摘要：教師只要提問得當(dāng)，就能誘發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生就能在教師創(chuàng)造的語言環(huán)境中，在解決問題的過程中，發(fā)展思維能力，提高語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計(jì)；課堂提問

課堂提問是語文教學(xué)中常用的方法之一。然而，正是這一常用的教學(xué)方法，若不精心設(shè)計(jì)，科學(xué)引導(dǎo)，常識(shí)課堂教學(xué)步入誤區(qū)。因此，作為教師必須精心設(shè)計(jì)課堂提問。

一、少則有得

提問的目的在于激發(fā)疑問、啟發(fā)思維。但提問多了，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，就難以主動(dòng)學(xué)習(xí)。一旦養(yǎng)成習(xí)慣則更糟，學(xué)生一離開提問就變得無法自學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)能力。所以說提問是“少則得，多則惑”是不無道理的。那么，提問要少，又如何做到呢？而“少”又少到何種程度呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到要做到提問少而具有啟發(fā)性、針對(duì)性，首先要求教師對(duì)教材必須十分熟悉，能全面的掌握，才能在閱讀教學(xué)中初讀、精讀、熟讀的各階段提得出具有啟發(fā)性、導(dǎo)讀性、示范性的問題，這樣就做到了提問少，才能運(yùn)用少量的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》這課時(shí)，初讀課文就提出了這樣的文題：“課文中的狼與你平時(shí)知道的狼一樣嗎”學(xué)生默讀兩遍課文后我又追問：“你知道這是為什么嗎？”通過朗讀討論，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，省去了類似“想想，狼掉進(jìn)陷阱以后是如何表現(xiàn)的？為什么狼要搖尾巴讓羊相信它呢？??????”的問題。這堂課省去了繁瑣的提問，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)理解的，不在重復(fù)提問，這樣變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，達(dá)到有效教學(xué)，并且為下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了準(zhǔn)備與鋪墊。

摘要：教師只要提問得當(dāng)，就能誘發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生就能在教師創(chuàng)造的語言環(huán)境中，在解決問題的過程中，發(fā)展思維能力，提高語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計(jì)；課堂提問

課堂提問是語文教學(xué)中常用的方法之一。然而，正是這一常用的教學(xué)方法，若不精心設(shè)計(jì)，科學(xué)引導(dǎo)，常識(shí)課堂教學(xué)步入誤區(qū)。因此，作為教師必須精心設(shè)計(jì)課堂提問。

1．少則有得

提問的目的在于激發(fā)疑問.啟發(fā)思維。但提問多了，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，就難以主動(dòng)學(xué)習(xí)。一旦養(yǎng)成習(xí)慣則更糟，學(xué)生一離開提問就變得無法自學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)能力。所以說提問是“少則得，多則惑”是不無道理的。那么，提問要少，又如何做到呢？而“少”又少到何種程度呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到要做到提問少而具有啟發(fā)性.針對(duì)性，首先要求教師對(duì)教材必須十分熟悉，能全面的掌握，才能在閱讀教學(xué)中初讀.精讀.熟讀的各階段提得出具有啟發(fā)性.導(dǎo)讀性.示范性的問題，這樣就做到了提問少，才能運(yùn)用少量的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》這課時(shí)，初讀課文就提出了這樣的文題：“課文中的狼與你平時(shí)知道的狼一樣嗎”學(xué)生默讀兩遍課文后我又追問：“你知道這是為什么嗎？”通過朗讀討論，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，省去了類似“想想，狼掉進(jìn)陷阱以后是如何表現(xiàn)的？為什么狼要搖尾巴讓羊相信它呢？”的問題。這堂課省去了繁瑣的提問，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)理解的，不在重復(fù)提問，這樣變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，達(dá)到有效教學(xué)，并且為下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了準(zhǔn)備與鋪墊。

摘要：高中數(shù)學(xué)中包含的知識(shí)具備非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提出了比較嚴(yán)格的要求。因此，為了能夠更加有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下，真正提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。這樣不僅能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，形成良好學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣

在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常明確的規(guī)定：數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容為保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面、綜合的發(fā)展。在教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)自身具有的特征進(jìn)行考慮，同時(shí)也要遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，使學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)中包含的抽象知識(shí)點(diǎn)變成具體、直觀的知識(shí)應(yīng)用過程。因此，在教學(xué)中教師需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過解決教學(xué)中的重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)合理的鞏固練習(xí)等方式，保證學(xué)生更加有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)“精心設(shè)計(jì)”的意義

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要內(nèi)因，正確動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確地將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)融入課堂中，通過精心設(shè)計(jì)一步一步地使學(xué)生能夠正視自己學(xué)習(xí)的最終目的，在潛移默化中形成正確的自我認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺的學(xué)習(xí)行為。

摘要：教師只要提問得當(dāng)，就能誘發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生就能在教師創(chuàng)造的語言環(huán)境中，在解決問題的過程中，發(fā)展思維能力，提高語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計(jì)；課堂提問

課堂提問是語文教學(xué)中常用的方法之一。然而，正是這一常用的教學(xué)方法，若不精心設(shè)計(jì)，科學(xué)引導(dǎo)，常識(shí)課堂教學(xué)步入誤區(qū)。因此，作為教師必須精心設(shè)計(jì)課堂提問。

1．少則有得

提問的目的在于激發(fā)疑問.啟發(fā)思維。但提問多了，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，就難以主動(dòng)學(xué)習(xí)。一旦養(yǎng)成習(xí)慣則更糟，學(xué)生一離開提問就變得無法自學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)能力。所以說提問是“少則得，多則惑”是不無道理的。那么，提問要少，又如何做到呢？而“少”又少到何種程度呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到要做到提問少而具有啟發(fā)性.針對(duì)性，首先要求教師對(duì)教材必須十分熟悉，能全面的掌握，才能在閱讀教學(xué)中初讀.精讀.熟讀的各階段提得出具有啟發(fā)性.導(dǎo)讀性.示范性的問題，這樣就做到了提問少，才能運(yùn)用少量的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》這課時(shí)，初讀課文就提出了這樣的文題：“課文中的狼與你平時(shí)知道的狼一樣嗎”學(xué)生默讀兩遍課文后我又追問：“你知道這是為什么嗎？”通過朗讀討論，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，省去了類似“想想，狼掉進(jìn)陷阱以后是如何表現(xiàn)的？為什么狼要搖尾巴讓羊相信它呢？??????”的問題。這堂課省去了繁瑣的提問，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)理解的，不在重復(fù)提問，這樣變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，達(dá)到有效教學(xué)，并且為下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了準(zhǔn)備與鋪墊。

新編初中物理教材，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，由易到難、由簡到繁，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了趣味性。教材注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對(duì)新教材的諸多特點(diǎn)，我們在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1．精心設(shè)計(jì)問題

根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。

2．精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。

所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。

一

火車開動(dòng)要鳴笛，輪船出航要啟錨，戲劇安排要有個(gè)序幕，我想，作為一堂完整而成功的語文課，也必須設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)言，數(shù)年來，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)語文界教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，著力對(duì)語文課的導(dǎo)言（即課引）作過一些探討。

二

（一）何謂導(dǎo)言？精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言有哪些意義？

所謂導(dǎo)言，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學(xué)目的，根據(jù)教材具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一小段（三—五分鐘不等）與課文內(nèi)容相關(guān)的課引，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言有何意義呢？大致說，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言可以提高教學(xué)效率。具體說來，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，可以渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。

報(bào)載美軍將通緝的薩達(dá)姆政府余名高官的照片和個(gè)人資料制成撲克牌，希望利用“撲克牌通緝令”盡快“搜尋、追殺或俘獲”伊軍高官。由于撲克牌是娛樂用品，不僅攜帶方便，還“寓緝于樂”，自然可以最大限度地?cái)U(kuò)大通緝成效。

我們撇開戰(zhàn)爭或通緝的性質(zhì)不論，單就“撲克牌通緝令”這一細(xì)節(jié)而言，不由人不為此而拍案叫絕。有哲人說，魔鬼和天使都隱藏在細(xì)節(jié)之中。集科學(xué)性與藝術(shù)性于一體的語文課堂教學(xué)又何嘗不是如此呢？

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是由諸多細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)相對(duì)于教學(xué)原則，更具個(gè)性，更具活力，更豐富多彩，它使教學(xué)過程充實(shí)，使教學(xué)原則形象，使語文課堂教學(xué)充滿魅力。

精心設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)可以起到激發(fā)興趣、激活課堂的作用。上海市著名特級(jí)教師陳鐘梁先生在教讀朱自清先生的名著《背影》中的重點(diǎn)層次“望父買橘”時(shí)就設(shè)計(jì)了兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是他范讀課文時(shí)，有意換掉了“蹣跚”、“攀”、“探”、“縮”等幾個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生通過對(duì)比深悟用詞之妙，品得津津有味，評(píng)得頭頭是道，充分感受到了“父親”買橘的艱難、愛子的心切。

二是陳先生請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)表演再現(xiàn)“他（父親）肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”的情景，學(xué)生看了表演一下子體會(huì)到了“向左微傾”的準(zhǔn)確生動(dòng)。

原來，“父親”同常人一樣攀爬時(shí)總習(xí)慣地先出右手，且力氣用在右手上，身子當(dāng)然就“向左微傾”了。一個(gè)重點(diǎn)語段，運(yùn)用兩個(gè)細(xì)節(jié)，現(xiàn)出兩個(gè)亮點(diǎn)，達(dá)到了一個(gè)目的：學(xué)生通過咬字嚼文充分體會(huì)到了“憐子如何不丈夫”的真情所在。

摘要：初中政治學(xué)科涉及到培養(yǎng)初中生的品格和修養(yǎng)，對(duì)樹立中學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此必須做好關(guān)于政治學(xué)科教學(xué)方面的研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入設(shè)計(jì)；初中政治；教學(xué)

課堂效果與課堂質(zhì)量如何均與課堂導(dǎo)入存在直接關(guān)聯(lián)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這對(duì)于政治課堂教學(xué)而言依然適用。因此政治教師可以了解學(xué)生的愛好、興趣，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，促使學(xué)生能夠快速融入課堂學(xué)習(xí)之中，共同營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的目標(biāo)

興趣是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，政治課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，引起學(xué)生的注意力，這樣才能夠進(jìn)行深入的政治學(xué)科內(nèi)容探究與學(xué)習(xí)；政治課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極作用，學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中，才能真正體會(huì)知識(shí)，并深入理解政治知識(shí)，從而樹立自己的價(jià)值觀、人生觀，這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，充分營造和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[1]。故而，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入要以創(chuàng)設(shè)和諧課堂為目標(biāo)。

二、初中政治教學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法探析

“問題”是開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，但“問什么”、“如何問”、“為什么問”是需要精心設(shè)計(jì)的，否則“提問”與“回答”就會(huì)流于形式，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)的有效性。在新課程改革中，歷史教學(xué)從傳統(tǒng)的滿堂灌轉(zhuǎn)向啟發(fā)疏導(dǎo)，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)思維素質(zhì)，在這一轉(zhuǎn)型中，課堂設(shè)問對(duì)提高課堂效能具有十分重要的意義。歷史課堂教學(xué)“問題設(shè)計(jì)”應(yīng)體現(xiàn)：一要體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，符合歷史學(xué)科的內(nèi)在邏輯；二要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合教育學(xué)的內(nèi)在邏輯。

一、如何設(shè)計(jì)課堂設(shè)問

有效地啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行思考，是每一位歷史教師值得探究的課題。有效設(shè)問是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究欲望，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。設(shè)想一堂歷史課：

情景一：從頭至尾都是教師一味地灌輸歷史知識(shí)與概念，教師一相情愿地傳授知識(shí)給學(xué)生；如果教師的教學(xué)語言相對(duì)還比較生動(dòng)的話，或許學(xué)生可能會(huì)記住教師講授的部分教學(xué)內(nèi)容；但如果教師的個(gè)人魅力不足，教學(xué)語言比較乏味，只可能導(dǎo)致學(xué)生哈欠連天，昏昏欲睡，即使不想睡覺的學(xué)生，也是思維停滯，思維分散不集中，一堂課下來學(xué)生或許根本不知教師所云。

情景二：一節(jié)課中教師只有寥寥無幾的一兩個(gè)問題，或者教師設(shè)計(jì)的問題是無疑而問，學(xué)生根本無需作答，又或是教師設(shè)計(jì)的問題大而不當(dāng)，學(xué)生無從思考。以上這些情況，教師雖設(shè)計(jì)課堂問題，但并未精心設(shè)計(jì)，提問不到位，甚至是無效提問。這樣的課堂是低效的課堂，是令人乏味的課堂。教師精心設(shè)計(jì)問題，將設(shè)問貫穿于教學(xué)始終，此方式可凸顯學(xué)生的課堂主體性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)的核心內(nèi)容。歷史知識(shí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，只有抓住核心問題進(jìn)行設(shè)問，才能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)問題的深度和切入點(diǎn)。這就要求我們教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不是處處而問，時(shí)時(shí)而問，而應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)問。

二、問題設(shè)計(jì)要遵循“三問”

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。下面我就“自主學(xué)習(xí)”方式目前在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用及存在的一些問題作一些思索，以適應(yīng)新課改的需要。

一、“自主學(xué)習(xí)”與英語教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識(shí)技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。

二、“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐途徑與策略

1．教師要更新教學(xué)觀念。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。教師在發(fā)揮導(dǎo)引作用的過程中應(yīng)特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。（2）在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境，開動(dòng)腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。（3）在課后不使學(xué)生進(jìn)入大量的“題?！?，這樣才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。然而，教師成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生的主體地位沒有真正落實(shí)，這是當(dāng)前英語教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。2．精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)?；顒?dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。組織活動(dòng)要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ)；客體情況指英語特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。按照英語課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：a．呈現(xiàn)活動(dòng)；b．練習(xí)活動(dòng)；c．交際活動(dòng)。每一類英語活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：（1）呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。（2）練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。（3）交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開。（4）按照學(xué)習(xí)英語的一般過程，可將學(xué)習(xí)活動(dòng)分解為理解———操練———表達(dá)三部分。教師教學(xué)中要抓住教材特點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇教法。

三、“自主學(xué)習(xí)”方式的教學(xué)評(píng)價(jià)