尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！

我是吉林大學(xué)二零零一屆經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一名畢業(yè)生。悉聞貴公司在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，始終保持著追求精彩、追求勝利的精神；并以高素質(zhì)的人力資源和成熟的企業(yè)文化理念，擁有很大優(yōu)勢(shì)的人才吸引力。作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，我很珍惜我們合作的機(jī)會(huì)，并相信如能加入貴公司定會(huì)注入新的活力，創(chuàng)造新的價(jià)值。

關(guān)于我自己：做事情不關(guān)乎難易，最在乎是否能保持足夠的激情和智慧。在這種性格之下，做任何事情對(duì)我來(lái)說(shuō)都成了一種挑戰(zhàn)。大學(xué)四年，先后擔(dān)當(dāng)了外語(yǔ)協(xié)會(huì)的理事、副會(huì)長(zhǎng)，記者團(tuán)的攝影記者等工作。策劃并參與推廣了李陽(yáng)·克力茲的“瘋狂英語(yǔ)”活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐方面，更擁有極大的熱情，從事過(guò)多種職業(yè)。推銷(xiāo)過(guò)社會(huì)福利證券；做過(guò)專(zhuān)賣(mài)店店長(zhǎng)；餐廳的收銀員；某公司的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃人員等等。這些經(jīng)驗(yàn)都給我?guī)?lái)無(wú)盡的財(cái)富。在學(xué)習(xí)方面，業(yè)已通過(guò)了國(guó)際日語(yǔ)二級(jí)考試（一級(jí)十二月份考，對(duì)此我有自信），并通過(guò)自己的努力過(guò)了英語(yǔ)國(guó)家四級(jí)和計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)。雖然經(jīng)過(guò)奮斗，我爭(zhēng)取到了文憑和積累到了一些經(jīng)驗(yàn)，但那些只是一張站臺(tái)票，我會(huì)不停地試著登上新生活的列車(chē)，一直向前走??！

給我一次機(jī)會(huì)吧！若是我能加盟，我不會(huì)讓貴公司失望。只請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)！渴望我們的合作和成為貴公司一份子的那份激動(dòng)心情。

在此謹(jǐn)祝貴公司事業(yè)：蒸蒸日上！！財(cái)源廣進(jìn)！

【摘要】分析了高?？缇畴娚探逃F(xiàn)狀，指出了跨境電商對(duì)國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，探討了當(dāng)前國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題，提出了將跨境電商融入到國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】跨境電商；國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

1.高?？缇畴娚探逃F(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多高校均已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了跨境電商教育的重要性，而借助于目前所設(shè)置的一些專(zhuān)業(yè)和所采用的教學(xué)模式還不能達(dá)到培養(yǎng)跨境電商綜合人才相關(guān)需求。為了能夠更好地抓住我國(guó)實(shí)施“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略之后帶來(lái)的機(jī)遇，基本上所有高校均開(kāi)始探索新的跨境電商教育模式，現(xiàn)階段高?？缇畴娚探逃闆r主要是體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.1高校直接設(shè)置跨境電商專(zhuān)業(yè)。一些高校全面地分析與梳理了跨境電商相關(guān)理論，對(duì)高校自有資源加以進(jìn)一步的配置與應(yīng)用，重新設(shè)置跨境電商專(zhuān)業(yè)課程，主要針對(duì)跨境電商所涉及的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能、外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，以及外貿(mào)相關(guān)法律等方面設(shè)置對(duì)應(yīng)課程體系，此種跨境電商人才培養(yǎng)模式相對(duì)而言更具針對(duì)性。然而，高校在設(shè)置跨境電商課程過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題。1.2在國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程之中融合跨境電商課程。為了確保高校可以在盡可能短的周期之中，能夠培養(yǎng)得到滿足跨境電商各方面要求的綜合型人才，很多高校在其所開(kāi)設(shè)的國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)之中設(shè)置了與跨境電商相關(guān)一些課程，通過(guò)此種方法以實(shí)現(xiàn)對(duì)跨境電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.跨境電商對(duì)國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)不斷深化改革前提下，我國(guó)外貿(mào)交易量呈現(xiàn)逐漸遞增發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸發(fā)展成了目前時(shí)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)。對(duì)于外貿(mào)行業(yè)而言，跨境電商的發(fā)展尤為迅速，以往開(kāi)展外貿(mào)活動(dòng)所采用的方式已經(jīng)無(wú)法適宜現(xiàn)階段社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。對(duì)于高校而言，傳統(tǒng)國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的商務(wù)人才和目前市場(chǎng)需求已經(jīng)不再適宜，掌握跨境電商專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的商務(wù)人才才是目前市場(chǎng)所需求的人才。由此可見(jiàn)，跨境電商對(duì)國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是極為重要的。不過(guò)，在跨境電商背景之下，這些課程已經(jīng)無(wú)法達(dá)到現(xiàn)階段人才培養(yǎng)具體要求，這便需要在國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)之中融入跨境電商相關(guān)課程，確保國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠和市場(chǎng)實(shí)際需求相接軌。

摘要：在我國(guó)科技發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)與高校各個(gè)課程教學(xué)中的融合都已經(jīng)成為時(shí)代必然的歷史進(jìn)程。ERP實(shí)驗(yàn)教育項(xiàng)目中，虛擬資源，案例綜合和軟件時(shí)間模擬實(shí)驗(yàn)積極促進(jìn)了學(xué)校信息化進(jìn)程，其內(nèi)容在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論和實(shí)踐聯(lián)系中都體現(xiàn)出非常顯著的作用。高校正在尋找縮短學(xué)校和社會(huì)、理論與實(shí)踐、實(shí)習(xí)與現(xiàn)實(shí)之間的差距的機(jī)會(huì)，而這次ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是將文化知識(shí)、教學(xué)質(zhì)量、師生共同探討能力以及復(fù)雜的社會(huì)人才模式的應(yīng)用都結(jié)合在了一起，對(duì)高校經(jīng)貿(mào)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)有里程碑式的意義。

關(guān)鍵詞：ERP實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐教學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新能力

信息技術(shù)和課程整合的本質(zhì)是將課程內(nèi)容，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)均升級(jí)到過(guò)程實(shí)施化和信息化。而“融合”則是表達(dá)一種新型教育思想和理念。這種整合加強(qiáng)了傳統(tǒng)教育在實(shí)施過(guò)程、課后評(píng)估和課后資源的課程改革，以不同的方式展示了師生關(guān)系和教師角色。通過(guò)這種方式，它可以對(duì)傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行重大改變，對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才起到更好的良性循環(huán)。本文介紹了ERP實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)模擬學(xué)生經(jīng)貿(mào)管理創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐。

1建立ERP實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)點(diǎn)

（1）全面性。該研究為ERP提供了模擬策劃，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，生產(chǎn)，采購(gòu)，倉(cāng)儲(chǔ)，金融等經(jīng)濟(jì)管理等各個(gè)方面，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程綜合性較強(qiáng)。

（2）模擬仿真性。ERP環(huán)境模擬是囊括總公司與外部子公司之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系和整體環(huán)境。模擬的仿真性要與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境逼真到相差無(wú)幾才能保證實(shí)驗(yàn)課程的成功率。在接下來(lái)的環(huán)境模擬實(shí)驗(yàn)里面，企業(yè)的各個(gè)部門(mén)工作人員和活動(dòng)操作通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M給定系統(tǒng)的活動(dòng)各種過(guò)程。使身臨其境的學(xué)生有一種企業(yè)責(zé)任感、一種權(quán)力和利益的專(zhuān)業(yè)角色感。例如，代表財(cái)務(wù)部門(mén)的團(tuán)隊(duì)成員必須輪流擔(dān)任收銀員，會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)經(jīng)理。最后一點(diǎn)是ERP實(shí)驗(yàn)室及其業(yè)務(wù)流程是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，每個(gè)服務(wù)和技術(shù)站在業(yè)務(wù)流程連接期間與模擬企業(yè)有機(jī)地鏈接，因此必須理解實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且最終在業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)公司業(yè)務(wù)模型。例如，參與此次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生被分成代表供應(yīng)鏈中的供應(yīng)商，制造商和銷(xiāo)售公司的幾大團(tuán)隊(duì)，以根據(jù)從供應(yīng)到生產(chǎn)的特定業(yè)務(wù)活動(dòng)來(lái)模擬公司的商業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程。

美國(guó)是APEC和WTO的主要?jiǎng)?chuàng)始成員國(guó)，中國(guó)直到1991年才被APEC接納，2001年12月11日正式成為WTO成員。目前，兩國(guó)同為兩大經(jīng)濟(jì)組織的重要成員國(guó)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)事務(wù)的處理上均有著極其重要的影響力。然而，在這兩種制度框架下，中美兩國(guó)經(jīng)貿(mào)關(guān)系如何發(fā)展本身也成為一個(gè)重要課題。本文擬從發(fā)展動(dòng)因、合作領(lǐng)域和利益分配三個(gè)方面對(duì)此加以分析。

一、中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀

1979年中美正式建交，中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系趨于正?；；厥?0多年的發(fā)展歷程，雖然兩國(guó)貿(mào)易摩擦和爭(zhēng)端不斷，但發(fā)展仍十分迅速。據(jù)中國(guó)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2001年中美雙邊貿(mào)易額達(dá)804.8億美元，是1979年雙邊貿(mào)易額24.5億美元的32.8倍之多，平均年增長(zhǎng)率達(dá)到17.2%以上（見(jiàn)圖1）。

貿(mào)易結(jié)構(gòu)上，中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)有著極強(qiáng)的互補(bǔ)性。中國(guó)勞動(dòng)力資源豐富，工資水平低，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)品生產(chǎn)有比較優(yōu)勢(shì)。美國(guó)在戰(zhàn)后經(jīng)過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，逐步把勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到海外，而這些勞動(dòng)密集型產(chǎn)品大部分是人們?nèi)粘Ｉ钕M(fèi)用品，這就為中國(guó)出口勞動(dòng)密集型產(chǎn)品提供了契機(jī)。中國(guó)對(duì)美國(guó)商品的需求則主要集中在技術(shù)性產(chǎn)品上。此外，兩國(guó)服務(wù)貿(mào)易的重要性日益增加。

投資領(lǐng)域上，中美之間基本呈單向流動(dòng)。美國(guó)是中國(guó)最主要的外資來(lái)源國(guó)之一，據(jù)中國(guó)外經(jīng)貿(mào)部統(tǒng)計(jì)，截至2000年6月，美國(guó)在華投資項(xiàng)目為29940個(gè)，協(xié)議金額為557.7億美元，實(shí)際使用金額為272.8億美元。而從1979年至1999年，中國(guó)對(duì)美投資總額不足5億美元。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作方面，兩國(guó)間的技術(shù)貿(mào)易正步入一個(gè)新時(shí)期。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)自美引進(jìn)技術(shù)價(jià)值1997年為18.2億美元，1998年為30億美元，主要項(xiàng)目集中在汽車(chē)生產(chǎn)技術(shù)和電廠成套設(shè)備及通訊設(shè)備。《中美兩國(guó)政府關(guān)于和平利用核能合作協(xié)定》的啟動(dòng)有助于擴(kuò)大中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的領(lǐng)域。1999年朱總理訪美期間簽署的中美能源與環(huán)境領(lǐng)域技術(shù)合作與貿(mào)易協(xié)議，將有助于化解美國(guó)技術(shù)對(duì)華出口方面的政治障礙，進(jìn)一步推動(dòng)兩國(guó)技術(shù)貿(mào)易合作。

一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)中外學(xué)生同堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

(一)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)平臺(tái)的復(fù)雜性:非母語(yǔ)教學(xué)存在欠缺國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等多個(gè)學(xué)科基本原理與知識(shí)的運(yùn)用。如何用純英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行正確、生動(dòng)和傳神的講解和描述，是中國(guó)教師面臨的首要難題。中外學(xué)生同堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查顯示:88.6%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表示滿意;65.7%的學(xué)生能夠完全聽(tīng)懂并理解英文教學(xué)的內(nèi)容;62.9%的學(xué)生認(rèn)為授課內(nèi)容需要加以引申和擴(kuò)展。在全英語(yǔ)教學(xué)中，教師無(wú)法做到像用中文講課那樣旁征博引、游刃有余，從而導(dǎo)致授課效果大打折扣。一般而言，留學(xué)生任課教師都具有較高的英文水平和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而缺乏對(duì)講課內(nèi)容或?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行像母語(yǔ)一樣的擴(kuò)展、駕馭和引領(lǐng)的能力，存在中式英語(yǔ)的現(xiàn)象。(二)語(yǔ)言文化存在差異性:師生、中外學(xué)生之間溝通不暢留學(xué)生是一個(gè)多元群體，他們來(lái)自不同的國(guó)家、地區(qū)和民族，具有不同的文化背景、教育和社會(huì)經(jīng)歷。盡管大多數(shù)留學(xué)生都具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但其英語(yǔ)交流有著各自的地域語(yǔ)音特色，與標(biāo)準(zhǔn)的“英式”或“美式”英語(yǔ)不盡相同，這使得留學(xué)生與中國(guó)教師之間、中外學(xué)生之間仍面臨一定的語(yǔ)言交流障礙。不同的文化背景與教育經(jīng)歷也對(duì)學(xué)生的思維表達(dá)方式和溝通習(xí)慣產(chǎn)生了不同的影響。例如，一些來(lái)自南非、歐洲國(guó)家的學(xué)生有著直接而豐富的表現(xiàn)能力，他們思維活躍，在課堂教學(xué)中會(huì)隨時(shí)打斷教師的講課，提出自己的疑問(wèn);在課堂討論時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題與其他同學(xué)爭(zhēng)論不休。這種開(kāi)放式的交流在西方課堂中比較普遍，但卻讓許多中國(guó)及亞洲國(guó)家的學(xué)生感到尷尬。中外學(xué)生同堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查顯示:62.9%的被調(diào)查者喜歡自己的異國(guó)同學(xué);54.3%的被調(diào)查者能夠與異域文化背景的同學(xué)進(jìn)行良好的溝通;91.4%的被調(diào)查者認(rèn)為需要加強(qiáng)授課中的語(yǔ)言文化溝通交流。因此，如何克服因語(yǔ)言文化差異導(dǎo)致的交流理解困難，是師生各方需要共同應(yīng)對(duì)的課題。(三)中外學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格異質(zhì)化:傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性凸顯由于不同文化和教育背景的影響，中外學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如中國(guó)學(xué)生關(guān)注知識(shí)本身，重視對(duì)規(guī)則與慣例等抽象知識(shí)的理解和記憶，而留學(xué)生則更關(guān)注知識(shí)鋪陳，重視形象知識(shí)的理解，喜歡通過(guò)具體實(shí)例來(lái)揭示或論證相關(guān)原理;中國(guó)學(xué)生注重知識(shí)的系統(tǒng)性，只在具備必要知識(shí)或觀察他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，而留學(xué)生則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，會(huì)通過(guò)個(gè)人的反復(fù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題和獲得結(jié)論;中國(guó)等亞洲國(guó)家的學(xué)生傾向于與他人合作或向教師求教，以人際交流為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而歐洲和非洲一些國(guó)家的學(xué)生則喜歡進(jìn)行個(gè)人研究式的學(xué)習(xí)，傾向于獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)型的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法提出了多樣化的要求。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)方法的影響，同堂教學(xué)仍主要沿用“教師講授、學(xué)生聽(tīng)課”的單一模式，教師習(xí)慣于從概念、結(jié)論出發(fā)，按課本的知識(shí)體系循序教學(xué)，既無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中外學(xué)生同堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查顯示:84.2%的中國(guó)學(xué)生和56.3%的留學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和手段表示“滿意”或“十分滿意”，84.2%的中國(guó)學(xué)生和63.7%的留學(xué)生認(rèn)為教師能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，78.9%的中國(guó)學(xué)生和43.8%的留學(xué)生認(rèn)為教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，中國(guó)學(xué)生的滿意度明顯高于留學(xué)生。可見(jiàn)，現(xiàn)行的教學(xué)模式比較符合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能滿足具有不同認(rèn)知風(fēng)格的留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)中外學(xué)生同堂教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

(一)積極推行合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式合作性學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)推行中外學(xué)生同堂合作教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助其更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在推行合作教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將中外學(xué)生組成各種學(xué)習(xí)或討論小組，明確小組成員的分工和角色，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和主動(dòng)性，保證每個(gè)小組在大致相同的水平上開(kāi)展合作與競(jìng)爭(zhēng);其次，精心設(shè)計(jì)各種合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如問(wèn)題討論、計(jì)算練習(xí)、個(gè)案剖析、情景模擬等，這些任務(wù)僅憑個(gè)人力量難以完成，但通過(guò)小組成員的合作可以順利完成，從而督促每位成員在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中緊密合作;第三，出于協(xié)助教學(xué)的目的，授課教師可以讓各小組將課堂討論或任務(wù)完成的情況進(jìn)行總結(jié)，分別推選一名中國(guó)學(xué)生與一名留學(xué)生進(jìn)行闡述，授課教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合相關(guān)的理論要點(diǎn)進(jìn)一步分析和講解;第四，教師應(yīng)注意監(jiān)控和評(píng)估學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，如是否認(rèn)真履行職責(zé)、是否積極參與討論、能否與組內(nèi)其他文化背景的成員有效溝通和合作、對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成的貢獻(xiàn)等，充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的積極性。(二)靈活運(yùn)用多種互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法中外學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)型的多樣化，要求教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、任務(wù)或項(xiàng)目教學(xué)、情境模擬、對(duì)比教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易政策與措施、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物運(yùn)輸及貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易貨款的結(jié)算等基本知識(shí)，可以通過(guò)典型案例的分析或問(wèn)題討論幫助學(xué)生加深理解和記憶;對(duì)于報(bào)價(jià)核算、合同草擬、單證制作等操作技能，可以布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或作業(yè)要求學(xué)生課后練習(xí)和完成，確保學(xué)生熟練掌握有關(guān)技能;對(duì)于貿(mào)易合同的履行、貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的防范等綜合性技能和技巧，可以選取一些現(xiàn)實(shí)的案例進(jìn)行專(zhuān)題研討，幫助學(xué)生將各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)及操作規(guī)范聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化;對(duì)于交易磋商、爭(zhēng)議解決等實(shí)戰(zhàn)技巧及規(guī)則，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的情節(jié)和場(chǎng)景，由學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行仿真演練，并由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議和總結(jié)。此外，基于教學(xué)相長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)，可以安排不同國(guó)家的學(xué)生對(duì)本國(guó)對(duì)外貿(mào)易的管理和習(xí)慣做法進(jìn)行介紹，將其與國(guó)際通行的規(guī)則和慣例進(jìn)行比較分析，以便師生共同開(kāi)拓視野，更好地認(rèn)識(shí)各國(guó)對(duì)外貿(mào)易具體實(shí)踐的差異性。(三)加強(qiáng)中外學(xué)生同堂教學(xué)中的語(yǔ)言和文化溝通中外學(xué)生同堂教學(xué)對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域和研究課題，尤其是涉及到對(duì)外教育，一定要謹(jǐn)慎對(duì)待。首先，應(yīng)加強(qiáng)與留學(xué)生的交流和溝通，充分了解不同國(guó)家學(xué)生文化和生活習(xí)慣的差異，尊重學(xué)生的政治信仰和宗教習(xí)俗，在留學(xué)生面前展現(xiàn)中國(guó)教師良好的職業(yè)素養(yǎng)、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、友愛(ài)相助的熱情等，通過(guò)自身努力來(lái)贏得學(xué)生的尊重和好評(píng);其次，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗，增強(qiáng)其跨文化溝通的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)中外學(xué)生結(jié)交朋友，通過(guò)交流和互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)不同文化的互相滲透、互為補(bǔ)充;第三，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意區(qū)分和熟悉英語(yǔ)詞匯與實(shí)際語(yǔ)境的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)每章小結(jié)、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)、思考與練習(xí)用中英文雙語(yǔ)進(jìn)行講解和分析，確保學(xué)生能夠正確完整地掌握相關(guān)知識(shí)。(四)進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)理念和完善服務(wù)措施中外學(xué)生同堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)語(yǔ)言從純中文到中英雙語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，更要涉及教學(xué)服務(wù)理念和各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，如教務(wù)安排、學(xué)生課外輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)文件歸檔、全英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)軟件和圖書(shū)資料的準(zhǔn)備等。留學(xué)生一般都有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但中文閱讀和理解的能力差異較大。他們求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和操作技能的訓(xùn)練更為關(guān)注。因此，針對(duì)留學(xué)生的各種教學(xué)服務(wù)措施，如學(xué)分制和雙語(yǔ)選課系統(tǒng)的完善、各種行政管理文件的雙語(yǔ)化、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、課程配套實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)軟件的更新、課外專(zhuān)題講座和專(zhuān)家指導(dǎo)、圖書(shū)館相關(guān)英文資料的館藏量等都需要進(jìn)一步強(qiáng)化和提升，才能有效契合專(zhuān)業(yè)課程中外同堂教學(xué)，獲得更好的教學(xué)效果。

作者：楊麗麗陶忠元單位：江蘇大學(xué)

摘要：中職學(xué)校經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)存在的問(wèn)題嚴(yán)重制約和影響師資培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性。針對(duì)目前出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者剖析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出提高中職學(xué)校經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策：提高對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)；健全培養(yǎng)培訓(xùn)政策法規(guī)；選擇有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容；建立科學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系；建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教師培養(yǎng)培訓(xùn)；問(wèn)題研究

一、存在的問(wèn)題

（一）管理者和教師思想觀念落后。在中職學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)問(wèn)題上，管理者和教師思想觀念不能與時(shí)俱進(jìn)。近年來(lái)，國(guó)家及教育部頒布了各種關(guān)于實(shí)施教師素質(zhì)提高計(jì)劃的文件，大力推進(jìn)中職學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，但是有些中職學(xué)校管理者觀念落后，跟不上時(shí)展的腳步，對(duì)教師在職培訓(xùn)沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和重視。從教師自身來(lái)看，有些教師思想觀念也沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)在職培訓(xùn)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，缺乏足夠的重視；有的教師由于日常的學(xué)生管理工作以及教學(xué)工作任務(wù)繁雜，對(duì)于暑假期間的教師培訓(xùn)疲于應(yīng)付或者是不愿意參與。（二）培養(yǎng)培訓(xùn)渠道不暢通。目前，中職學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的渠道主要有培訓(xùn)基地、校本培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等。2019年制定頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在國(guó)家宏觀戰(zhàn)略推動(dòng)下，職業(yè)教育迎來(lái)了改革發(fā)展的春天，作為提高教師素質(zhì)的教師培訓(xùn)基地也得到了快速發(fā)展，但仍然存在一些不盡如人意的地方，培訓(xùn)基地?cái)?shù)量不多，基地建設(shè)資金不足導(dǎo)致基地設(shè)施不健全不完善，全國(guó)性培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有形成。而校本培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)相對(duì)弱化。（三）培養(yǎng)培訓(xùn)重理論輕技能。職業(yè)學(xué)校教師要求具有“雙師型”教師素質(zhì)，即教師不但要有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要擁有熟練的實(shí)踐操作技能，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的支點(diǎn)和保障。這就要求在制定教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案時(shí)，課程設(shè)置既要重視理論知識(shí)的更新和學(xué)習(xí)，又要重視專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和提高，理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐并重。中職學(xué)校教師省級(jí)培訓(xùn)是15天總課時(shí)120學(xué)時(shí)，主管部門(mén)對(duì)于教師參加企業(yè)實(shí)踐的課時(shí)也明確規(guī)定不能低于40學(xué)時(shí)，即占培訓(xùn)課時(shí)的三分之一強(qiáng)。但是由于校企之間缺乏深層次的合作，致使企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高，教師到企業(yè)實(shí)踐大多是對(duì)企業(yè)實(shí)地考察或者觀察，淺層次的參與，不能真正深入企業(yè)參與項(xiàng)目制定和生產(chǎn)流程，實(shí)踐操作不多，滿足不了教師實(shí)際需求。（四）缺少有效的培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量管理體系。教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量管理體系是在質(zhì)量方面指揮和控制培訓(xùn)組織的管理體系。培訓(xùn)質(zhì)量管理體系是教師培訓(xùn)基地建立的為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)嚴(yán)格的質(zhì)量管理模式。現(xiàn)階段我們對(duì)教師培訓(xùn)質(zhì)量的管理，只是在培訓(xùn)結(jié)束，上級(jí)主管部門(mén)組織一次滿意度測(cè)評(píng)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓參培教師選擇或者對(duì)于培訓(xùn)提一些意見(jiàn)和建議，測(cè)評(píng)方式很粗放。

二、存在問(wèn)題原因分析

（一）教師培養(yǎng)培訓(xùn)的政策法規(guī)不健全。近幾年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，使得我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量都有了很大程度的增長(zhǎng)和提升。但是從教育整體來(lái)看，職業(yè)教育相比于普通教育，職業(yè)教育還未從根本上得到社會(huì)的重視，還未得到應(yīng)有的關(guān)注。中職學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)還沒(méi)有健全的政策法規(guī)作保障，只有建立健全職業(yè)教育的相關(guān)政策法規(guī)，為教師在職培訓(xùn)建立系統(tǒng)科學(xué)的管理制度，細(xì)化培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)，才能解決當(dāng)前中職教師培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)效性弱化的問(wèn)題，提高培訓(xùn)質(zhì)量。（二）教師培養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)不足。國(guó)家應(yīng)該多渠道籌措中職學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化培訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施，聘請(qǐng)高水平的培訓(xùn)師資，為中職教師培訓(xùn)提供物質(zhì)保障。對(duì)于校企合作企業(yè)，國(guó)家要給與一定的經(jīng)濟(jì)投入和政策傾斜，讓企業(yè)愿意接受教師參加企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。（三）教師培養(yǎng)培訓(xùn)缺乏有效激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)是激發(fā)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)人的工作積極性的過(guò)程。教師參加培訓(xùn)同樣需要激勵(lì)措施，使教師產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)其參加培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)?，F(xiàn)階段教師培訓(xùn)缺乏有效激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致許多教師把培訓(xùn)當(dāng)成任務(wù)，這樣的培訓(xùn)實(shí)效性明顯弱化。（四）校企缺少深層次合作。職業(yè)教育倡導(dǎo)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作，學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，企業(yè)中有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職教師走入課堂，他們了解掌握最新的技術(shù)技能，了解掌握生產(chǎn)一線的工藝流程，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。教師可以走入企業(yè)，他們擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，可以與企業(yè)人員形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，校企合作沒(méi)有真正落實(shí)。

一、影響因素

（一）經(jīng)濟(jì)環(huán)境2012年，馬英九就任新一屆臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人，開(kāi)始了第二個(gè)任期。他表示，未來(lái)四年將繼續(xù)深化兩岸關(guān)系，對(duì)大陸采取相對(duì)開(kāi)放的政策，鞏固兩岸互信，減少?zèng)_突，迎來(lái)兩岸關(guān)系更和諧的明天。2010年6月29日，大陸海協(xié)會(huì)與臺(tái)灣?；鶗?huì)正式簽署《海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》（EconomicCooperationFrameworkAgreement，ECFA），但是這一框架下的經(jīng)濟(jì)合作自由化程度不高，開(kāi)放程度也有限。ECFA到底能不能促成臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的崛起，海峽兩岸未來(lái)的發(fā)展是否良好，在很大程度上還要取決于兩岸的經(jīng)貿(mào)是否能更加自由化。近年來(lái)，大陸的綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，國(guó)際影響力不斷上升，對(duì)臺(tái)灣地區(qū)也實(shí)施了很多優(yōu)惠性政策。從近幾年臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)看，出口對(duì)經(jīng)濟(jì)的刺激作用很大。但是，在國(guó)際金融危機(jī)的影響下，各國(guó)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況的大蕭條使得外需大幅度減少，出口行業(yè)受到嚴(yán)重影響。此時(shí)，刺激臺(tái)灣地區(qū)市場(chǎng)的有效需求成為臨時(shí)的解決方法，但是這只會(huì)在短期內(nèi)刺激消費(fèi)。因此，新興市場(chǎng)或者大陸市場(chǎng)的開(kāi)拓成為必要。然而，在當(dāng)前形勢(shì)下，各國(guó)貿(mào)易保護(hù)不斷增強(qiáng)，新興市場(chǎng)的尋求將遭遇巨大障礙，而大陸市場(chǎng)可以成為推動(dòng)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要后盾。

（二）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科教育供給臺(tái)灣高等教育供大于求，很多高校生源不足。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，臺(tái)灣很多高校并沒(méi)有使用國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)名稱，而是使用企業(yè)貿(mào)易學(xué)等稱謂，甚至沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是在經(jīng)濟(jì)學(xué)大專(zhuān)業(yè)下設(shè)置跟國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程。在福建，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。國(guó)際貿(mào)易本身是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，理論教學(xué)必須與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作相結(jié)合。而福建省的本科教育普遍注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)方面存在著嚴(yán)重不足。

（三）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科教育需求隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越高。特別是隨著2007年全球金融危機(jī)的爆發(fā)，國(guó)際貿(mào)易環(huán)境發(fā)生了本質(zhì)變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員提出了更多、更高的要求。在后危機(jī)時(shí)代，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易從業(yè)人員應(yīng)該掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的市場(chǎng)敏感度和良好的分析能力。因此，為了迎合市場(chǎng)需求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)不僅要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論課程，還要開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際結(jié)算等實(shí)務(wù)操作課程，提高從業(yè)人員的職業(yè)能力。此外，世界經(jīng)濟(jì)格局的不斷變化要求教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題、新政策，與時(shí)俱進(jìn)，使課程知識(shí)與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)有效銜接。

二、對(duì)策建議

第一，如今，教育與國(guó)際接軌的態(tài)勢(shì)越來(lái)越明顯，各國(guó)或地區(qū)之間的教育合作越來(lái)越頻繁，通過(guò)教育領(lǐng)域的開(kāi)放和交流可以使教育資源得到充分的利用，達(dá)到更高的共享水平。然而，當(dāng)前閩臺(tái)人才培養(yǎng)還沒(méi)有達(dá)到最好的交流程度。臺(tái)灣當(dāng)局要想解決閩臺(tái)高校教育合作遇到的相關(guān)問(wèn)題，就要采取更積極的態(tài)度，把大陸當(dāng)做臺(tái)灣教育最大的腹地，解決教育方面的資金、生源及就業(yè)問(wèn)題。

一、經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

據(jù)浙江省某綜合性高職2013屆的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)母?？傮w滿意度較高的10個(gè)專(zhuān)業(yè)中，僅2個(gè)專(zhuān)業(yè)是經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。該校的課堂教學(xué)質(zhì)量高于全省平均水平，但其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量卻低于全省平均水平，實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更容易受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，真正嚴(yán)格按“教學(xué)做一體化”模式進(jìn)行教學(xué)組織的課程還未占到多數(shù)。以上述學(xué)校的畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)為例，學(xué)生對(duì)教學(xué)最不滿意的是課程理論不夠聯(lián)系實(shí)際（占29%），其次是課程內(nèi)容陳舊不實(shí)用（占22%）。

（二）教師教學(xué)水平差

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生滿意度的原因中教師的問(wèn)題也比較大，包括教師不夠敬業(yè)、照本宣科（占15%），教學(xué)水平差、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣（占17%）。高職院校由原來(lái)的中專(zhuān)等職業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，很多教師并沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)，新招的教師中也只有少數(shù)來(lái)自企業(yè)，缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)日期：年-月

實(shí)習(xí)單位：有限公司

實(shí)習(xí)報(bào)告今年寒假根據(jù)學(xué)校的安排，托父親的朋友介紹，到運(yùn)河工業(yè)園集團(tuán)被服廠實(shí)習(xí)了大約一個(gè)月，時(shí)間雖短，但收獲菲淺，認(rèn)識(shí)頗多，畢竟自己是學(xué)生，書(shū)本知識(shí)學(xué)了不少，但缺乏實(shí)踐，與實(shí)際有距離，因此談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，只是自己的想法，寫(xiě)出來(lái)供老師評(píng)價(jià)。現(xiàn)就實(shí)習(xí)期間所接觸的東西，將認(rèn)識(shí)和體會(huì)報(bào)告如下。

一、家鄉(xiāng)企業(yè)的印象.這是一家擁有自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，占地面積四萬(wàn)多平方米，建筑面積一萬(wàn)多平方米，有新建的大跨度生產(chǎn)車(chē)間樓兩幢，還有辦公樓、飯店、車(chē)庫(kù)、車(chē)棚等設(shè)施，路面硬化，地面綠化，連門(mén)也是現(xiàn)代化的電動(dòng)門(mén)。有職工500多人，年產(chǎn)值可達(dá)5000萬(wàn)元，屬市級(jí)文明單位，二級(jí)強(qiáng)企，還是勞動(dòng)局評(píng)的先進(jìn)單位。主要生產(chǎn)加工床上用品，如被套、枕套、床單、臺(tái)布等輕工紡織產(chǎn)品。

剛到這家企業(yè)時(shí)，我確實(shí)被企業(yè)的面貌，氣派所吸引住了，家鄉(xiāng)的變化確實(shí)大，工業(yè)園到處是這樣的現(xiàn)代化企業(yè).據(jù)說(shuō)這個(gè)工業(yè)園中，外資企業(yè)還不多，大多是本地個(gè)體私營(yíng)企業(yè)。這家企業(yè)老總說(shuō)現(xiàn)在擁有固定資產(chǎn)4000萬(wàn)，流動(dòng)資金1000萬(wàn)。

據(jù)說(shuō)在這樣的企業(yè)還算不上大企業(yè)。光看工業(yè)園的景象足讓人喜煞，縱敞寬敞平坦的水泥路一排排的新式路燈，一片片的綠地、花草、樹(shù)木、廠房、洋樓……，聽(tīng)公司的一名副經(jīng)理說(shuō)，工業(yè)園就是靠環(huán)保環(huán)境、靠?jī)?yōu)惠政策招商引資，就此一地就已進(jìn)駐企業(yè)上百家，全市就甭說(shuō)了，現(xiàn)在已是全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣的前二十幾位了。

摘要：文章首先提出了中職經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生行為養(yǎng)成教育的策略，包括校企合作是主線、借助“兩個(gè)平臺(tái)”和“三支隊(duì)伍”、做好“四項(xiàng)教育”和“5S管理”，然后闡述了中職經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：中職經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；行為養(yǎng)成教育；校企合作

職業(yè)教育最為重要的社會(huì)功能之一是為企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，解決企業(yè)的用人需求及滿足學(xué)生的就業(yè)需求。因此，中職院校需根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求及新時(shí)期中職生的特點(diǎn)，樹(shù)立正確的行為養(yǎng)成教育工作理念，確定中職行為養(yǎng)成教育踐行內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系。近年來(lái)，福建工業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┙?jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與多家企業(yè)進(jìn)行校企合作，對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育進(jìn)行了探索。

一、中職經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生行為養(yǎng)成教育策略

（一）校企合作是主線

近年來(lái)，以課堂為主的行為養(yǎng)成教育工作受到了前所未有的挑戰(zhàn)，不遵守紀(jì)律、缺乏愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等已成為不少中職生的常態(tài)，因此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)良好行為養(yǎng)成教育的目標(biāo)變得迫在眉睫。而校企合作模式已成為中職教育發(fā)展的重要契機(jī)，將學(xué)生的行為養(yǎng)成與未來(lái)實(shí)際工作崗位需求聯(lián)系在一起，以“樹(shù)人為本、德育為先，管導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主”的養(yǎng)成教育模式，為學(xué)生營(yíng)造了更好的行為養(yǎng)成教育氛圍。