摘要：畢業(yè)設(shè)計是高職學生綜合能力的體現(xiàn)，本文針對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)論文進行綜述研究，研究對象為2000-2018年CNKI、CSSCI數(shù)據(jù)庫中與高職畢業(yè)設(shè)計（論文）主題相關(guān)文獻，通過運行Citespace文獻計量分析工具構(gòu)建的關(guān)鍵詞、發(fā)文作者、發(fā)文機構(gòu)可視化圖譜，剖析我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究熱點及脈絡(luò)。結(jié)論指出，我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究聚焦于問題分析與解決思路、技術(shù)手段及教學改革、不同專業(yè)實踐經(jīng)驗等；發(fā)文作者較分散，學者間缺少合作，畢業(yè)設(shè)計（論文）研究領(lǐng)域沒有形成核心作者群；畢業(yè)設(shè)計（論文）研究機構(gòu)之間缺乏聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：科學圖譜；畢業(yè)設(shè)計（論文）；可視化；研究脈絡(luò)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是每年一度的熱點話題，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)質(zhì)量，教育部專門下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》的文件。高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）研究也成為促進職業(yè)教育發(fā)展和學生能力提升的熱點與核心問題。文獻計量分析法是對書面交流材料進行量性分析，表現(xiàn)某領(lǐng)域在發(fā)展過程中書面溝通材料的變化與特點，并通過可視化處理使讀者直觀地理解該領(lǐng)域理論形成和研究脈絡(luò)。陳超美博士以引文空間分析理論為基礎(chǔ)，采用Java語言設(shè)計開發(fā)了Citespace軟件，方便學者進行信息可視化科學文獻分析，運用Citespace可構(gòu)建某研究領(lǐng)域關(guān)鍵點演化、研究機構(gòu)、作者發(fā)文情況、研究熱點等問題的可視化知識圖譜，梳理該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與發(fā)展路徑。Citespace軟件在國內(nèi)學者中引起強烈關(guān)注，并在多學科多領(lǐng)域開展運用研究。（朱麗麗等，2018）對我國職業(yè)教育研究的演化、觀點進行文獻綜述研究，分析的工具就是Citespace軟件；（梁珺淇等，2018）分析我國職業(yè)教育國際化、校企合作制度等最新熱點及前沿分析，Citespace軟件也是其分析利器。本文運用文獻計量分析軟件CiteSpace對CNKI、CSSCI文獻數(shù)據(jù)庫收錄的2001~2018年發(fā)表的高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究文獻的研究機構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等信息，進行定量分析并生成可視化知識圖譜，使職業(yè)教育學者對該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與熱點問題有清晰認知和理性分析。

二、數(shù)據(jù)來源、研究方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1.數(shù)據(jù)來源。在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中設(shè)置“主題=‘高職+畢業(yè)設(shè)計’或‘高職+畢業(yè)論文’”為檢索條件展開高級精確檢索，檢索范圍為CNKI、CSSCI源刊文獻數(shù)據(jù)，時間范圍限定在2000~2018年，檢索生成結(jié)果期刊文章共1795篇，進一步篩選出核心期刊文章共161篇。文獻數(shù)據(jù)既有權(quán)威性，而且范圍廣泛、覆蓋了我國不同領(lǐng)域畢業(yè)設(shè)計論文的研究成果，完全符合高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的綜述研究數(shù)據(jù)儲備。2.研究參數(shù)。在運用Citespace軟件進行分析時，軟件版本和參數(shù)設(shè)置對運行結(jié)果有很大影響。為深入探討我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）熱點問題及核心觀點，分析高職畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)文獻中的關(guān)鍵詞、作者、機構(gòu)等，采用的是Citespace5.5.R211版本，數(shù)據(jù)來源為CNKI，設(shè)置時間切片為1、時間跨度為2001~2018年、聚類詞來源為默認、詞頻為前20，依次選擇關(guān)鍵詞、作者、機構(gòu)為分析節(jié)點類型進行共現(xiàn)分析，最終構(gòu)建關(guān)鍵詞、作者、機構(gòu)可視化共現(xiàn)知識圖譜。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。（1）期刊年發(fā)文量我國高職畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)域研究發(fā)文大且持續(xù)（見圖1）。期刊發(fā)文量的分布可粗略劃分為2001~2008年起步階段、2008~2016年快速增長階段以及2016年后趨于穩(wěn)定三個階段。在起步階段是我國重新認識職業(yè)教育時期，確立大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點不動搖、走中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路的指導(dǎo)思想，在這一時期國家不斷尋找和探索辦學機制，職業(yè)教育開始穩(wěn)步發(fā)展，我國學者開始關(guān)注利用高職學生畢業(yè)設(shè)計問題。在快速增長階段也是職業(yè)教育的大發(fā)展階段，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，新的理念和辦學機制層出不窮，學生人數(shù)急劇上升，在教學過程中對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）突顯問題的研究也大量涌現(xiàn)，相關(guān)量也體現(xiàn)了教師的研究熱情。2016年后，隨著職業(yè)教育的成熟和穩(wěn)定，高職院校對職業(yè)教育的研究轉(zhuǎn)向更深的內(nèi)涵，如職教集團、學徒制等，對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究也趨于穩(wěn)定。（2）高職畢業(yè)設(shè)計（論文）核心期刊載文量統(tǒng)計以高職畢業(yè)設(shè)計（論文）為主題的載文量前十位的期刊及其載文量見表1。2000~2018年，中國知網(wǎng)（CNKI）核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫中高職畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文共161篇。職業(yè)教育類四大核心期刊《職教論壇》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》和《職業(yè)技術(shù)教育》依然是高職畢業(yè)設(shè)計（論文）研究的聚集地，其中《教育與職業(yè)》載文量最高，共32篇，排名第二、三位為《中國成人教育》和《職業(yè)技術(shù)教育》，分別為21篇與10篇。高職畢業(yè)設(shè)計（論文）一直是高職院校研究主題之一，發(fā)文量持續(xù)增加，說明畢業(yè)設(shè)計問題還沒有得到徹底的解決、受到部分期刊重視，研究領(lǐng)域仍具潛力，具有較高研究價值。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在德國（FH）實踐教學模式中，企業(yè)主導(dǎo)著整個實踐教學過程，學生的畢業(yè)論文90%都是在企業(yè)完成的，而且學生畢業(yè)論文的第一指導(dǎo)教師由企業(yè)教師來擔任，源自企業(yè)的需求和企業(yè)真實運作的相關(guān)實踐項目成為了FH實踐教學中畢業(yè)設(shè)計選題的核心來源。此外，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和思想貫穿整個加拿大以能力為基礎(chǔ)的（CBE）模式、德國的（FH）實踐教學模式、英國以資格證書為中心的（NVQ）訓(xùn)練模式以及澳大利亞的（TAFE）模式的始終?，F(xiàn)代西方高職實踐教學的成果和趨勢其共同特征：其一，實踐教學目標以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展各部門一線崗位的高級技能型人才。其二，實踐教學內(nèi)容與崗位能力緊密結(jié)合。其三，政府、行業(yè)、企業(yè)、學校合作緊密。因此，畢業(yè)設(shè)計作為國外高職實踐教學模式中的重要內(nèi)容之一，國外學者對其各個環(huán)節(jié)的研究與實踐較為成熟，充分體現(xiàn)了其職業(yè)性和崗位性，有效提高了高職學生的崗位適應(yīng)能力。近年來，我國一些學者從不同角度對高職畢業(yè)設(shè)計進行了改革研究與實踐。朱松節(jié)（2011）基于高職高專畢業(yè)生的實際狀況，提出團隊模式：即組建畢業(yè)設(shè)計教師團隊和學生團隊；許進（2011）探討了畢業(yè)論文多元模式及依據(jù)個體模式差異設(shè)計畢業(yè)論文內(nèi)容的創(chuàng)新實踐模式；崔蘇衛(wèi)（2011）通過搭建頂崗實習網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生將畢業(yè)論文寫作與頂崗實習及就業(yè)相融合，創(chuàng)新頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的教學模式。目前，我國從事高職教育的研究者從高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題、畢業(yè)設(shè)計的選題、過程監(jiān)控和質(zhì)量評價體系以及改革途徑等方面進行了研討，近年來也發(fā)表了多篇相關(guān)論文，但對于高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革研究甚少并缺乏系統(tǒng)研究。因此，本文以我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，探討其改革模式并付諸實踐，希望能拋磚引玉，對高職英語類畢業(yè)設(shè)計的改革起到一定的推動作用。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

（一）畢業(yè)設(shè)計題目選題方面

高職學生畢業(yè)設(shè)計真實來源于企業(yè)實際項目的相對較少，其絕大多數(shù)都是被動跟著指導(dǎo)教師的研究方向進行選題。部分題目理論性較強，學生根據(jù)所學知識不能很好理解，或是題目太大難以駕馭，更談不上反映高職教育特色，以往商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目如：小議電影片名翻譯技巧、中西方商務(wù)談判風格之比較、中國與英語國家商務(wù)宴請的注意點、淺析中西方文化差異與商務(wù)英語翻譯等，諸如此類的題目范圍太大，不能與高職學生的實際學習情況有效結(jié)合起來，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計只能是流于形式，不能達到其真正目的。

（二）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控方面

摘要：畢業(yè)設(shè)計是學生走上工作崗位前在學校最后一次綜合性實踐訓(xùn)練，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力的重要手段。高職旅游管理專業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為主線，突出能力的實用性與崗位針對性，改進畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與方法，使畢業(yè)生既具有適度的專業(yè)理論知識，又有較強的職業(yè)素質(zhì)和工作技能。

關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；思考

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是高職學生接受高職教育的最后階段，也是高職教學過程中的重要環(huán)節(jié)，更是學生必須完成的最后一項學習任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計是教育管理部門考查高職院校教學水平和教學質(zhì)量的關(guān)鍵指標。畢業(yè)設(shè)計有助于提高學生綜合運用理論知識解決實踐問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識，促進學生綜合素質(zhì)水平的全面提高，最終目的是考查學生知識掌握是否扎實。高職旅游管理專業(yè)的具有較強的實踐性和應(yīng)用性，在人才培養(yǎng)的過程中普遍存在學生理論知識不扎實、實踐能力薄弱、無法滿足旅游行業(yè)人才需求的問題，其原因是很多高職院校在指導(dǎo)學生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中沒有充分鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力，因此，本文針對高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題提出了若干建議思考，以期具有一定的理論指導(dǎo)意義。

二、高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

第一，高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要是撰寫理論性論文，與高職院校的人才培養(yǎng)目標相悖。高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是為社會輸出具有較強職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型人才，不是理論研究型人才。高職旅游管理專業(yè)的理論知識教學是確保學生實踐操作的基礎(chǔ)，并不需要學生對理論知識進行深層次的研究，否則便脫離了高職教育本身的辦學宗旨。第二，高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文撰寫缺乏針對性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計論文的題目應(yīng)該結(jié)合實際崗位情況，貼近旅游管理工作。但是，大多數(shù)高職旅游管理專業(yè)學生在完成畢業(yè)設(shè)計論文的過程中很難深入企業(yè)了解實際工作情況，或者參與企業(yè)實習的時間過短，學生不能準確把握關(guān)鍵問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計論文與實踐應(yīng)用聯(lián)系不密切。第三，高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫脫離其他教學環(huán)節(jié)。由于高職院校教師容易受到傳統(tǒng)教學理念的影響，對畢業(yè)設(shè)計考核重視程度不夠，導(dǎo)致了畢業(yè)論文設(shè)計的撰寫與其他教學環(huán)節(jié)在時間、內(nèi)容、形式等方面脫節(jié)，進一步降低了畢業(yè)設(shè)計論文的教學效果。第四，高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文不能有效培養(yǎng)學生勤奮好學的品質(zhì)和誠實守信的態(tài)度。由于高職學生的綜合知識水平存在較大差異，不能熟練掌握論文撰寫技巧，有時畢業(yè)論文的要求超越了學生的實際能力范圍，造成了學生在完成畢業(yè)論文的過程中大量抄襲其他學術(shù)論文，剽竊他人學術(shù)成果，這些問題都有悖于畢業(yè)論文撰寫的初衷，長此以往形成了不良的學習風氣。

摘要:培養(yǎng)有較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力的高素質(zhì)人才是高校財會專業(yè)教育改革的方向，而校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計模式則是應(yīng)對這種人才培養(yǎng)需求的重要舉措。通過相關(guān)方面的摸索改革，基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計模式實現(xiàn)了學生綜合能力的提高，也滿足了企業(yè)的用人需求。

關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財會專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;改革;探索

高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標在于向企業(yè)提供能夠從事實際財務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設(shè)計作為高職學生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)學生適應(yīng)企業(yè)財務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應(yīng)收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關(guān)財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的主要方向。

1高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的概述

1．1基本性質(zhì)

高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)是我國大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學生在校學習或?qū)嵙暺陂g獲得的職業(yè)技能進行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學評估過程中，都對高職學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標就是學生職業(yè)能力的建構(gòu)，所以畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。

摘要：如何做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，是高職院校教育教學改革研究的熱點。對江蘇建康職業(yè)學院藥學院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進行調(diào)查研究，分析存在的主要問題，并結(jié)合實際，從技術(shù)和管理兩個層面提出提高質(zhì)量的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高職藥學；畢業(yè)設(shè)計（論文）；問題分析；對策研究

高職藥學專業(yè)通常采用的“2+1”培養(yǎng)模式，是我國在高職教育實踐中摸索出來的一種高職教育模式?！?+1”中的“2”即兩年在校學習理論知識，“1”即1年在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實習。高職教育的人才培養(yǎng)強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)技能型人才[1]。對于畢業(yè)設(shè)計（論文），教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職教學的最后一個環(huán)節(jié)，與其他教學環(huán)節(jié)相比，畢業(yè)設(shè)計（論文）具有復(fù)雜性、綜合性、多樣性、社會性等特點，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的重要手段[2]。因此，實行“2+1”人才培養(yǎng)模式的高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）一般都安排在“1”這一年完成，即第三年在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實習，以保證高職藥學專業(yè)“2+1”培養(yǎng)模式學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）來源于實際工作經(jīng)驗及工作總結(jié)，符合高職教育人才培養(yǎng)目標。高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學是根據(jù)其培養(yǎng)目標及行業(yè)的特點和現(xiàn)狀來開展的，但在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程中會因各種因素的影響而導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，從而影響人才培養(yǎng)的整體效果。我們以藥學院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，對高職學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題進行剖析。

1高職藥學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）中的問題分析

我們以藥學院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的是使學生能夠綜合應(yīng)用在學校所學的知識切實提高學生的專業(yè)綜合能力。影響此專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要因素有以下幾點。

1.1學校方面

摘要：本文指出了畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)對高職模具專業(yè)學生的重要意義，分析了高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀，針對其中的弊端從多方面提出了改進措施，為兄弟院校模具專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計工作提供了借鑒.

關(guān)鍵詞：高職；模具專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革

1高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性

畢業(yè)設(shè)計是學生必修的最后一個重要實踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗學生對知識的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)，是學生走上社會工作崗位的前站.對高職模具專業(yè)學生來說，它能使學生完成模具設(shè)計與制造工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運用模具相關(guān)知識、理論和技能來解決實際工程技術(shù)問題的能力，為成為在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、研究和經(jīng)營銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅實基礎(chǔ)［1］.因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業(yè)設(shè)計，具有重要的現(xiàn)實意義.

2高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀

然而，筆者通過實際教學及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，包括筆者所在學校在內(nèi)的大多數(shù)開設(shè)模具專業(yè)的高職院校，其模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式中存在較多共同弊端，最終效果差強人意.主要反映在：

摘要：校企合作是目前高職院校針對市場需求培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要方式，在目前的高職教育實踐中有著重要的應(yīng)用。對當前的校企合作教育模式做具體的分析發(fā)現(xiàn)，該模式在理論上具有先進性，但是在實踐中因為思想束縛、模式限制，具體的人才培養(yǎng)并未達到預(yù)期，所以需要針對市場實踐隊目前的校企合作模式做改革。文章就“深度校企合作真實項目”背景下的高職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革做分析，旨在為校企合作模式的具體開展提供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職；畢業(yè)設(shè)計

從目前的高職教育實踐來看，校企合作模式利用得非常普遍。而就這種模式的具體利用分析來看，其最終的目的是培養(yǎng)具備市場適應(yīng)性和針對性的專業(yè)化人才。在具體教學模式的實施中，評價模式的優(yōu)劣，有一個重要的評判指標即學生的實際水平。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)學生實際水平的重要作品，對于教學模式的評價也有參考作用。對畢業(yè)設(shè)計的具體情況做分析，并就畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀問題和改革策略進行探討，這于畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實水平提升有重要的幫助。

一、國內(nèi)校企合作背景下畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

分析當前的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，對于發(fā)現(xiàn)問題有重要的意義，所以對現(xiàn)狀做總結(jié)與討論是十分必要的。以下是基于目前的資料總結(jié)的畢業(yè)設(shè)計基本現(xiàn)狀。第一是目前的畢業(yè)設(shè)計采用虛擬項目實踐，不利于培養(yǎng)高職技能型人才。虛擬項目以完成任務(wù)為目標的直線型的操作流程，不符合實際工作情境，導(dǎo)致學生對產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的誤解、缺乏不斷突破和嘗試優(yōu)化的創(chuàng)新思維、缺少市場價值等。第二是目前的真實項目校企合作深度遠遠不夠。很多院校與多家服裝品牌公司也建立了長期合作關(guān)系，在校設(shè)立的設(shè)計創(chuàng)意工作室或者實訓(xùn)基地等等，也取得了不小的成果，也采用了企業(yè)真實項目，但是校企合作深度還是遠遠不夠。第三是學生以完成學習任務(wù)為目標的畢業(yè)設(shè)計，影響畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量。第四是校內(nèi)指導(dǎo)教師評價方式存在局限性。

二、基于“深度校企合作真實項目”背景下的高職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革

畢業(yè)設(shè)計作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不可或缺的教學環(huán)節(jié)，是評價一個學生社會實踐能力的重要標尺，可以培養(yǎng)學生的綜合技能、提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》，要求教育部門加強畢業(yè)設(shè)計階段的教學管理工作，建立有效的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，提高畢業(yè)設(shè)計的整體水平[1]。本文就高職院校畢業(yè)設(shè)計的開展情況，分析了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的主要問題并提出改革措施。

一、高職院校護理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因

1.時間沖突。一般高職院校畢業(yè)設(shè)計時間安排在第三學年，正值學生頂崗實習離校在外，指導(dǎo)老師無法面對面的現(xiàn)場指導(dǎo)，只能通過信息、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式和學生建立聯(lián)系。同時在最后一學期，學生面臨執(zhí)考、就業(yè)和專升本等壓力很容易分心，將更多的精力傾注于找工作上，到最后得過且過，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。還有部分同學已定好工作的，覺得畢業(yè)設(shè)計無關(guān)緊要，甚至我行我素，不聽從老師的指導(dǎo)。

2.師資力量薄弱。高職院校的教師大多是本科學歷或來自于醫(yī)院，雖有豐富的臨床工作經(jīng)驗，但學歷偏低，教育水平不高，缺乏科研能力，也許通過相關(guān)政策提升為高校系列的教師，但技能水平?jīng)]有實質(zhì)性變化，難以適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。還有部分老師是高校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生，理論功底扎實，由于缺乏企業(yè)背景，實踐操作能力不強，專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學基本功薄弱。同時師生比例失調(diào)，指導(dǎo)力量不足，在承擔教學和科研任務(wù)之下，導(dǎo)致教師力不從心，難以保質(zhì)保量完成。

3.學生的問題。隨著高職院校規(guī)模的擴大，招生人數(shù)逐年增加，但高職院校生源質(zhì)量不高。學生普遍反應(yīng)不知如何寫作，對畢業(yè)設(shè)計有回避心理。計算機應(yīng)用能力差、專業(yè)知識不扎實，學校也沒有安排系統(tǒng)的相關(guān)課程，大多學生不會查文獻，且有的高職院校沒有購買專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫，造成資料搜集困難，難以提高畢業(yè)設(shè)計水平。4.缺乏考核評價體系。學生在頂崗實習期間，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)監(jiān)控難以到位，無法對學生的畢業(yè)設(shè)計過程進行及時的跟蹤考核，同時學校缺少相應(yīng)的監(jiān)管與獎勵機制，難以提高教師與學生的積極性。許多學校的畢業(yè)設(shè)計評價僅以校內(nèi)老師為主，缺乏引入醫(yī)療專家社會性評價的環(huán)節(jié)，答辯考核內(nèi)容多局限在論文與答辯成績的考核，而忽視學生職業(yè)素質(zhì)的考核。加之國家教育部門對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢特別關(guān)注，每年要求學校上報就業(yè)率，以此來評估學校的教學質(zhì)量并確定來年的招生指標[2]，造成學校對學生畢業(yè)答辯流于形式，重成果、輕過程，與高職院校的教學理念相背離。

二、高職院校護理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的對策

1畢業(yè)設(shè)計的重要性

畢業(yè)設(shè)計是高職復(fù)合材料專業(yè)教學計劃的組成部分，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，是學生在校期間對所學復(fù)合材料專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，是提升學生專業(yè)技能、分析解決問題以及對科技論文撰寫能力的一次有效鍛煉，同時其也是畢業(yè)生們從學校走向社會，對所學基礎(chǔ)課程知識、專業(yè)課程知識和各種綜合能力接受全面檢驗的一個重要階段。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學水平的一個重要指標，特別是在目前高職院校教學評估和巡視診斷工作中，畢業(yè)設(shè)計更是檢查評估的重點。

2高職復(fù)合材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1學校方面

①畢業(yè)設(shè)計時間短，與就業(yè)實習時間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計安排在第五學期，共八周時間。但這段時間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時間。很多學生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實習，例如12級專業(yè)就有20名左右學生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進廠頂崗實習。學生不在學校，這給畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)帶來了很多的阻礙，指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學生進行聯(lián)系，無法進行面對面指導(dǎo)與交流，論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學生離校后更換手機號碼，不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學生，更不要談就論文進行定期指導(dǎo)了。

②開展畢業(yè)設(shè)計的實踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個方向，學校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實驗實訓(xùn)條件，但由于場地小，設(shè)備缺乏，無法滿足專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計要求，因此學生的畢業(yè)設(shè)計完成大多是參考相關(guān)文獻進行工藝設(shè)計，只是理論上的分析，不僅學生完成困難，而且沒有具體的工藝實訓(xùn)過程操作，內(nèi)容空洞。

一、當前高職院校營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）畢業(yè)設(shè)計選題空泛，不能顯現(xiàn)其實用價值

高職學生在畢業(yè)設(shè)計選題方面存在的問題首先是選題過大，過于理論化；或者涵蓋面過廣，盲目追求大而全，想從高層次、全方位的角度研究問題，而忽視了自身的實際水平，結(jié)果無法深入分析與探究。例如，有學生將畢業(yè)論文選題定為“我國現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟條件下的市場營銷策略研究”，這樣的題目高職學生根本無法完成。其次，部分學生選題過于陳舊、空泛，不能很好地與社會實踐活動相結(jié)合，不是從百度搜索到的，就是參照往屆學生曾經(jīng)選用過的，這樣既無實用價值，又容易導(dǎo)致重復(fù)抄襲嫌疑，大大降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。例如，有學生將畢業(yè)設(shè)計選題定為“某某品牌研究”“常用的促銷方法研究”等，這樣的選題毫無新意，毫無價值，根本無法深入進行分析。

（二）畢業(yè)設(shè)計時間安排欠妥，學生不能充分準備

當前大部分高職院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第六學期，這個學期既是學生到企業(yè)進行實踐鍛煉的頂崗實習階段，又是學生尋找適合的單位準備就業(yè)的階段。在這一階段里絕大部分學生都會為自己未來的工作崗位奔波，或者忙于實習工作，幾乎抽不出時間來精心準備畢業(yè)設(shè)計。這樣的教學安排對畢業(yè)設(shè)計而言是不妥的，學生難以充分準備，最終會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式，質(zhì)量也得不到保證。

（三）學生自身基礎(chǔ)薄弱，不能很好地完成任務(wù)