美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要原因”。當學生產(chǎn)生了這種動機時，學習的興趣就會油然而生。就是說，興趣是學生學習的重要動力源，有了它，學生才能認真學習；有了它，教學才能取得良好的效果。如果學生在學習中興趣不濃，勢必會導致相當部分學生為了完成學習任務而學習的現(xiàn)象。其結果必然是，教師的教學事半功倍，收效甚微。因此，培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣，是教學中非常值得教師重視的問題。多年來，我在教學中不斷探索，找到了一些培養(yǎng)學生學習思想品德興趣的方法。

一、要有民主的氛圍

民主和諧的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新的基本前提。只有在平等、和諧、融洽的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。而要想形成這種民主和諧的課堂教學氛圍，關鍵在于教師。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生積極探索。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感方面也是平等的。如果我們能帶著這樣一種認識走進課堂，學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣也必然能得以激發(fā)，學生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。

二、要注意課堂提問的技巧性

三千年前，古希臘學者普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個需被填滿的容器，而是一只待點燃的火把”。教師的責任就是通過啟發(fā)式的教學方法，精心設計的提問，點燃學生的求知熱情，讓其燃燒起來。因此恰當?shù)奶釂柌坏梢匝杆偌袑W生的注意力，啟發(fā)學生思考，同時還起到了組織教學的作用。作為教師要合理巧妙地安排課堂提問，根據(jù)學生的基礎和認知特點及課堂提問的實際需要，提出問題。要隨時注意學生對問題的反應和情緒變化，同時還要設計難度適應的問題，滿足不同層次學生的要求。具體來講,課堂提問要注意以下幾點：首先，要選擇恰當提問時機。

恰當把握提問時機，精心設置提問，及時把學生的興趣和注意力吸引到教學內容上來，才能有效提高課堂效率，同時也是教師授課能力的一個展示。其次，提問要難易適度。普通中學班級規(guī)模一般比較大，學生程度參差不齊。教師授課所面對的是全體學生，因此問題的設置如果過難，相當一部分學生回答不上來，必然會挫傷其學習的積極性。如果過于簡單，又起不到鍛煉學生思維，激發(fā)學生學習興趣的目的。因此，教師應針對學生的程度和特點，設置一些難易適度的問題。也可以分層次來進行提問。再次，提問的方法要靈活多樣。教師要想使自己的課堂生動活潑，使學生積極思考，使教學內容豐富多彩，就需要靈活運用多種提問方法。例如：1、單個提問。讓個別學生單獨回答問題。這樣，不但給學生以大膽表現(xiàn)機會，同時，又能增強學生的參與意識，活躍課堂氣氛。2、分組討論。兩人或多人一組討論之后，選出小組成員代表回答。通過靈活多樣的提問學生的思維被充分調動起來。同時作為教師，在課堂上要保護學生的學習積極性，對錯誤的答案在糾正的同時應本著多表揚多鼓勵的原則，盡量對學生的答案給予正面的肯定或否定。

外語學習是個復雜的過程。許多心里學家認為影響外語學習的因素不僅包含智力因素，而且包含情感因素。我在這里提到的情感因素有學習動機、學習興趣、學習態(tài)度等。這些都會影響學習者的學習效率。然而我們傳統(tǒng)的以“教師為中心”教學方式大大降低了學習者的學習興趣，從而也導致學生缺乏學習動機。因此轉變教學模式是尤為重要的。

一、學習動機與學習興趣的重要性

學習動機是直接推動人們進行學習的直接原因和內部動力，動機支配了學生的學習行為，說明了學生是否想要學習，樂意學什么，學習努力的程度。學習興趣就是指學生對學習內容的一種積極探索的認識傾向，表現(xiàn)出對學習的一種喜好情緒和專注的態(tài)度。學習興趣是學習的先導，是推動學生積極主動地尋求知識的原始動力，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，那么他就會竭盡全力地投入到學習活動中去。

二、問卷調查問題與對象

1、問題

（1）學生是否對于外語學習感興趣?

一、借助繪畫，激起學生興趣，加強知識的鞏固。

《荷塘月色》是現(xiàn)代文學膾炙人口的佳作，讀著這篇散文，一幅清新、美麗的景象立即映現(xiàn)眼前：綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像飄渺的歌聲。那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠老師一人的想像+顯得蒼白無力。于是我讓同學們動起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來，且讓一兩名同學上黑板，畫完之后，給同學講解這樣畫的緣由，并讓其他學生發(fā)表不同意見，或看著這副畫結合朱先生的語言把自己的感受表達出來。學生們興致都很高。盡管好多學生的繪畫技巧不是很好，描述不是很流利，但學生們能把自己心中所想以及所感用繪畫加以形象化，用語言加以直觀化。這不但有助于體會朱自清先生為我們描繪的優(yōu)美情景，更能使學生把新學的知識加以遷移，得到鞏固。課后，好多學生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。其實，學生此時已經(jīng)真正地融入自己的繪畫以及朱自清先生的描繪之中了，真正地達到了“物我兩忘”的境界。這難道不是我們語文教師所希望的結果嗎？最為難得的就是有一位學生竟然畫了五副荷花組圖。第一幅名曰：君子荷花；第二幅曰：月下荷塘：第三幅是：百態(tài)荷花；第四幅是：荷塘嬉游；第五幅為：荷塘清韻。特別是第二幅和第三幅，仿佛真的讓我們看到了牛乳中洗過的葉子和花，朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)以及“剛出浴的美人”那裊娜的身姿；“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打著朵兒的花苞。難道此時的語文教師不應感謝這位同學嗎？“教學相長”誠如斯言。

魯迅，是眾所周知的偉大文學家、革命家、思想家。學生對其事跡相對來說比較熟悉。知其有“橫眉冷對”的一面。因此，在教《鎖憶》時，我讓學生根據(jù)自己的印象，給魯迅先生畫像，好多學生都畫的是他“滿頭是倔強的一蔟蔟直豎起來的頭發(fā)”且“目光如炬，臉上棱角分明，”給人一種“斗士”的形象。畫完后，我先讓學生討論是否魯迅先生真的只有這一面，并帶著這個問題看課文。當課文學完之后，學生自然明白魯迅先生還有“俯首甘為孺子?！钡囊幻?。此時，我又讓學生整理自己的思緒，畫兩幅圖，分別表現(xiàn)他的兩個方面。學生有了文字的幫助，不但畫得快，而且質量較高，這就完成了對魯迅整體形象的勾勒。

繪畫教學，直觀性較強，不但讓學生動手、動口，更讓他們動腦，不但鞏固新學的知識，而且對舊知識有遷移作用，對學生的潛能有開發(fā)的功效，進而能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為進一步提高語文課堂的教學質量，全面推行素質教育，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神打下堅實的基礎。

二、利用順口溜，組織小品等形式引起興趣，幫助學生學習。

在介紹魯迅的生平及作品時，涉及到魯迅的雜文較多且較難記，我就給學生把魯迅的雜文編成了順口溜如下：“華蓋花邊又熱風，三閑而已在二心，文里文外是化（花）學，南北自由談風月，一貼（且）一階（介）一亭子，魯迅雜文在里頭?！边@樣利用順口溜，既記住了魯迅的主要雜文名，又啟發(fā)學生語文本身就有許多值得掌握的記憶方法。又如在教《季氏將伐顓臾》時，我想學生對此文章教難理解且對古文天生的不感興趣。我提前讓他們四人一組把課文內容變成小品的形式，課前認真排練。當然在排練時，對文章內容我適當?shù)刈髁酥更c，特別是孔子那一段話，讓他們可以不拘泥于課文，不管哪種方式只要能把孔子的意思講出來就行了，然后進行課堂表演，在表演時，好多小組能推陳出新，活用課文內容，取得了良好的效果。等把這一課教完幾乎人人都能熟讀成誦了。

【摘要】小學數(shù)學是小學階段中一門非常重要的課程，學好小學數(shù)學對學生以后的成長和學習道路都有積極的影響作用。在小學數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣成了主要的教學任務之一，教師要在教學過程當中采用積極有效的教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，致力于提升學生的學習能力。本文主要以小學數(shù)學教學課堂為研究對象，針對如何在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的學習興趣展開方法策略分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學活動；培養(yǎng)；學習興趣；方法策略

學習興趣的培養(yǎng)成為小學數(shù)學教學活動的主旋律，隨著素質教育理念的不斷深入，對小學數(shù)學課堂也提出了更深層次的要求，教師要在教學活動當中采用積極有效的教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，學生只要有了一個濃厚的學習興趣，才可以將學習興趣轉化為自己的學習動力，這樣學生才可以在課堂上緊跟教師的腳步思考問題和分析問題，有助于提升學生自身的學習能力。興趣是最好的老師，教師一定要抓住這個關鍵點開展教學活動，教師在選擇教學內容的時候，一定要以學生的視野進行思考和分析，以學生的視野開展教學活動，可以更貼切學生這個大集體，有助于找出學生更感興趣的教學模式，用這種教學模式開展的數(shù)學課堂學生更感興趣，因此在課堂當中就會更為集中注意力，這樣學生才會在課堂中學到有用的知識。

一、在教學活動當中注重于生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察力

在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學活動當中，大部分的數(shù)學知識都與小學生的日常生活有很大的關聯(lián)，為了更好地開展小學數(shù)學教學活動，可以引導學生將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，讓學生在生活當中去體驗數(shù)學知識、感悟知識，進而更好地學習數(shù)學知識，這種方式有助于學生綜合能力的提升。把數(shù)學知識回歸到生活場景當中也可以加深學生的印象，可以讓數(shù)學知識更為形象，學生可以更好地理解和分析。此外，學生通過將數(shù)學知識和日常生活聯(lián)系起來，還可以讓學生學到更多的生活常識，為自己以后的學習和生活奠定良好的基礎。教師在引導學生將數(shù)學知識和日常生活聯(lián)系起來時也要講究一定的策略性，盲目的課堂引導可能起不到應有的教學效果，甚至還會讓學生陷入一種教學誤區(qū)。比如在小學數(shù)學課堂上，教師在教給學生鐘表的認識相關內容的時候，可以利用一些鐘表模型來讓學生更好地理解這方面的知識，讓學生自己去動手操作學習鐘表方面的知識。另外，還可以引導學生在自己的家中觀察鐘表，讓學生記錄一下鐘表的工作原理，還可以讓學生找一下時間的工作方法，幫助學生更好地掌握鐘表的基本知識。通過這種方法，可以將鐘表知識和學生的日常生活聯(lián)系起來，更有助于學生在日常生活當中去感悟數(shù)學知識。此外，這種方法還可以讓數(shù)學知識變得更加生動形象，學生學習起來也更為積極，有助于提升學生的學習效率。

二、運用數(shù)學教學工具開展教學活動，激發(fā)學生學習興趣

首先可以通過教材內容的再加工，激發(fā)學生的學習興趣。教材是學生學習的主要對象，教材內容是促進學生積極思維，獲得興趣的主刺激源，在講解某知識點的時候，要么介紹這個知識產(chǎn)生的背景，要么設計情景，使學生自己發(fā)現(xiàn)這個知識，將成功的機會讓給每個學生，使他們獲得良好的心理體驗，讓他們震驚，原來科學家做的事他們自己也能做，只要留心、細心、專心，創(chuàng)新和創(chuàng)造并不是科學家的專利，大家一般多半能做到。同時要有意識地介紹些書籍，讓他們想看有其書，從而使課余生活更加充實．

其次，可以通過“問題的解決”激發(fā)學生的學習興趣，濃厚學習興趣的培養(yǎng)和維持，一般要以足夠的思維刺激為條件．教師要抓住教材中與生活密切聯(lián)系的問題或目前社會上的熱點問題進行處理，找出新知識在舊知識中的生長點，讓學生感到新知識的產(chǎn)生勢在必然，其實事物總是相互聯(lián)系的，同時又要利用新舊知識之間的沖突，發(fā)現(xiàn)問題，進而積極思維，確定解決之策略，并迅速解決問題。課堂教學中，還必須鼓勵學生多問“為什么？”，“還有別的解決方法嗎？”，這樣濃厚的學習興趣將得到激發(fā)和鞏固維持。

第三，創(chuàng)造融洽和諧的學習氣氛，使學生得到心理安全和心理自由的保證，這有利于培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。教師要盡可能激發(fā)學生學習的內驅力，使學習成為學生本身的一種需要，教學過程中更多地要將注意力投放到學生的學上去，學生有疑問時，要耐心啟發(fā)和誘導，要擺正心態(tài)，不要質問諸如：“這么簡單的問題也不懂嗎？”，“這個問題不是講過了嗎？”，這對培養(yǎng)興趣有負作用；對學生的錯誤的課堂問答，應盡可能不全部否定，要對其中部分閃光點加以肯定，對學習有障礙的學生，“他回答了問題，只有在他取得了進步的時候，才給他打分數(shù)。”（蘇霍姆林斯基），要設法幫他找到有障礙的地方，并提出超越的策略；對學生作業(yè)或考試中的錯誤，可以試行二次評分方法，這對保護學生學習積極性大有好處。

第四，建立良好的人際關系，使師生、生生之間得到充分的交流，對培養(yǎng)學生學習興趣起著不可小視的作用。和別人交往、善于表達自己的想法，期望得到別人的肯定，這本身就是學習動機之一，良好的人際關系有利于建立利于學習的情緒氣氛，“親其師而信其道”，教師首先必須加強自我修養(yǎng)，用自己的人格魅力、知識內功、思想方法的積淀影響學生，使師生關系融洽，促進學生學習興趣的增強。

第五，及時反饋，成功對增強興趣很有作用。失敗是成功之母，成功更是成功之母，很難想象，一個總是處于不佳學業(yè)狀況的學生或自感每況愈下的學生對學習會有很大的興趣。平素教學中，要加強及時反饋，對學生的點滴進步要看在眼里，喜在心里，說在口里，切忌不看成績，只看問題，即使是必須說清楚的存在問題也要講究方式和方法，要盡可能多地保護學生的自尊，使學生總是感到教師對我的關心是真誠的，這樣學生才能對存在的問題有所認識并加以改正，從而保持濃厚的學習興趣。

最后一點我要說的是，對學業(yè)成績較差的學生，不要簡單地歸于學習態(tài)度這個非智力因素，據(jù)調查，絕大部分學生學業(yè)成績差是由于智力的某方面的原因（語言、算術、圖形、排列等等）造成的，真正不想學習（甚至是學好）的學生太少了。要設法摸清使學生成績差的原因，然后抑長補短，只有使其長處得到抑制，才能使開發(fā)短處成為可能，進而促使其智力的各方面得到平衡發(fā)展。

一、根據(jù)學生的特點培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。數(shù)學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學的進行中，教師根據(jù)教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創(chuàng)設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，提高課堂的教學效果。

抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設“成功”的情境，以激發(fā)學生和學習興趣。學生對數(shù)學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數(shù)學的興趣。

二、直觀形象，喚發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。

以認"2"為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數(shù)一數(shù)再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問："這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？"從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是"2"，可以用數(shù)字"2"來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫"2"。再請學生講出數(shù)量是"2"的各種各樣東西，然后老師又問："你們看到或聽到’2’這個數(shù)時想到了什么？"他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象"2"想到實物，使學生初步形成"2"的概念。

[摘要]:教學是師生雙方的活動,只有教師充分發(fā)揮主導作用,學生發(fā)揮主體作用,才能取得良好的教學效果。但在教學中由于數(shù)學這門學科其本身的特點:高度的抽象性,嚴謹?shù)倪壿嬓砸约按罅康臄?shù)學運算。這些決定了學習數(shù)學的難度,學生就會對數(shù)學害怕和反感。因此提高學生的學習興趣，是提高數(shù)學成績的關鍵。

[關鍵詞]:學習興趣學習情境融洽師生的關系

一、尊重學生、調動興趣

要真正做到尊重學生，就必須研究、掌握學生的興趣與需求、研究學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生的最a近發(fā)展區(qū)，切實把握學生學習的自由度。也就說，我們應該以設定恰當?shù)膶W習自由度為基礎，實現(xiàn)對學生的尊重。如果一個教師不信任學生、不尊重學生，尤其是在公共場合哪怕是無意的刺激，其后果都是很嚴重的，將會造成學生對教師的終生怨恨。教師的語言是學生成長的營養(yǎng)，愛的語言就會結出愛的果實，惡的語言結出惡的果實。

二、情促教、學生樂學

教學過程是學生在教師指導下的認知過程，同時也是情感情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調動學生參與學習的積極性。教師要把滿腔的愛傾注到每個學生身上，學生喜歡數(shù)學老師，也就自然而然地喜歡這門學科了。為此，教師應該利用一切機會與學生親近。

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內在動力。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。這里結合新編初中歷史教材的教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。

1巧設導言，激發(fā)興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗，因此必須講究開頭藝術。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的內在心理，這種心理既強烈又短暫。教師應抓住這難得的良機，在他們希望上好課的心靈火苗上添加助燃劑，這助燃劑就是巧設導言。如何巧設導言引起學生學習興趣呢?要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后認為：這一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物?他們是怎樣的人?”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學生的興趣。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪?！边@時我指導學生看課文《劉胡蘭》、《秦檜》的插圖。進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當學習劉胡蘭那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節(jié)，將來才能為建設祖國多作貢獻。”這樣的開頭，激發(fā)了學生的興趣，達到了預期的效果。

2聯(lián)系實際，喚起興趣

密切教學與生活的聯(lián)系是《課程標準》中的一個重要思想，它強調要從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生進行觀察、思考、交流等方式組織教學活動。充分發(fā)掘生活中的學習素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是教學體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。教師在設計教學方案時，應創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有知識，學習與生活密不可分，從而對學習產(chǎn)生興趣。教學內容的講授要注重歷史知識的應用性，注意貼近學生生活實際，把社會生活中的鮮活題材引入歷史課堂教學之中。例如：講完《工業(yè)革命》一課，設計一題：“請用本課機器發(fā)明的實例，談談你對現(xiàn)今國家提倡科技創(chuàng)新重要性的理解?！痹谥v到阿拉伯歷史時，我就教學生了解阿拉伯數(shù)字，現(xiàn)在的巴以沖突，伊拉克戰(zhàn)爭，伊斯蘭教等等，這樣的問題就要引導學生學會運用歷史進行新的現(xiàn)實的思考，在解決問題的過程中得到教育、提高。

3創(chuàng)設情景，體驗興趣

一、建立民主和諧的師生關系是培養(yǎng)學習興趣的基礎

根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，如果想要激發(fā)留守兒童的學習興趣，教師首先就要改變自己的教學觀念，在課堂上建立一種新型的師生關系，不再處處以教師為先，而是學會將學生為先，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。只有建立這樣的一種師生關系，學生才會積極地參與到課堂學習中來，轉變自己的學習態(tài)度，由過去被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習。而且這種師生關系的建立，能夠拉近教師與學生的關系，加強彼此之間的溝通與聯(lián)系，使得教師能夠較快的掌握學生學習的動態(tài)，有利于提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習的積極性。

二、努力上好緒言課，激發(fā)學生的學習興趣

初中生在初三開始接觸化學，這門學科充滿著神秘感，學生在學習之初，出于對新鮮事物的好奇心，大多數(shù)學生對于化學都是充滿興趣的，然而不少學生卻會在教師上完緒言課就對于化學失去興趣，在以后的學習過程中缺乏學習的積極性。這是因為，在化學課堂上，許多教師都沒能夠很好的挖掘緒言的作用，有些教師基本上在講新課的時候從未涉及到緒言，而有些教師即使有涉及到這部分內容的講解，也只是簡要的提一下，并無深層次的分析，這樣學生對于知識也難以有一個整體性的把握。俗話說的好，“好的開頭是成功的一半?！庇纱丝梢?，上好化學緒言課的重要性。緒言是學習一門課程的啟蒙，教師在課堂上如果能夠將啟蒙課上得生動、有趣，激發(fā)學生的學習興趣，學生在進入正式學習的階段之后，學習的積極性自然會更強。在講解化學緒言課時，教師要想將這堂課講得飽含趣味性，有多種方法。例如，可以根據(jù)化學學科的特點，將其與生活實際相連，可以講一些學生喜聞樂見感興趣的知識，如鹽是如何產(chǎn)生的，綠色食品、嫦娥奔月等與化學知識的聯(lián)系，教師將化學知識以故事的方式講出來，學生聽到這些小故事之后，學習的欲望上出來了，學習興趣也就培養(yǎng)出來了。

三、以化學實驗為中心，培養(yǎng)學生學習興趣

在初中課堂上，盡管化學實驗無比重要，能夠培養(yǎng)學生的化學學習綜合能力。在實驗操作課堂上，學生只能夠觀摩教師的實驗演示，很少有自動手操作的機會，學生處在這樣的學習環(huán)境一下，學習的興趣不能被激發(fā)，而且化學實踐操作能力得不到有效提升。因此，教師在進行化學實驗知識講解時，必須要想辦法調動學生的學習積極性，盡可能地滿足學生的實踐操作需求。例如，針對教學器材不充分的情況，教師可以將學生分為幾個小組，探究化學實驗，安排學生輪流上課，這樣，每個學生都能夠參與到實驗中來，得以將自己學習的知識施展出來，這樣學生自己動手，自己操作，學習興趣和積極性在化學實驗中得以一步步增強。

【摘要】當今社會英語的普及程度不斷加深，越來越多的人意識到了學習英語的重要性。因此，小學英語教育受到更大的關注。提高小學英語教學效率和水平的關鍵在學生，如何調動學生的積極性，培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣是十分重要的。本文將主要探討培養(yǎng)小學生對英語學習興趣的重要性及方法。

【關鍵詞】小學生;英語;學習興趣

學習興趣是學生自主學習的動力，是培養(yǎng)小學生求知欲的基礎。因此，小學英語教學同樣需要引起學生的興趣，學生產(chǎn)生了學習英語的興趣，就會形成“有興趣-樂學-學習效果好（成績好）-更有興趣-效果更好”的良性循環(huán)，有效提高學生的英語水平。教師應在教學中關注學生實際水平，采取科學、合理的方法讓課堂變得生動有趣。

一、小學英語教學培養(yǎng)學生興趣的重要性

興趣是學生學習中最好的老師，小學生年齡偏小，更容易受到興趣的影響。人在社會活動中的需求分為兩類，即精神需求和物質需求，興趣屬于人的精神需求范疇，具有非常重要的影響[1]。人的興趣緊密聯(lián)系著人的認識和情感體驗，它引導著人在面對未知事物時的反應，例如產(chǎn)生愉悅或厭煩的情緒。小學生處于基礎教育階段，對社會的認識還比較淺顯，尚未形成自己的世界觀和人生觀。因此，小學生也無法自己設置明確的英語學習目標，無法正確認識學習英語的意義，這就導致小學生經(jīng)常產(chǎn)生對英語學習的畏難情緒。小學生在學習英語過程中還不明確自己的學習目的，如果不引導小學生對英語產(chǎn)生興趣，就會使學生陷入學習的惡性循環(huán)，嚴重影響小學生的英語學習能力和水平。所以在小學階段提升學生對英語學習的樂趣十分重要，部分學生天生對英語學習有興趣，對于部分先天對英語不感興趣的學生，教師應采取合適的教學方法，通過后天有意培養(yǎng)使學生感興趣[2]。

二、培養(yǎng)小學生英語學習興趣的策略