【摘要】為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，使學生的在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的審美能力有效提升，中職藝術(shù)教育過程中需要重視對學生的審美能力培育。本文主要就新時期下如何有效培養(yǎng)中職院校學生的審美能力進行探討。

【關(guān)鍵詞】新時期；中職藝術(shù)教育；學生審美能力

審美能力對于人的自身發(fā)展來說至關(guān)重要，有效的審美可以增強人們對于事物的判斷能力，掌握事物更深層次的內(nèi)容，從而促進自身發(fā)展。當前的社會迫切需要綜合素質(zhì)較高的人才，而中職院校作為人才培育的主要基地，應該注重學生的綜合素質(zhì)培育，使其在中職藝術(shù)教育過程中獲得良好的審美能力。因此在中職藝術(shù)教育過程中，筆者通過以下論述解釋如何提升學生的審美能力。

一、審美能力概念以及層次性分析

1、審美能力概念。審美能力就是通常人們所說的藝術(shù)鑒賞能力，是人們有效認識事物的美，以及如何評價事物美的主要方式。審美能力通常包括感受力、創(chuàng)造力、判斷力以及想象力四方面的綜合，它是一種客觀存在的能力，只不過人們在自身發(fā)展過程中，會針對自己的審美去進行優(yōu)化，從而出現(xiàn)差異性。審美能力通常建立在人們學習、工作以及藝術(shù)素養(yǎng)等活動的基礎之上，主要通過人們對于客觀事物美的不同感受體現(xiàn)出來。審美能力是主觀能動性與客觀實在性相結(jié)合的產(chǎn)物，在社會中每個人都有自己獨特的審美能力，或淺或深，其發(fā)展程度主要依靠人們對于客觀事物的理解程度。2、審美能力具有層次性。審美能力包含對事物表面的審美以及事物內(nèi)部的審美，人們通常將高的審美能力與人的氣質(zhì)以及精神世界相結(jié)合，認為審美能力高的人其氣質(zhì)就會更加吸引人，結(jié)識的摯友也都是具備一定文化底蘊的人，審美能力高的人可能沒有較多的財富，但是其精神世界通常較為豐富。審美能力層次性主要表現(xiàn)在人們在審美過程中，首先對看著使人愉悅的人或物都會比較喜愛，這里就是人們常說的大眾審美，大眾審美主要是對事物的表面進行欣賞，利用感官等進行判斷，這種審美不對事物深層次的內(nèi)容進行剖析，只浮于表面，是最直接的審美。深層次的審美需要人們通過思考去發(fā)現(xiàn)事物的美，這里的美可能不僅僅停留在事物的表面，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索其價值。比如在油畫欣賞過程中，大眾審美可能僅僅覺得油畫很美，而深層次的審美會透過油畫探索油花作者的內(nèi)心世界，尋求作者想表達的思想，這是油畫就不僅僅是一副作品，它就變成了欣賞者與作者之間交流的媒介。因此說審美能力是具有層次性的，我們要不斷的追求事物的內(nèi)在美，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更美好的世界。

二、學生審美能力培養(yǎng)的意義

作為一線高中音樂教師，筆者從以下幾個方面談談在高中音樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力，使審美之花綻放在高中音樂課堂中。

(1)在音樂鑒賞中創(chuàng)設良好的審美情趣，引導學生感受美。隨著科學技術(shù)的發(fā)展、時代的進步，目前很多教室都配備了先進的多媒體教學設備，每個音樂教室里的墻壁上都懸掛著中外音樂家的畫像，還裝飾著歌劇、舞劇、京劇等經(jīng)典劇照或者一些表現(xiàn)音樂大師風采的攝影作品，給整個教室營造出典雅的藝術(shù)氛圍。學生在這樣的教室里上課，潛移默化地被這樣的氣氛熏陶著、感染著，可讓學生深深體會到音樂的美。在課間或者課前，我們有計劃地安排播放一些優(yōu)美的歌曲，使學生感受到美好的音樂氣氛。音樂鑒賞是對聲樂和器樂作品所包涵情感認知的心理過程，是陶冶學生情操、啟迪學生智慧、愉悅學生身心、寄托情思的審美活動，使學生在感受音樂美的過程中，提高自身的音樂鑒賞能力、音樂表現(xiàn)能力以及審美創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自身的音樂情趣。大千世界，音樂作品浩如煙海，古今中外，不同題材、不同風格、不同結(jié)構(gòu)和不同個性的作品，都以他們自身的特殊形式深入人們的生活中，展現(xiàn)出人類的美與丑。我們要感受音樂的美，就要投入到音樂當中，隨著音樂的旋律去暢想，展開豐富的想象力，這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴，真正體會音樂的精髓，才能把對音樂感性的認識上升到理想的高度。譬如，我們在鑒賞《黃河大合唱》時，作品中起伏的旋律、緊湊的節(jié)奏，速度由慢到快，力度由弱到強，我們能夠深深體會到中華民族的崛起就像黃河水一樣洶涌澎湃，勇往直前?？傊?，在音樂鑒賞教學中，學生只有真正理解音樂本質(zhì)和內(nèi)涵，才能激發(fā)出自身的真情實感，才能感受到音樂中的美，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力。

(2)利用社會文化效應，在潛移默化中進行音樂審美教育。審美教育是個非常漫長的過程，要想提高學生的音樂審美能力，僅僅停留在課堂上是不行的，我們還要注重課外音樂活動，比如電視電影、文娛晚會以及文藝活動等這些和音樂息息相關(guān)的活動形式。對學生而言，由于平時課業(yè)比較繁重，很少接觸這些內(nèi)容，這些節(jié)目對他們來說具有很大的吸引力。現(xiàn)在很多電視臺都有非常好的音樂節(jié)目，有些電影中的音樂也十分有價值，值得一聽。我們也時常建議學生在課余時間看一些電視電影節(jié)目，注意電影和電視中的特色插曲，背景音樂，片頭和片尾曲等，和電視電影畫面相結(jié)合，去感受、體會音樂強烈的表現(xiàn)力。通過這種視聽藝術(shù)的結(jié)合，對學生更加深入理解音樂、提高自身審美能力起著舉足輕重的作用。另外，在教學實踐過程中，作為教師，我們還可以把一些優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂中來，由于學生平時只關(guān)注電影的情節(jié)內(nèi)容，很少關(guān)注電影音樂，這個時候教師可以起到很好的引導作用。對于一些獲獎的電影音樂，它們具有很高的藝術(shù)價值，我們很有必要對它們進行了解，教師可以將片中的音樂結(jié)合電影情節(jié)，講解給學生聽，這樣不僅使學生在欣賞視覺和聽覺相互交融的愉悅時，而且加深了對音樂的印象和對音樂本質(zhì)和內(nèi)涵的理解，最重要的是培養(yǎng)學生形成良好的審美習慣，提升了自身的審美能力和音樂修養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。音樂教育需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有具備了豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能更好地培養(yǎng)學生的審美能力。作為高中音樂教師，我們要有意識地利用音樂來激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生就可以在獲取音樂知識的同時發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在音樂審美教育中，教師可通過音樂實踐來啟迪學生的審美創(chuàng)造能力。譬如，我們在學習完某首歌曲后，可以根據(jù)歌曲表現(xiàn)的情感和主題，引導學生去自編自演一些符合該歌曲主題的話劇之類，配上一些舞蹈，讓學生在表演實踐中感受到音樂的真諦，進而培養(yǎng)學生的審美能力?？傊?，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者。作為高中音樂教師，我們要立足學生，努力尋求適合學生自身特點的策略，應用一切美的手段來帶領(lǐng)學生走進音樂的殿堂，在輕松活潑的音樂氣氛中感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈和美的人格，不斷地提高學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。

本文作者:潘偉工作單位:江蘇省宿遷市馬陵中學

一、正確引導學生對美的探知，提高學生的自主審美能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式一直是將傳授教材上的基本知識內(nèi)容作為教學的指導思想，與當今的新課改所推崇的素質(zhì)教育大相徑庭，在一定程度上扼殺了學生的自主學習能力探究性學習能力。在傳統(tǒng)的教學理念的影響下，大多數(shù)美術(shù)教師都是完全跟著教學大綱的思路走，尤其是對于美術(shù)鑒賞課，多數(shù)教師都是將教材中的一些畫家的作品進行籠統(tǒng)性地介紹，對于畫家的生平事跡和作品的創(chuàng)作背景及作品的象征寓意教師很少對其進行介紹及引導學生對其分析評論。這樣的教學方法無疑在一定程度上扼殺了學生對藝術(shù)作品的想象力和敢于評判對象的能力，阻止了學生審美能力的提高。因此，作為美術(shù)教師來講，要想將學生的審美能力提高上去，必須要改變以往的教學模式，改變思想、更新觀念，順應新課改的思想路線方針，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生對美術(shù)作品自主地對其進行分析與鑒賞。

同時，作為教師要在學生對作品分析鑒賞的過程中要給予一定的引導，讓學生切實地融入到作品的意境中，讓學生從優(yōu)美的作品意境中，探知美、領(lǐng)略美、享受美、感悟美。這樣，學生審美能力自然會不斷提高。假如教師在教學過程中，嚴格地按照教學大綱上的教學要求，死板硬套地將教材內(nèi)容灌輸給學生，教師在課堂上講得滔滔不絕，完全將自己當作是課堂上的主導者，不給學生任何的機會參與到美術(shù)作品的賞析中，那么一節(jié)課下來學生將會一無所知，更不要談學生審美能力的培養(yǎng)。針對學生審美能力的培養(yǎng)，首先教師自身要提高對美學的修養(yǎng)，在備課過程中要對每節(jié)課所要講的內(nèi)容及方式要做精心的篩選與安排，通過各種途徑與方法為學生創(chuàng)造一個美的學習環(huán)境，比如教師可將精心設計好的美術(shù)作品通過多媒體平臺帶到教學實踐中，讓學生在圖文并茂的美術(shù)作品展示下去認知美、感受美，從而提高學生的審美意識。

二、以作品創(chuàng)作背景帶動欣賞，提高鑒賞能力

對于美術(shù)鑒賞課，學生都有一個對藝術(shù)認知與理解的過程，當把一幅作品展示給學生時，學生的第一感覺是作品畫的像就是好的作品，畫的不像的作品學生就不會去對它進行賞析?；谶@些認知的反差，學生逐漸地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品并不是將畫的像不像作為評價作品的唯一標準。有了這些認知的反差學生才會明白藝術(shù)的真正內(nèi)涵，明白什么是藝術(shù)。在教學過程中，教師應選取不同風格與不同寓意的藝術(shù)作品來對學生進行介紹，同時要注意將不同作品的創(chuàng)作背景與畫家的創(chuàng)作理念進行詳細的分析，讓學生明白藝術(shù)是無極限的，是不受時代的束縛的一種藝術(shù)追求形式，讓學生認識到藝術(shù)史上是不同觀念并存的局面，有效地拓展學生的思路，使其不再對藝術(shù)作品的認知停留在一種框死的思維定式中。此外，教師要引導學生領(lǐng)悟畫家在藝術(shù)作品中所要表達的思想感情，在賞析的過程中探析畫家對生活的強烈的愛和追求大自然和諧之美的情愫。

在新課改的大背景下，我們提倡的素質(zhì)教育，增強學生對學習的探究能力。作為美術(shù)教學來講，其教學的宗旨就是培養(yǎng)學生的自主審美能力，讓學生在美的藝術(shù)作品中去感悟美的事物、人物、景象，進而塑造學生完美的人格。四、結(jié)語在新課改的不斷深入及推動下，高中美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學模式。以激發(fā)學生對學習的興趣為前提，尊重學生個體性差異為基礎，培養(yǎng)學生對學習的主動性為目的，通過各種渠道與平臺建立起一套適合新課改理念的教學理論體系，激發(fā)學生的靈感、啟迪學生的心智，進而提高學生對藝術(shù)作品的審美能力。

【摘要】新課改的全面深入對高中美術(shù)教學提出了更多的要求，在此情況下，教師不僅要引導學生掌握與美術(shù)有關(guān)的基礎知識。還要從實際教學情況出發(fā)，充分的參考新課改教學目標和階段性教學需求，科學合理的對美術(shù)教學方法進行創(chuàng)新和改革，利用學生喜聞樂見的方式來開展美術(shù)課的教學。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學;提升學生審美;能力;策略;研究

美術(shù)是高中教育階段的重點科目之一，同時也是全面提升學生的審美品格和藝術(shù)思想的關(guān)鍵所在。因此，在開展美術(shù)教學的過程當中，教師必須要對當下的美術(shù)教材進行全面的了解，結(jié)合學生的認知和理解來進行課堂教學創(chuàng)新，利用多樣化教學內(nèi)容全面激發(fā)學生的美術(shù)學習。然后，教師再進一步的對以往的教學方法進行全面的總結(jié)，有效的引進先進的多媒體教學設備，全面和深入的開展高中美術(shù)教學。

一、通過整合教學素材提升學生審美能力

高中階段學生本身具備較強的探究實踐能力和獨立思考能力，在實際的美術(shù)教學過程當中，要完成一些美術(shù)基礎知識的教學之外，還必須要結(jié)合學生的認知和理解來進行美術(shù)知識的拓展，為學生打造集綜合化、主題化、專業(yè)化為一體的美式課堂。因此，教師需要把握美術(shù)教材的中心和主題，有針對性的利用互聯(lián)網(wǎng)絡搜集一些與教材內(nèi)容有關(guān)的元素，會有一些學生熟悉的美術(shù)作品，將其融入和滲透到課堂教學當中。例如，在進行“禮儀與教化”的教學過程當中，教師可以收集一些與中國有交換的資料，在課堂上引導學生進行閱讀。然后，再進一步的利用PPT課件向?qū)W生播放，商代青銅器、秦兵馬俑、漢代石雕、漢代畫像磚、晉代繪畫，晉代石棺刻畫等的優(yōu)秀代表作品，引導學生從時代、文化、象征意義、藝術(shù)價值等方面進行作品鑒賞。然后，教師在向?qū)W生展示漢謨拉比法典、空中花園、金字塔、獅身人面獸、泰姬陵、瑪雅遺址、水晶頭股、埃及壁畫等的圖片，讓學生結(jié)合地域和文化來進行古埃及美術(shù)作品和古印度美術(shù)作品的欣賞?；蛘邔⑶乇R俑和金字塔進行對比，讓學生從作品形式、作品功能、服務對象等方面來進行鑒賞。以此來全面的培養(yǎng)學生的美術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、通過構(gòu)建教學情境提升學生審美能力

摘要：音樂教育是美育實施主要的途徑，它對審美教育可起到極為獨特的作用，其功能更是別的學科無法比擬。在中學音樂教學期間，計劃性、目的性地組織音樂教學活動，不但能增強學生音樂素養(yǎng)，更能促進學生自由全面的發(fā)展。本文通過當前中學音樂教學的不足，提出有效實施中學音樂教學培養(yǎng)學生審美能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學音樂；審美教育；審美能力

從音樂教育的本質(zhì)來說，其本身就屬于審美教育的一種，主要是利用其情感意境等因素，讓學生受到美的陶冶。音樂審美教育作為美育的主要實施途徑，具有培養(yǎng)、擴大及發(fā)展學生音樂興趣、視野和感受能力等作用。在音樂審美教育過程中，音樂教師要充分挖掘客體，積極引導音樂審美主體，使學生從情感上與音樂產(chǎn)生共鳴，得到性情上的熏陶，升華自身氣質(zhì)。

一、中學音樂教學的不足

1、課容量單一

歷久以來，升學考試科目中就不包括音樂學科，故而，中學音樂課程設置數(shù)量極少，每周最多兩至三節(jié)，甚至部分學校沒有設置音樂課程。這種現(xiàn)象導致音樂教師無法合理安排教學內(nèi)容，往往實際教學時不少內(nèi)容被反復講解，造成教學內(nèi)容的單一，對音樂美的內(nèi)涵挖掘不夠深入，進而使得學生產(chǎn)生審美疲勞，最終降低學習興趣，嚴重影響到教學效果。

【摘要】從高中美術(shù)新課程改革角度出發(fā)，課堂教學的基本任務已經(jīng)不再局限于學生知識與技能的培養(yǎng)，還體現(xiàn)在學生能否認識到美的存在，并且從中獲得心靈的凈化和升華。因此，學生審美能力的培養(yǎng)就成為高中美術(shù)課堂教學的一項基本任務。但是，從當前課堂教學呈現(xiàn)出的效果來看，該項任務的完成效果普遍不夠理想。對此，文章從以課堂導入為基礎，喚起學生審美意識培養(yǎng)的興趣；積極的雙邊互動為支撐，向?qū)W生指明審美能力培養(yǎng)方向；將生生合作視為核心，為學生打造發(fā)現(xiàn)和體驗美的平臺；以雙主體評價為保障，指導學生養(yǎng)成審美能力培養(yǎng)習慣四個方面，論述實操性較強的高中美術(shù)課堂中學生審美能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)策略；課堂

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，美育工作顯然已成為學校日常教育教學工作的重要組成部分，是全面提高學生素質(zhì)的重要突破口，因此美術(shù)課堂教學必須發(fā)揮出應有的作用。在這一背景下，高中美術(shù)課堂教學顯然要將學生審美能力的培養(yǎng)放在至關(guān)重要的位置上。然而從當前學術(shù)研究層面和教學成果的總結(jié)與歸納層面來看，雖然理論研究相對較為充實，但是在實踐方面不盡如人意，所以學生審美能力的培養(yǎng)也成為高中美術(shù)教師日常教學工作的一個嚴峻挑戰(zhàn)。文章就以此為研究視角，深入論述切實可行的教學策略，希望廣大教師能夠從中獲得一定的啟發(fā)。

一、以課堂導入為基礎，喚起學生審美意識培養(yǎng)的興趣

學生在興趣的驅(qū)使下會產(chǎn)生學習的熱情，進而讓學生的能力在潛移默化中得到培養(yǎng)，培養(yǎng)的效果也能最大化。對此，在高中美術(shù)課堂教學活動中，學生審美能力的培養(yǎng)也要將激發(fā)興趣放在第一位，最為理想的方法則是創(chuàng)設良好的課堂情境，為學生構(gòu)建一個良好的課堂導入過程[1]。以“天上人間——壁畫”一課的教學為例，筆者并未選擇“直奔主題”的方式開啟課堂教學，而是通過趣味鋪墊的形式開啟此次教學活動，其目的在于激發(fā)學生課堂學習的興趣。筆者先提出問題：“同學們想必在平時的課余生活中都有去外地旅游的經(jīng)歷，哪位同學注意過景區(qū)各式各樣的壁畫？在觀看壁畫的過程中心中產(chǎn)生了怎樣的想法？”由于旅游是學生平時日常生活中普遍的興趣愛好，所以該問題的提出能夠瞬間吸引其注意力，在學生回憶的過程中筆者則將龍門石窟、敦煌石窟內(nèi)的壁畫呈現(xiàn)出來。進而學生回憶并說出自己真實的經(jīng)歷和想法，這些想法表明學生感受到了一種美，也隨之產(chǎn)生了愉悅感，本課所要學習的內(nèi)容就是讓學生真正了解自己所感受到的究竟是怎樣的美，并且在今后的生活中更加善于發(fā)現(xiàn)這些美，從而引入本課的主題。這一過程顯然為學生創(chuàng)設出了問題情境和文化情境，既達到激發(fā)學生課堂學習興趣的目的，同時還喚起了學生審美意識培養(yǎng)的欲望，為學生審美能力的有效提升夯實了基礎。

二、積極的雙邊互動為支撐，向?qū)W生指明審美能力培養(yǎng)方向

論文摘要：提高當代大學生的音樂審美能力，是我國高等院校素質(zhì)教育的首要任務，也是一個國家和民族所面臨的問題，它關(guān)系著國家和民族的前途和命運。如何全面推行素質(zhì)教育，進一步提高大學生的音樂審美能力，具有以下主要途徑。

關(guān)鍵詞：音樂審美能力素質(zhì)教育途徑音樂修養(yǎng)

當今世界的經(jīng)濟競爭是綜合國力的競爭，實際上就是人才的競爭、教育的競爭。能否培養(yǎng)出更多更好的適當時展需要的有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是每一個國家和民族面臨的緊迫問題，它關(guān)系著國家和民族的前途和命運。

早在1996年11月國家教委在全國高等院校藝術(shù)工作會議上就提出了“以藝術(shù)教育為突破口”的素質(zhì)教育口號。

全面推行素質(zhì)教育已成為我國高等院校所面臨的嚴峻問題。音樂教育作為高校的重要組成部分。是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育是以人的身心發(fā)展和個人素質(zhì)提出為目的的教育。目前我國大多數(shù)高校的學生音樂基礎差，缺乏對音樂的正確理解，在音樂審美能力上存在明顯的不足。從而影響了當代大學生的全面發(fā)展，各高等院校為了進一步提高學生的整體綜合素質(zhì)，他們紛紛采取各種途徑通過各種渠道，利用音樂這一特殊的藝術(shù)形式來提高當代大學生的音樂審美能力。因此，筆者對如何提高和培養(yǎng)他們的音樂審美能力，就此提出了自己的一些淺見。

一、音樂審美能力在素質(zhì)教育中的重要作用

一、漸悟、頓悟與直覺

“漸悟”和“頓悟”本是中國佛教史上的一對影響深遠的范疇?；圻h在《維摩義記》卷一中指出：“菩薩藏中，所教亦二，一是漸入，二是頓悟。言漸入者，是人過去曾法，中退住小，后還入大。大從小來，謂之為漸”?！把灶D悟者，有諸眾生，久乘，相應善根，今始見佛，即能入大。大不由小，目之謂頓”，“漸入菩薩，藉淺階遠，頓悟菩薩，一越解大”。漸悟、頓悟是兩種修習佛性的不同方法，由于對兩者強調(diào)不一，曾經(jīng)形成了中國佛教史上兩相對峙的南宗和北宗，即“南頓北漸”之謂。

其實，漸悟和頓悟亦可理解為兩種不同的認識方法。主張日積月累、由淺而深的常規(guī)之道的是漸悟，表現(xiàn)在修身養(yǎng)性方面即是“時時勤拂試，勿使惹塵?！钡墓Ψ?。道德教育過程中，對倫理道德觀念及規(guī)范日積月累的教與學，多是循漸悟之道而行的，我們平常所論道德認知，多是從漸悟角度展開的。其實道德認知和一般人類認知一樣也還有另外一面，即“頓悟”。

頓悟即習佛上的“一剎那間，妄念俱滅，若識自性，一悟即至佛地”，作為一種認識方法，即所謂“一旦豁然貫通”（朱嘉）、“發(fā)明本心”（陸九淵）或“反求本心”（熊十力）的功夫等。由佛學而滲透開來的頓悟早已成為我國哲學史、文學及美學史上重要概念。作為一般認識門徑的頓悟既與漸悟有很大的區(qū)別，也有互補或統(tǒng)一的一面，無論過分強調(diào)漸悟，還是過分強調(diào)頓悟都是荒謬的。以辯證的眼光不難看出，歷史上的“南頓北漸”的宗派之爭，有其偏頗各執(zhí)的一面，同時也可看出現(xiàn)實生活中對于遵循分析思維、循規(guī)蹈矩過分強調(diào)從而被理性思維縛綁手腳的單純漸悟的方法論局限性。在中國現(xiàn)存的道德教育中因循理性思維的一般局限，人們多對道德認識“頓悟”的一面視而不見，或者視之為神秘的東西的而予以回避。因此對于道德認知的這一被忽視的側(cè)面予以研討是當務之急。

頓悟與直覺是相似但并不完全相等的概念。頓悟作為一種認識過程屬于直覺的一種，直覺顯然還包括在一種道德情境中憑直感立即作出判斷的含義，而頓悟似乎更多地強調(diào)直覺之前的沉思默想等知情意的醞釀過程。但是直覺和頓悟之間相同的一面顯然大于這些意義上的細微不同，本文是從直覺與頓悟相通的一面去進行以下論述的，亦即，本文的“直覺”作為認識的過程、方法和能力，也可稱之為頓悟的過程、方法和能力。

二、道德直覺的必要與可能

摘要：在新課標的要求下，高中美術(shù)教學的最終目的是提升學生的審美能力、促進學生的全面發(fā)展。但受到傳統(tǒng)教學模式的影響，高中美術(shù)教學中，學生的審美能力還存在一定的不足。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)高中美術(shù)教學模式，借助多元化的方式，豐富美術(shù)教學形式，營造良好的美術(shù)教育氛圍，以全面提升學生的審美能力。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學；審美能力；策略

在素質(zhì)教育背景下，加強高中生的美學教育尤為重要，其決定了學生的藝術(shù)思想、審美品格水平等。美術(shù)教育作為美學教育的重要載體，其質(zhì)量直接關(guān)系著學生的審美能力和審美價值，并決定了美學教育的水平。因此，高中美術(shù)教師在開展美術(shù)教學過程中，不僅要重視知識教學，還要關(guān)注美術(shù)的美育功能，優(yōu)化美術(shù)教學方式，不斷提升學生的審美能力，進而全面提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)美學教育的目的。

一、高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要性分析

高中美術(shù)教學對促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）可促進學生的個性發(fā)展。在高中美術(shù)教育中，通過提升學生的審美能力，有效滿足學生的個性發(fā)展，不斷提升學生的個人魅力、內(nèi)在修養(yǎng)等，進而使學生更好地適應當前社會發(fā)展。（2）有助于促進學生的全面發(fā)展。在高中美術(shù)教學中，學生審美能力的提升，進一步加強了學生對美的感知能力，使得學生在美術(shù)學習、美術(shù)作品欣賞及美術(shù)創(chuàng)作的過程中，借助專業(yè)的眼光對其進行審視，進而有效提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)；同時，通過審美能力的提升，學生利用藝術(shù)的眼光看待生活中的美好現(xiàn)象，并促使學生逐漸形成了正確的價值觀，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[1]。（3）符合課程改革的要求。在當前素質(zhì)教育背景下，教師在開展美術(shù)教學活動中，要關(guān)注學生的學習體驗、情感體驗等，全面提升學生的學科素養(yǎng)。高中美術(shù)作為開展美學教育的重要載體，只有不斷提升學生的審美能力，才能全面提升學生的綜合素養(yǎng)，并實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

二、高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的現(xiàn)狀分析

摘要：人的審美能力是能夠通過后天的培養(yǎng)逐漸加強的，隨著新課標的改革，在音樂教學方面越來越注重審美能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀的音樂作品不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠提高學生的審美能力，本文對如何讓提高學生的審美能力進行了探究，并且對在音樂教學中怎樣加強學生的審美能力提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：音樂教學；審美能力；培養(yǎng)

學生的審美能力離不開音樂教育，而音樂教學是培養(yǎng)學生的審美能力重要途徑之一，每個學生對“美”的理解都是不同的，教師在教音樂作品時，要讓學生一起交流、溝通，使他們對學習音樂產(chǎn)生興趣，并樹立正確的審美觀。音樂的作用是從一定程度上可以緩解學生學習的壓力，是素質(zhì)教學中的重要手段[1]。

一、了解在音樂教學中培養(yǎng)審美能力的重要性

音樂教學過程中，即要讓學生發(fā)現(xiàn)音樂的美，又能發(fā)現(xiàn)生活中的美。任何一個音樂作品都有它的創(chuàng)作目的，如貝多芬《英雄》、《命運》，肖邦《鋼琴協(xié)奏曲》等，學生認真的聆聽音樂，并感受音樂的韻律，理解音樂作品所表達的意境，從而和作者達成一種在音樂上的共鳴，老師在音樂教學過程中應更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠解決問題，傳統(tǒng)的教學模式過于單一，學生一味聽老師講解，課堂氣氛比較低沉，老師要做的是給學生營造一個良好的課堂環(huán)境，讓每個同學都表達自己對音樂理解的觀點，讓學生積極主動地參與對音樂的學習。在學生學習音樂的過程中，既要讓學生感受到其中的快樂，又讓學生對音樂有足夠的了解。學生通過對音樂的學習，不僅提高了自身的審美能力，還使個人的整體素質(zhì)也得到了升華。優(yōu)美健康的音樂都能夠給學生帶來不一樣的美感，如果這世界上沒有音樂，那么我們的生活將會變得枯燥乏味。你不得不承認，我們的情感會受到音樂的影響，積極亢奮的音樂會讓我們產(chǎn)生斗志，對未來充滿希望，憂傷的音樂會讓我們很悲傷難過，由此可見，音樂在生活對人們的影響有著十分重要的作用，不同的音樂旋律和節(jié)奏，人們的情感和情緒也是不一樣是的，在一定程度上也，影響人們的審美標準[2]。

二、如何通過音樂教學提高學生的審美能力