一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件，教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)一個比較適宜的學(xué)習環(huán)境，竭力提倡學(xué)生在學(xué)習中進行創(chuàng)新活動。善于接受學(xué)生的合理化建議，對課堂教學(xué)的管理采取開放形式。讓學(xué)生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學(xué)習中的創(chuàng)新習慣和創(chuàng)新膽識。鼓勵和幫助大部分學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計劃變成學(xué)習中的現(xiàn)實。讓學(xué)生自己品嘗到創(chuàng)新學(xué)習的成功喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實際意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為"興趣是學(xué)習中的最好老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，并將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師可以用集顏色、狀態(tài)、氣味、光和聲于一體的化學(xué)實驗來強烈地刺激視覺吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲。如用加入指示劑之后的酸堿中和反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實驗來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，使之成為主導(dǎo)動機。這才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激勵學(xué)生學(xué)習，理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜發(fā)明制堿法等化學(xué)發(fā)展史來激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習的動機。另外,化學(xué)教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關(guān)心和鼓勵學(xué)生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和動機中起著不可忽視的情感作用，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生創(chuàng)新意識的目的。

二、教學(xué)中激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習精神

在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習"氫氣性質(zhì)"時，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點燃氫氣引起爆炸來證明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發(fā)生爆炸。由于實驗的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時很難保證爆炸成功。這就可以向?qū)W生提出"是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法"的問題，教師有意識地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出"可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣"的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學(xué)生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統(tǒng)的做法和學(xué)法。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達觀點的創(chuàng)新精神。

三、改進實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維化學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，特別是在初中教育階段的教學(xué)內(nèi)容，實驗教學(xué)有著非常重要的引導(dǎo)作用?；瘜W(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生掌握知識、形成學(xué)習能力也具有特別重要的現(xiàn)實意義。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求學(xué)生在學(xué)習中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用化學(xué)知識和實驗技能。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，也是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。如學(xué)習酸堿指示劑的知識后，可布置課外家庭作業(yè)，利用生活中的某些物品來驗證指示劑在遇酸堿時的顏色變化。又如學(xué)習氫氣的實驗室制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)制取氫氣的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取氫氣的簡單裝置，裝置可以參考教材來設(shè)計，但要盡可能地與教材不要完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對有創(chuàng)新意向的實驗方案，要進行表揚和獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。愛因斯坦說過："想象能力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象能力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉"。這就是說學(xué)生的想象能力，對于學(xué)生形成創(chuàng)新思維具有積極的推動作用。

一、電化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在科學(xué)教學(xué)中，使用實物投影是最常用的一種教學(xué)手段，它具有放大的效應(yīng)，能生動地表現(xiàn)一些微小事物和文字。教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，投影與內(nèi)容相關(guān)的實物、圖片或文字，能使講解更生動形象、清晰具體，從而使學(xué)生掌握知識的重點。如在教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時，教師要演示制作洋蔥表皮細胞的切片，切片很小，坐在教室后面的學(xué)生就會看不清楚。這時，教師利用實物投影儀讓學(xué)生認真觀察演示的過程：在載玻片上滴水，撕洋蔥的表皮，碘酒上色，裝片。這樣，學(xué)生在大屏幕上觀察得就很清楚，很快就掌握了制作方法。又如講《溶解》一課時，我用一個透明的玻璃杯放置在投影儀上，并加上水，接著再放入少許的高錳酸鉀，使學(xué)生能清楚地觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程，先是一粒高錳酸鉀周圍的水變成深紫色，再慢慢地逐漸擴散，周圍水的顏色由深紫色變成淺紫色，一直把高錳酸鉀完全溶解。如果攪拌一下，就更容易看清溶解的速度。這樣，學(xué)生在屏幕上能清楚地觀察到高錳酸鉀的溶解過程，既形象、生動，又記憶深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、電化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段容易使學(xué)生疲勞，使學(xué)習過程變得枯燥、乏味。電化教學(xué)手段具有聲音和圖像并茂的特色，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。學(xué)生有興趣，學(xué)習的積極性就能夠提高。在科學(xué)教材中，有一部分是關(guān)于宇宙、天體的知識，由于學(xué)生年齡小，缺乏空間想象能力，往往教學(xué)效果差，教學(xué)效率低，教師教起來費力，學(xué)生學(xué)起來吃力。而使用多媒體課件教學(xué)，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。如我講《四季的成因》時，首先，利用多媒體課件展示了大自然一年四季的美景，然后，再用動畫演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)使太陽照射地球角度發(fā)生了變化，從而使地球各地接受太陽的熱量不同，于是產(chǎn)生了四季。再如，講《日食、月食》一課時，由于日食和月食是一個抽象的概念，理解日食、月食的形成過程，需要學(xué)生具有一定的空間感和想象能力。在實際教學(xué)中，由于運用多媒體課件展示日食、月食的形成過程，克服了學(xué)生的空間障礙，學(xué)生理解起來就容易多了。多媒體的演示也顯得更逼真、更形象。教學(xué)過程中，學(xué)生始終面對著精彩的畫面，產(chǎn)生了聽覺、視覺的強刺激，使教育信息形象而生動地傳輸給了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、電化教學(xué)能突破教學(xué)的重難點

《地震》是一堂難度較大的探究課，重點在于指導(dǎo)學(xué)生認識地震是怎樣形成的。由于地震的形成過程非常復(fù)雜，學(xué)生無法感知。若用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用掛圖，用語言講解，很難充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，會使學(xué)生感到厭倦。而利用錄像教材，可以克服這種時空限制。讓學(xué)生通過觀看錄像來直接感知地震發(fā)生時的情景，教師再恰當設(shè)置問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合實驗，就能讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，教師先讓學(xué)生觀看地震時的錄像資料。接著讓學(xué)生實驗“：毛巾擠壓成皺”“竹筷斷裂”。然后讓學(xué)生分組探究地震的成因。學(xué)生根據(jù)實驗就能正確地探究出地震是由于地層受擠壓力而產(chǎn)生的。通過恰當運用錄像教材并使之與教材緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生通過感知啟發(fā)了思維，突破了難點。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對生物課堂教學(xué)過程的優(yōu)化作用

現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分合理應(yīng)用，顯著提高了課堂教學(xué)效率。采用多種現(xiàn)代化媒體進行教學(xué)，使教師擺脫了單純口授或局限于“粉筆、黑板、掛圖”的傳統(tǒng)模式，使得教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力強，不受時空局限，使課堂教學(xué)的形式煥然一新，優(yōu)化了教育傳播過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(一)多情景激發(fā)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)實踐表明，學(xué)生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異?；钴S，學(xué)習時沒有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習積極性。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的強大表現(xiàn)功能，展示事物的現(xiàn)象和本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)出最佳的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，輕松愉悅地接受知識信息。例如，在“肺的通氣”一節(jié)的教學(xué)中，采用一段“宇航員登月、潛水員潛?！钡匿浵窦糨媮硪胄抡n，提示學(xué)生注意觀察與思考宇航員和潛水員為什么都要背氧氣瓶，進而提出人體為什么需要呼吸及如何獲得氧氣的問題，立刻使學(xué)生情緒高漲、思維活躍、紛紛議論，有許多學(xué)生都主動地閱讀教材，尋找答案，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。

(二)多感官協(xié)同參入，有利于提高學(xué)生學(xué)習效率

現(xiàn)代心理學(xué)實驗證明，學(xué)習過程中眼耳并用、視聽結(jié)合的學(xué)習效果是最好的，它高于視聽分別記憶之和。中學(xué)生物課堂運用電腦多媒體輔助教學(xué)，能更好地體現(xiàn)學(xué)科特色和教學(xué)優(yōu)勢。例如，在介紹呼吸系統(tǒng)的組成時，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文字和插圖，初步了解有關(guān)的知識內(nèi)容。然后，運用電腦多媒體課件進行交互式教學(xué)：在投影屏幕上先出現(xiàn)沒有文字標注的呼吸系統(tǒng)彩色模式圖。當鼠標指向圖中相應(yīng)部位時，問學(xué)生“這是什么器官？”待學(xué)生回答后，用鼠標單擊該部位，屏幕上有關(guān)器官所在區(qū)域隨即出現(xiàn)多次“閃爍”并同時出現(xiàn)文字標注以及此部位名稱的聲音解說，使學(xué)生的視、聽器官同時受到刺激，有效地吸引了學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，從而使學(xué)生對知識的識記更加牢固。

摘要:教學(xué)工作“以德為先”,本文從整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容;運用多種方法,提高教學(xué)藝術(shù);創(chuàng)新成績考核,完善評價體系三個方面作了闡述,對改革德育教學(xué)工作有較強的針對性和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞:技校德育課優(yōu)化教材教學(xué)藝術(shù)評價體系

技工學(xué)校擔負著為社會培養(yǎng)技能人才的重任,高素質(zhì)的技工人才是構(gòu)筑社會主義宏偉大廈的堅固基石。技校學(xué)生正處在未成年向成年過渡的年齡階段,品德發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過渡的特點,具有動蕩性并呈兩極分化的趨勢。加之目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,社會道德秩序和道德觀念的變革深刻地影響著社會生活的每一個體,這既給道德教育目標增加了難度,又給道德教育的內(nèi)容和教育方法的改革提供了機遇。但在傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)中,理論和實踐脫節(jié),德育滲透陷入困境。針對這個問題,結(jié)合多年的德育課實踐教學(xué),筆者從豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教法、創(chuàng)新成績考核三方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容

1.以就業(yè)為導(dǎo)向,改革德育教學(xué)內(nèi)容

由于技工教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,其培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才,因此,要突出德育之職業(yè)性理念。在原有教材基礎(chǔ)上可根據(jù)實際情況增開一些課程:一年級可增開《文明禮儀》,配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育,使學(xué)生形成良好的行為禮儀習慣。二年級可以增開《心理健康教程》,在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的同時,也幫助學(xué)生學(xué)會適當?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。三年級學(xué)生可增開《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》,幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準備,增強其創(chuàng)業(yè)意識。

摘要:上海市教育委員會自2012年提出在上海部分高校開展教師教學(xué)激勵計劃試點工作，到正式全面覆蓋所有市屬高校以來，取得了豐碩成果，使得高校在人才培養(yǎng)上邁上了一個新的臺階。然而，目前的大學(xué)教學(xué)中仍存在很多沒有真正得到解決的問題。鑒于此，從教師教學(xué)激勵計劃出發(fā)，深入思考、探討教師教學(xué)激勵計劃的深度優(yōu)化，使其能夠事半功倍地服務(wù)于大學(xué)教學(xué)。在教師教學(xué)激勵計劃的基礎(chǔ)上，提出教師—學(xué)生交互激勵計劃，并以《數(shù)學(xué)分析》課程為例，探討教師—學(xué)生交互激勵計劃的可行性，以期讓學(xué)生能夠自發(fā)地與教師交流，熱愛學(xué)習，享受學(xué)習，從而從根本上激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，最終形成良好的自主學(xué)習習慣。

關(guān)鍵詞:激勵計劃;深度優(yōu)化;交互激勵計劃;自主學(xué)習

一、課堂教學(xué)的重要性和存在的問題

在教與學(xué)的過程中，學(xué)生是教學(xué)中的主體。課堂教學(xué)的重要性顯而易見，因為所有的教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)而展開的。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很多這方面的探索［1—2］。然而，目前的大學(xué)課堂教學(xué)還有很多的不足和問題，比如專業(yè)課課時不足，課堂教學(xué)師生互動不足，學(xué)生課堂玩手機等，這些問題都亟待解決。對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，還存在一些其他的問題。首先，相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，在本校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的某一級學(xué)生中，大概只有1/3不到的學(xué)生是主動選擇本專業(yè)，而大部分的學(xué)生或是被調(diào)劑到該專業(yè)中的，或是由家長幫其選擇的專業(yè)，因而從心理上他們對其是有抗拒心理的。這些新生對他們一年級將要學(xué)習的《高等代數(shù)》或《數(shù)學(xué)分析》等難度較大的專業(yè)課是難以接受的，同時他們會對該專業(yè)的前景和意義產(chǎn)生很多疑惑，不知道學(xué)習該專業(yè)以后可以從事什么樣的工作，這些都是影響他們學(xué)習熱情的重要因素。同時，對于這類課程，往往是由一些剛剛走上講臺的教學(xué)經(jīng)驗匱乏或資歷較淺的青年教師進行授課的。在年輕教師的課堂，經(jīng)常是單方面講授，課堂氣氛沉悶，因而很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。并且對于《高等代數(shù)》或《數(shù)學(xué)分析》等難度較大的專業(yè)課，年輕教師每次要在兩節(jié)課時間內(nèi)講清楚一節(jié)內(nèi)容已經(jīng)實屬不易，還要讓每名學(xué)生盡可能聽懂，那就難上加難了。另外，目前絕大多數(shù)高校和教師所關(guān)注的地方都是放在課堂教學(xué)上，認為只要把每堂課上好，至于課后學(xué)生們怎么學(xué)是他們自己的事情。這其實是不全面的，因為教學(xué)過程并不僅僅包括課堂教學(xué)，還包括課堂之外教師與學(xué)生的溝通交流，輔導(dǎo)和答疑，這些都應(yīng)該是整個教學(xué)過程所包含的內(nèi)容。其次，目前的中學(xué)教育還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生們好不容易熬過了中學(xué)，到了大學(xué)似乎都變成了脫了韁繩的野馬，面對大學(xué)教學(xué)方式的變化，很多學(xué)生需要很長時間，有的甚至需要一兩個學(xué)期甚至更長的時間來適應(yīng)。對他們來說，像《數(shù)學(xué)分析》或《高等代數(shù)》這樣的專業(yè)性很強的必修課程，是很難在有限的時間內(nèi)取得學(xué)習成效的，因此更加阻礙了他們的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。就拿筆者曾經(jīng)教過的班級(應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè))來說，整個班只有極個別學(xué)生會努力學(xué)習，進行所謂的深層學(xué)習，即他們會學(xué)習術(shù)語，記憶公式，并將公式應(yīng)用于新的解題過程中。對于這些學(xué)生來說，他們能夠達到預(yù)期的學(xué)習成效，而對于其他絕大多數(shù)學(xué)生，他們往往只會采用表層學(xué)習，即運用低階認知水平去完成所有的學(xué)習任務(wù)［3］。既然課堂上的預(yù)期學(xué)習目標絕大多數(shù)學(xué)生是很難達到的，那就需要他們利用課后的時間去自行糾正或者需要教師來糾正。但是很多時候?qū)W生沒有形成自主學(xué)習的良好習慣，教師與學(xué)生之間沒有形成一個很好的溝通交流模式。鑒于這些問題的出現(xiàn)，上海市在2012年下發(fā)了《上海市教育委員會關(guān)于開展市屬本科高校骨干教師教學(xué)激勵計劃試點工作的通知》［4］，該文件中提出要在高校開展教師教學(xué)激勵計劃。該計劃的提出和實施，在一定程度上激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習熱情，很好地彌補了上述問題。只有把課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩手抓，才能真正意義上把整個教學(xué)過程做到極致，讓學(xué)生的學(xué)習真正見成效，這應(yīng)該就是教師教學(xué)激勵計劃的出發(fā)點和落腳點。

二、教師教學(xué)激勵計劃的成效和存在的問題

2012年上海市教育委員會下發(fā)了《上海市教育委員會關(guān)于開展市屬本科高校骨干教師教學(xué)激勵計劃試點工作的通知》［4］，計劃從2012年開始在3所高校試點，到現(xiàn)在已經(jīng)覆蓋了上海市全部市屬公辦本科高校。該計劃旨在以加強教師教學(xué)績效考核和規(guī)范教師行為為重點，進一步激發(fā)教師教書育人的動力和能力，形成有利于高校教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的制度環(huán)境和教書育人的文化氛圍，使上海高校教師的工作條件得到明顯改善，實現(xiàn)高校教師隊伍結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化、整體素質(zhì)明顯提高、教學(xué)質(zhì)量明顯提升的目標。以筆者的理解，該計劃針對的是課外教學(xué)，以此作為課堂教學(xué)的輔助手段，即課堂上沒有理解的內(nèi)容和知識點，學(xué)生可以通過教師課后的坐班答疑、晚自習輔導(dǎo)的形式來進一步理解和鞏固。該計劃自正式實施以來，取得了很多重要的教學(xué)進展。經(jīng)統(tǒng)計［5］，2017年春季學(xué)期，一項針對21所市屬高校19365名本科生的調(diào)研顯示，學(xué)生對教師坐班答疑、自習輔導(dǎo)的參與度分別為59．51%和42．50%，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式咨詢教師的比例為71．43%，師生課外互動呈現(xiàn)常態(tài)化特征;2017—2018學(xué)年，上海21所激勵計劃試點高校的教授、副教授承擔的課程門次數(shù)比例和課時數(shù)比例都與其占授課教師人數(shù)的比例基本一致，90%以上的教授、副教授走上講臺為學(xué)生授課。由此可見，通過教師激勵計劃的實施，確實達到了該計劃的工作目標。但是，通過這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，仍有40．49%(57．5%)的學(xué)生并沒有參與到教師坐班答疑(自習輔導(dǎo))中來，仍有28．57%的學(xué)生沒有通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式咨詢教師，這些都是比例相當大的。根據(jù)簡單的概率方法，可以估算出仍有6．65%左右的學(xué)生從來沒有參加到教師坐班答疑、自習輔導(dǎo)或電話網(wǎng)絡(luò)等咨詢方式中來。對于這6．65%的學(xué)生我們不能將他們放棄，因為有教無類，我們不能讓任何一名學(xué)生游離在教學(xué)之外，這才是教育的初衷。因此，教師激勵計劃的實施雖然取得了很多的成績，但是仍存在一些問題，如仍然有很多教師沒有被激勵起來，使得激勵計劃變得形式化;學(xué)生和教師的時間不統(tǒng)一，即學(xué)生來找教師輔導(dǎo)答疑的時候但教師不在辦公室。為了解決這些問題，我們認為要從學(xué)生出發(fā)，因為我們注意到該計劃對學(xué)生并不具有強制性，從而使得學(xué)生的覆蓋面仍然不是太廣。這些都是激勵計劃的實施中亟待解決的問題。

【摘要】對于古典舞，其即由民族、民間等方面的舞蹈中所獲得的舞蹈藝術(shù)，不但即對傳統(tǒng)文化的傳揚，還是舞蹈藝術(shù)中的核心。對于舞蹈教學(xué)，其不但即動作、技巧等方面的教學(xué)，還需要引導(dǎo)舞者借助各式各樣的舞姿展現(xiàn)出舞蹈的各類情感，讓傳統(tǒng)文化、教學(xué)間能夠彼此融合、彼此促進，才可使得古典舞更具精神內(nèi)涵。在各個大學(xué)中，古典舞即其藝術(shù)專業(yè)中十分關(guān)鍵的教學(xué)。為此，本次對古典舞有關(guān)的概念、價值進行分析、研究，并給予大學(xué)進行古典舞教學(xué)的各項對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；古典舞；概念；中國；價值；教學(xué)對策

一、前言

對于中國古典舞，其由古代而起源，具有十分久遠的歷史，兼具各類戲曲、武術(shù)中各式各樣的造型、動作，是古代文化、現(xiàn)代文化間彼此融合所獲得的新興舞蹈。古典舞是處于民間舞蹈前提下傳揚所得到的具有古典風韻的舞蹈，其具有較強的民族性，還兼具傳統(tǒng)文化的各項特色。在藝術(shù)專業(yè)愈加豐富后，使得古典舞教學(xué)逐步在各個大學(xué)中得到開設(shè)。但是在現(xiàn)階段，古典舞教學(xué)僅關(guān)注實踐性鍛煉，太過乏味、單調(diào)，缺少創(chuàng)造、創(chuàng)新。而古典舞兼具傳統(tǒng)文化、舞蹈藝術(shù)這一雙重特點，想要讓其在各個大學(xué)中獲得更為良好的發(fā)展，需要對現(xiàn)行的各類教學(xué)方法進行改良、優(yōu)化。

二、中國古典舞的概念

對于中國古典舞，其初始創(chuàng)建于20世紀50年代，是處于民間舞蹈的前提下，通過各個舞者進行傳揚、改良、優(yōu)化所生成的具有古典風韻的舞蹈模式。在我國，各個大學(xué)開始進行中國古典舞教學(xué)是在1980年，北京舞蹈學(xué)院最先開設(shè)這一課程，逐步拉開古典舞教學(xué)的大幕。中國古典舞具有較多的民族特色，其繼承我國傳統(tǒng)文化十分關(guān)鍵的表達方法，借助舞者本身的“精”“氣”“神”，加之其“手”“眼”“法”“步”間彼此協(xié)調(diào)，再借助“圓”這一形態(tài)、“流”這一過程，能夠把古典舞最為核心的內(nèi)容、情感等體現(xiàn)出來。對于中國古典舞，其具有神、形、勁、律等有關(guān)的鍛煉系統(tǒng)，更為關(guān)注身法、韻律，是各個大學(xué)舞蹈教育系統(tǒng)中十分關(guān)鍵的學(xué)科。在古代，中國古典舞已經(jīng)得到極大地發(fā)展，比如，在唐代，具有《霓裳羽衣舞》，其是早期古典舞最具代表性的形式。至宋代，各類戲曲逐步被融入至古典舞。戲曲，是我國古典舞的根源，同時，還包括武術(shù)。現(xiàn)代化的中國古典舞已并非古代舞蹈，而是汲取戲曲、武術(shù)等方面的精髓，歷經(jīng)傳揚、發(fā)展所生成的具有民族特色、美學(xué)的舞蹈藝術(shù)。這一具有東方特點的古典舞，受益于傳統(tǒng)文化，即傳統(tǒng)文化、舞蹈間的彼此融合。

【摘要】本文主要探討了初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)問題。文章首先分析了初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化的重要意義；其次從教學(xué)方法、教學(xué)有效性、學(xué)生自主學(xué)習能力三個方面分析了初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化中存在的突出問題；最后針對這些具體的問題提出了初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化的有效對策。

【關(guān)鍵詞】初中物理；常態(tài)教學(xué)；問題及對策

課堂教學(xué)的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是新課改的重要要求。只有不斷優(yōu)化物理常態(tài)教學(xué)，探索出更加適合于初中物理常態(tài)課的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能促進學(xué)生物理素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化中存在的突出問題

雖然經(jīng)過歷次教學(xué)改革，初中物理常態(tài)教學(xué)的優(yōu)化取得了一定的效果，教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的改善。但是，當前初中物理常態(tài)教學(xué)中的問題仍然較為明顯，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1.常態(tài)教學(xué)方法單一化。與初中物理公開課教學(xué)的精彩紛呈，教學(xué)方法豐富多樣相比，初中物理常態(tài)教學(xué)在教學(xué)方法不但較為陳舊，而且也比較單一，教學(xué)方法的優(yōu)化得不到有效的推進。概念課、實驗課、習題課、試卷講評課是當前初中物理常態(tài)教學(xué)中最為常見的幾種課型。而這幾種課型的常態(tài)課堂教學(xué)中，其遵循的教學(xué)理念，使用的教學(xué)方法大同小異，都是圍繞著教師的講為中心，學(xué)生只能被動地聽，采用單一的講授式的教學(xué)。2.常態(tài)教學(xué)有效性有待提升。部分教師在初中物理常態(tài)教學(xué)中積極進行教學(xué)方法的改進、探索新的教學(xué)模式。但是，在此過程中教學(xué)有效性的問題卻得不到很好的解決。部分教師為了使常態(tài)課教學(xué)更加豐富，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與熱情，會設(shè)計復(fù)雜的教學(xué)流程。在此過程中，部分教師并沒有結(jié)合初中物理教學(xué)的根本目標，未能充分考慮物理常態(tài)教學(xué)的實際。雖然形式多樣的教學(xué)會使常態(tài)課堂教學(xué)變得更加熱鬧，但是會使教學(xué)的進度失去有效的控制，教學(xué)的目標得不到實現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后并沒有完全掌握教學(xué)目標所要求的知識，導(dǎo)致初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化與改革陷入有效性低的誤區(qū)，無法達到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。3.自主學(xué)習能力得不到有效培養(yǎng)。自主學(xué)習是當前對于學(xué)生學(xué)習能力的重要要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力是初中物理常態(tài)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，在課堂教學(xué)中，這一目標卻沒有真正實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，常態(tài)課堂教學(xué)中教師的講為主，學(xué)生只能單方面接受知識的灌輸。長此以往，學(xué)生在物理學(xué)習中就會形成對于教師的嚴重依賴。部分學(xué)生在聽教師進行講解的過程中能夠很好地理解物理知識，但是一旦離開了教師的講解與指導(dǎo)，面對同樣的知識、同樣的問題腦中就一片空白，找不到學(xué)習的思路。這就是學(xué)生的物理學(xué)習對于教師的依賴大，自主學(xué)習能力差的具體體現(xiàn)。這是當前初中物理常態(tài)教學(xué)中需要解決的重點問題。

二、初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化的策略探討

摘要：在如今教育新時期下，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化革新問題越來越受到廣大教師的關(guān)注。其中高中語文教學(xué)作為高中階段學(xué)習的重點內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容、手段和質(zhì)量的有效優(yōu)化也逐漸受到了更多關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展人士的關(guān)注。為了實現(xiàn)對高中語文教學(xué)的有效優(yōu)化，高中語文教師在教學(xué)中就需要能對自己的教學(xué)流程進行反思評價，找到其中存在的各個問題，深入研討新課改的精神和理論，對自己的教學(xué)和策略進行有效的更改優(yōu)化，進而實現(xiàn)對教學(xué)的優(yōu)化革新。

關(guān)鍵詞：高中語文；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)研究

語文從學(xué)生接觸學(xué)習以來就一直是學(xué)生進行學(xué)習的基礎(chǔ)學(xué)科，其作為實現(xiàn)學(xué)生語文識字與理解能力提升的重要途徑，對于學(xué)生的基本能力的提升有重要的作用。若學(xué)生不能在語文學(xué)習的過程中獲取相應(yīng)的語文閱讀理解能力，那么學(xué)生對于其他科目的學(xué)習也就會受到較為嚴重的影響。而對于高中階段的語文教學(xué)來說也是如此，在高中階段，語文對于學(xué)生的理解能力的提升是非常關(guān)鍵的。而為了實現(xiàn)語文對學(xué)生培養(yǎng)作用的有效實施，教師在實際的教學(xué)過程中，就要能結(jié)合教學(xué)實際，對自己的教學(xué)行為做出調(diào)整，有效地結(jié)合新課改的理念對實際的語文教學(xué)行為作出優(yōu)化。

一、理清主次關(guān)系，樹立正確教學(xué)觀念

樹立正確的教學(xué)觀念在教師能否革新優(yōu)化教學(xué)當中起著重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)中教師過大的權(quán)威性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習中過于被動，以至于抑制了學(xué)生對學(xué)習的興趣，從長遠來看這無疑是教學(xué)質(zhì)量難以得到提升的梗阻。教學(xué)，教乃手段，學(xué)是目的，是教師利用有效的手段使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，傳授捕魚的過程便是教師教學(xué)的過程，其中學(xué)生能否從根本上感受到捕魚的樂趣，以及捕魚之于生存的意義是學(xué)生能否掌握好這門技術(shù)的關(guān)鍵。同樣，教師教學(xué)的根本目的亦是能否激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習的興趣和動力。依據(jù)教師教學(xué)的根本目的，在語文教學(xué)中教師能否充分了解和掌握學(xué)生的個性化因素，以及學(xué)習環(huán)境等綜合情況是決定教師能否優(yōu)化革新教學(xué)策略的關(guān)鍵。因此，只有適合學(xué)生切身情況的教學(xué)策略才是決定教學(xué)質(zhì)量能否得到提升的重要因素。

二、突破教育模式，開展合作教學(xué)

摘要：在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用體驗式閱讀教學(xué)模式，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使其主動思考，與文本、與作者對話，這對于提升學(xué)生閱讀理解的深度和個性程度都有益處。

關(guān)鍵詞：體驗式閱讀教學(xué)；關(guān)注點；策略

體驗式閱讀教學(xué)是新課改背景下備受關(guān)注的閱讀教學(xué)方法。體驗式閱讀教學(xué)，是學(xué)生通過與自身實踐活動相聯(lián)系的體驗活動，對課文或者其他閱讀材料進行閱讀的學(xué)習過程。體驗式閱讀教學(xué)中，教師更關(guān)注的是學(xué)生的行為和個性，在體驗式閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，對課文的理解更加深刻，能夠形成個性化的見解，實現(xiàn)陶冶情操、塑造審美、提升語文綜合能力的教學(xué)目標。在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用體驗式閱讀教學(xué)模式，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

一、體驗式閱讀教學(xué)的關(guān)注點

體驗式閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，更多地關(guān)注課堂教學(xué)的主體———學(xué)生，這是與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)迥然不同的。

（一）關(guān)注學(xué)生閱讀的初感

【摘要】隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進步，使得教學(xué)方式和模式以及思想等方面都得到了優(yōu)化與完善，對于初中課堂來講也是如此。由于初中政治課堂過于約束和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和積極性都得不到很好的提升，因此就需要對初中政治教學(xué)的教學(xué)模式進行完善和優(yōu)化，以此來有效的提高政治教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)模式；優(yōu)化；措施

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在教學(xué)前老師需要事先對教學(xué)內(nèi)容進行了解和準備，找到知識點和學(xué)生學(xué)習的方向，在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋找答案、解決問題的整個過程中。另外，在學(xué)生遇到問題時，不要盲目的一味的批評學(xué)生，更不要一股腦的全部為學(xué)生解決，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生如何去尋找答案和解題的方法，這樣學(xué)生就會通過自己的努力去克服難題，從而讓學(xué)生對學(xué)習充滿自信心，也加深了他們對知識點的記憶和理解深度。最后，老師可以將生活實際有效的結(jié)合到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生的參與度和熟悉程度，這樣學(xué)生就會感覺政治知識和生活非常的貼近，學(xué)習起來不但會相對輕松，還會提高學(xué)生對知識的運用能力，從而滿足當今社會對實用型、運用型人才的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習與合作交流能力

老師在教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，同時也可以也到學(xué)生之間進行交流和合作，從而讓每一個學(xué)生在學(xué)習的過程中得到鍛煉。在初中的政治教學(xué)過程中，老師提前將要學(xué)習的問題告訴他們，然后讓學(xué)生自由結(jié)組去尋找問題的答案，在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習能力和交流合作能力和就會得到充分的鍛煉。