1我國教師培訓(xùn)模式存在的問題

1.1對教學(xué)技能訓(xùn)練不夠重視

我國高校教師培訓(xùn)體制由最初的“以中央教育部為核心，其他部委和地方政府教育行政部門參與組織規(guī)劃，重點高校為主要培訓(xùn)點”的培訓(xùn)體制，然而，一方面，現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體制主要注重師德風(fēng)范、思想觀念的教育或是專業(yè)知識的培訓(xùn)，對教學(xué)技能的培養(yǎng)重視不夠，國家一系列的項目評估、人才工程及獎勵也很少涉及教師的教學(xué)技能；另一方面，高校和教師自身對教師教學(xué)技能培訓(xùn)不夠重視，學(xué)校對培訓(xùn)計劃和目標(biāo)的設(shè)定，培訓(xùn)過程的實施及培訓(xùn)結(jié)果的考核缺乏有效的管控，在人力、物力、財力等方面的投入也不能很好地保證。而同時，教師也忽視了自身教學(xué)技能的提升，僅將有關(guān)培訓(xùn)視作一種形式，只是為了通過最后的考試或拿到相應(yīng)的資格證書。這種情形下，培訓(xùn)越來越流于形式，達(dá)不到提升教師教學(xué)技能的效果。

1.2培訓(xùn)內(nèi)容和形式缺乏針對性和實效性

現(xiàn)行的教師培訓(xùn)模式，經(jīng)過十多年的發(fā)展，弊端逐漸顯現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容和形式已不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，針對性和實效性差。就新任教師崗前培訓(xùn)來說，十幾年來，內(nèi)容上基本都是以原國家教委規(guī)定的高校教師職業(yè)道德概論、教育法教程、高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)等課程為主[4]。雖然在2006年對有關(guān)教材進(jìn)行過修訂，但內(nèi)容依然老舊，不能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)需要。而僅有的一些專門針對教學(xué)技能提升的培訓(xùn)，也幾乎都遵循傳統(tǒng)的思想，按“應(yīng)試教育”訓(xùn)練教師,重解題指導(dǎo)的技能,忽視指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),很少進(jìn)行探索法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)技能有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。而在培訓(xùn)形式上，無論是崗前培訓(xùn)、教學(xué)觀摩或是其他專題講座等，主要采用的都是以課堂講授為主的理論傳授方式，缺乏互動交流和實踐鍛煉，形式單一枯燥，不夠靈活，對教師教學(xué)技能的提升作用也十分有限。

1.3對教學(xué)技能提升方法的研究不夠

1教學(xué)設(shè)計的原則

1.1以“學(xué)”為主，突出教學(xué)全過程的設(shè)計

教學(xué)設(shè)計不是傳統(tǒng)意義的“備課”，而是以學(xué)生的“學(xué)”為基點，探究如何“教”，即“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計以預(yù)設(shè)開始，對課堂新情況的隨機調(diào)整是教學(xué)設(shè)計的繼續(xù)和發(fā)展，課后總結(jié)則是對之前設(shè)計的沉淀和提升，并為之后新的教學(xué)設(shè)計再延伸與上升奠定基礎(chǔ)。這是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。

1.2教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)設(shè)計出發(fā)點是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、知識背景，終極目標(biāo)是順利使學(xué)生學(xué)有所獲。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要能把握學(xué)生學(xué)習(xí)不同情況并及時調(diào)整，并善于反思和完善，使學(xué)生在獲得知識與技能的同時，更能發(fā)展自我。

2教學(xué)設(shè)計技能構(gòu)成

1明確專業(yè)技能課教學(xué)的重要性

會計專業(yè)技能包括翻打傳票、點鈔、會計電算化及手工會計模擬實習(xí)：翻打傳票10min打12組數(shù)據(jù)；點鈔多指多張5min點10把，單指單張5min點8把。會計電算化的最低要求是：依據(jù)某一單位經(jīng)營活動全過程的系列資料，要學(xué)生在2h內(nèi)根據(jù)資料完成相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理；手工會計模擬實習(xí)的最低要求是熟練掌握會計賬務(wù)處理的流程。中職學(xué)校學(xué)生技能大賽中會計技能比賽項目有：翻打傳票、點鈔、會計電算化，其中翻打傳票采取限時不限量（10min），總分20分；點鈔多指多張、單指單張限時不限量（各5min），總分各10分；會計電算化的要求是2h模擬制造業(yè)企業(yè)1個月的20～30筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理。對口單招考試中技能考試項目是會計賬務(wù)處理，總分200分，計入高考成績。因此，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，不管是面臨就業(yè)，還是參加對口單招考試進(jìn)入高一級學(xué)校繼續(xù)深造，都得加強會計技能的訓(xùn)練。

2合理安排各項技能課教學(xué)

根據(jù)各項會計技能在考試或比賽中的權(quán)重及各自的特點，合理進(jìn)行課時分配。如點鈔、翻打傳票，教師只需在課堂上給學(xué)生教會指法，學(xué)生可以在課后自行完成訓(xùn)練任務(wù)，老師利用自習(xí)時間進(jìn)行指法的糾正，隨機組織測試，檢查訓(xùn)練結(jié)果，并進(jìn)行點評；會計電算化這門課，筆者認(rèn)為在二年級第一學(xué)期開始開設(shè)較好，因為學(xué)生經(jīng)過一年級基礎(chǔ)會計知識的學(xué)習(xí)，對賬務(wù)處理的流程有了初步的了解，此時學(xué)習(xí)會計電算化更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。而像會計賬務(wù)處理中憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制等，完全不必另設(shè)技能課，只需在平時《基礎(chǔ)會計》和《企業(yè)財務(wù)會計》等專業(yè)課程的教學(xué)中融入進(jìn)去就行，會計電算化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟悉軟件的操作步驟。這樣，經(jīng)過合理的課時安排，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，會計專業(yè)技能也能完全達(dá)到考試或者比賽要求。

3優(yōu)化技能課的教學(xué)環(huán)境

會計專業(yè)的技能訓(xùn)練有的項目在課堂就可以完成，會計實習(xí)室或許顯得可有可無。但是，筆者認(rèn)為一個良好的訓(xùn)練環(huán)境，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手能力更能起到事半功倍的效果。在專門的會計實習(xí)室進(jìn)行技能訓(xùn)練與在教室中上技能課相比，效果大不一樣。走進(jìn)會計實習(xí)室，讓學(xué)生在思想上有了高度的重視，學(xué)生會想今天我們不只是學(xué)習(xí)理論知識，而是在專門的場所進(jìn)行技能訓(xùn)練，一定要學(xué)點技能，讓自己有一技之長。在會計實習(xí)室中，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，在會計電算化軟件教室，學(xué)生面對的是一臺臺電腦；在傳票室，面對的是一臺臺傳票機；在點鈔室，面對的是一摞摞點鈔紙；在手工會計模擬實習(xí)中，面對的是老師發(fā)放的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等。如要練習(xí)賬簿的登記，可先讓學(xué)生觀看訂本式、活頁式、卡片式等賬簿外表形式的實物以及三欄式、數(shù)量金額式、多欄式、橫線登記式賬頁格式的實物，吸引學(xué)生的注意力。這時讓學(xué)生聽教師介紹每種賬簿應(yīng)采用何種外表形式及其賬頁格式，初步形成對賬簿登記的總括印象。接著讓學(xué)生自己動手登記賬簿，真正體會實際操作的過程。在實習(xí)室中更能有效地進(jìn)行模擬教學(xué)。在教學(xué)的全過程中，教師可有意識地選用某一單位經(jīng)營活動全過程的系列資料，把一個教學(xué)班分成若干個小組，每個小組指定一名小組長，類似于會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人的性質(zhì)。每個人有不同的分工，讓學(xué)生模擬扮演某一崗位的工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，以增加真實感與新鮮感，共同協(xié)作完成一整套模擬業(yè)務(wù)。這樣在一定程度上提高他們的職業(yè)分析能力和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生技能水平的快速提高。

摘要：本文對近四年單招財會技能考試會計手工賬務(wù)處理科目的試題進(jìn)行了研究和分析，發(fā)現(xiàn)而且相當(dāng)一部分同學(xué)是因為會計理論學(xué)習(xí)不扎實而導(dǎo)致技能成績提高不上去，學(xué)生在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)時往往會和理論割裂開來。針對這種情況，本文對口單招技能和理論教學(xué)的融合給出了對策，為本校提高對口單招財會技能訓(xùn)練效果、提高學(xué)生財會理論成績提供了切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：對口單招；財會技能；技能教學(xué)；理論教學(xué)；相互融合

1目前中職對口單招學(xué)生財會技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者采用問卷調(diào)查的形式搜集的學(xué)生問卷共計112份，其中15級學(xué)生（已于2018年3月參加完對口單招財會技能高考）37人，中職三年級學(xué)生（即將參加2019年財會技能高考）39人，中職二年級學(xué)生（即將參加2020年財會技能高考）36人，調(diào)查人數(shù)年級分布基本相當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)八成以上的學(xué)生認(rèn)為會計手工賬務(wù)處理是三門科目中最難的科目，6成以上的學(xué)生認(rèn)為會計手工賬務(wù)處理學(xué)習(xí)不好主要在于會計理論知識不夠扎實，所以筆者在本文中也重點闡述會計賬務(wù)處理技能教學(xué)與理論教學(xué)之間的相互融合。

2近四年對口單招財會技能會計賬務(wù)處理科目試題解析

2016年普通高校對口單獨招生財會專業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)于2016年正式實行，會計賬務(wù)處理科目是首次采用上機測試的形式，通過分析2016年的會計賬務(wù)處理高考真題，筆者發(fā)現(xiàn)2016年的試題業(yè)務(wù)比較簡單，基本都是基礎(chǔ)會計理論教學(xué)中常見的費用報銷，工資發(fā)放、普通的采購銷售或者銷售退回的業(yè)務(wù)。因2016是第一年采用上機測試，為了學(xué)生盡快適應(yīng)上機測試平臺的應(yīng)用，2016年的高考試題業(yè)務(wù)難度上比較簡單，2016年會計賬務(wù)處理該科目全省均分達(dá)到了112．5分，考生之間差距較小。上機測試平臺經(jīng)過2016年的運行之后，2017年的高考試題明顯從業(yè)務(wù)難度上有了較大的提高，除了基礎(chǔ)會計中常見的費用報銷，工資發(fā)放、普通的采購銷售業(yè)務(wù)，又融入了財務(wù)會計理論教學(xué)中的相關(guān)業(yè)務(wù)，如交易性金融資產(chǎn)、委托代銷業(yè)務(wù)、資產(chǎn)盤盈盤虧等，2017年會計賬務(wù)處理該科目全省均分僅為66分。2018年的高考試題融入固定資產(chǎn)（不動產(chǎn)分期抵稅問題）、非貨幣性福利、票據(jù)貼現(xiàn)等業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，2018年會計賬務(wù)處理該科目全省均分87．25分。筆者發(fā)現(xiàn)這些業(yè)務(wù)在財會會計理論教學(xué)中屬于常見業(yè)務(wù)，但是在技能考試中學(xué)生對此類業(yè)務(wù)難題得分很低。2019年的高考題業(yè)務(wù)難度上與2018年相當(dāng)，但是更注重細(xì)節(jié)的考核，另外在業(yè)務(wù)題最后增加了結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤、提取盈余公積等賬務(wù)處理，導(dǎo)致業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性更強，只要前面涉及到一個損益科目錯誤，連續(xù)多筆關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)不會得分，鑒于以上原因，2019年對口單招手工賬務(wù)處理高考均分僅為77．69分，相比2018年下降了近10分，說明學(xué)生在技能考試中因為業(yè)務(wù)處理錯誤導(dǎo)致關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)的錯誤的情況比較嚴(yán)重。

摘要：由于中職教育改革的迅速發(fā)展，會計技能競賽也隨之應(yīng)運而生，對中職會計教學(xué)起到了重大促進(jìn)作用。借助會計技能競賽可以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計技能競賽；中職會計；教學(xué)影響

2011年，“中職會計技能競賽”被納入全國職業(yè)院校技能比賽項目。隨之，中職會計教學(xué)無論是在管理水平上還是在質(zhì)量上都有明顯的突飛猛進(jìn)。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)在會計競賽實施過程的不足之處，本文將論述如何揚長避短，使會計技能競賽的作用發(fā)揮到極致，進(jìn)一步提升中職學(xué)校會計教學(xué)水平。

一、會計技能競賽對中職會計教學(xué)的積極影響

(一)提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。會計技能競賽對中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助，因為會計技能競賽涉及的方面很廣闊，例如專業(yè)知識方面、個人能力方面等。在形式方面多種多樣，涵蓋的內(nèi)容也非常豐富，并且對參加競賽的學(xué)生也有較高的要求。學(xué)生可以通過會計技能競賽提升自己的綜合素質(zhì)，認(rèn)識自己的不足，并且加以改正，完善自己。通過會計技能競賽，教師可以了解到學(xué)生在哪方面欠缺，改進(jìn)教學(xué)方式，從學(xué)生自己的實際情況出發(fā)，加強教育和引導(dǎo)，增強學(xué)生動手實際操作能力以及邏輯思維能力，根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也加強了師生之間的關(guān)系，強化教育理念，對學(xué)生做正面引導(dǎo)，在循序漸進(jìn)下，使中職學(xué)生提升自己[1]。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生異常情況的時候，耐心地講解，使學(xué)生完全信任，這樣有利于學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校不僅應(yīng)該加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展，在這樣的教學(xué)體系中，中職學(xué)生不但能夠提高自己的素質(zhì)，而且還能增加中職學(xué)生的實踐能力，全方面完善中職學(xué)生的能力，促使中職學(xué)生會計技能長遠(yuǎn)發(fā)展。(二)提升中職會計教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方式多種多樣，而學(xué)習(xí)的興趣才是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。所以首要任務(wù)是使學(xué)生對中職會計產(chǎn)生興趣，教師上課時的幽默熱情以及考驗動手能力的實訓(xùn)課，都會讓學(xué)生對中職會計產(chǎn)生興趣。在教師授課中，教學(xué)方式應(yīng)該被創(chuàng)新，這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。也可以利用多媒體的輔助，活躍課堂氣氛，從根本入手，從教學(xué)體系入手，提高中職會計教學(xué)的質(zhì)量。通過會計技能競賽會讓學(xué)生了解自己的真正實力，因為會計技能競賽針對中職學(xué)生的會計技能進(jìn)行考查，使中職學(xué)生了解自己的水平，還鍛煉了中職學(xué)生的實際操作能力，增加學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。會計理論相對來說是比較抽象的，若老師按照書本的內(nèi)容講課，學(xué)生會感到很痛苦，不能夠理解枯燥的理論知識，如果教師將理論知識和生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生會更加容易接受，有效地提高學(xué)習(xí)效率。由于會計技能競賽的種種優(yōu)勢，教育部要求，要貫徹會計技能競賽的相關(guān)精神，促使學(xué)校擴大實訓(xùn)場地，投入適當(dāng)?shù)馁Y金，讓學(xué)生有合適的實訓(xùn)場地，做到真正利用會計技能競賽提高學(xué)生積極性，幫助學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)[2]。目前我校已建設(shè)完成點鈔實訓(xùn)室、傳票實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、電子手工和純手工實訓(xùn)室、物理和電子沙盤實訓(xùn)室、稅務(wù)實務(wù)實訓(xùn)室及VBSE財會職業(yè)能力運營實訓(xùn)室等，還需要不斷完善。(三)推進(jìn)中職會計教學(xué)的改革。作為中職會計教學(xué)的指導(dǎo)方針，會計技能競賽精神當(dāng)仁不讓。會計這門課程具有很強的專業(yè)性，要求有互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)，要想培育出會計專業(yè)的人才，需要適應(yīng)社會的發(fā)展需求，要對中職會計教學(xué)進(jìn)行改革，結(jié)合學(xué)生的實務(wù)能力，重視學(xué)生的主體作用，緊扣時代的發(fā)展。善于利用互聯(lián)網(wǎng)開闊學(xué)生的視野，進(jìn)行會計的實訓(xùn)，更改傳統(tǒng)的教學(xué)方案，完善教學(xué)評價體系，對于會計理論知識進(jìn)行檢測。會計技能競賽對人才能力的要求很高，作為一個企業(yè)對人才要求的風(fēng)向標(biāo)，指引企業(yè)更好地發(fā)展，因此會計技能教學(xué)必須以會計技能競賽為中心來實施。教師要通過學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)，以及學(xué)生的競賽成績來分析會計技能競賽的利弊，再不斷的改進(jìn)，不斷地提升，進(jìn)而推動中職會計教學(xué)的全面改革。課堂應(yīng)該增加實際動手的過程，而不是整節(jié)課都在強調(diào)理論性，制約了學(xué)生能力的發(fā)展，實踐課程不僅鞏固了會計理論知識，使實踐和理論相結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們有實踐的機會。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)完整的實訓(xùn)室，有利于提高學(xué)生的動手實踐能力。(四)明確中職生的就業(yè)方向。一方面，隨著國家政策的調(diào)整，高校畢業(yè)生不斷增多，而技能型人才短缺。另一方面，在會計課堂上，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，技能知識掌握不扎實，同學(xué)們很難體會到就業(yè)的緊迫感，沒有危機意識，不能清楚的認(rèn)識到自己的職業(yè)，對自己的定位不準(zhǔn)確，甚至對以后的就業(yè)方向很迷茫，對自己的能力估計過高，社會閱歷淺顯，缺乏鍛煉，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長。而會計技能讓學(xué)生感到競爭壓力，讓學(xué)生真實的感覺就業(yè)危機，熟悉就業(yè)場景，讓同學(xué)們盡快確立自己的就業(yè)方向并且為之努力。讓學(xué)生提前適應(yīng)就業(yè)場景，學(xué)生能清晰地了解自己的水平，彌補自己的不足之處，找尋自己的就業(yè)方向。在競賽中，同學(xué)們還可以與不同的學(xué)生相互切磋交流，這是一種提升自己的途徑，在比較之下了解自己的不足之處，取其精華，去其糟粕。會計技能競賽所考察的內(nèi)容與企業(yè)的會計工作相吻合，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有更多的了解，只有認(rèn)清自己的方向，才能更好地努力，為今后的就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、會計技能競賽與中職會計教學(xué)的結(jié)合措施

1結(jié)合實際生活，提升美術(shù)感知

藝術(shù)來源于生活，想要提升幼兒審美水平和美術(shù)技能，教師就必須從生活入手，在生活中尋找對應(yīng)的事物提升學(xué)生對美術(shù)的感知。從以往教學(xué)中通過學(xué)生反映，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對美術(shù)作品十分欣賞，但覺得美術(shù)世界離自己很遠(yuǎn)，似乎與之不會有多大交集，而利用生活中的事物對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更能夠拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。教師所采取的教學(xué)材料都是源于生活的，學(xué)生在平時的生活中就可以直接接觸到這些內(nèi)容，因此會感到十分熟悉，在繪畫的時候能夠更加容易就畫出，以此不斷積累學(xué)生的繪畫經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立良好的美術(shù)感知。比如，在學(xué)習(xí)靜物繪畫基礎(chǔ)的時候，教師可以讓孩子畫一些生活中比較常見的東西，如桌子、教室、蘋果等，讓其在這些熟悉的事物中進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷夯實繪畫基礎(chǔ)，提高美術(shù)技能。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在一開始接觸素描的時候，都覺得是一件十分困難的事情，仿佛通過自己的能力很難去完成，但教師將繪畫的物體變成了這些生活中常見的物體之后，學(xué)生們的興趣立馬就來了，都爭先恐后地想要進(jìn)行嘗試，教師這時可以趁熱打鐵，教給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的畫法，學(xué)生按照教師指定的技能進(jìn)行多次訓(xùn)練，能夠更加快速地掌握繪畫技能，并且可以通過美術(shù)作品充分地了解生活中的事物，也在美術(shù)中表達(dá)了自己的見解和看法，這對幼兒的全面發(fā)展和提高有很大幫助。

2設(shè)計教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)活動

幼兒是一群十分特殊的受教育群體，其身心各個階段都屬于發(fā)展的時期，對外界事物的接受能力較弱，學(xué)生很難通過教師簡單的語言表達(dá)對美術(shù)做出很好的理解，因此，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際發(fā)展水平，設(shè)計出更加富有趣味性和可行性的美術(shù)教學(xué)方案，從各個不同的方面來提升學(xué)生對美術(shù)教學(xué)活動的興趣。比如，最為常用的方法有意境想象法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、色彩欣賞法等，都是十分高效的方式。另外，在組織進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡，充分利用一切可用資源，開發(fā)不同的美術(shù)工具和材料，讓孩子能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，進(jìn)行自由創(chuàng)作，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并且可以根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，設(shè)計出與教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的美術(shù)游戲活動，讓學(xué)生能夠處在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠通過自身的探索和互動感受到美術(shù)的魅力。比如，在講解到繪本作品《鼠小弟的小背心》時，教師可以讓對這個故事比較熟悉的學(xué)生在課堂中進(jìn)行復(fù)述，可以用自己的話去表達(dá)，將鼠弟弟穿著媽媽給他織的小背心，小鴨、小猴、大象、獅子都想借著穿一穿，而當(dāng)最后小背心回來時，已經(jīng)變成一根繩子的故事講解出來。其他學(xué)生都會感到十分有趣，對此聽得是津津有味，而教師可以像小朋友們提議：孩子們，剛剛這位同學(xué)講的故事這么有趣，你們想不想?yún)⑴c進(jìn)來呢？同學(xué)們異口同聲的答應(yīng)，教師接著說：那讓我們來扮演故事中的角色吧。學(xué)生對此都十分樂意接受。在接下來的時間，學(xué)生按照故事中的人物進(jìn)行了自由分組，互相排練起來，十幾分鐘之后，教師讓不同的小組在班級進(jìn)行展示。在表演中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情緒將小動物的內(nèi)心情感變化表現(xiàn)的十分到位。如扮演鼠弟弟的學(xué)生一開始將小背心給大家展示的時候十分自豪，當(dāng)其他“小動物”向他借衣服的時候，毫不猶豫的就答應(yīng)了，但是在“小動物”們穿了一輪下來，將衣服變成了一根繩子，“鼠弟弟”別提多傷心了，甚至都要流出眼淚。通過這種角色扮演的模式，能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心，讓其感受到作品中人物的靈魂，能夠加深學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并以此帶來更多全新的體驗。

3優(yōu)化評價模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

幼兒對美術(shù)的天分不同、家庭教育的不同、以及生活環(huán)境的不同，在創(chuàng)作作品時會造成一些偏差，而教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評價的時候，也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮到幼兒的實際水平，更加貼近幼兒的生活。這對教師的要求較高，要求教師必須在平時細(xì)心觀察每一個幼兒的學(xué)習(xí)情況，了解其不同的發(fā)展水平以及特點，對幼兒的評價更加具有針對性。因此，在評判幼兒的作品時，教師一定要注意切不可用成人的眼光去評判，一定要結(jié)合兒童自身的差異性，尊重這種差異，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價，幫助兒童建立創(chuàng)作的信心，使其能夠在未來發(fā)揮無限可能，不斷提升美術(shù)技能。

一、重點培養(yǎng)動手實踐能力和學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，突出高等職業(yè)教育特色

插花技藝教學(xué)是一門注重實踐動手能力培養(yǎng)的學(xué)科，雖然也有理論知識做鋪墊，但絕對不是靠死記硬背能完成作品的。因此將課程的安排按理論與實踐教學(xué)比例劃分為1：2的比例。這占2／3的實踐比例，主要安排為：第一步，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上根據(jù)老師在課堂上所提供的插花作品案例，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢分組進(jìn)行插花制作，將理論初步結(jié)合實踐，俗話說：“嬰幼兒的最初學(xué)習(xí)就是從模仿開始?！睂τ谖覀兇蟛糠謴奈唇佑|過花藝的同學(xué)來說，教師讓同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)有作品模仿，能夠從直觀上更清晰明了插花作品的構(gòu)造以及如何插制；第二步，對插花作品從外形、色彩以及構(gòu)思理念上進(jìn)行評判與指導(dǎo)，讓大家認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，有助于下次作品更好地發(fā)揮；主要采取的方式是同學(xué)互評和老師總結(jié)的形式。第三步，訓(xùn)練學(xué)生在技能大賽中的綜合應(yīng)變創(chuàng)新能力，包括兩種訓(xùn)練方式：

1）準(zhǔn)備固定花材，讓同學(xué)們從中挑選花材種類、顏色、數(shù)量，創(chuàng)造出自己設(shè)想的作品，要求形神兼?zhèn)洌⒁夥e極向上。

2）提出命題作品，同學(xué)們積極思考插花效果，自由購買所需材料等，進(jìn)行制作。

二、根據(jù)市場需要教授時尚流行的花藝知識

首先根據(jù)市場需求分為個人日常消費用花和婚慶、商務(wù)會議購花。讓同學(xué)市場調(diào)查日常用花情況，一般需求在于散花批置家庭，隨意插于花瓶中為主；或是一部分人們用于興趣修養(yǎng)，根據(jù)自己的興趣愛好插花。婚慶、會議用花則大部分是用于會場的布置，運用大型群組花藝為主，具體到酒店會場中的簽到臺、主席臺、嘉賓臺等的布置，另外花車、新房以及參會人員等局部修飾。其次，教授與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花材生長過程，作為一名花藝教師，本著對教學(xué)的不斷完善，學(xué)院新校區(qū)建設(shè)，我向?qū)W院申請花圃建設(shè)，讓學(xué)生不但能在實訓(xùn)室里對花材進(jìn)行插花操作，更能深入了解各種花材的種植生長過程，對插花藝術(shù)有一個深入全面的了解。

1數(shù)學(xué)教育專業(yè)教師應(yīng)具備的教學(xué)技能

為了適應(yīng)教育教學(xué)需求，國家對教師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時對教師教育類專業(yè)學(xué)生就業(yè)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)．作為一名數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在畢業(yè)上崗之前掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，具備一定水平的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，來適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革．因此數(shù)學(xué)教育專業(yè)應(yīng)制定一套對教師教學(xué)技能訓(xùn)練有效的培養(yǎng)機制．

1．1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的技能

“教學(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境．創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，有利于學(xué)習(xí)者知識的合理建構(gòu)，有利于幫助學(xué)習(xí)者建立“表象”．因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在情境化的學(xué)習(xí)活動中去安排教學(xué)活動，讓學(xué)生在情境活動中獲得知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感能夠被充分激發(fā)起來，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會被調(diào)動起來，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果．

1．2組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一個重要的概念．采用合作學(xué)習(xí)的方法能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生看問題可以從不同的角度出發(fā)，并能從中受到啟發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)解決自己存在的問題，這種合作學(xué)習(xí)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神．

摘要:在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景的驅(qū)動下，數(shù)字化教學(xué)逐漸被推行于化學(xué)課堂中。數(shù)字化教學(xué)對于提升化學(xué)教師技能，提高課堂效率具有重要意義。對數(shù)字化教學(xué)的含義、使用現(xiàn)狀及其對提升教師教學(xué)技能的表現(xiàn)進(jìn)行闡述，并對提升數(shù)字化教學(xué)有效性等問題提出建議。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化教學(xué);教師技能;建議

近年來，新課改提出學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，隨著信息網(wǎng)絡(luò)化時代的迅猛發(fā)展，化學(xué)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)格局，逐漸走向多元化，數(shù)字化教學(xué)在此背景下逐漸發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)有利于教師掌握個人知識管理方法，幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。此外，數(shù)字化教學(xué)還可以應(yīng)用于實驗教學(xué)和有機化學(xué)教學(xué)中，將實驗教學(xué)與有機化學(xué)教學(xué)相融合可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，如抽象化的概念不易理解、毒性較大的實驗不易操作等，這類教學(xué)片斷通常被省略，而通過數(shù)字化教學(xué)，師生可以對數(shù)字傳感器進(jìn)行操作，實驗過程以數(shù)據(jù)或圖像的形式清晰直觀地展現(xiàn)出來，教師在此過程中有區(qū)分度地進(jìn)行講解，學(xué)生不僅將對數(shù)字化教具產(chǎn)生濃厚的興趣，對實驗變化過程也了然于心。數(shù)字化教學(xué)在化學(xué)課堂中的不斷推進(jìn)和完善驅(qū)動著教師的教學(xué)技能逐漸提升，主要體現(xiàn)在:教師加深了對已有學(xué)科知識的理解，優(yōu)化了教學(xué)理念，明確了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了課堂效率。

1數(shù)字化教學(xué)的含義以及對化學(xué)教學(xué)的意義

1．1數(shù)字化教學(xué)的含義

數(shù)字化教學(xué)是指利用信息傳感技術(shù)、多媒體資源等，精準(zhǔn)收集數(shù)據(jù)、優(yōu)化處理數(shù)據(jù)，使教學(xué)過程簡潔化、可視化。數(shù)字化教學(xué)可以使學(xué)生切身參與到教學(xué)活動中，在智能的傳感數(shù)據(jù)的驅(qū)動下，知識掌握的過程以數(shù)據(jù)的形式清晰的展現(xiàn)出來，變化的數(shù)據(jù)會引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生對新舊知識的認(rèn)知沖突將在這一過程中建立，新的觀念與學(xué)生固有的觀念也將發(fā)生整合和遷移。

【摘要】教師的教學(xué)技能提高對于教師個人的專業(yè)成長具有重要意義；教師教學(xué)技能的水平，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新時代這樣的大背景下，提高小學(xué)教師教學(xué)技能具有重要意義，本文針對教師教學(xué)技能的提高，提出一些建議和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；教學(xué)技能；名師經(jīng)驗

在現(xiàn)在這樣一個信息迅速發(fā)展的時代，學(xué)生能夠接收到各種各樣的信息，學(xué)生的知識接觸面比較廣，獲得知識的渠道也變得多樣化，對教師的教學(xué)技能提高有更高的要求。提高教師的教學(xué)技能，對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提高具有重要意義，對提高我國整體的師資隊伍素質(zhì)具有重要意義。除此之外，教師教學(xué)技能的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高具有重要的意義[1]。教師教學(xué)技能的提高，當(dāng)然離不開教師自身的努力，政府、教育部門以及學(xué)校也需要為教師教學(xué)技能的提高提供便利的條件，幫助教師快速地成長與發(fā)展，為教師的教學(xué)技能提高助力。

一、加強教學(xué)技能訓(xùn)練，提高專業(yè)技能素養(yǎng)

目前我國有許多師范類型的高等院校，在師范類院校培養(yǎng)人才時，要加強專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，在小學(xué)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，要加強上課技能的訓(xùn)練，平時可以讓學(xué)生進(jìn)行無生上課訓(xùn)練以及說課訓(xùn)練，讓他們在固定的時間范圍內(nèi)，講授所要講授的內(nèi)容，請專業(yè)的教師進(jìn)行點評，學(xué)生之間也可以進(jìn)行評論，找出對方的優(yōu)點以及缺點。對于優(yōu)點，可以相互借鑒學(xué)習(xí)；對于缺點，我們要敢于指正，并且要學(xué)會避免犯相同的錯誤。教師的教學(xué)技能不僅僅包括教師的上課技巧以及上課技能等方面，具體也包括教師自身的普通話水平。目前在我國對教師的普通話水平要求是語文教師的普通話水平需要達(dá)到二甲及其以上，其他任課教師的普通話水平需要達(dá)到二乙以上。我們平時要注意加強普通話訓(xùn)練，在平時的交際時，要注意多多使用普通話，通過有意識的訓(xùn)練，從而提高我們自身的普通話水平。除此之外，師范專業(yè)的學(xué)生還要加強“三字”（即鋼筆字、粉筆字、毛筆字）的訓(xùn)練。對于教師來說，字跡工整優(yōu)美是教師的加分技能，也是身為小學(xué)教師的基本技能。在我國師范專業(yè)的學(xué)習(xí)中，大部分高校都已經(jīng)開設(shè)了“三字一話”課程，訓(xùn)練學(xué)生的基本教學(xué)技能。在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是一個短暫的過程，可能只會幫助我們掌握一些技能與基本的方法，更需要我們在課下花費大量的時間訓(xùn)練。要想寫一手漂亮的字，需要長期的堅持，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，才能夠得到真正的提高。要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，也需要我們對畫畫、鋼琴、舞蹈這些技能有一定的掌握。小學(xué)需要的是全能型的教師，這些都需要教師在平時多花時間加以訓(xùn)練，這樣才能讓教學(xué)技能達(dá)到一定的水平。當(dāng)我們走向工作崗位后，才能游刃有余，才能夠勝任崗位，做好教學(xué)與管理工作，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加教學(xué)研討活動