發(fā)素質(zhì)潛能,全面提升他們各方面的能力,依托學院的名牌效應(yīng)和人才優(yōu)勢,秉承建立學生自制、自省、自強公益組織的發(fā)展精神和真誠高標準的服務(wù)意識,協(xié)會以提升武漢科技大學的競爭力為己任,致力于幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)發(fā)展意識,為推動學校和學生,企業(yè)和人才,用人單位和育人單位間的雙向交流,降低選擇成本,規(guī)劃美好職業(yè)生涯而不懈努力!

如果我當選會長,我會進一步完善自己,提高自己各方面的素質(zhì),要進一步提高自己的工作熱情,以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去對待每一件事,要進一步提高責任心,在工作中大膽創(chuàng)新,積極進取,虛心向他人學習,要進一步廣納賢言,做到有錯就改,有好的意見就接受,同時堅持自己的原則。

如果我當選會長,我一定以“奉獻校園,服務(wù)同學”為宗旨,真正做到為學長學姐服務(wù),代表同學們行使合法權(quán)益,為校園的建設(shè)盡心盡力。在就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會利益前,我堅持以學校大多數(shù)同學的利益為重,絕不以權(quán)牟私使就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會成為一個學生自己管理自己,高度自治,體現(xiàn)主人翁精神的團體,為大家服務(wù)。

論文關(guān)鍵詞:國外大學生就業(yè)指導(dǎo)啟示

論文摘要:在綜合考察國外大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，本文提出改進目前我們的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作新方法，希望能夠建立適合我國國情的高效的就業(yè)指導(dǎo)。

面對高等教育大眾化和日益嚴峻的就業(yè)形勢，各大高校已經(jīng)把如何提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為研究的重點課題。由于我國的這項工作起步晚，無論在就業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方法上，還是在人員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)上，都與國外存在距離。分析研究其他國家此項工作的特點、內(nèi)容和措施，借鑒他們的成功經(jīng)驗，可以豐富我們就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，改進我們的方法，建立高效的就業(yè)指導(dǎo)運行機制，使我們的工作規(guī)范化、科學化。

一、國內(nèi)大學生職業(yè)教育指導(dǎo)存在的問題

目前我國的職業(yè)指導(dǎo)教育正穩(wěn)步發(fā)展，但是在通過市場調(diào)節(jié)教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、合理配置人力資源的要求方面，學校教育工作滯后于現(xiàn)實的需要?？傮w上講，國內(nèi)各高校都劃拔一定的經(jīng)費，建立了專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，配備相應(yīng)的工作人員，并開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)信息、組織雙向選擇等活動;同時，政府重視并倡導(dǎo)社會參與高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。但與有效幫助大學生充分就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展仍有一定的距離，指導(dǎo)對象多半是臨近畢業(yè)的高年級學生，低年級學生很少得到就業(yè)方面的指導(dǎo);指導(dǎo)地點局限在校內(nèi)，很少在校外進行;指導(dǎo)內(nèi)容多半是就業(yè)政策、業(yè)信息和就業(yè)技巧等，而有關(guān)職業(yè)發(fā)展需要等很少涉及;指導(dǎo)形式多半是就共性問題進行集中指導(dǎo)，而針對不同學生的個性問題進行個別指導(dǎo)的很少;指導(dǎo)人員多半是學生輔導(dǎo)員和就業(yè)處工作人員，專業(yè)教師參與的很少，雖然有時也邀請一些社會人士參與，但一般也只是做些報告或講座而已;關(guān)心學生就業(yè)數(shù)量的多，考慮學生就業(yè)質(zhì)量的少。

二、國外職業(yè)指導(dǎo)的特點和內(nèi)容

摘要：隨著經(jīng)濟社會高速發(fā)展，產(chǎn)生了法務(wù)會計這門前沿交叉學科，且變得越來越適用和急需。但多年來法務(wù)會計在我國卻仍不溫不火，發(fā)展中還面臨著系列現(xiàn)實問題。本文立足于梳理分析我國法務(wù)會計職業(yè)現(xiàn)狀，并提出幾點建議，旨在為推動我國法務(wù)會計職業(yè)發(fā)展提供有益的實用性參考。

關(guān)鍵詞：法務(wù)會計；職業(yè)發(fā)展；供需現(xiàn)狀；建議

有報道曾將法務(wù)會計評為本世紀18種熱門行業(yè)中的第一“熱門職業(yè)”。也有專家預(yù)測，未來10年法務(wù)會計必將成為中國最熱門職業(yè)。但現(xiàn)實中我國法務(wù)會計職業(yè)是否會隨經(jīng)濟同步快速發(fā)展？本文通過梳理和分析我國法務(wù)會計職業(yè)現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)建議，旨在為推動法務(wù)會計職業(yè)發(fā)展建言獻策。

一、我國法務(wù)會計職業(yè)供需現(xiàn)狀簡述

(一)供給側(cè)現(xiàn)狀

目前，我國法務(wù)會計職業(yè)供給側(cè)的人才培養(yǎng)主要有兩類渠道：學歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)。學歷教育方面，我國目前尚未官方設(shè)置“法務(wù)會計”或“司法會計”專業(yè)?，F(xiàn)在的專業(yè)培養(yǎng)主要有幾種情況：一是在會計學專業(yè)下設(shè)“法務(wù)會計或司法會計方向”。例如中國政法大學研究生會計學專業(yè)（法務(wù)會計理論與實務(wù)方向）、西南政法大學會計學專業(yè)（司法會計方向）、海南政法職業(yè)學院會計專業(yè)（司法會計方向）、河北職業(yè)技術(shù)學院會計學專業(yè)（法務(wù)會計方向）等；二是在相近專業(yè)下開設(shè)《法務(wù)會計》或《司法會計》課程。例如中國政法大學在“偵查學”專業(yè)開設(shè)《司法會計鑒定》課程，云南財政大學在“審計學”專業(yè)開設(shè)《司法會計檢查》《司法會計鑒定》課程，西南政法大學在“經(jīng)濟犯罪偵查法學”“刑事科學技術(shù)”專業(yè)開設(shè)《司法會計》課程，華東政法大學在“會計學”專業(yè)開設(shè)《司法會計》課程等；三是1+1式的復(fù)合型專業(yè)培養(yǎng)，即學生在主攻一個專業(yè)基礎(chǔ)上，還可選修另一個相關(guān)專業(yè)。例如深圳職業(yè)技術(shù)學院的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。職業(yè)資格認證方面，目前我國較權(quán)威的是2015年5月中國總會計師協(xié)會啟動的“法務(wù)會計師（CFA）培訓(xùn)和資格認證項目”。該項目當前主要采取面授64學時+自學32學時，面授地點主要在北京。還在云南財經(jīng)大學設(shè)立了“全國司法會計干部培養(yǎng)基地”，中國法務(wù)會計研究會（籌）主辦了歷屆中國法務(wù)（司法）會計學術(shù)研討會等。

摘要：我國的民辦高校職業(yè)教育正處于探索發(fā)展期，為了促進我國民辦高校職業(yè)教育的快速發(fā)展，需要從組織機構(gòu)、課程體系、教學方式和手段等方面加大改革創(chuàng)新力度，不斷完善職業(yè)教育教學模式，構(gòu)建系統(tǒng)的民辦高校職業(yè)教育教學體系。

關(guān)鍵詞：民辦高校；職業(yè)教育；教學模式

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題日益突出，各高校對在校大學生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)指導(dǎo)越來越重視，但是目前我國各高校的職業(yè)教育仍處于探索發(fā)展期，尤其是對民辦高校來說，不斷完善職業(yè)教育教學模式，構(gòu)建系統(tǒng)的民辦高校職業(yè)教育教學體系是一項長期復(fù)雜的工程。

一、當前我國民辦高校職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點

1.民辦高校職業(yè)教育教師隊伍專業(yè)化程度亟需提高。我國的民辦高校存在著建校時間短、師資流動性強等特點，職業(yè)教育師資隊伍多為行政人員或輔導(dǎo)員兼職，很多民辦學校并未建立穩(wěn)定、專業(yè)的職業(yè)教育教師隊伍，更缺乏具有實踐經(jīng)驗和實際工作經(jīng)驗的雙師型職業(yè)教師隊伍，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)需要進一步提升。承擔職業(yè)教育的部門多為學工部門下設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，很多民辦高校并未單獨設(shè)立進行專門職業(yè)教育的職業(yè)指導(dǎo)和教育教研部門。

2.民辦高校職業(yè)教育的教學內(nèi)容和課程設(shè)置還需進一步探索和規(guī)范。目前我國高校的職業(yè)教育課程設(shè)置尚缺乏統(tǒng)一的標準，各個學校課程設(shè)置的隨意性很大，不少民辦高校都是以選修課的形式來開展職業(yè)教育，職業(yè)教育的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比較單一，教學內(nèi)容也不夠豐富，多是從職業(yè)規(guī)劃的概念、職業(yè)規(guī)劃的意義、職業(yè)觀的探索及職業(yè)目標的擬定與決策等方面對學生進行職業(yè)指導(dǎo)，工作技能、技巧訓(xùn)練及職業(yè)心理分析等實用性較強的內(nèi)容偏少，而且多以理論教學為主，缺乏針對性的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

【摘要】管理者的職業(yè)發(fā)展是一個漸進的過程，往往從基層管理者做起。秘書從事著基礎(chǔ)的、輔助的管理工作，是公共管理職業(yè)發(fā)展的初始階段，秘書通過不斷的歷練，從而拓展職業(yè)發(fā)展空間，直至走上中、高層公共管理的工作崗位。這就要求高校在秘書人才的培養(yǎng)中，從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學手段上注重培養(yǎng)秘書人才的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】公共管理;秘書人才培養(yǎng);應(yīng)用型人才;管理型人才

管理者的職業(yè)發(fā)展是一個漸進的過程，往往從基層管理者做起，通過管理實踐的鍛煉和提升，歷練而成中層管理者，直至達到一定的任職資格而晉升為高級管理者。秘書是領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，從事著基礎(chǔ)的、輔助的管理工作，是公共管理職業(yè)發(fā)展的初始階段。秘書在輔助管理工作中，通過耳濡目染，會使自己心智成熟，提高自己的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，從而拓展職業(yè)發(fā)展空間，直至走上中、高層公共管理的工作崗位。這就要求在秘書人才的培養(yǎng)中，從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學手段上不僅要考慮所培養(yǎng)人才的遠大目標的實現(xiàn)，也要注重能夠幫助他們達成遠大目標的能力的建設(shè)和培養(yǎng)

一、公共管理與秘書的職業(yè)互動

秘書是領(lǐng)導(dǎo)者身邊的輔助者、參謀者與服務(wù)者。關(guān)于“秘書”的概念與內(nèi)涵，國內(nèi)外學者進行了相關(guān)解釋，通常包括了對秘書人員的工作要求。美國著名的梅里姆————韋氏出版公司20世紀70年代出版的《韋氏秘書手冊》中主要從秘書輔助決策的視角指出:一個具有綜合能力的秘書，不僅起承上啟下的樞紐作用，還應(yīng)該做好領(lǐng)導(dǎo)者的左膀右臂;全美秘書協(xié)會對秘書的定義是:秘書作為高級官員的助手，掌握著重要的職責，而且在不同領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督下，也能發(fā)揮自身的積極性，在職責范圍內(nèi)對事情充分了解并進行判斷。我國學者常崇宜認為秘書日常工作主要包括處理信息和相關(guān)事務(wù)，秘書是對領(lǐng)導(dǎo)決策進行輔助與管理的職員。楊樹森認為秘書就是直接為領(lǐng)導(dǎo)提供輔助管理和綜合服務(wù)，主要從事以腦力勞動為主的工作人員。以上關(guān)于秘書的定義，都強調(diào)了秘書從事著基礎(chǔ)性的、輔助性的管理工作。秘書素養(yǎng)是公共管理職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。秘書的工作是由領(lǐng)導(dǎo)的管理需要而產(chǎn)生的，秘書作為領(lǐng)導(dǎo)的輔助者，秘書工作是管理活動中不可或缺的一部分。公共管理工作與秘書工作是分不開的，有些秘書崗位的工作實質(zhì)上就是公共管理的基礎(chǔ)工作。從一些行業(yè)協(xié)會的名稱變遷上也能看出來秘書與公共管理的關(guān)系，比如國際行政專業(yè)人員協(xié)會的前身———美國秘書協(xié)會，該協(xié)會自成立以來一直以提高秘書的專業(yè)能力為宗旨。公共管理工作者的職業(yè)發(fā)展目標是在不同的公共領(lǐng)域從事管理工作，但他們初入職場主要從事的是輔助管理、事務(wù)處理等秘書工作。筆者分析了一些高校本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，顯示出有公共管理學科背景的學生畢業(yè)后大多數(shù)從事的是秘書工作。如表1所示，天津商業(yè)大學、暨南大學、華南理工大學、廣東財經(jīng)大學公共管理學院2017年度的畢業(yè)生，從事的主要職業(yè)是文員、行政秘書和行政助理等秘書工作。公共管理是秘書職業(yè)發(fā)展的路徑。秘書是領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，為了讓領(lǐng)導(dǎo)從日常事務(wù)中解脫出來而協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做一些基礎(chǔ)的管理工作，經(jīng)過歷練，秘書很有可能走上領(lǐng)導(dǎo)工作崗位。認真研究領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)發(fā)展過程，由秘書成長為領(lǐng)導(dǎo)干部的例子比比皆是，相當多的領(lǐng)導(dǎo)在走上領(lǐng)導(dǎo)崗位之前從事過秘書工作，即使沒有從事具體的秘書崗位工作，他們也從事過輔助自己的領(lǐng)導(dǎo)工作，這也屬于廣義的秘書工作。服務(wù)是秘書工作的基本特征，具有秘書素養(yǎng)的人，在工作中就會增強服務(wù)意識、提升執(zhí)行力，為管理決策做好調(diào)查研究、提出建議等，為決策的落實做好溝通協(xié)調(diào)等工作。作為資深的秘書，除了具有一般的文字、寫作能力以外，還具有溝通能力、協(xié)調(diào)能力和很強的預(yù)見判斷能力。秘書通過實踐豐富了知識、開闊了視野、提升了能力，并且樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。在中央辦公廳工作了20年的楊尚昆曾說:“中央辦公廳的工作人員做事不要張揚，不要覺得自己了不起。大家就是為黨中央服務(wù)的，我自身就是個大秘書。”胡喬木、田家英、葉子龍、周小舟等都是才華橫溢的優(yōu)秀人才，他們都曾給當過秘書，協(xié)助做了大量工作，發(fā)揮了重要的參謀助手作用，得到的賞識和信任，先后被提拔到各級領(lǐng)導(dǎo)崗位上擔任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

二、當前高校秘書人才培養(yǎng)中存在的問題

近些年來，越來越多的企業(yè)開始關(guān)注員工職業(yè)發(fā)展，希望通過為企業(yè)內(nèi)部各類人才建立良好的職業(yè)發(fā)展通道，促進其發(fā)揮主動性和聰明才智，從而實現(xiàn)提升人力資源管理的目標，幫助企業(yè)在未來更廣闊的競爭中勝出。但是，在設(shè)計員工職業(yè)發(fā)展通道時，必須依據(jù)一定的原則，才能確保設(shè)計的職業(yè)發(fā)展通道既符合現(xiàn)代企業(yè)管理的一般原理，又符合企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況和管理基礎(chǔ)。

一、員工職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計的原則

1.通道層次原則。與組織設(shè)計中存在管理層次原則一樣，員工職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計也存在著層次原則，但兩者并不相同。在組織設(shè)計中，由于管理幅度的存在，管理層次的問題自然就顯現(xiàn)出來。管理層次原則是指在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，應(yīng)該充分考慮管理層次對權(quán)力流、資源流、信息流的影響，如果因為層次增加而對上述方面的負面影響大于管理幅度增加的影響，則應(yīng)減少層次，增加幅度。而通道設(shè)計的層次原則是指在設(shè)計員工職業(yè)發(fā)展通道時，既要考慮設(shè)計足夠的層次，為員工提供較多的職業(yè)發(fā)展機會和空間，又必須避免層次過多導(dǎo)致的職業(yè)發(fā)展晉升的激勵力度不足，從而無法達到設(shè)計的初衷。一般來說，包括職業(yè)發(fā)展的職等與職級，設(shè)計5至15層較為合適。

2.通道寬度原則。通道寬度是指設(shè)計的通道總的數(shù)量，一般以職業(yè)發(fā)展序列的數(shù)量來衡量。這一點和管理幅度比較類似。管理幅度原則是要求各個管理崗位所控制的管理幅度要適當，但每個層級最適當?shù)墓芾矸炔o一定的法則。第一次世界大戰(zhàn)時的英國將軍漢彌爾頓依據(jù)軍事組織的歷史得出結(jié)論，認為管理幅度應(yīng)在3-6個人之間。而著名管理學者厄威克說：“對于上級當局來說，理想的下屬人員是4名。而在委派的職責是執(zhí)行具體的任務(wù)而不是監(jiān)督別人的最基層中，這樣的數(shù)目也許是8個人到12個人……”。美國管理委員協(xié)會1951年對100多家大公司的調(diào)查表明，總經(jīng)理下屬人數(shù)從1到24人不等。在設(shè)計職業(yè)發(fā)展通道寬度時，過多過細的通道會導(dǎo)致管理工作量增加，很有可能出現(xiàn)一個通道只適合一兩個員工的情況；又不能設(shè)計太少的通道，使得通道內(nèi)的人員工作崗位、工作性質(zhì)均有較大的差別。一般來說，企業(yè)內(nèi)部的員工職業(yè)發(fā)展序列，以3至5種為宜，最多不能超過8種。

3.不破壞直線職權(quán)原則。要嚴格區(qū)別職業(yè)發(fā)展通道與直線職務(wù)、崗位職責之間的關(guān)系，新設(shè)計的員工職業(yè)發(fā)展通道不能破壞企業(yè)原有的直線職權(quán)關(guān)系。員工的職業(yè)發(fā)展等級得到晉升，只是表明員工的能力得到了提升，員工對企業(yè)可能的貢獻變大，但是并不意味著員工在企業(yè)組織中的指揮與被指揮關(guān)系變化。當然，隨著員工職業(yè)發(fā)展的提升，員工可以在工作中來指導(dǎo)較低職業(yè)發(fā)展等級的員工。嚴格避免因職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計而導(dǎo)致政出多門、多頭領(lǐng)導(dǎo)，破壞統(tǒng)一的指揮和命令關(guān)系。

二、員工職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計的要點

一、背景

上世紀六七十年代，西方普遍出現(xiàn)了教育民主化的浪潮，為擺脫高等教育出現(xiàn)的財政危機、學生來源危機、質(zhì)量日益下降危機、公眾信任等多重危機困境，美國等西方國家著力進行高等教育的改革，一切從學生的實際出發(fā)，滿足不同天賦、目的、個性學生的多樣化需要，讓學生自主選擇、自我負責，充分發(fā)揮學生的主體性，成為高校學生事務(wù)管理工作民主化的重要內(nèi)容。當今世界，美國大學模式基本上引領(lǐng)了世界高等教育的發(fā)展，代表著大學組織發(fā)展的方向。

二、理念

在社會化的過程中，每個人先天素質(zhì)的差異性，所處環(huán)境的不同，逐漸形成了具有鮮明特點的個性；不同的學生在學習同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感準備不同，學習在客觀上也存在個體差異性；作為現(xiàn)在教學組織基礎(chǔ)的班級授課制在照顧學生學習的個體差異性上先天不足，致使很多學生的學習不是從自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)和自身的需求出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”，有的“不愿吃”，有些學生根本不知從何“入口”。發(fā)揮學生主體性的教育管理模式，具有堅實的理論基礎(chǔ)。從哲學上看。人具有主觀能動性，從事自覺的活動，駕馭人自身的發(fā)展，在認識世界的同時能動地改造世界。教育活動必須讓學生以其自身發(fā)展的主動意識參與全過程。讓學生在接受外部影響的同時，主動挖掘自己的內(nèi)在潛力，促進多方面素質(zhì)的提高。從心理學上看，教育實踐和研究表明，學習的基本因素是有兩大系統(tǒng)構(gòu)成的。一個是認知系統(tǒng)，主要體現(xiàn)在智力因素上；另一個是情意系統(tǒng)，主要體現(xiàn)在非智力因素上。而非智力因素的發(fā)展，主動權(quán)基本上掌握在學生自己手中，有賴于價值觀的確立和反復(fù)的訓(xùn)練。從教育學基礎(chǔ)上看，啟發(fā)學生積極、主動學習和修身的觀點，除了強化課堂書本知識體系的學習之外，應(yīng)盡可能搭建類職場環(huán)境平臺，站在他們前面引導(dǎo)，站在他們旁邊輔導(dǎo)，站在他們后面督導(dǎo)，促使他們當好教育和學習實踐活動的主人。建構(gòu)充分發(fā)揮學生主體性的大學學生管理模式，在教育過程中時刻要以學生為中心，每一個環(huán)節(jié)都要充分發(fā)揮學生的主體性，以學生的職業(yè)發(fā)展能力為直接目標，搭建系列化的類職場活動平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生綜合素質(zhì)。

三、平臺

我們提出“學生主體性”的管理模式，并不是以往的工作不重視或者不強調(diào)學生主體，相反，更加突出的高舉學生主體性的旗幟，據(jù)此探索管理育人最優(yōu)的實現(xiàn)途徑，更好的服務(wù)教育教學培養(yǎng)活動。在實踐這個理念過程中，核心的是必須建立一個可操作的、便于落實為教育教學實踐的平臺體系，第一課堂和第二課堂高度融合。（一）環(huán)境育人建構(gòu)平臺。1.公民意識培養(yǎng)：在校道、操場、草坪等等校內(nèi)公共場所劃分各學院文明責任分區(qū)，以班組為單位“領(lǐng)養(yǎng)”管護，倡導(dǎo)環(huán)保理念，美化校園環(huán)境，提升文明素養(yǎng)。2.人文素質(zhì)大講堂：邀請各方名家，持續(xù)開展各類人文與科技知識講座，培養(yǎng)學生良好的人文精神，提高人文素質(zhì)與科學素質(zhì)。3.黨團活動：黨支部組織生活（民主生活會、黨員評議、支部活動等）、組織推優(yōu)，指導(dǎo)團支部、班委會開展班團活動，協(xié)助組織入黨積極分子培訓(xùn)等。黨員與團員的理想信念教育，發(fā)揮黨員和優(yōu)秀團員在學習、工作、活動等方面的先鋒模范作用，引導(dǎo)優(yōu)良校風、學風。（二）個性發(fā)展與個性興趣發(fā)展展示平臺。1.心理健康教育：朋輩心理輔導(dǎo)、心理健康課程開設(shè)、心理健康主題活動、發(fā)展輔導(dǎo)，幫助學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，實施心理危機“三預(yù)”工作。2.科技文化藝術(shù)節(jié)：以科技創(chuàng)新著眼點，注重學生實踐能力，活躍校園文化生活，提升學生藝術(shù)思維和人文素養(yǎng)，發(fā)揮激勵和表彰功能推進高水平項目的突破。3.校園晨讀：面向新生，以晨讀為途徑，以班級（組）、自主學習團隊等為實施對象，以英語、文學、傳統(tǒng)文化經(jīng)典為誦讀內(nèi)容。倡導(dǎo)早起習慣，克服貪睡陋習，服務(wù)課堂教學，鍛煉語言表達能力。4.各類文體活動組織、協(xié)會：完善學校各類體育運動、藝術(shù)協(xié)會組織規(guī)程，強化學生自主管理與自主活動，提升學生身心健康水平。（三）專業(yè)知識學習支持平臺。1.自主學習團隊：根據(jù)考研、考證等各種不同的顯性需求，成立跨年級、跨專業(yè)、跨學科的各類自主學習團隊，使之成為大學生學習的基本組織單位，一個資源共享的幫扶平臺，提升學生互助式、自主式學習能力，實現(xiàn)學生顯性目的。2.學習支持中心：以專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師、學生志愿者為主體的學業(yè)咨詢支持機構(gòu)和資源服務(wù)中心，服務(wù)學生自主學習和學業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展。（四）通用能力開發(fā)平臺。1.通用能力與素質(zhì)拓展項目：通過應(yīng)用文寫作、讀書協(xié)會、計算機信息處理大賽等，提升學生的溝通能力、團隊等能力。2.挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模等各類競賽：招標相應(yīng)的團隊，組織不同屆別的學生參加各級各類定期舉辦的賽事，以賽促學，提升學校形象。3.核心能力訓(xùn)練團：以學生職業(yè)發(fā)展為中心，有針對性地培養(yǎng)培訓(xùn)學生適用于各種職業(yè)和崗位變換的職業(yè)核心能力，服務(wù)于院校的人才培養(yǎng)目標，全校分層推進。（五）職業(yè)意識養(yǎng)成與職業(yè)規(guī)劃平臺。1.專業(yè)前瞻行動計劃：面對新生，在入校伊始就明晰本專業(yè)的職業(yè)崗位群和職業(yè)定位，確立學習目標，提高學習積極性是大一新生第一學期的活動重心。從迎新開始組織，建立學生的學校認同、專業(yè)認同、發(fā)展認同。2.職業(yè)規(guī)劃大賽：主要面向二三年級學生，結(jié)合專業(yè)特點和職業(yè)志向進行比賽形式的自我規(guī)劃和定位，提升就業(yè)指導(dǎo)客觀效果，結(jié)合國家和全省比賽，以賽代學、以賽代訓(xùn)，提升學生自我管理、自我教育的能力。3.職業(yè)發(fā)展綜合課程：整合“三課”主體內(nèi)容，加強學校針對性，突出應(yīng)用性，課堂教學與課外實踐教學一體化，強化職業(yè)意識養(yǎng)成效果，提升思想道德、文明意識的職業(yè)性向。（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會實踐體驗平臺。1.大學生創(chuàng)業(yè)園：利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園面向全校篩選科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，組織創(chuàng)業(yè)團隊，實操實練激發(fā)創(chuàng)新意識。2.校園模擬市場：面向全體學生，服務(wù)大學生創(chuàng)新科技園項目篩選，激發(fā)創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。3.寒暑假社會實踐：整合既有的實踐項目，形成特色和品牌，鍛煉學生自我。4.校園勤工助學崗：拓寬助學渠道，規(guī)范申請、招聘、最終確定的環(huán)節(jié)和過程，發(fā)揮教育功能，建立學校認同，服務(wù)學校發(fā)展，勤工助學管理實踐教育化，讓學生借此熟悉就業(yè)求職和招聘的相關(guān)環(huán)節(jié)。

一、迎接挑戰(zhàn),知難而上

首先,我要感謝學校的領(lǐng)導(dǎo)，他們的信任、支持和我們協(xié)會的發(fā)展息息相關(guān)，沒有他們，也就沒有就業(yè)協(xié)會的今天。當然，在此期間里，我們協(xié)會成員為了發(fā)展與進步也做出了積極的貢獻，為本協(xié)會的未來打下了深厚的基礎(chǔ)。

本學期，我們協(xié)會在學院領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,成功舉辦了首屆”移動杯”大學生創(chuàng)業(yè)策劃大賽;大型校園招聘會;首屆”智遠杯”就業(yè)文化周。使得大學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會成為**學院最有影響力的社團之一。

二、開拓進取，面對現(xiàn)實

我們協(xié)會會員達到一百多人，這是我們相對其他社團的一大優(yōu)勢。我思考著：究竟我們社團的魅力在哪呢？經(jīng)過一個多學期的發(fā)展與進步，最終我能感覺到，協(xié)會里面的成員，每一位都是很用心，很認真的去做每一件事情，在遇到困苦的時，大家能站在同一戰(zhàn)線上，共同的去面對，很多事情，關(guān)鍵是要看我們怎么去面對。

三、豐富生活，展現(xiàn)風采

三峽旅游職業(yè)技術(shù)學院是湖北省唯一一所獨立設(shè)置的公辦旅游高等職業(yè)學院。學院旅游管理專業(yè)自2006年開辦以來，已連續(xù)招生11屆，向社會輸送高素質(zhì)旅游管理人才8屆、1760名畢業(yè)生，是湖北省高職院校省級品牌專業(yè)、鄂西生態(tài)文化旅游圈定點旅游人才培養(yǎng)基地。學院旅游管理專業(yè)經(jīng)過11年的人才培養(yǎng)模式改革與實踐，確立了“大學水平人文素養(yǎng)和能工巧匠型旅游服務(wù)者”的高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標，探索了“工學結(jié)合、課證融合、賽訓(xùn)融通”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立了“寬基礎(chǔ)、窄方向、活模塊”專業(yè)課程體系，推進了“工學交替、旺進淡出”的專業(yè)教學組織模式改革，推行了“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、學做一體”的專業(yè)課程教學模式改革，形成了一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊，開發(fā)了一批工學結(jié)合課程，建設(shè)了以國家旅游管理數(shù)字化實訓(xùn)中心為核心的校內(nèi)旅游實訓(xùn)基地，建立了以湖北高校省級旅游管理實訓(xùn)基地為核心的校外實習基地，為社會培養(yǎng)了一批“就業(yè)有技能、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)技術(shù)技能型旅游人才。

一、“工學結(jié)合、課證融合、賽訓(xùn)融通”的人才培養(yǎng)模式改革

旅游管理專業(yè)以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向，將旅游專業(yè)與區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)對接、課程開發(fā)與職業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與崗位技能要求對接、課程標準與職業(yè)資格標準對接、教學過程與旅游服務(wù)流程對接、技能訓(xùn)練與技能比賽對接、學歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)對接，探索形成了“工學結(jié)合、課證融合、賽訓(xùn)融通”的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）校企合作育人長效機制建設(shè)

1.校企共建專業(yè)指導(dǎo)委員會。旅游管理專業(yè)聘請鄂西旅游行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和旅游職業(yè)教育專家組成旅游管理專業(yè)委員會，對專業(yè)人才培養(yǎng)全過程進行指導(dǎo)和監(jiān)控，并根據(jù)市場需求和崗位需要及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無縫對接”。同時充分發(fā)揮專業(yè)委員會的智囊和參謀作用，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的自主創(chuàng)新提供信息交流和技術(shù)支撐，通過開展專題研討、參觀考察、專家論壇、學術(shù)沙龍、課題研究、項目評審等活動，推動專業(yè)建設(shè)。2.“政校行企”合作育人。神農(nóng)架是世界自然遺產(chǎn)、世界地質(zhì)公園、聯(lián)合國人與生物圈保護網(wǎng)絡(luò)成員、世界著名生態(tài)旅游目的地，是鄂西生態(tài)文化旅游圈的核心區(qū)。自2012年以來，旅游管理專業(yè)與神農(nóng)架林區(qū)政府、林區(qū)旅委、旅游協(xié)會、旅行社協(xié)會、神旅股份、神旅集團和28家旅行社開展了全方位的“政校行企”合作，按照“政府主導(dǎo)、學院主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的原則，校地共建“神農(nóng)架旅游學院”，每年合作開辦1個“神農(nóng)架旅游管理班”，合作建設(shè)“神農(nóng)架生態(tài)旅游教學實習實訓(xùn)基地”。目前，三峽旅游職業(yè)技術(shù)學院已成為神農(nóng)架重要的旅游人才培養(yǎng)基地、旅游從業(yè)人員繼續(xù)教育基地和旅游旺季景區(qū)講解員來源基地；神農(nóng)架已建成三峽旅游職業(yè)技術(shù)學院重要的學生旅游實習實訓(xùn)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地和優(yōu)質(zhì)生源基地。3.校企共建實習生崗前技能特訓(xùn)班。旅游管理專業(yè)學生進入頂崗實習前，先引進企業(yè)培訓(xùn)師合作開辦“實習生崗前技能特訓(xùn)班”。特訓(xùn)班成員對象是準實習生，教師是實習企業(yè)培訓(xùn)師，時間是學生課余時間和集中實訓(xùn)期間，形式是校企合作制定和實施培訓(xùn)計劃，內(nèi)容是企業(yè)文化、職業(yè)道德、工作流程、工作標準與工作技能，效果是把企業(yè)入職培訓(xùn)前移至校內(nèi)，降低學校、企業(yè)和學生的成本，實現(xiàn)學生與企業(yè)的有效對接，提高教學實習的實效性。4.校企合作開發(fā)工學結(jié)合課程。旅游管理專業(yè)以校企合作為平臺，以鄂西地區(qū)真實的旅游資源、民俗文化、旅游產(chǎn)品、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)標準和崗位技能要求為依據(jù)，先后開發(fā)了14個面向鄂西旅游業(yè)的本土化工學結(jié)合課程，使學生在專業(yè)學習中身臨其境，真學、真做、掌握真本領(lǐng)，突出了專業(yè)人才培養(yǎng)的服務(wù)宗旨與就業(yè)導(dǎo)向。目前，這批教材已成為鄂西地區(qū)旅游從業(yè)人員繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)教程。

（二）課證融合改革