進(jìn)入新世紀(jì)以來，以數(shù)字化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為特征的傳媒行業(yè)正面臨新舊媒體融合的全面轉(zhuǎn)型。在這種態(tài)勢(shì)下，傳媒人才的結(jié)構(gòu)性需求也發(fā)生了歷史性變化，傳統(tǒng)的偏重理論或偏重技能的單一型人才，已難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新需求。據(jù)估計(jì)，中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員總數(shù)達(dá)60萬，但其中媒體經(jīng)營(yíng)管理人才還不到1%。高校作為向傳媒業(yè)輸送人才的主渠道之一，承擔(dān)著培養(yǎng)傳媒經(jīng)營(yíng)管理高端人才的重要責(zé)任。因此，探究高校傳媒創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)傳媒業(yè)發(fā)展的人才，成為當(dāng)務(wù)之急。

文獻(xiàn)綜述

1.國(guó)外高校傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究在國(guó)外高校中，以美國(guó)、英國(guó)和日本的傳媒人才培養(yǎng)模式較具有代表性。羅穎（2008）提出，美國(guó)的傳媒教育經(jīng)歷了重術(shù)輕學(xué)到強(qiáng)化理論研究又向重視專業(yè)技能回歸的趨勢(shì)，近年來開辟了新專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)傳媒通才教育，打破各專業(yè)課限制，在選修課的設(shè)置中把專業(yè)課的比重提高到50%以上，并為學(xué)生搭建多樣化的實(shí)踐平臺(tái)；英國(guó)更注重傳媒人才的“學(xué)徒制”在職培訓(xùn)，而大學(xué)傳媒教育概括來說是重術(shù)輕學(xué)，而日本則重學(xué)輕術(shù)，偏重于大眾傳播的基礎(chǔ)理論教育。馬淑麗（2009）強(qiáng)調(diào)，國(guó)外的傳媒人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持“學(xué)”與“術(shù)”的平衡，堅(jiān)持“開放”與“溝通”的培養(yǎng)思維，保證通識(shí)課和專業(yè)課的融合，加強(qiáng)傳媒教育的合作開放。2.國(guó)內(nèi)高校傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究國(guó)內(nèi)高校的傳媒教育呈現(xiàn)出規(guī)模迅速擴(kuò)大，辦學(xué)層次涵蓋?？?、本科、研究生、博士四個(gè)層次，開設(shè)的專業(yè)有新聞傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯學(xué)、廣告學(xué)等多元專業(yè)方向，傳媒學(xué)科地位顯著提升等特點(diǎn)。同時(shí)，高校傳媒人才培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不系統(tǒng)、師資匱乏、學(xué)生缺少實(shí)踐等問題，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才特質(zhì)與傳媒行業(yè)所需不吻合的尷尬境地。因此，部分學(xué)者提出改進(jìn)措施，馬淑麗（2013）提出，要從傳授創(chuàng)新知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才三個(gè)方面改進(jìn)；鄭德梅（2010）提出，高校要傳播與時(shí)俱進(jìn)的傳媒觀念，以培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才為目標(biāo)，打造學(xué)生高尚的傳媒品質(zhì)，錘煉過硬的專業(yè)素質(zhì)；彭緒娟（2007）從培養(yǎng)理念、通識(shí)和專業(yè)教育、課程設(shè)置及課程體系、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等六個(gè)方面提出國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該借鑒和參考國(guó)際知名大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的成功經(jīng)驗(yàn)。

我國(guó)高校傳媒創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足之處

1.我國(guó)高校傳媒創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀我國(guó)高校傳媒的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)——以國(guó)內(nèi)10所重點(diǎn)高校中開設(shè)了傳媒經(jīng)營(yíng)管理類相近專業(yè)研究生教育為例，其共性表現(xiàn)為：一是課程體系框架基本趨同，即由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)學(xué)位課以及選修課三個(gè)模塊組成。公共基礎(chǔ)課以政治、英語(yǔ)為主，專業(yè)學(xué)位課則是以新聞學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)課程為主。二是在培養(yǎng)目標(biāo)上也基本一致。首先是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素養(yǎng)和政策水平；其次，使其掌握新聞傳播的基本原理，具有現(xiàn)代傳播理念和國(guó)際化視野；再次，學(xué)生能掌握一門外語(yǔ)，能夠讀懂專業(yè)的外文資料；最后，培養(yǎng)目標(biāo)上都希望培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立從事新聞傳播相關(guān)實(shí)務(wù)工作或從事傳媒產(chǎn)業(yè)的管理研究與實(shí)際工作。然而，各高校根據(jù)傳媒經(jīng)營(yíng)管理研究方向所屬的一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的實(shí)際情況又有所不同。一是部分高校是屬于傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)，例如中國(guó)傳媒大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)；而有的是屬于傳播學(xué)的研究方向，例如武漢大學(xué)和南京大學(xué)；還有部分高校是屬于新聞與傳播學(xué)或者是廣告與公關(guān)學(xué)等，僅有復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)開設(shè)了專門的媒介經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)。清華大學(xué)的媒介經(jīng)營(yíng)管理與傳播戰(zhàn)略專業(yè)最為特殊，其屬于對(duì)有1~2年媒體工作經(jīng)驗(yàn)者的定向培養(yǎng)專業(yè)。二是課程的側(cè)重點(diǎn)因所屬一級(jí)學(xué)科的不同而有所不同。傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)校從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)傳媒產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作進(jìn)行分析，開設(shè)有傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳媒經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)研究等課程。而廣告與公關(guān)類學(xué)校則更多地側(cè)重廣告學(xué)、消費(fèi)者心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等專業(yè)課程的授課。新聞學(xué)或者傳播學(xué)類學(xué)校在選修課上結(jié)合傳媒產(chǎn)業(yè)，從傳媒產(chǎn)業(yè)的政策與法規(guī)、戰(zhàn)略、調(diào)查、廣告、管理等方面，結(jié)合管理學(xué)課程開設(shè)課程。

2.我國(guó)高校傳媒創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不足之處

內(nèi)容摘要：對(duì)84名頂尖科技人才的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)、穩(wěn)定的研究方向、敏銳的觀察力、系統(tǒng)思維能力是創(chuàng)新型科技人才的四個(gè)典型特質(zhì)。培育創(chuàng)新型科技人才，政府要重點(diǎn)關(guān)注塑造利于創(chuàng)新的教育文化、發(fā)揮科技評(píng)價(jià)的創(chuàng)新導(dǎo)向、完善高層次人才的引進(jìn)等因素。各類科研機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對(duì)科技人才的教育培訓(xùn)，建立符合科技人才成長(zhǎng)規(guī)律的科技評(píng)價(jià)體系，從薪酬體系、選拔機(jī)制、發(fā)展渠道和科研基礎(chǔ)建設(shè)等方面強(qiáng)化對(duì)科技人才的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：科技人才，創(chuàng)新，典型特質(zhì)，培育政策



發(fā)展科技和教育，實(shí)施自主創(chuàng)新是我國(guó)當(dāng)前的戰(zhàn)略舉措。提高自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于人才，尤其是創(chuàng)新型科技人才。雖然我國(guó)科技人力資源總量已近4000萬，但高層次科技人才十分短缺，能躋身國(guó)際前沿、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略科學(xué)家更是鳳毛麟角。在158個(gè)國(guó)際一級(jí)科學(xué)組織及其包含的1566個(gè)主要二級(jí)組織中，我國(guó)參與領(lǐng)導(dǎo)層的科學(xué)家僅占總數(shù)的2.26%，創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。

國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展的十六字方針——“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”，對(duì)我國(guó)科技人才，尤其是高層次人才的培育目標(biāo)是明確的，即要以培育一批創(chuàng)造世界領(lǐng)先的重大科技成就，催生具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的國(guó)際一流的科技尖子人才、國(guó)際級(jí)科學(xué)大師、科技領(lǐng)軍人物為首要目標(biāo)。同時(shí)培養(yǎng)大批各個(gè)層次的創(chuàng)新型科技人才，在學(xué)術(shù)和技術(shù)梯隊(duì)中形成科技創(chuàng)新的骨干力量和符合科技創(chuàng)新需求的人才結(jié)構(gòu)，以推動(dòng)科技活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)層面的創(chuàng)新實(shí)踐。

一、創(chuàng)新型科技人才的界定及背景特點(diǎn)

摘要：伴隨2025智能制造的到來，企業(yè)用人需求發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)技術(shù)技能型向創(chuàng)新技術(shù)型轉(zhuǎn)變，高職院校對(duì)智能制造創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還需要根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行有效調(diào)整。本文重點(diǎn)分析了智能制造背景下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了智能制造背景下高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：智能制造；創(chuàng)新型人才；現(xiàn)狀分析；培養(yǎng)對(duì)策

1創(chuàng)新型人才內(nèi)涵

1.1創(chuàng)新型的定義

我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對(duì)于什么是創(chuàng)新型人才，大家的觀點(diǎn)并不一致。具有代表性的觀點(diǎn)是：所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)取得創(chuàng)新成果，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出了創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人。國(guó)外關(guān)于創(chuàng)新型人才概念的研究從20世紀(jì)70年代——吉爾福特的《創(chuàng)造性才能》和《創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維新論》兩本著作的問世開始。之后，創(chuàng)新型人才的研究逐漸成為一個(gè)熱門話題。美國(guó)《創(chuàng)新雜志》關(guān)于創(chuàng)新型人才的定義是：能夠通過已有的知識(shí)想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品，并能將其付諸實(shí)踐，取得新成果的人。由此看出，我國(guó)教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯(cuò)覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個(gè)別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素，但并沒有形成主流。

1.2創(chuàng)新型人才的特征

摘要：分析“雙一流”建設(shè)背景對(duì)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)產(chǎn)生的三個(gè)方面的影響，引入CDIO教育理念，重點(diǎn)從課程體系、教學(xué)模式、環(huán)境建設(shè)三個(gè)方面詳細(xì)闡述培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才的重要策略，以期實(shí)現(xiàn)新型本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性和可行性。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；CDIO理念；本科生創(chuàng)新型人才

“十三五”開局前夕，黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了我國(guó)高等教育領(lǐng)域的重大舉措———《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。該戰(zhàn)略部署對(duì)于我國(guó)高等教育建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科以及提升其發(fā)展水平奠定了長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)?！半p一流”建設(shè)要求我國(guó)高校致力于培育高質(zhì)量本科生創(chuàng)新型人才。但現(xiàn)有的本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系以及教學(xué)模式無法滿足我國(guó)“雙一流”建設(shè)的總體要求。因此，引入全新的教育理念培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)前本科生教育關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問題。

一、“雙一流”建設(shè)對(duì)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的影響

（一）“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略引領(lǐng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式科學(xué)發(fā)展在。建設(shè)一流高校和一流學(xué)科的過程中，通常需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)與規(guī)劃和可行性強(qiáng)的具體人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，并協(xié)調(diào)諸多因素支持配合，以指導(dǎo)高校本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的科學(xué)發(fā)展。其共性特征聚焦于“使命”、“價(jià)值”、“卓越”、“研究”和“質(zhì)量”等關(guān)鍵議題上。[1]因此，高校在統(tǒng)籌構(gòu)建新型本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式過程中，一方面要遵循“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，另一方面還要把握其總體目標(biāo)，最終科學(xué)地落實(shí)到新型的本科生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)之中。（二）“雙一流”建設(shè)資源配置影響本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力。針對(duì)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一就是對(duì)其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是本科生創(chuàng)新型人才區(qū)別于其他創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的最根本的能力。涉及教育培養(yǎng)資源的統(tǒng)籌配置和組織優(yōu)化等相關(guān)問題，高校應(yīng)慎重加以研究和處理。因此，高校需要做到相應(yīng)的物質(zhì)方面的保障。“雙一流”建設(shè)影響了教育資源的流向與配置，對(duì)學(xué)科組織的運(yùn)行、學(xué)科水平的不斷提升以及本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有導(dǎo)向作用。在“雙一流”建設(shè)的背景下，高校的必然選擇是整合現(xiàn)有學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，集中資源投入到最具有潛力實(shí)現(xiàn)一流標(biāo)準(zhǔn)的高水平學(xué)科及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)平臺(tái)上。（三）“雙一流”建設(shè)推動(dòng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建?！半p一流”建設(shè)背景下提出了高校培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才學(xué)科和課程體系建設(shè)的基本方向：以高校基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)為根本，強(qiáng)化高校自身特色學(xué)科，確定“雙一流”建設(shè)背景下高校本科生培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，為本科生人才培養(yǎng)個(gè)性化，解決院校、院系與學(xué)科之間的結(jié)構(gòu)性矛盾奠定基礎(chǔ)。十三五規(guī)劃綱要提出，在高校本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)調(diào)整和內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的前提下推動(dòng)其轉(zhuǎn)型建設(shè)，支撐“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”等國(guó)家重大戰(zhàn)略。[2]

二、“雙一流”建設(shè)背景下基于CDIO理念的本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

摘要：伴隨2025智能制造的到來，企業(yè)用人需求發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)技術(shù)技能型向創(chuàng)新技術(shù)型轉(zhuǎn)變，高職院校對(duì)智能制造創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還需要根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行有效調(diào)整。本文重點(diǎn)分析了智能制造背景下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了智能制造背景下高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：智能制造;創(chuàng)新型人才;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)對(duì)策

1創(chuàng)新型人才內(nèi)涵

1.1創(chuàng)新型的定義

我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對(duì)于什么是創(chuàng)新型人才，大家的觀點(diǎn)并不一致。具有代表性的觀點(diǎn)是：所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)取得創(chuàng)新成果，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出了創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人。國(guó)外關(guān)于創(chuàng)新型人才概念的研究從20世紀(jì)70年代——吉爾福特的《創(chuàng)造性才能》和《創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維新論》兩本著作的問世開始。之后，創(chuàng)新型人才的研究逐漸成為一個(gè)熱門話題。美國(guó)《創(chuàng)新雜志》關(guān)于創(chuàng)新型人才的定義是：能夠通過已有的知識(shí)想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品，并能將其付諸實(shí)踐，取得新成果的人。由此看出，我國(guó)教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯(cuò)覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個(gè)別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素，但并沒有形成主流。

1.2創(chuàng)新型人才的特征

摘要：本文分析了大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)性，對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)教學(xué)改革的理論進(jìn)行了深入研究。通過建立和完善校內(nèi)外實(shí)踐基地，提出了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的方法，從而在教學(xué)改革的過程中提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地；科研創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；大學(xué)生

伴隨北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需要大批具有較高專業(yè)知識(shí)背景、具備較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力的人才。廣西大學(xué)為建設(shè)布局合理、特色鮮明的一流綜合性研究型大學(xué)，實(shí)施了“五有”領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)模式改革。“五有”領(lǐng)軍型人才是指具有社會(huì)責(zé)任、法制意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國(guó)際視野的人才。實(shí)踐基地的教學(xué)活動(dòng)是高校學(xué)生走向社會(huì)之前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國(guó)際視野等綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)[1]。因此，有必要對(duì)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)互促進(jìn)行深入研究，從而實(shí)現(xiàn)在相互促進(jìn)的教學(xué)過程中提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高科研創(chuàng)新型人才的綜合素質(zhì)[2-4]。

一、實(shí)踐基地建設(shè)與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)性

實(shí)踐基地的建設(shè)可以為科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動(dòng)提供良好的平臺(tái)，科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的開展有利于提升實(shí)踐基地建設(shè)的質(zhì)量[5]。實(shí)踐基地的建設(shè)和科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。（1）實(shí)踐基地規(guī)模化的建設(shè)，既使得學(xué)生參與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的數(shù)量擴(kuò)大，又使得學(xué)生參與科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極性提高。（2）科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目的研究，既使得實(shí)踐基地配套設(shè)施獲得較多投入，又使得實(shí)踐基地管理制度更加規(guī)范。

二、實(shí)踐基地建設(shè)教學(xué)改革的理論研究

為認(rèn)真貫徹落實(shí)委、政府關(guān)于開展“干部作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)的決策部署，不斷提高我的人才自主創(chuàng)新能力，為建設(shè)創(chuàng)新型城提供強(qiáng)有力的人才支撐，推進(jìn)全經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好更快發(fā)展，根據(jù)《“干部作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)推進(jìn)方案》要求，現(xiàn)就開展“爭(zhēng)做創(chuàng)新型人才工程”活動(dòng)，制定如下實(shí)施意見。

一、加強(qiáng)載體建設(shè)，為人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)

1、積極推進(jìn)各類科技園區(qū)和科技企業(yè)孵化器建設(shè)。在推進(jìn)燕大港城創(chuàng)業(yè)中心、河北信息產(chǎn)業(yè)基地、火炬大廈等各類園區(qū)建設(shè)方面，結(jié)合存在問題，制定新的舉措，力爭(zhēng)使一些瓶頸、制約問題得到解決，實(shí)現(xiàn)工作突破，為科技人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)；依托高等院校和科研院所重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新基地建設(shè)以及重點(diǎn)科研項(xiàng)目，集聚和培養(yǎng)人才，幫助解決實(shí)際問題。（科技局）

2、加強(qiáng)政策引導(dǎo)，積極搭建科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)。根據(jù)已有政策，扶持一批企業(yè)研發(fā)中心、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、科研實(shí)踐基地和文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，加強(qiáng)項(xiàng)目、人才等信息溝通，幫助協(xié)調(diào)解決存在問題，為各類創(chuàng)新人才提供科研成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，鼓勵(lì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加速推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（組織部、人事局、科技局、發(fā)改委）

二、創(chuàng)新政策，大力引進(jìn)高層次創(chuàng)新人才

3、開辟高層次創(chuàng)新型人才引進(jìn)的綠色通道。加強(qiáng)高層次領(lǐng)軍人才和緊缺的高層次專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，深入落實(shí)委、政府《關(guān)于引進(jìn)急需高層次人才的若干規(guī)定》，健全完善各項(xiàng)配套措施，采用特事特辦的方式，為高層次創(chuàng)新型人才引進(jìn)開辟綠色通道。人事局負(fù)責(zé)調(diào)查了解相關(guān)服務(wù)單位近期人才需求信息，根據(jù)企事業(yè)單位急需人才要求，及時(shí)采取有力措施予以幫助。

一、我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

德育是教育的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值導(dǎo)向作用。盡管我國(guó)大力推行人才戰(zhàn)略，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，但是當(dāng)前在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面仍然存在以下不足：

1.德育觀念缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)德育的重要目的和作用在于規(guī)范人們的行為，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)政治上和思想上合格的接班人[1]。從這一目的出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是道德作為一種外部力量對(duì)人行為的約束，卻忽視了人自身的需要。這樣的觀念在21世紀(jì)要求創(chuàng)新的新形勢(shì)下，已經(jīng)無法很好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。如果對(duì)德育觀念保持陳舊的理解，還試圖以一種政治性的理念去束縛人們的思想，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重影響人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使人思維僵化、機(jī)械，阻礙人類創(chuàng)新的發(fā)展。

2.德育內(nèi)容重理論輕實(shí)踐

德育的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生培育完整的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，德育在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中必須實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。縱觀長(zhǎng)期以來的教育模式，德、智、體全面發(fā)展的理念已經(jīng)日益受到重視,不過德育的主要方法集中在理論學(xué)習(xí)上，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而很少結(jié)合學(xué)生實(shí)際的思想情況；且德育內(nèi)容多說辭少實(shí)例、多空洞少內(nèi)容，沒有將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，造成了重理論輕實(shí)踐的局面。創(chuàng)新型人才最終還是要為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能脫離實(shí)際。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的實(shí)質(zhì)就是讓企業(yè)與個(gè)人能夠達(dá)到共同進(jìn)步，并且達(dá)到“雙贏”。創(chuàng)新在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具體體現(xiàn)就是注重凝聚集體的聰明才智，想要最大程度地顯現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力和主觀動(dòng)手力，前提是這個(gè)人要有創(chuàng)新的意識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“人才”的影響力凸顯地尤為重要。因此，需要建立完善的符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的“人才項(xiàng)目”及相應(yīng)的管理方案，創(chuàng)造出靠招聘引進(jìn)人才、贏得競(jìng)爭(zhēng)崗位、收入靠能力，人才可進(jìn)可出、崗位可升可降、有能力的人留下、沒有能力的人淘汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為了讓優(yōu)秀人才有展示的平臺(tái)，可以采取跨部門、跨專業(yè)的合理調(diào)動(dòng)人才。

1.努力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)修養(yǎng)

“學(xué)習(xí)的時(shí)代”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)才能應(yīng)對(duì)日新月異的新社會(huì)和不斷更新的新事物。學(xué)習(xí)是創(chuàng)新意識(shí)的來源，想要提高創(chuàng)新意識(shí)，我們必須不斷學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，敢于嘗試新方法，專注研究，關(guān)注時(shí)事新聞和新的理論、技術(shù)信息。想要沖出傳統(tǒng)思維定勢(shì)的重圍，只有不斷學(xué)習(xí)，重建思維模式，敢于懷疑，驗(yàn)證新想法，提高抓捕有用信息的能力；與此同時(shí)，要培養(yǎng)人才的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，搶抓政治思想素質(zhì)。

2.保持創(chuàng)新的積極性

打破傳統(tǒng)思考問題的方式和理念是創(chuàng)新的重點(diǎn)。創(chuàng)新是沒有前人的例子可以參照的，需要我們?nèi)ヌ剿骱兔半U(xiǎn)。在我們現(xiàn)在的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)人和企業(yè)都沒有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，尤其是作為電力企業(yè)員工，為了不被新的制度改革和增效減人等重大舉措所淘汰，要積極向上的精神狀態(tài)堅(jiān)持到底，努力上進(jìn)，善于創(chuàng)新，不斷提高個(gè)人的情感品質(zhì)，在順境中成長(zhǎng)，不驕不躁，不卑不亢，從始至終地提升自己。

摘要：本文從社會(huì)是創(chuàng)新的大舞臺(tái)出發(fā)，理清了社會(huì)實(shí)踐是教育與人和社會(huì)之間內(nèi)在聯(lián)系的重要載體，闡述了社會(huì)實(shí)踐對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會(huì)的良性互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)任務(wù)及培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的積極作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作用

建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，需要大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)依賴創(chuàng)新教育來實(shí)現(xiàn)，大學(xué)是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今大學(xué)的重要使命，是社會(huì)對(duì)大學(xué)的要求，同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)，因此創(chuàng)新教育應(yīng)該是不同主體之間的互動(dòng)行為，而這種互動(dòng)行為良好的連接點(diǎn)和載體就是社會(huì)實(shí)踐。筆者認(rèn)為，形式多樣，內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、人及社會(huì)良性發(fā)展的必然要求，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有不可替代的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會(huì)的良性互動(dòng)

創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會(huì)之間是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，因?yàn)槿说陌l(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是相互統(tǒng)一的。創(chuàng)新教育通過人的培養(yǎng)來促進(jìn)人的自身發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，并通過培養(yǎng)人來促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)服務(wù)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是在創(chuàng)新教育和社會(huì)與人的相互作用中實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的。創(chuàng)新教育必須適應(yīng)青年學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時(shí),也必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展要求。

修身成材是大學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生修身成材的重要方式。社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際與更好的了解社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐尤其對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化施加著直接或間接的影響，能起到加速大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的作用。