畢業(yè)論文

畢業(yè)論文

論維西旅游資源優(yōu)勢(shì)及其開(kāi)發(fā)對(duì)策

地處國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)“三江并流”中心腹地的維西，歷史悠久，是一個(gè)多民族多宗教并存的地區(qū)，又是迪慶藏族自治州所轄的傈僳族自治縣，是迪慶香格里拉的重要組成部分。維西素以動(dòng)植物資源豐富、民族風(fēng)情濃厚、飲食文化獨(dú)特而著稱，有“橫斷山中綠寶石”、“天然杜鵑花園”、“靈靈家園”、“蘭花之鄉(xiāng)”等美稱。

金沙江、瀾滄江流經(jīng)維西境內(nèi)，怒江離維西縣境僅十幾公里之遙，與金沙江、瀾滄江并肩而流，形成了三江夾兩山，兩河入兩江的地勢(shì)?？h境內(nèi)從最高海拔4880米的查布朵嘎雪山到海拔1480米的碧玉河，海拔高差3000多米，形成了比較典型的立體氣候植被帶，蘊(yùn)藏著較為豐富的動(dòng)植物資源和獨(dú)特的地貌奇觀。境內(nèi)大江滔滔，峽谷重重，林海莽莽，高原湖泊晶瑩透明，構(gòu)成了奇特的三江自然景觀。

全縣三大景區(qū)中，瀾滄江景區(qū)以峽谷、雪山、高原湖泊、傈僳族“阿尺目刮”為代表；塔城景區(qū)以滇金絲猴、熱巴、藏傳佛教、生態(tài)為代表；保和鎮(zhèn)以古樂(lè)、蘭花、杜鵑、傈僳族對(duì)腳舞、飲食為代表，三個(gè)景區(qū)集中展示了維西獨(dú)特的自然風(fēng)光和人文景觀。特別是葉枝阿尺木刮、塔城熱巴、永春地腳舞、維西古樂(lè)，可謂是民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里的奇葩，深受中外游客的歡迎。

摘要：旅游治理畢業(yè)論文：內(nèi)容摘要:隨著人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高旅游消費(fèi)心態(tài)的日益成熟我國(guó)旅游業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了由較低層次的觀光旅游向更為高級(jí)的消費(fèi)模式體驗(yàn)旅游逐步過(guò)渡的趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)體驗(yàn)旅游和我國(guó)導(dǎo)游現(xiàn)狀的分析提出了適應(yīng)體驗(yàn)旅游發(fā)展的導(dǎo)游發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞:體驗(yàn)旅游導(dǎo)游新型要求

隨著人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高旅游消費(fèi)心態(tài)的日益成熟在經(jīng)歷了多年“黃金周”的培育之后我國(guó)旅游業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了由較低層次的“觀光旅游”向更為高級(jí)的消費(fèi)模式—以情景化、體驗(yàn)化為特征融高品味吃、住、行、游、購(gòu)、娛活動(dòng)為一體的“體驗(yàn)旅游”逐步過(guò)渡的趨勢(shì)。美國(guó)兩位聞名學(xué)者約瑟夫?派恩和詹姆斯?吉爾姆在《體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)》中認(rèn)為以后世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。所謂“體驗(yàn)”是以服務(wù)為舞臺(tái)以商品為道具圍繞消費(fèi)者創(chuàng)造出值得消費(fèi)者回憶的活動(dòng)。“體驗(yàn)旅游”是在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷膨脹的大背景下產(chǎn)生的一種嶄新旅游產(chǎn)品其最大的特征是注意旅游者的體驗(yàn)效能本質(zhì)是“以人為本”終極目標(biāo)是快樂(lè)感、親切感、自我價(jià)值。因此“體驗(yàn)旅游”特殊強(qiáng)調(diào)游客自身的積極參與和自身體驗(yàn)使游客真正感受到旅游中的樂(lè)趣。

旅游從本質(zhì)上講就是人們離開(kāi)常住地到異地去尋求某種體驗(yàn)的一種活動(dòng)?！绑w驗(yàn)旅游”將“體驗(yàn)”的概念單獨(dú)提煉出來(lái)意在突出“體驗(yàn)”的強(qiáng)烈性。從旅游業(yè)的發(fā)展表明近年來(lái)隨著人們旅游觀念的提高越來(lái)越多的人認(rèn)為現(xiàn)代旅游更多的是一種旅游心情的分享一種生活方式的體驗(yàn)一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。體驗(yàn)旅游已成為現(xiàn)代旅游最具開(kāi)發(fā)潛力的部分它強(qiáng)調(diào)游客對(duì)旅游地文化的、生活的、歷史的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)參與性與融入性。體驗(yàn)旅游將是體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代旅游消費(fèi)的必然需求。

體驗(yàn)旅游與觀光旅游是在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)兩種不同的經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的產(chǎn)物二者在產(chǎn)品形態(tài)、消費(fèi)心理、旅游經(jīng)營(yíng)者和旅游者之間的關(guān)系等諸多方面都有著不同。體驗(yàn)旅游用個(gè)性化旅游產(chǎn)品代替原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)化旅游產(chǎn)品。面對(duì)同樣的景區(qū)景點(diǎn)或娛樂(lè)設(shè)施不同的游客亦可能有完全不同的體驗(yàn);即使為了同樣的一種體驗(yàn)(猶如樣的道教旅游的體驗(yàn))不同的游客也會(huì)選擇不同的實(shí)現(xiàn)方式、地點(diǎn)等。因此體驗(yàn)旅游時(shí)代旅游者將不再滿意被動(dòng)接受設(shè)計(jì)好的、標(biāo)準(zhǔn)化的旅游產(chǎn)品而是希望能親自參與設(shè)計(jì)自己的旅游線路和旅游經(jīng)銷商共同完成其所需旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)。個(gè)性化特征由此凸現(xiàn)。

從游客追求的價(jià)值目標(biāo)看體驗(yàn)旅游不僅重視旅游結(jié)果更重視旅游過(guò)程。觀光旅游階段游客的旅游觀念尚處于較低水平基本是“白天看廟晚上睡覺(jué)走到景點(diǎn)拍拍照”旅游體驗(yàn)不深重游率不高。體驗(yàn)旅游時(shí)期的旅游者不僅關(guān)注得到什么樣的旅游產(chǎn)品而是更加重視在哪里、如何得到這一產(chǎn)品。

摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國(guó)各地高校被迫推遲開(kāi)學(xué)，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機(jī)。本文利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方面針對(duì)性地提出了本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系。

關(guān)鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實(shí)踐教學(xué)

2019年末，肺炎疫情突至，我國(guó)高等院校春季開(kāi)學(xué)延期。根據(jù)教育部有關(guān)肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)”決定，開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實(shí)驗(yàn)室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導(dǎo)師指導(dǎo)難等問(wèn)題[1-3]，這些問(wèn)題直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。近年來(lái)，“嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)”已成為教育主管部門(mén)和高等院校的共識(shí)[4]。因此，本研究于2020年6月針對(duì)湖北某省屬本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當(dāng)時(shí)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對(duì)湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學(xué)院2016級(jí)地理科學(xué)與旅游管理兩個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查和訪談。其中，2016級(jí)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個(gè)專業(yè)共計(jì)110人（地理科學(xué)專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問(wèn)卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學(xué)生的指導(dǎo)老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了23個(gè)問(wèn)題，包括總體滿意度、選題階段、寫(xiě)作過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)答辯四個(gè)部分。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導(dǎo)老師反饋的情況來(lái)看，本研究樣本中學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時(shí)間節(jié)點(diǎn)前完成相關(guān)工作，但疫情仍對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問(wèn)卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開(kāi)展的全過(guò)程，且76.36%的學(xué)生認(rèn)為撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文滿意，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達(dá)到54.55%，超過(guò)總調(diào)查人數(shù)的1/2，說(shuō)明本屆畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學(xué)專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學(xué)專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學(xué)生中，有76.47%的人認(rèn)為理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐技能不熟練是無(wú)法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學(xué)生認(rèn)為自己不夠努力是導(dǎo)致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無(wú)法返校獲取資料、居家期間導(dǎo)師指導(dǎo)難、無(wú)法返校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及家里缺乏計(jì)算機(jī)等設(shè)備這四種疫情因素導(dǎo)致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導(dǎo)致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時(shí)期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開(kāi)題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導(dǎo)致11.82%的學(xué)生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排（圖2）。在文獻(xiàn)資料檢索方面，90.91%的學(xué)生居家期間都能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)。能夠閱讀20篇以上外文文獻(xiàn)的同學(xué)占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻(xiàn)的同學(xué)占36.36%。此外，44.55%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告最難以撰寫(xiě)的是國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認(rèn)為論文工作階段難以撰寫(xiě)。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫(xiě)作困難地理科學(xué)專業(yè)和旅游管理專業(yè)實(shí)踐性均較強(qiáng)，學(xué)生不僅需要掌握基本理論知識(shí)，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測(cè)、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結(jié)果顯示本屆學(xué)生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)公共數(shù)據(jù)的獲?。ㄕ紖⒓诱{(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學(xué)生與指導(dǎo)老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生與指導(dǎo)老師交流的模式多是按照指導(dǎo)老師安排的時(shí)間進(jìn)行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學(xué)生能積極主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)老師，但仍有3.64%的學(xué)生每到時(shí)間節(jié)點(diǎn)被指導(dǎo)老師催促。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，74.55%的學(xué)生認(rèn)為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)圖表進(jìn)行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫(xiě)作情況，學(xué)生認(rèn)為最難以撰寫(xiě)的部分為文獻(xiàn)綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結(jié)果與討論部分。4.疫情對(duì)網(wǎng)絡(luò)答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學(xué)生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示最終全員完成網(wǎng)絡(luò)答辯。僅有3.64%的學(xué)生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準(zhǔn)備工作，92.73%的學(xué)生了解本學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，77.27%的學(xué)生正式答辯之前進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)預(yù)答辯。53.64%的學(xué)生能利用PPT來(lái)展示自己的論文內(nèi)容（圖3）。通過(guò)上述分析可知，雖然所有學(xué)生的畢業(yè)論文按時(shí)完成了，但疫情防控仍對(duì)地理科學(xué)和旅游管理這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無(wú)法返校獲取資料是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學(xué)生論文重新選題，近一半學(xué)生論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，2/3的學(xué)生的論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排。此外，疫情期間學(xué)生與導(dǎo)師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫(xiě)作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系

摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國(guó)各地高校被迫推遲開(kāi)學(xué)，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機(jī)。本文利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方面針對(duì)性地提出了本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系。

關(guān)鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實(shí)踐教學(xué)

2019年末，肺炎疫情突至，我國(guó)高等院校春季開(kāi)學(xué)延期。根據(jù)教育部有關(guān)肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)”決定，開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實(shí)驗(yàn)室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導(dǎo)師指導(dǎo)難等問(wèn)題[1-3]，這些問(wèn)題直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。近年來(lái)，“嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)”已成為教育主管部門(mén)和高等院校的共識(shí)[4]。因此，本研究于2020年6月針對(duì)湖北某省屬本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當(dāng)時(shí)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對(duì)湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學(xué)院2016級(jí)地理科學(xué)與旅游管理兩個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查和訪談。其中，2016級(jí)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個(gè)專業(yè)共計(jì)110人（地理科學(xué)專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問(wèn)卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學(xué)生的指導(dǎo)老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了23個(gè)問(wèn)題，包括總體滿意度、選題階段、寫(xiě)作過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)答辯四個(gè)部分。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導(dǎo)老師反饋的情況來(lái)看，本研究樣本中學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時(shí)間節(jié)點(diǎn)前完成相關(guān)工作，但疫情仍對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問(wèn)卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開(kāi)展的全過(guò)程，且76.36%的學(xué)生認(rèn)為撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文滿意，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達(dá)到54.55%，超過(guò)總調(diào)查人數(shù)的1/2，說(shuō)明本屆畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學(xué)專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學(xué)專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學(xué)生中，有76.47%的人認(rèn)為理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐技能不熟練是無(wú)法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學(xué)生認(rèn)為自己不夠努力是導(dǎo)致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無(wú)法返校獲取資料、居家期間導(dǎo)師指導(dǎo)難、無(wú)法返校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及家里缺乏計(jì)算機(jī)等設(shè)備這四種疫情因素導(dǎo)致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導(dǎo)致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時(shí)期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開(kāi)題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導(dǎo)致11.82%的學(xué)生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排（圖2）。在文獻(xiàn)資料檢索方面，90.91%的學(xué)生居家期間都能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)。能夠閱讀20篇以上外文文獻(xiàn)的同學(xué)占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻(xiàn)的同學(xué)占36.36%。此外，44.55%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告最難以撰寫(xiě)的是國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認(rèn)為論文工作階段難以撰寫(xiě)。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫(xiě)作困難地理科學(xué)專業(yè)和旅游管理專業(yè)實(shí)踐性均較強(qiáng)，學(xué)生不僅需要掌握基本理論知識(shí)，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測(cè)、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結(jié)果顯示本屆學(xué)生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)公共數(shù)據(jù)的獲?。ㄕ紖⒓诱{(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學(xué)生與指導(dǎo)老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生與指導(dǎo)老師交流的模式多是按照指導(dǎo)老師安排的時(shí)間進(jìn)行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學(xué)生能積極主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)老師，但仍有3.64%的學(xué)生每到時(shí)間節(jié)點(diǎn)被指導(dǎo)老師催促。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，74.55%的學(xué)生認(rèn)為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)圖表進(jìn)行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫(xiě)作情況，學(xué)生認(rèn)為最難以撰寫(xiě)的部分為文獻(xiàn)綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結(jié)果與討論部分。4.疫情對(duì)網(wǎng)絡(luò)答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學(xué)生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示最終全員完成網(wǎng)絡(luò)答辯。僅有3.64%的學(xué)生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準(zhǔn)備工作，92.73%的學(xué)生了解本學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，77.27%的學(xué)生正式答辯之前進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)預(yù)答辯。53.64%的學(xué)生能利用PPT來(lái)展示自己的論文內(nèi)容（圖3）通過(guò)上述分析可知，雖然所有學(xué)生的畢業(yè)論文按時(shí)完成了，但疫情防控仍對(duì)地理科學(xué)和旅游管理這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無(wú)法返校獲取資料是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學(xué)生論文重新選題，近一半學(xué)生論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，2/3的學(xué)生的論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排。此外，疫情期間學(xué)生與導(dǎo)師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫(xiě)作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系

畢業(yè)論文總結(jié)

一、概論

畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。為加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，依照《聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系關(guān)于2004屆旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)施細(xì)則》，我們堅(jiān)持對(duì)畢業(yè)論文的基本教學(xué)要求是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)階段所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，完成高職階段教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本能力。在畢業(yè)論文中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其要著重培養(yǎng)以下五個(gè)方面的能力：

1、檢索[replyview]文獻(xiàn)的能力。

2、獨(dú)立思考，對(duì)方案進(jìn)行論證、分析與比較的能力。

3、實(shí)際工作的能力，旅游實(shí)踐工作分析與處理的能力。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前在學(xué)校最后一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題能力的重要手段。高職旅游管理專業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，突出能力的實(shí)用性與崗位針對(duì)性，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法，使畢業(yè)生既具有適度的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和工作技能。

關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；思考

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生接受高職教育的最后階段，也是高職教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生必須完成的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教育管理部門(mén)考查高職院校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高，最終目的是考查學(xué)生知識(shí)掌握是否扎實(shí)。高職旅游管理專業(yè)的具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中普遍存在學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐能力薄弱、無(wú)法滿足旅游行業(yè)人才需求的問(wèn)題，其原因是很多高職院校在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，本文針對(duì)高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題提出了若干建議思考，以期具有一定的理論指導(dǎo)意義。

二、高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

第一，高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是撰寫(xiě)理論性論文，與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)輸出具有較強(qiáng)職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型人才，不是理論研究型人才。高職旅游管理專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)是確保學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，并不需要學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深層次的研究，否則便脫離了高職教育本身的辦學(xué)宗旨。第二，高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)缺乏針對(duì)性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的題目應(yīng)該結(jié)合實(shí)際崗位情況，貼近旅游管理工作。但是，大多數(shù)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的過(guò)程中很難深入企業(yè)了解實(shí)際工作情況，或者參與企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握關(guān)鍵問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系不密切。第三，高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)脫離其他教學(xué)環(huán)節(jié)。由于高職院校教師容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核重視程度不夠，導(dǎo)致了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間、內(nèi)容、形式等方面脫節(jié)，進(jìn)一步降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的教學(xué)效果。第四，高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文不能有效培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的品質(zhì)和誠(chéng)實(shí)守信的態(tài)度。由于高職學(xué)生的綜合知識(shí)水平存在較大差異，不能熟練掌握論文撰寫(xiě)技巧，有時(shí)畢業(yè)論文的要求超越了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，造成了學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中大量抄襲其他學(xué)術(shù)論文，剽竊他人學(xué)術(shù)成果，這些問(wèn)題都有悖于畢業(yè)論文撰寫(xiě)的初衷，長(zhǎng)此以往形成了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

[摘要]本文在對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，增加畢業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整心態(tài)，做好從校園到職場(chǎng)，從學(xué)生到從業(yè)者的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好畢業(yè)前的教育指導(dǎo)工作，完善旅游專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]高職院校；旅游管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)體系

高職院校肩負(fù)為我國(guó)培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的重任，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)都是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分[1]，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文寫(xiě)作是在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一次總結(jié)和檢驗(yàn)，也是提升理論研究的一個(gè)嘗試[2]。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文的完成過(guò)程，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力的有效手段，也是提升學(xué)生專業(yè)技能及社會(huì)適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。

一高職院校旅游管理專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)分析

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位對(duì)口性不強(qiáng)

旅游行業(yè)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員進(jìn)入門(mén)檻低、學(xué)歷層次不高、工作流動(dòng)性大、崗位工作強(qiáng)度高，行業(yè)具有明顯的季節(jié)性和脆弱性，大多數(shù)職業(yè)院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)采取集中實(shí)習(xí)的原則，但行業(yè)有淡旺季差異，旅游淡季對(duì)實(shí)習(xí)單位的確定有很大的困難，旅游景區(qū)或旅行社等企業(yè)用人需求量不大，實(shí)習(xí)單位很難落實(shí)，酒店相對(duì)旅行社用人需求量較大，因此，旅游專業(yè)學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)人數(shù)比例較高，由于實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，專業(yè)技能無(wú)法得到提升和鍛煉，實(shí)習(xí)效果欠缺，對(duì)就業(yè)的推動(dòng)作用受到一定影響。

【摘要】旅游管理專業(yè)教學(xué)體系是否合理直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各行各業(yè)均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)了行業(yè)改革與創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，面對(duì)當(dāng)前旅游管理專業(yè)教學(xué)體系的一系列的問(wèn)題，如何依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革，如何利用互聯(lián)網(wǎng)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得我們思考。本文基于互聯(lián)網(wǎng)背景，對(duì)當(dāng)前旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探討了旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革路徑，為提升旅游管理專業(yè)的教學(xué)效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè)；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)；改革路徑

當(dāng)前，中國(guó)的國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)位居世界首位，旅游業(yè)發(fā)展迅速。伴隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游行業(yè)對(duì)基層人才以及高技能的專業(yè)管理人才需求量旺盛。面對(duì)旅游業(yè)的需求性特征，旅游專業(yè)教育必須積極變革，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，旅游產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，旅游管理專業(yè)教學(xué)必須主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)旅游管理專業(yè)教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革開(kāi)展研究，完善不同資源稀缺性與完善性建議，探索適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的旅游管理專業(yè)教學(xué)體系，旨在提升學(xué)生的綜合能力，提升旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1)教學(xué)課程設(shè)置不合理。當(dāng)前，旅游管理專業(yè)課程仍依舊以專業(yè)理論教學(xué)、通識(shí)課教學(xué)為主導(dǎo)，目前這一情況雖然有所改善，但實(shí)踐課程比例相對(duì)降低。旅游管理專業(yè)知識(shí)具有跨學(xué)科、滲透性等特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)是該專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要具有掌握一定的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。從現(xiàn)有的課程設(shè)置上來(lái)看，主要課程有管理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)缺乏獨(dú)立的課程，教材內(nèi)容缺乏學(xué)科特點(diǎn)，且理論課程較多。在課程教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)理論課程內(nèi)容教學(xué)大多理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高；實(shí)踐課課程教學(xué)大多根據(jù)理論課程知識(shí)與教師自身的經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容隨意性較大，沒(méi)有與行業(yè)實(shí)際情況對(duì)接，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展方向，缺乏完整的課程體系，不利于提升學(xué)生的專業(yè)能力，不利于培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才[1]。除此之外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后也是旅游管理專業(yè)課程體系的另一大問(wèn)題。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展迅速，崗位要求也在不斷發(fā)生變化，而部分教材內(nèi)容仍沿用幾年前的理論與思路，難以滿足現(xiàn)代旅游企業(yè)的需求，課程內(nèi)容落后于實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)教師并未積極與旅游企業(yè)溝通，沒(méi)有及時(shí)了解企業(yè)、行業(yè)的需求，這也是實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容滯后的重要原因。2)專業(yè)教學(xué)方式單一。在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，課堂“沉默”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師提出問(wèn)題后往往沒(méi)有學(xué)生應(yīng)答，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上聽(tīng)課，學(xué)生是否掌握了課堂知識(shí)點(diǎn)，教師基本不了解，課堂氛圍沉悶。這主要是因?yàn)楫?dāng)前旅游管理專業(yè)理論可、基礎(chǔ)課教學(xué)方式比較單一，不少教師為了確保教學(xué)進(jìn)度仍采用灌輸式的教學(xué)方式，雖然使用了多媒體輔助教學(xué)，但也僅僅是將課本上的理論知識(shí)簡(jiǎn)單的進(jìn)行分類與羅列，“照本宣科”式的課堂教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，部分教師在實(shí)踐教學(xué)中雖然會(huì)以引入案例教學(xué)方式，但是這些案例的真實(shí)性仍有待考量，由于部分實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講解案例的過(guò)程中脫離實(shí)際，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴[2]。大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)課堂仍采用教師演練、學(xué)生模擬的方式，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)單調(diào)，學(xué)生真正在課堂上討論與動(dòng)手實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)并不多，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。3)專業(yè)師資隊(duì)伍不健全?，F(xiàn)階段，教師隊(duì)伍建設(shè)力度不足、教師素養(yǎng)不高已經(jīng)成為阻礙旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的一大瓶頸。一是缺乏專業(yè)學(xué)科帶頭人。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，國(guó)內(nèi)旅游業(yè)依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等技術(shù)快速發(fā)展，為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)的新需求，部分院校不斷擴(kuò)大旅游管理專業(yè)規(guī)模，國(guó)內(nèi)旅游院校數(shù)量也在不斷增加，部分院校為了進(jìn)一步滿足的教學(xué)需求，從高校、企業(yè)引進(jìn)人才擔(dān)任專職教師與兼職教師，雖然增加了教師數(shù)量，但是這部分教師或者缺乏實(shí)踐能力，或者缺乏課程教學(xué)能力，難以將實(shí)踐經(jīng)傳授給學(xué)生，專業(yè)優(yōu)秀教師與學(xué)科帶頭人極為匱乏。二是“雙師型”教師數(shù)量較少。當(dāng)前，旅游管理專業(yè)絕大多數(shù)教師來(lái)自于各大高校，尤其是青年教師，他們大多為剛畢業(yè)不久進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的學(xué)生，雖然具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，熟知教育學(xué)、心理學(xué)等理論，但是卻沒(méi)有在現(xiàn)代旅游企業(yè)實(shí)習(xí)、工作的經(jīng)驗(yàn)，普遍缺乏實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)能力偏低，難以保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。部分教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，也具備一定的實(shí)踐教學(xué)能力，但是終身學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)新理論、主動(dòng)了解旅游產(chǎn)業(yè)變化以及人才需求變化，這也影響了教學(xué)質(zhì)量。4)缺乏完善的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制。當(dāng)前，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，學(xué)生在考試前根據(jù)教師給出的重點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)基本都可以合格，故而學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，期末考試結(jié)果也難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系靈活性不足，大多采用定量評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性，同時(shí)定量評(píng)價(jià)指標(biāo)也難以全面反映專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，難以觸及教學(xué)根本[3]。在畢業(yè)論文考核方面，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)課程論文或?qū)W年論文寫(xiě)作訓(xùn)練要求不夠，也沒(méi)有將畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)融入日常的專業(yè)課教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)年論文或畢業(yè)論文的質(zhì)量沒(méi)有做出嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)門(mén)檻高、畢業(yè)門(mén)檻低，難以培養(yǎng)出行業(yè)所需要的人才。

2基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革路徑

一、獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足

目前大部分獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上依然招辦母體院校，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)校就是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的地方，畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位自然會(huì)鍛煉實(shí)踐能力。在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的影響下，教學(xué)安排中只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)于該學(xué)科極為重要的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置時(shí)，呈現(xiàn)出“理論課多、實(shí)踐課少”的特點(diǎn)。學(xué)生的考核也是以理論識(shí)記和撰寫(xiě)小論文為主，僅能夠?qū)ζ淅碚撝R(shí)的掌握進(jìn)行考查，學(xué)生雖然掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力卻幾乎為零。這不但不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的真正理解和掌握，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)不能滿足旅游行業(yè)對(duì)人才的需要。

（二）任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要求這個(gè)專業(yè)的教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有同時(shí)具備了這2個(gè)條件，才能采用多種教學(xué)方式開(kāi)展真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。目前，獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)的骨干教師以中青年教師為主，他們雖然具備高學(xué)歷，但并沒(méi)有相應(yīng)的旅游管理從業(yè)經(jīng)歷，因此大部分旅游管理專業(yè)老師實(shí)踐能力都不高，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐，從而影響旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地不完善

目前，有的高校旅游管理本科專業(yè)在人才培養(yǎng)上不同程度地存在著辦學(xué)理念不清、學(xué)生專業(yè)思想不牢、教學(xué)環(huán)節(jié)偏重理論化、忽視對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等問(wèn)題，因此，需要轉(zhuǎn)變專業(yè)人才培養(yǎng)理念。筆者在此提出旅游管理本科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的思想，其內(nèi)涵是知識(shí)儲(chǔ)備復(fù)合、擁有多種能力、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)和綜合素質(zhì)較高，以下是我們構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的基本思路。

一、改革課程體系與培養(yǎng)方案

復(fù)合型人才培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建，需要對(duì)以往“基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”的相對(duì)封閉、僵化的課程體系進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)學(xué)校建立通識(shí)課程體系的要求，我們對(duì)2008級(jí)及其以后的旅游管理本科專業(yè)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，采用了通識(shí)課程與模塊式課程相結(jié)合的新型課程體系，課程體系總體上分：思想政治教育課程（17學(xué)分）、通識(shí)教育課程（師范專業(yè)方向50學(xué)分、非師范專業(yè)方向39學(xué)分）、專業(yè)教育課程（師范專業(yè)方向74學(xué)分、非師范專業(yè)方向80學(xué)分），個(gè)性發(fā)展課程（6學(xué)分）。專業(yè)教育課程又包括學(xué)術(shù)型課程模塊（師范37學(xué)分、非師范39學(xué)分）、應(yīng)用型課程模塊（師范25學(xué)分、非師范27學(xué)分）、復(fù)合型課程模塊（師范12學(xué)分、非師范14學(xué)分）和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊（23學(xué)分，主要包括專業(yè)技能、專業(yè)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等）。

二、打造優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)

我們考慮到高校旅游管理專業(yè)教師很少接觸旅游行業(yè)實(shí)踐，幾乎是從學(xué)校到學(xué)校的情況。針對(duì)這種現(xiàn)狀，旅游學(xué)院可考慮聯(lián)系不同類型的旅游企業(yè)，建立多種類型的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，利用寒暑假的機(jī)會(huì)有計(jì)劃地選派教師到旅游企業(yè)去掛職鍛煉，以熟悉旅游企業(yè)的管理和運(yùn)作。另外，除引進(jìn)外，還可通過(guò)舉辦講座、外派訪問(wèn)學(xué)者、攻讀學(xué)位等方式提高師資隊(duì)伍的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

三、實(shí)行主輔修制與雙專業(yè)雙學(xué)士制