一、教學(xué)目標(biāo)

哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭教授說得好:“最佳教育不僅應(yīng)有助于我們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造性，它還應(yīng)使我們更善于深思熟慮，更有追求理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！贝髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)是面向理工科學(xué)生所開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程之一［1］。其重要性就在于它能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。它可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、實(shí)踐創(chuàng)新以及分析和解決問題的能力。尋找更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也是物理實(shí)驗(yàn)工作者一直努力探索和追求的目標(biāo)［2］。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生基本不做預(yù)習(xí)，有些學(xué)生預(yù)習(xí)也是隨便抄抄課本應(yīng)付了之。預(yù)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)課程的重要環(huán)節(jié)，在過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生沒有從思想上重視而被忽略。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師只是單一地講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再就是給學(xué)生進(jìn)行具體過程的實(shí)驗(yàn)演示操作。這樣的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)上課過程，顯然不能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，他們只是在被動(dòng)接受教師已經(jīng)固化的思維方式，自身的創(chuàng)造性和活躍的思維就被這種教學(xué)給束縛，根本起不到培養(yǎng)創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力的作用。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，僅僅是從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中來計(jì)算分?jǐn)?shù)。這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只要字寫得工整，可能比被抄者的成績(jī)還要高，造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)不公正、不客觀。有些學(xué)生可能使用人家已經(jīng)連接好的線路或者已經(jīng)調(diào)節(jié)好的光路等快速得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的不客觀。思想上的不夠重視、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足、教學(xué)過程因循守舊等問題對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是不利的。因此，我們要在自己學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些探索，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在對(duì)大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)等方面起到應(yīng)有的作用，培養(yǎng)合格的既有理論知識(shí)又有實(shí)踐知識(shí)的社會(huì)需要的大學(xué)畢業(yè)生。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

1．增加演示仿真實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，我們?cè)诿繉W(xué)期的開始幾周會(huì)安排學(xué)生參觀演示實(shí)驗(yàn)室，目的是想通過豐富直觀的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生喜歡上這門實(shí)驗(yàn)課程。參觀完每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生提出一系列問題，如為什么會(huì)出現(xiàn)這種物理現(xiàn)象呢?用物理學(xué)的哪個(gè)原理能來進(jìn)行解釋呢?并讓學(xué)生將每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中所涉及到的物理現(xiàn)象以及自己還不太明白的問題，都以觀后感的形式寫下來交給任課教師。緊接著我們會(huì)安排仿真實(shí)驗(yàn)，抽一兩個(gè)時(shí)間段，將學(xué)生集中在機(jī)房，讓他們將每學(xué)期要做的實(shí)驗(yàn)在電腦上先模擬一遍，以使他們初步熟悉實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器等，使他們?cè)谡嬲龑?shí)驗(yàn)時(shí)能更順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，學(xué)校的校園網(wǎng)是可以進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室的，但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，所以還是以課堂形式來完成這些仿真實(shí)驗(yàn)過程，這樣的效果會(huì)更好些，也起到了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2．增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例為了真正地鍛煉學(xué)生動(dòng)手和獨(dú)立思考能力，我們減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，增加綜合設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)的比例。對(duì)綜合設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以自選為主，最終以小論文形式完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成不錯(cuò)的學(xué)生，可以免試物理理論課程，或者用一個(gè)設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)與幾個(gè)驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)等同于理論課考試成績(jī)。這一過程，還可以鍛煉學(xué)生的論文寫作以及數(shù)據(jù)處理的能力。他們也可以嘗試用EXL、ORIGIN、MATLAB等數(shù)據(jù)處理軟件，同時(shí)，將部分教師的科研項(xiàng)目的某一小部分，放在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生去選做。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作和思考的能力，同時(shí)也使他們?cè)诶糜?jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方面的能力得到提高。

三、方法和途徑

課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng),它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,即提高課堂教學(xué)的教學(xué)方法。目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無效,教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡,學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看,占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看,這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來!

主體參與課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)過程中,以教師和學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,師生共同參與教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的一種模式。區(qū)別于其他模式,主體課堂教學(xué)模式的顯著特征是教師和學(xué)生兩者都是課堂教學(xué)的主體,兩大主體交互在一起,共同參與課堂中的教和學(xué)。這種模式下的課堂是由教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生共同構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)。三者之間的關(guān)系是三者的相互作用、相互影響、互為一體的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。主體參與的課堂教學(xué)系統(tǒng)就是由教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生及課堂環(huán)境有機(jī)構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。這種模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,重視了人格培養(yǎng)。通過主體的全員主動(dòng)參與,最大限度地關(guān)注到每一位學(xué)生的課堂生成及問題的解決,提高了課堂整體效率。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),眼見不如手動(dòng),只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí),同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí),而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,在探究活動(dòng)過程中,不斷品嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅,體驗(yàn)探究的樂趣,從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律;教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程,以物理知識(shí)為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如何合理利用課堂有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法

一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性

第一篇

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件有很大的局限性

1．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，校方一般較為松散，實(shí)驗(yàn)課的開課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課標(biāo)的要求，民辦高中或者市內(nèi)高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件條件還可以，而市郊的高中硬件條件較差，均不能滿足新課標(biāo)的要求．并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，專業(yè)人員沒有及時(shí)到位，基本上都是其他人員兼職，他們沒有專業(yè)知識(shí)把儀器管理妥當(dāng)，沒有以不損害試驗(yàn)設(shè)備為管理目標(biāo)，這樣就會(huì)極大的減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的壽命．多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器多為以前的產(chǎn)品，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)．

2．學(xué)校對(duì)于師資力量的培養(yǎng)，沒有跟上教學(xué)思想、教學(xué)大綱的較大變化，教學(xué)方式單一呆板，還一直沿用著過去僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，無法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思維能力和探索能力．物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法變味，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)成為了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，探究成分和自我設(shè)計(jì)成分幾乎沒有，老師實(shí)驗(yàn)意識(shí)較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視．對(duì)于教師教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估沒有健全的標(biāo)準(zhǔn)，所以同樣的實(shí)驗(yàn)，不同的老師的要求不同，甚至有的老師直接“紙上談兵”了．

(二)應(yīng)試教育下難以開展考試為主，實(shí)驗(yàn)走形式．這種教學(xué)模式，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常不利的．簡(jiǎn)單的文化課考試，很難對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致教學(xué)上就會(huì)偏重理論方面，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)．高考的試驗(yàn)題的命題直接影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)生和老師都會(huì)認(rèn)為要拿到高分，也可以通過背實(shí)驗(yàn)的形式，不一定要到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)．

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的作用

在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用并不能很好地貫徹和落實(shí)，形成了物理實(shí)驗(yàn)不做、少做、簡(jiǎn)單做的現(xiàn)狀。根據(jù)筆者在一線初中教學(xué)的實(shí)際情況，許多學(xué)校在新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺，尤其是實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)儀器等十分缺乏。例如，新課程改革中要求做的演示電路的串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)許多學(xué)校都不能做。此外，許多初中物理教師重視理論知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)中，許多教師因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)重和重視學(xué)生考試成績(jī)，使物理實(shí)驗(yàn)不做或做得敷衍了事，學(xué)生沒有真正參與實(shí)驗(yàn)過程，難以達(dá)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果。

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)中有效實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于在新課改情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于注重教師的演示，忽略了試驗(yàn)過程的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且沒有注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣和個(gè)體差異，往往采取千篇一律的教學(xué)方式，難以真正獲得有效的教學(xué)效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新使教師在實(shí)際教學(xué)中，通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，探討物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不僅能夠使學(xué)生更加真實(shí)、客觀地觀察自然界中物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，更能夠通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索物理原理、追求物理奧秘的興趣。在教學(xué)中及時(shí)利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是物理實(shí)驗(yàn)的重要作用之一。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的路徑

1.創(chuàng)新以學(xué)生為主體的物理實(shí)驗(yàn)方式一直以來，初中物理實(shí)驗(yàn)以教師演示為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為輔，同時(shí)受到學(xué)校教學(xué)資源和教師資源等的限制，初中物理實(shí)驗(yàn)一直是以教師為主體、學(xué)生為客體。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的教學(xué)效果存在一定缺陷，學(xué)生的旁觀是有必要的，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，但許多物理現(xiàn)象和知識(shí)不通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是難以真正體會(huì)的，而且學(xué)生長(zhǎng)期處于旁觀模式，久而久之對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和感覺變得模糊，使物理實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣。因此改革物理實(shí)驗(yàn)的教師講、學(xué)生聽的模式對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有裨益。創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師在實(shí)驗(yàn)課程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。

2.創(chuàng)新探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)比較重視對(duì)物理規(guī)律和物理定律的驗(yàn)證、證實(shí)，而對(duì)探究性投入較少。創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)，將物理定律和物理運(yùn)動(dòng)原理等結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)的探究最終獲得。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師或物理教材中往往精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)最終將獲得的結(jié)論，如果在實(shí)驗(yàn)過程中獲得的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟與教材、教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟不符，往往被認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)效果不佳。學(xué)生參與這樣的實(shí)驗(yàn)，最終只是照本宣科，依葫蘆畫瓢，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往受到較多束縛，不能真正創(chuàng)新和思考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論也往往是知其然，而不知其所以然。創(chuàng)新的探究性實(shí)驗(yàn)方式就是要突破學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的束縛，解放學(xué)生思想，將學(xué)生的創(chuàng)新思考和獨(dú)立思考能力作為實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一。例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)“浮力的大小”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓學(xué)生思考試驗(yàn)用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同？從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)于影響浮力大小的因素的思考，使學(xué)生真正掌握了浮力的影響因素，對(duì)于浮力計(jì)算的公式也更加深刻理解。

社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高，本科人才培養(yǎng)模式是決定創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是整個(gè)物理教學(xué)體系中的重要組成部分，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合能力中有著無可取代的意義。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊，教學(xué)體系老化，導(dǎo)致大學(xué)物理課程越來越不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革具有極其重要的意義。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，本文從問題出發(fā)提出了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾項(xiàng)重要措施。

1現(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，大學(xué)開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常都十分單一。教學(xué)模式多采用課上教師講解和演示示范，接著學(xué)生自己操作，然后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，課后學(xué)生再完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交給教師批改。這種以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的局面，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究的機(jī)會(huì)，以致在很多大學(xué)生眼中，物理實(shí)驗(yàn)課程僅僅是重復(fù)課本步驟，然后測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)過程枯燥無趣。在這種教學(xué)環(huán)境下，容易造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)、課上實(shí)驗(yàn)操作、課下寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)中都敷衍了事，長(zhǎng)此以往也喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，也會(huì)因?yàn)橐晃侗槐破鹊谋粍?dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)而備受煎熬，無法充分培養(yǎng)自身的想象力和創(chuàng)新力。1.2教學(xué)體系不具有針對(duì)性，學(xué)生參與度較低，無法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課都是在學(xué)校的要求和規(guī)定下完成的，而不同大學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力分層，這種格式化的教學(xué)模式，缺少針對(duì)性，不能滿足不同分層學(xué)生的特性和個(gè)性需求，也不能很好地挖掘出那些具有創(chuàng)新能力和潛質(zhì)的學(xué)生。這不只是各大高校所面臨的共同問題，也成為物理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的嚴(yán)重阻礙因素。1.3課程考核方式不全面，無法體現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，大部分高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核主要包括平時(shí)考核和實(shí)驗(yàn)考核兩個(gè)方面，平時(shí)考核內(nèi)容主要有出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告等方面，另外部分院校會(huì)設(shè)置筆試考核；實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)操作、原始數(shù)據(jù)記錄以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面。但是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門操作性的課程，筆試本身與操作無關(guān)，用筆試來考操作難免有種紙上談兵的感覺。此外。學(xué)生在單純的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中，盲目抄寫教材、抄襲數(shù)據(jù)處理的現(xiàn)象也是層出不窮，這種簡(jiǎn)單的考核方式并不能夠完全反映出學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平,更加無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

2基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效措施

2.1豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，擴(kuò)大學(xué)生可參與教學(xué)面。為了豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求和不同的理工科專業(yè)的特點(diǎn)來開設(shè)有創(chuàng)新性、針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容和種類，種類豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以給予學(xué)生更多的選擇。此外，為了滿足對(duì)科研有較高熱情學(xué)生的需求，學(xué)校通過開設(shè)研究性演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)的前沿科學(xué)研究課題，掌握物理實(shí)驗(yàn)的思維與方法，同時(shí)，研究性演示實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了學(xué)生走上研究領(lǐng)域的濃厚興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也為其日后從事的科研相關(guān)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣有機(jī)相結(jié)合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)校理應(yīng)通過必修課的形式來鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，為了避免學(xué)生思維能力定性發(fā)展，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要靈活轉(zhuǎn)變，可以將部分實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)為選修課，采取必修與選修相結(jié)合的模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不過分拘泥于一個(gè)課題給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過信息平臺(tái)把選修課開放給學(xué)生，讓其自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過按照自己偏好選擇的課程能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而鍛煉了其思維能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.2改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展探究式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)提倡以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生接受性學(xué)習(xí)的模式，大力發(fā)展新時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三者有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，高校應(yīng)該提倡開展探究式教學(xué)。通過開放式、研討式的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。在實(shí)施探究式教學(xué)中，需要以問題為載體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重查閱書籍、設(shè)計(jì)方案、搭建和改進(jìn)設(shè)備、記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及討論合作等過程管理，讓學(xué)生在探索中佐證，在佐證中創(chuàng)新，自主掌握實(shí)驗(yàn)原理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要完成開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，并且寫出探究性實(shí)驗(yàn)感想，然后將這些內(nèi)容上傳到中心實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，教師在系統(tǒng)上檢查學(xué)生完成情況并定期組織學(xué)生參加教授組織的答辯，以便學(xué)生可以及時(shí)歸納、總結(jié)，進(jìn)而糾正實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中始終處于主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問題的狀態(tài)，相較其它課程，探究式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，也可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和歸納總結(jié)的能力，優(yōu)勢(shì)明顯，有助于激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。2.3優(yōu)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核實(shí)施多元化實(shí)驗(yàn)考核模式，不同層次的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的考核方式，其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要還是包括預(yù)習(xí)、操作和報(bào)告三個(gè)方面，但是需要增設(shè)以下三個(gè)內(nèi)容：第一，預(yù)習(xí)報(bào)告要突出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和思考，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的理解和存在疑問的內(nèi)容。同時(shí)，增設(shè)課上提問分值，預(yù)先建立密切圍繞實(shí)驗(yàn)展開的預(yù)習(xí)思考問題題庫，保證問題與預(yù)習(xí)報(bào)告中內(nèi)容相符。通過教師在授課過程中的提問，就學(xué)生的回答情況給予評(píng)分。第二，在實(shí)驗(yàn)過程中著重增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過設(shè)置每組2-4名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小組，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，小組成員輪流講解后開展小組討論。教師在這個(gè)過程中可以根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論的情況，判斷出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)程度和學(xué)習(xí)積極性，然后給出相應(yīng)成績(jī)。第三，在實(shí)驗(yàn)完成后要有效激發(fā)學(xué)生的積極思考。具體的措施可以通過設(shè)置和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的較高難度問題，以此促進(jìn)學(xué)生深入思考總結(jié)，從而獲得正確而全面的答案。鼓勵(lì)學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，認(rèn)真總結(jié)本實(shí)驗(yàn)中最重要的實(shí)驗(yàn)思想，寫出個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)思路、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值等內(nèi)容的思考，通過這種考核形式可以督促學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)收獲、鞏固學(xué)習(xí)成果的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要采取創(chuàng)新的考核方式。考核內(nèi)容根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程（實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作步驟）和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文和簡(jiǎn)短答辯）來綜合評(píng)定。這種綜合性的考核方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

一、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中引入創(chuàng)新理念的重要意義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開創(chuàng)新理念，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索未知的過程，將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探索新知識(shí)、自主探索解決問題的辦法，從而使其自身的探索意識(shí)及實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)全面的提升，更好地服務(wù)于國家的建設(shè)與發(fā)展。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中創(chuàng)新理念的運(yùn)用

（一）通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)物理課程教學(xué)模式得到了不斷的改變，以往單調(diào)的物理教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了全面的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以自主開展物理實(shí)驗(yàn)，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，在開展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，老師可以采取物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種不同的速度行走，一部分學(xué)生以加速度行走，另一部學(xué)生則以等速行走。之后老師再讓學(xué)生利用遙控四驅(qū)車和軌道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加真切地認(rèn)識(shí)到四驅(qū)車的速度改變情況，同時(shí)要求學(xué)生利用自身所掌握的知識(shí)來對(duì)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果加以說明。接著，老師再要求比較并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過物理實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)地了解到加速度和速度之間的關(guān)聯(lián)以及不同之處。最后，老師再要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)，并將實(shí)驗(yàn)與課程內(nèi)容結(jié)合起來。通過將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，從而達(dá)到提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）通過提問創(chuàng)新激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

摘要:結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出要繼續(xù)深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終達(dá)到提升學(xué)員能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

1前言

21世紀(jì)由于人類知識(shí)總量的爆炸式增長(zhǎng)，各國更加注重人才掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合素質(zhì)和能力。能力素質(zhì)主導(dǎo)下具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的專業(yè)面，創(chuàng)造性、適應(yīng)性強(qiáng)的能力型復(fù)合人才自然成為各國人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)員進(jìn)入大學(xué)后的第一門實(shí)驗(yàn)課程，也是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)方面的作用舉足輕重，在高等教育體系中占有重要地位[1-4]。針對(duì)新世紀(jì)、新階段對(duì)人才提出的新要求，軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程也在不斷地嘗試改革，雖已取得一些階段性成果，但同時(shí)存在的問題還是比較突出的。認(rèn)清學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，繼續(xù)深化教學(xué)改革以提高學(xué)員的綜合能力和素質(zhì)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

2軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教材編寫體系框架合理，單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待改善多年的教學(xué)改革實(shí)踐，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容體系上已經(jīng)趨于合理完善，形成以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)→綜合性實(shí)驗(yàn)→設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為線索的階梯形分布。這種教材框架體系設(shè)置適應(yīng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，有利于學(xué)員實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臐u進(jìn)式培養(yǎng)和提高，但同時(shí)對(duì)于具體的單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從內(nèi)容設(shè)計(jì)上還有很大的完善空間?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教材由于基本上是按照固定不變的老模式平鋪直敘式講授展開，它更像是一本烹調(diào)書，一步一步介紹給學(xué)員實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。這種教材編排方式在學(xué)員學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，針對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)來說還算是適用，但是隨著學(xué)員學(xué)習(xí)水平的提高，如果綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是這種編排方式，無疑對(duì)學(xué)員思維是一種限定，不利于學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。教學(xué)方法、模式多元化，但需進(jìn)一步深化、系統(tǒng)化軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室各位教員在教學(xué)方法和模式上也進(jìn)行了大膽的改革嘗試，比如開展了“探究式”教學(xué)、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)、“問題引導(dǎo)式”教學(xué)等，但目前這些基本上都是教員個(gè)人的自發(fā)行為，很多教學(xué)改革并不徹底，理論理解不深入、不系統(tǒng)，具體表現(xiàn)為學(xué)員的課堂主體地位不明顯，改革流于形式，實(shí)驗(yàn)仍然停留在“教員教、學(xué)員學(xué)”的層面，教學(xué)效果不突出、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估水平整體不理想等。教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待于進(jìn)一步合理、完善在對(duì)學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為了能夠全面合理考核學(xué)員，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”，更加注重“過程”考核。學(xué)員成績(jī)除了參考上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，去年還將學(xué)員的平時(shí)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)員的預(yù)習(xí)情況、具體操作、問題處理等實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但如何進(jìn)一步規(guī)范參數(shù)、完善指標(biāo)，還有待于進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐論證。結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中以學(xué)員為中心，促進(jìn)其能力和素質(zhì)發(fā)展，持續(xù)深化教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

摘要：隨著新課程的改革以及素質(zhì)教育的要求，在大學(xué)物理教學(xué)過程之中，越來越注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及參與能力。因?yàn)樵诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲蟪潭鹊奶岣咦约旱木C合動(dòng)手能力以及開拓學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是相當(dāng)有作用的。但是在目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，依然存在著很多的問題，會(huì)直接的影響到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要我們提出相應(yīng)的措施去解決。文章就是從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，還有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的改進(jìn)措施三個(gè)方面進(jìn)行研究和探索的，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的跳過有著積極地現(xiàn)實(shí)作用和意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；過程；改進(jìn)措施

物理作為一門實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)的一門課程，是物理教學(xué)的重要組成部分．也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，并且還應(yīng)該在大學(xué)物理教學(xué)中滲透創(chuàng)新理念，從而推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和手段，從而進(jìn)一步有效地提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

一大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的作用。在大學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是一門重要的實(shí)操課程，它能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的思維空間，讓他們養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出很多的高素質(zhì)人才。實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)習(xí)好大學(xué)物理的重要手段和工具，在大學(xué)物理教學(xué)的過程之中扮演者重要的角色。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)之中綜合了很多的實(shí)驗(yàn)工具與方法，學(xué)生可以通過這樣的實(shí)驗(yàn)接觸到更多的儀器，了解面和知識(shí)面也就會(huì)很廣。實(shí)驗(yàn)物理化學(xué)在化學(xué)科學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生學(xué)好物理課程所具備的重要條件，同樣也是學(xué)生未來對(duì)物理做研究的基本功，所以說大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在未來的物理發(fā)展過程中占據(jù)著十分重要的地位。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，第一就體現(xiàn)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生把被動(dòng)變主動(dòng)，更好的參與到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，還體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的一種思維開拓能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ踔吝€會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的處理數(shù)據(jù)的能力，總之在各方面都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合能力，甚至還會(huì)提高大學(xué)生的各方面素質(zhì)，所以說，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)物理的教學(xué)過程中發(fā)揮著積極地作用，同樣占據(jù)著重要的地位。

二大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)中怎樣體現(xiàn)這一學(xué)科特性是課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)物理改革的重要內(nèi)容.數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞?、思維方式和教育方式，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用，也是當(dāng)前課程改革研究的一個(gè)重要問題.筆者就這兩個(gè)基本問題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶?

1物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歷史回顧

長(zhǎng)期以來人們往往把物理實(shí)驗(yàn)分成兩種基本形式，一種是演示性實(shí)驗(yàn)，一種是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).前者定位于培養(yǎng)觀察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗(yàn)證物理原理.這種基本思想和教學(xué)目標(biāo)決定了實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和基本教學(xué)方式.在演示實(shí)驗(yàn)中，教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生動(dòng)手，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生僅僅是熟悉儀器，進(jìn)行連接，然后按步驟進(jìn)行操作、觀察，記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到結(jié)果.在這種實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是完全按教師設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行，與工人在車間中“照?qǐng)D施工”非常相似，缺乏學(xué)生自主的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性活動(dòng).因此，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)印象不深，興趣也不太大，久而久之對(duì)實(shí)驗(yàn)也就不太重視.

造成傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種局面的原因是多方面的，首先，過去的物理教學(xué)大綱沒有很好的體現(xiàn)以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特征，只是對(duì)有限的十幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作了規(guī)定.那個(gè)時(shí)代，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教育功能缺乏根本性的認(rèn)識(shí)，只認(rèn)為知識(shí)是根本的，僅僅把實(shí)驗(yàn)看作是一種技能訓(xùn)練，沒能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等綜合科

學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用，沒認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)方面具有無可替代的獨(dú)特功能.另一方面是考試指揮棒的影響，長(zhǎng)期以來筆試占絕對(duì)統(tǒng)治地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在升學(xué)考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位，所以評(píng)價(jià)方式也是導(dǎo)致人們對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠重視的重要原因.

改革開放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性、教學(xué)目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，逐步突破了傳統(tǒng)框架.首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界線，在兩者之間派生出一個(gè)“邊講邊實(shí)驗(yàn)”，或“隨堂實(shí)驗(yàn)”.一方面，把一些演示實(shí)驗(yàn)變成全體學(xué)生參與的隨堂實(shí)驗(yàn)；另一方面，把常規(guī)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成課堂中的邊講邊實(shí)驗(yàn).除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實(shí)驗(yàn)也稱小實(shí)驗(yàn)、小制作.這樣在物理教學(xué)中就形成了四個(gè)實(shí)驗(yàn)層次即：演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn).從上世紀(jì)80年代開始，物理通報(bào)社編寫九年義務(wù)教育教材，在序言中就明確提出了這四種實(shí)驗(yàn)，并將這四種物理實(shí)驗(yàn)層次納入物理通報(bào)版九年義務(wù)教育物理教科書之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對(duì)我國物理教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用.

摘要:在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的地位，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，還能夠使學(xué)生的物理成績(jī)得到有效的提高．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足之處進(jìn)行了一定的彌補(bǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力具有培養(yǎng)作用．本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行了探討．

關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是利用實(shí)驗(yàn)的方法將物理形態(tài)和現(xiàn)象的變化情況進(jìn)行認(rèn)知和總結(jié)，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w現(xiàn)象的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性作用［1］．隨著新課改的提出，對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行．從初中生對(duì)物理知識(shí)的了解程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)角度出發(fā)，初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在一定的困難，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法則可以對(duì)學(xué)生的物理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)加深學(xué)生的物理知識(shí)理解情況具有良好的影響，從而對(duì)學(xué)生的興趣和求知欲具有激發(fā)作用，對(duì)學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力具有加強(qiáng)作用［2］．

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

對(duì)于初中物理教學(xué)而言，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)方法，具有十分重要的地位．在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中既能夠提高學(xué)生的物理理解知識(shí)能力，使學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備得到增加，還可以為學(xué)生提供一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生可以利用多種不同的實(shí)驗(yàn)了解本質(zhì)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的同時(shí)對(duì)物理的主體印象得到了強(qiáng)化，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知［3］．此外，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師扮演啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為教學(xué)的主體，利用能夠吸引學(xué)生專注力和興趣的物理實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥無味的教學(xué)活動(dòng)．利用物理現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的自我思考能力和動(dòng)手能力進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和情感體驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的［4］．

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法