拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。拼音教學(xué)中教師要講究教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)，變捎燥為有味，才能有效地提高拼音教學(xué)水平。下面我來談一談我在拼音教學(xué)中經(jīng)常用到的幾個方法。

一、編兒歌學(xué)拼音

兒歌瑯瑯上口，貼近生活，又富有情趣，兒童很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)起來感覺特別輕松?？梢韵葘W(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法、寫法；也可以先學(xué)拼音的讀法、寫法，再在兒歌中鞏固。如，學(xué)習“Z、c、s”時，我用了這樣的兒歌：“像個2字ZZz，左邊半圓ccc，小蠶吐絲sSs?！边@樣在兒歌的潛移默化中，孩子們學(xué)到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。

二、猜謎語學(xué)拼音

如：“馬蹄印”是什么聲母?“一個門洞”是什么聲母?“兩個門洞”是什么字母?“雨傘把兒彎彎”是什么字母?“小姑娘，圓嘴巴，…條小辮右邊扎”是什么字母?“抽出天線聽廣播”是什么聲母等等。這種以猜謎語的方法來教孩子們學(xué)拼音，可以加深孩子們對拼音的形象記憶。

三、講故事學(xué)拼音

一、讀拼音寫詞語。

二、照樣子填空。

三、把不能搭配的字畫去。

繁（植殖）（驅(qū)軀）趕記（憶億）（遙搖）遠

羨（幕慕）（稅悅）利絲（豪毫）（蔬疏）菜

環(huán)（境鏡）（攻功）能翻（譯繹）（隱穩(wěn)）約

漢語拼音是識字和學(xué)習普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學(xué)習將會帶來積極的影響。

第二、加強師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果。因此，我們每一年都選擇責任心強、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔任一年級教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，學(xué)生學(xué)得被動，教師教得無奈。拼音在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，因此改革拼音教學(xué)顯得非常必要。我在教學(xué)實踐中做了以下嘗試：

一、針對學(xué)生實際改革課堂教學(xué)模式。

現(xiàn)在的幼兒園教育明顯存在小學(xué)化傾向，拼音字母對一年級新生來說并不陌生，上過三年幼兒園的小朋友幾乎100％能認出ɑ,o,e。如果在教學(xué)中拘泥于“導(dǎo)入新學(xué)字母——出示字母——教學(xué)發(fā)音——識記字形——指導(dǎo)書寫——鞏固練習”的教學(xué)模式，不但學(xué)生覺得上課缺乏新鮮感，而且教學(xué)效果不佳。針對這一問題，我在單韻母教學(xué)中設(shè)計了新的教學(xué)模式：出示字母——比賽認讀、及時正音——書寫比賽。這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，每個學(xué)生都能主動開口讀、動手寫，從而達到拼讀準確、書寫規(guī)范的教學(xué)目的。而且，這樣教學(xué)花費時間少，節(jié)省下來的時間可用來幫助學(xué)生解決難點，如單韻母第二聲、第三聲的發(fā)音，怎樣分辨第二聲和第四聲等。教學(xué)中，設(shè)計“在語境中掌握四聲”的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在生活中找單韻母的四聲，用詞語或句子說一說，讓他們通過比較，發(fā)現(xiàn)、體會四聲發(fā)音的不同。比如：啊（à），真是太好了！?。è＃@是怎么回事？從而輕松攻破難關(guān)。

教學(xué)那些學(xué)生讀得不夠準確，且又易混淆的拼音字母時，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)、記憶字形的方法上。具體教學(xué)可采用如下模式：觀察圖畫——發(fā)現(xiàn)圖與字母的聯(lián)系——正音、識記字形。這充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的潛力，激起了學(xué)生智慧的火花，有利于學(xué)生自主學(xué)習。

二、利用先進教學(xué)媒體提高課堂教學(xué)水平。

多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強，借助其功用，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、開發(fā)他們的智力，調(diào)動他們的學(xué)習主動性，而且便于教學(xué)反饋和調(diào)控，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

漢語拼音是一年級學(xué)生面臨的第一道難關(guān)，拼音字母對孩子來說是抽象的、枯燥的，這就需要教師采用適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，使它變得生動有趣，將“無趣”的拼音教學(xué)融于“有趣”的教學(xué)形式中，用新奇有趣的課堂吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而提高拼音教學(xué)的效率。下面是我在實踐中總結(jié)的小竅門，僅供教學(xué)時參考。

一、利用課堂教學(xué)的形象性來認識拼音

1.利用教材“情境圖”編制“語境歌”。漢語拼音的教材圖文并茂，畫面生動。教學(xué)中，我充分利用教材中提供的“情境圖”和“語境歌”幫助學(xué)生學(xué)習。如“b、p、m、f”的情境圖為：許多人爬上山坡(pō)去看大佛(fó)，一個小朋友用手摸(mō)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bō)，大佛是文物，不要用手摸?！迸c之相配編制的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡(pō)，爬上山坡看大佛(fó)，大喇叭里正廣播(bō)，愛護大佛不要摸(mō)?！苯虒W(xué)時，情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相繼出示字母;語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。借助形象的圖畫，學(xué)生不僅認識了字母，還潛移默化地受到了審美教育。

2.自制教具。與漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，但教師可以自己來制作。如在教學(xué)b-ɑ→bɑ時，我準備了兩個大小適當?shù)募埡校诘谝粋€紙盒的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上ɑ的四聲，并參照書上畫了兩只小猴，貼在兩個紙盒的上面。教學(xué)時，先出示b，再出示ɑ，讓學(xué)生連起來讀出一個音節(jié)，表示兩只小猴推動紙盒相碰撞，即聲母b和韻母ɑ相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，把音節(jié)拼讀過程以活動教具的形式展示出來，讓書“動”了起來，寓教于樂。

3.利用好對比色。鮮明的色彩、強烈的視覺刺激除了能夠引起興奮外，還能在孩子的記憶中留下深刻的印象。遵循這一特點，我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，并給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中，不僅受到美的熏陶，還記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別。我在黑板上的板書也總是利用不同顏色的粉筆來書寫。這種符合兒童認知特點的教學(xué)手段可能比教師直接把知識灌輸給孩子們省力得多，有效得多。

二、運用靈活的教法，讓課堂充滿童趣

一、知識上的綜合，更利于提高教學(xué)效率

漢語拼音第2課的編排，在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動，顯然是編者有目的的把知識進行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實踐證明，這樣的改動我認為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué)，學(xué)到后面的新知識，總要不斷提及舊知識，很是繁瑣。而實驗教材則系統(tǒng)地把它們進行了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。

在具體教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認讀音節(jié)yi時，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)yiyiyi.”這樣一串下來，學(xué)生三個知識點都掌握了。當學(xué)到小u、大w和整體認讀音節(jié)wu時，學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)wuwuwu.”真是一舉兩得，學(xué)生在掌握知識的同時，也學(xué)會了自主學(xué)習。之后在學(xué)習小ü和整體認讀音節(jié)yu時，在我的幫助下，學(xué)生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y生活在一起，整體認讀音節(jié)yuyuyu.”事實證明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習中，很少有不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn)。

二、內(nèi)容上的綜合，更有利培養(yǎng)學(xué)生能力

本冊實驗教材在學(xué)習內(nèi)容的安排、學(xué)習能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在學(xué)習漢語拼音的階段，適當出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習拼音的同時認識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我認為這是實驗教材拼音部分編寫的第二個成功點。

如，從漢語拼音第3課開始，就出現(xiàn)了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認識漢字。學(xué)生十分認真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認識漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我讓學(xué)生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學(xué)生說道“爸爸身上掛著照相機，他們要把這美麗的景色拍下來，留做紀念?！闭f得多好！又如，漢語拼音第9課出現(xiàn)了句子，學(xué)生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學(xué)生說“這三個小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學(xué)習，不僅能使學(xué)生很快獲得功感，而且學(xué)生的語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。

拼音是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)。一年級小朋友該怎樣學(xué)好拼音呢？興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者?！币虼?，在拼音教學(xué)中我進行了點滴嘗試，使學(xué)生在樂學(xué)--好學(xué)--勤學(xué)--創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂中學(xué)，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識。

1、仿一仿，仿形仿聲

一年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。人教實驗版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。"孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學(xué)過程是主動、輕松愉快的。

2、讀一讀，讀出童趣

兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。如，學(xué)習ai，我們一邊拍手一百讀“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學(xué)習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，是韻母富有了實際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？

3、猜一猜，猜出興趣

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)法內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W(xué)和教學(xué)手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級新生的認知特點入手。

從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。

依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學(xué)生的興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習的第一道難關(guān)──漢語拼音<br><b>大量采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學(xué)。

由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供。

（一）依葫蘆畫標

這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習新聲母、新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應(yīng)的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼于黑板一即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如：單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；復(fù)韻母等。

在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。

開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習是索然無味的事。

學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：

1、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體；

2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習習慣，遵循了學(xué)生認識事物的規(guī)律。

3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。

我校使用人教版實驗教材已一個多月了，現(xiàn)就我校拼音教學(xué)情況，談?wù)勂匆艚虒W(xué)“五結(jié)合”的實施辦法。

根據(jù)我校一年級新生來源于本校學(xué)前班（有一些拼音基礎(chǔ)）和來源于多所外校（無拼音基礎(chǔ)）的實際情況，結(jié)合人教版第一冊實驗教材的特點，我們提出了拼音部分“五結(jié)合”的教學(xué)策略。

一、新授與復(fù)習相結(jié)合

我們從新教材的編排體系出發(fā)采取分層施教的原則，設(shè)計了“情境引入——認識（復(fù)習）拼音——選音節(jié)組詞說話——一讀記兒歌——認識生字”的教學(xué)模式，既有效地利用了教材的優(yōu)勢，又照顧了各個層面學(xué)生的不同需求。

二、發(fā)展語言與拓展思維相結(jié)合

這個策略的實現(xiàn)主要是因為教材安排了意境優(yōu)美的情境圖，這些圖與學(xué)習內(nèi)容的有效整合，既利于兒童學(xué)拼音、發(fā)展語言，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。如，學(xué)生對教材給聲母“d”配的圖不太滿意，于是教師請同學(xué)們把自己認為最恰當?shù)膱D畫在書上。結(jié)果有些畫了一匹馬，因為馬蹄聲響“d、d、d、”；有個孩子卻在馬上畫了一個人，手拉著韁繩向前跑，他的解釋是，騎馬的人像“d”的那一豎，韁繩與馬頭、到馬背像一個圓，再配上馬蹄聲響“d、d、d”。這樣形和聲都有了，這可真有自己的創(chuàng)意。