一、教師應該解放思想,增強創(chuàng)新意識

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,必須自己先解放思想。

(一)教師要樹立人人具有創(chuàng)造力的觀念

陶行知先生說:“人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀兊膶W生未必都是天才,但作為教師,要善待每位學生。每位天才的成功都來源于兒時一點一滴的積累。

(二)教師應改變舊套路

教師應該改變以前的一言堂、滿堂灌的教學方法,積極尋找其他更加新穎、更加有效的教學方法。

科學的本質(zhì)不只是淺淺的認識真理，而是探索真理的過程，換句話說，就是支持和鼓勵探究。對于在幼兒的創(chuàng)新教育亦是如此，全民創(chuàng)新教育體系的基礎(chǔ)和起始是在幼兒創(chuàng)新教育時期，幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程就是幼兒探究問題的過程，采用引導式探究創(chuàng)新的方法創(chuàng)造幼兒科學探究的機會，這既是幼兒自身發(fā)展的迫切需要，又是社會進步發(fā)展的迫切需求。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新型能力的重要性

（一）幼兒創(chuàng)新意識的特點與核心。創(chuàng)新的核心在于改變舊的東西，創(chuàng)造新的東西?，F(xiàn)如今，創(chuàng)新是這個時代爭相追求的產(chǎn)物，如果全民都擁有創(chuàng)新能力，社會也就會高速的發(fā)展。創(chuàng)新意識是指人在滿足個人發(fā)展和社會生活過程中必不可少的東西，依據(jù)自身需求和社會需求，激發(fā)創(chuàng)造前所未有事物的思想和動機，并付諸實際行動在創(chuàng)新活動中體現(xiàn)自身的設(shè)想以及愿望。創(chuàng)新意識具有積極性，它是人們進行創(chuàng)新能力表現(xiàn)的直接動力，是產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的根本前提。（二）幼兒與創(chuàng)新能力的必然聯(lián)系。幼兒時期作為一個人最開始接觸知識的起始時期，對于知識就如一張白紙，具有無限的可能性。幼兒純潔無邪，他們具有先天的創(chuàng)造力與好奇心，對周邊的一切都感到好奇，這時候恰恰是激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力潛力的最佳時期，面對復雜的世界，他們喜歡擺弄、操作、觸摸，還會提出各種各樣的問題需要教師來回答。他們以這種方式來表現(xiàn)思考與探究，表現(xiàn)出渴求和學習知識的欲望。教師在這種情況下，應當及時采取創(chuàng)新式教育，幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新型能力，創(chuàng)造幼兒愉悅學習知識的機會。與此同時，個體的差異也需要注重，以適宜的方法引導幼兒學習和接觸，讓他們在相互學習中激發(fā)探究知識的樂趣。

二、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新型能力

（一）摒棄傳統(tǒng)教育方法，善于發(fā)現(xiàn)新的教育方式。教師在教育幼兒的過程中，要認清培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力所針對的應該是幼兒天生所具備的天性。教師應根據(jù)幼兒的個體差異，制定不同的教育方式，將傳授知識與鼓勵幼兒敢于創(chuàng)新結(jié)合起來，多加注重傳授知識的方式方法。對于幼兒教育中，教給幼兒知識只是基礎(chǔ)，達到具備創(chuàng)新能力才是目的。幼兒正處于人生整個階段的問題時期，他們有各種各樣的問題需要教師耐心解答，有時候需要教師引導幼兒探究問題，自己解答問題。幼兒在這個時期也是最愛破壞東西的，他們對任何事物都感到新奇，會以自己的方法拆掉一些玩具，再按自己的意愿組裝拼湊，這往往讓成人難以招架。如果教師在這個教育過程中，不注意分寸，忽視了幼兒本身的天性，加以嚴厲的斥責，這種行為會扼殺幼兒的創(chuàng)新意識，從而使幼兒恐懼于對新奇事物的探究，剝奪了幼兒自我發(fā)揮創(chuàng)造的自由，是一種極為不負責任的行為。教師應當以耐心和恒心去面對這個事情，正確看待學生的好奇和問題，通過給予幼兒不斷探究和實踐的機會去讓幼兒更多的表現(xiàn)自己，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，還需要在他們產(chǎn)生疑惑的時候細心的引導，最終獲得創(chuàng)新能力來處理問題。（二）培養(yǎng)幼兒的想象能力，擁有想象力是擁有創(chuàng)新能力的前提。幼兒具有不同于成人的想象力和創(chuàng)造力，人在幼兒時期因為沒有思維模式的枷鎖，可以發(fā)揮自身一切的可能性，幼兒時期是培養(yǎng)一個人想象力的最佳時期，他們的想象力不會受條條框框的約束，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個人的想象力是比知識還要重要的力量，知識只是有限的，而想象則是無限的，想象力是世界的一切可能性，促進著社會發(fā)展，是知識進化的源泉?！苯處煈斢幸庾R地培養(yǎng)幼兒開拓性思維，鼓勵他們敢于說出自身的想法。另外，幼兒在構(gòu)成豐富想象的時候需要教師賦予他們一定的知識經(jīng)驗，從知識的海洋中抽取一定量的水滴讓幼兒用這些再去創(chuàng)造更廣闊的大海。教師可以帶幼兒去大自然的環(huán)境中，因為大自然也是具有無盡可能性的一種情景，可以讓幼兒知覺更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性思維，開拓幼兒對于大自然的認知。開闊視野是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第一步。（三）積極營造輕松愉悅的氛圍，打造安全和諧的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。寬松愉悅，和諧安全的環(huán)境是有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的氛圍。在沒有任何心理負擔的情形下，幼兒才能發(fā)揮自主能動性，更容易融入到創(chuàng)新創(chuàng)造活動中。如果是在極為緊張、壓力巨大的情況下，不利于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人在那種情況下思維和思考全都會被禁錮，大腦的靈感會被打亂，想象力空間會受到阻礙。所以，教師應當首先尊重幼兒的真實想法，尊重他們的意見，當組織活動或者上課討論時，注意聽取幼兒的聲音，讓他們充分表現(xiàn)自己的想法，有自主支配的時間去參與活動。這樣是一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力比較良好的方法，為幼兒具有創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。其次，在做活動的時候多給幼兒一點鼓勵，少一些責備。當幼兒遇到麻煩的時候，不能不聞不問，以嫌煩的態(tài)度回應幼兒的問題。教師應當積極回應，并給予必要的引導和支持。幼兒在創(chuàng)新活動過程中不免會有困難出現(xiàn)，這時教師應當參與其中，組織幼兒，帶領(lǐng)他們積極探尋，找到合適的方式方法。如果以謾罵訓斥幼兒，無異于堵住了幼兒創(chuàng)新能力施展的空間。最后，提供給幼兒安全和自由的空間。自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們在創(chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域時，從名稱、色彩、布局等都要盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵幼兒玩出新方法、新花樣，增進幼兒對創(chuàng)新活動的成就感和愉悅感。

參考文獻：

1走進繪畫活動，探索其奧秘

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，要讓幼兒“初步感受并喜歡環(huán)境和生活中藝術(shù)的美，喜歡參加藝術(shù)活動，能夠大膽的表現(xiàn)自己的情感，并能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。藝術(shù)教育對于幼兒來說，可以培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造美的能力?！庇變好佬g(shù)活動作為幼兒園藝術(shù)學習的主要表現(xiàn)形式，是深受孩子們喜愛的。在進行美術(shù)活動的過程中，我們應該時刻注意對孩子創(chuàng)新意識、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與提高?，F(xiàn)代的心理學研究結(jié)果來看，3-6歲兒童常常會憑借事物的形狀、顏色以及聲音和動作來進行思維的，幼兒對于自己的感官所接觸的材料都充滿了好奇心，這些原因為他們進行美術(shù)活動教學提供了廣闊的天地，也是美術(shù)活動能夠提高孩子創(chuàng)新意識吸引孩子的一個關(guān)鍵點。

2剖析繪畫活動，挖掘其問題

2.1材料比較單一。在幼兒參與的各種活動中，材料的投入都是十分重要的，幼兒的美術(shù)活動教學也不例外，因為幼兒所處的年齡階段的特點，在他們接觸繪畫活動時，首先最感興趣的不是讓他們畫什么，而是他們第一眼看到的所用到的材料是什么，往往在大多數(shù)幼兒園中，美術(shù)教學材料的選擇較為單一。一說到美術(shù)教學中所用的材料，大家想到的就是筆和紙，這種千篇一律的美術(shù)材料，不僅約束了幼兒在美術(shù)活動教學中的想象力和創(chuàng)造力，而且脫離了幼兒的日常生活。2.2教師美術(shù)教學存在局限性。教師的單一的教學嚴重的限制了幼兒的主觀能力的發(fā)展，限制了幼兒們的想象范圍，根據(jù)已有的表象進一步加工創(chuàng)作會變得更加困難，更加難于融入異想天開的想法，堵塞了幼兒的創(chuàng)作思路。例如，畫一只雞，雞的姿態(tài)也是千變?nèi)f化的，有的小雞在覓食，有的小雞在孵蛋，有的小雞在相互嬉戲打架。如果教師先入為主，給幼兒植入了小雞的固定模式，每次幼兒畫小雞，就會不由自主的以一種固定的模式來描摹，這就限制了幼兒的創(chuàng)作思路。

3深入繪畫活動，巧妙創(chuàng)新能力培養(yǎng)

3.1豐富美術(shù)教學材料。在幼兒美術(shù)教育活動過程中，材料的投入是至關(guān)重要的。為了將幼兒美術(shù)教育活動的材料豐富化，需要充分結(jié)合孩子的實際，引入一些他們生活中較為熟悉，貼近幼兒生活的材料。例如在小班美術(shù)教育活動，孩子對于規(guī)則的筆畫和線條存在一定的難度，而且興趣不高，那么我們便可以投入彩紙或者有固定形狀的物品供孩子繪畫使用。3.2引入多媒體教學。通過引入多媒體的教學方式到美術(shù)教育中，幼兒能夠在多變的活物中選擇自己認為最美的，發(fā)揮自己充分的想象力來進行繪畫，這些都有助于從中體會對美術(shù)的感覺以及理解，從而激發(fā)幼兒在美術(shù)方面創(chuàng)作的火花。3.3珍惜幼兒的好奇心，鼓勵幼兒進行發(fā)散思維。幼兒們天生活潑愛動，對很多事物都充滿了好奇，和成年人較為固定的思維不同，他們的思想更為發(fā)散。對于同一主題，他們可以構(gòu)想出多種不同的畫面，用不同的美術(shù)語言去表達。在幼兒美術(shù)教學中，教師要鼓勵幼兒大膽想象和聯(lián)系，不要給他們的創(chuàng)造設(shè)置太多的限制條件。例如，在《雪》繪畫活動中，教師沒有給幼兒們?nèi)魏蜗拗疲皇且笏麄儺嫵鲆桓焙脱┫嚓P(guān)的畫。在繪畫過程中，就有小朋友問老師能不能畫打雪仗的場景，教師告訴他們你認為下雪天有什么活動都可以畫，同時鼓勵小朋友們?nèi)ヂ?lián)想和雪有關(guān)的故事。最后發(fā)現(xiàn)，幼兒們關(guān)于雪的作品多彩多樣，有畫白雪公主站在雪地里的，把雪的純潔和美麗的公主聯(lián)系起來。有的小朋友畫的是雪白的田野里幾棵光禿禿的樹，通過光禿禿的樹表達雪的嚴寒和冬天的寂靜。畫幾個小朋友打雪仗的幼兒也很多，他們平常性格就較為活躍，喜歡在雪地里玩耍。幼兒們從不同的邏輯點出發(fā)，通過不同的畫面突出《雪》的主題，發(fā)散性思維得到了良好的訓練，創(chuàng)新能力有了一定的提高。

進入新世紀以來，以數(shù)字化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為特征的傳媒行業(yè)正面臨新舊媒體融合的全面轉(zhuǎn)型。在這種態(tài)勢下，傳媒人才的結(jié)構(gòu)性需求也發(fā)生了歷史性變化，傳統(tǒng)的偏重理論或偏重技能的單一型人才，已難以適應行業(yè)發(fā)展的新需求。據(jù)估計，中國傳媒產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員總數(shù)達60萬，但其中媒體經(jīng)營管理人才還不到1%。高校作為向傳媒業(yè)輸送人才的主渠道之一，承擔著培養(yǎng)傳媒經(jīng)營管理高端人才的重要責任。因此，探究高校傳媒創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應我國傳媒業(yè)發(fā)展的人才，成為當務之急。

文獻綜述

1.國外高校傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究在國外高校中，以美國、英國和日本的傳媒人才培養(yǎng)模式較具有代表性。羅穎（2008）提出，美國的傳媒教育經(jīng)歷了重術(shù)輕學到強化理論研究又向重視專業(yè)技能回歸的趨勢，近年來開辟了新專業(yè)課程體系，實現(xiàn)傳媒通才教育，打破各專業(yè)課限制，在選修課的設(shè)置中把專業(yè)課的比重提高到50%以上，并為學生搭建多樣化的實踐平臺；英國更注重傳媒人才的“學徒制”在職培訓，而大學傳媒教育概括來說是重術(shù)輕學，而日本則重學輕術(shù)，偏重于大眾傳播的基礎(chǔ)理論教育。馬淑麗（2009）強調(diào)，國外的傳媒人才培養(yǎng)模式堅持“學”與“術(shù)”的平衡，堅持“開放”與“溝通”的培養(yǎng)思維，保證通識課和專業(yè)課的融合，加強傳媒教育的合作開放。2.國內(nèi)高校傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究國內(nèi)高校的傳媒教育呈現(xiàn)出規(guī)模迅速擴大，辦學層次涵蓋?？?、本科、研究生、博士四個層次，開設(shè)的專業(yè)有新聞傳播學、廣播電視新聞學、編輯學、廣告學等多元專業(yè)方向，傳媒學科地位顯著提升等特點。同時，高校傳媒人才培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)目標不明確、課程設(shè)置不系統(tǒng)、師資匱乏、學生缺少實踐等問題，從而導致培養(yǎng)的人才特質(zhì)與傳媒行業(yè)所需不吻合的尷尬境地。因此，部分學者提出改進措施，馬淑麗（2013）提出，要從傳授創(chuàng)新知識、發(fā)展創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才三個方面改進；鄭德梅（2010）提出，高校要傳播與時俱進的傳媒觀念，以培養(yǎng)一專多能的復合型人才為目標，打造學生高尚的傳媒品質(zhì)，錘煉過硬的專業(yè)素質(zhì)；彭緒娟（2007）從培養(yǎng)理念、通識和專業(yè)教育、課程設(shè)置及課程體系、教學方式和學習方式等六個方面提出國內(nèi)高校應該借鑒和參考國際知名大學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的成功經(jīng)驗。

我國高校傳媒創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足之處

1.我國高校傳媒創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀我國高校傳媒的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)——以國內(nèi)10所重點高校中開設(shè)了傳媒經(jīng)營管理類相近專業(yè)研究生教育為例，其共性表現(xiàn)為：一是課程體系框架基本趨同，即由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)學位課以及選修課三個模塊組成。公共基礎(chǔ)課以政治、英語為主，專業(yè)學位課則是以新聞學、傳播學、管理學、社會學等相關(guān)課程為主。二是在培養(yǎng)目標上也基本一致。首先是培養(yǎng)學生具有良好的政治素養(yǎng)和政策水平；其次，使其掌握新聞傳播的基本原理，具有現(xiàn)代傳播理念和國際化視野；再次，學生能掌握一門外語，能夠讀懂專業(yè)的外文資料；最后，培養(yǎng)目標上都希望培養(yǎng)學生能夠獨立從事新聞傳播相關(guān)實務工作或從事傳媒產(chǎn)業(yè)的管理研究與實際工作。然而，各高校根據(jù)傳媒經(jīng)營管理研究方向所屬的一級學科點的實際情況又有所不同。一是部分高校是屬于傳媒經(jīng)濟學，例如中國傳媒大學和中國人民大學；而有的是屬于傳播學的研究方向，例如武漢大學和南京大學；還有部分高校是屬于新聞與傳播學或者是廣告與公關(guān)學等，僅有復旦大學和上海交通大學開設(shè)了專門的媒介經(jīng)營管理專業(yè)。清華大學的媒介經(jīng)營管理與傳播戰(zhàn)略專業(yè)最為特殊，其屬于對有1~2年媒體工作經(jīng)驗者的定向培養(yǎng)專業(yè)。二是課程的側(cè)重點因所屬一級學科的不同而有所不同。傳媒經(jīng)濟學類學校從經(jīng)濟學角度對傳媒產(chǎn)業(yè)的運作進行分析，開設(shè)有傳媒經(jīng)濟學、傳媒經(jīng)濟實務研究等課程。而廣告與公關(guān)類學校則更多地側(cè)重廣告學、消費者心理學、市場營銷學等專業(yè)課程的授課。新聞學或者傳播學類學校在選修課上結(jié)合傳媒產(chǎn)業(yè)，從傳媒產(chǎn)業(yè)的政策與法規(guī)、戰(zhàn)略、調(diào)查、廣告、管理等方面，結(jié)合管理學課程開設(shè)課程。

2.我國高校傳媒創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不足之處

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，初見端倪的知識經(jīng)濟呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，面對21世紀科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得十分重要。教育學家斯普朗格說：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個人格心靈的‘喚醒''''，這是教育的核心所在?！奔礊椤敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒''''，一直到精神生活運動的根?！笨梢娮鳛橐幻W教師，在小學這個基礎(chǔ)教育階段必須要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，設(shè)法點燃學生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

那么，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本人認為，主要應從以下四個方面做起：

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望。

小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在現(xiàn)代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發(fā)他們對語文學習的興趣。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作為小學語文教師，我們可以運用多種方法來激發(fā)學生的興趣，如設(shè)疑法，情境法，游戲法，導語法，活動法……每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素，最終使學生產(chǎn)生對學習的興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們變得越來越重視教育的作用，在小學階段便對學生進行思維與能力的全面培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維能力更是其中的重中之重。由于小學生正處于思維成長的關(guān)鍵時期，在這一階段培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，不僅可以讓他們的思維能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，還能為他們未來的學習與生活打下堅實的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的過程中，仍然存在著很多的問題，有許多教師沒有意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性，對學生缺乏耐心，這嚴重影響了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為此，本文首先分析現(xiàn)階段小學教育創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略，希望以此來為相關(guān)教育工作者提供一些有益參考，進而促進小學教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學教育；創(chuàng)新；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是社會發(fā)展的內(nèi)在動力，是人們美好生活得以實現(xiàn)的一種保障。目前在教育行業(yè)中，教育工作者們越來越重視培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力，把創(chuàng)新培養(yǎng)作為了一項基本的教育目標。尤其是在小學階段，由于小學生的年齡較小，正處于思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在這一階段對其進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅可以使學生本人獲得巨大的益處，還能為國家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新性人才。因此，廣大小學教師要與時俱進，不斷更新自身的教育理念，不斷優(yōu)化課程設(shè)計，提高對小學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，進而以創(chuàng)新驅(qū)動小學教育更快更好地向前發(fā)展。

一、小學教育創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學理念過于傳統(tǒng)在現(xiàn)階段的小學教育中，仍然有許多教師的教學理念過于傳統(tǒng)、保守，他們的教學理念仍處在“應試教育”的階段，還沒有轉(zhuǎn)換到如今的“素質(zhì)教育”中來。在教學中，有許多教師過于追求學生的考試成績，而忽視了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，長此以往，會對小學生的未來發(fā)展造成極大的不利影響，使得他們的德智體美勞得不到全面的發(fā)展。

（二）學生的課業(yè)壓力過大在當下的小學教育中，學生課業(yè)壓力大是一種普遍存在的現(xiàn)象，這嚴重阻礙了學生綜合能力的拓展。隨著社會的發(fā)展，學校與家長越來越重視學生們的教育問題，在小學階段便對學生進行多方面的培養(yǎng)，小學生既要學好課堂知識，還要參加許多興趣培訓班，這使得他們的學習壓力過大。在巨大的學習壓力下，小學生們無暇顧及其他方面能力的培養(yǎng)，最終會導致他們的學習能力、思考能力受到影響，創(chuàng)新思維能力無法得到有效的培養(yǎng)。

摘要：幼兒時期，強烈的好奇心和嘗試的欲望構(gòu)成了一生中最執(zhí)著的創(chuàng)新精神，驅(qū)使他們追求知識和學習科學的急切渴望。及時而適當?shù)呐囵B(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)有助于啟蒙幼兒思維的發(fā)展環(huán)境與素材，讓他們在內(nèi)部需要和愉快的心情下感受科學。同時，讓他們在相互學習中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學的興趣，最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、開設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學環(huán)境和素材

心理大師羅杰斯提出：“有助于創(chuàng)造活動的一切必要條件是心理安全與自由的表現(xiàn)”。創(chuàng)新、開放、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造能力，孩子們與幼兒教師是建立在一種互助、信任、平等、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造開放創(chuàng)新的教育、教學環(huán)境，能夠高效的展現(xiàn)出孩子們積極參與學習和創(chuàng)新的過程。教師的教育行為和對幼兒的態(tài)度，直接影響幼兒的發(fā)展，教師富有創(chuàng)造性的言傳身教對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有良好的影響。在幼兒階段，他們的的自我意識不很堅定，教師的一句語言評鑒、一種物質(zhì)獎懲都會對孩子們產(chǎn)生很大的影響，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新活動中，教師應該過多的把良好的形象、接納的態(tài)度、欣賞的眼光，甚至應該淡化教師的權(quán)威意識，讓孩子們感到教師只是一個對自己活動很感興趣并能提供幫助的朋友，即使自己做錯了事情，也不會受到任何懲罰，對身邊的事物可以大膽的創(chuàng)新。這種高度的安全感和自由感能激發(fā)幼兒們巨大的創(chuàng)新能力。

二、提供豐富多彩的操作空間

在教學活動中幼兒為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的感知素材，在提供感知素材時筆者認為應該做到以下幾點：

摘要：中職美術(shù)學習與創(chuàng)新能力是息息相關(guān)的，一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品離不開作者獨特的創(chuàng)新思維與能力。而當前中職學校在美術(shù)教學方面缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)狀亟待改變。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，簡要分析中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，美術(shù)領(lǐng)域也是如此。美術(shù)與創(chuàng)造想象思維、創(chuàng)造實踐能力有關(guān)，同時也離不開獨特個性。中職美術(shù)教師要提高自身創(chuàng)新能力明確學生的主體地位，給予他們足夠發(fā)揮主觀能動性的空間，尊重他們的精神世界與個性發(fā)展，激發(fā)他們對美術(shù)的積極性與學習興趣。

一、提升教師自身創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，美術(shù)教師自身必須具備創(chuàng)新意識與能力。教師必須突破傳統(tǒng)教學的枷鎖，改進現(xiàn)有的教學方法，制定科學合理的中職美術(shù)教學計劃，創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學知識與新穎的教學方式，了解國內(nèi)外先進教學方法，形成完善的教學與專業(yè)知識體系。例如，教師可以在課余時間登錄中國美術(shù)網(wǎng)平臺，挖掘豐富的美術(shù)資源，對此展開深層次學習，達到提升自身教學創(chuàng)新能力的目的。教師可以與同行交流借鑒，吸取經(jīng)驗與教訓，制定一套適合自己與學生的教學方式。例如，借助多媒體設(shè)備輔助教學刺激學生視覺，培養(yǎng)他們對物體的立體感，便于創(chuàng)作實踐。同時，將專業(yè)特點與美術(shù)相結(jié)合，讓學生在專業(yè)學習中融入美術(shù)知識，有利于提高學生的想象力與創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象思維與觀察能力

我校自年月申報廣州市重點課題《開展中小學生創(chuàng)造活動的研究》下的子課題《開展小學生創(chuàng)造活動的研究》后，認真地制定了課題研究的活動方案和計劃并開始了一系列的活動。在一系列理論指導的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設(shè)了在音樂課上培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學模式。我們認為創(chuàng)造性思維是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在小學的音樂教學過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，成為我校開展小學生創(chuàng)造性課題研究的核心問題。我們經(jīng)過一段時間的實踐與研究，確立了在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的如下四個方面：

一、樹立學生主體地位，挖掘?qū)W生的主體創(chuàng)新精神。

主體教育認為，教育應該以學生為本。它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)新精神，促進學生活潑的成長。只有充分調(diào)動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。因此，在這種教育理念的指導下，我們實驗組把最初的目標定位在喚起學生的主體意識引導學生主動參與學習、并積極地進行創(chuàng)造上。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，我們讓學生根據(jù)自身聽到音樂后對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《四小天鵝舞曲》時，我讓學生聽完一遍音樂后，先不給學生講教材上的內(nèi)容，而是讓學生自己提出心中的問題，然后帶著同學們自己提出的問題再次欣賞樂曲，針對提出的問題進行欣賞，再由同學們自己解決問題。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《四小天鵝舞曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的問題、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。

二、誘發(fā)學生學習興趣，積極主動創(chuàng)造。

音樂是生活不是學科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學科和其他學科的一個很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學生對音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥信囵B(yǎng)學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在教師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動，自覺地完成教師所布置的學習任務，關(guān)鍵在于誘發(fā)學生的學習興趣。如：學生的表演欲比較強，可以經(jīng)常組織一些文藝小會演、音樂知識小競賽等活動，讓學生積極主動地展示自己。再比如：小學階段的學生具有好奇、好動的特性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。我們可以為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件引發(fā)創(chuàng)造。如：拿幾件簡單的打擊樂器，讓學生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等開始制作，隨之我們再讓學生用自己造的樂器結(jié)合已學過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

三、突破教學模式，拓展學生想象空間

1轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育只重視知識的教育，把學生當作一張自紙，一個容器，而忽視了學生的主觀能動性。教師一味追求高分，強調(diào)學生死記硬背，迫使學生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，扼殺了學生的創(chuàng)造性。21世紀我國要在世界上立于不敗之地，最重要的就是國民素質(zhì)的提高。誰的素質(zhì)高，誰就能立于不敗之地。將來能成才的不一定是99分、100分的學生，而是綜合能力強，有創(chuàng)新能力的學生，這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念，讓學生不僅知道是什么，還要知道為什么，更重要是知道怎么做。一切從學生的學業(yè)出發(fā)，讓學生做學習的主人。教師當學習教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導員。

2創(chuàng)新教學方法、發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留口頭上，而是要體現(xiàn)在教學過程中。教學過程不應是以教案為劇本，以教師為主角，而是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務之一是激發(fā)學生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來。

2．1引導學生在主動參與學習中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動參與學習是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能激發(fā)學生的思維，發(fā)揮潛能，進發(fā)創(chuàng)造火花，而獲得良好的學習效果。課堂教學就得營造出一種主動活潑的學習氛圍。創(chuàng)造出一個有利于探索創(chuàng)新的學習情境。如教《參觀人民大會堂》一文中，我鼓勵學生廣泛收集有關(guān)人民大會堂的圖片及資料，并制作課件，讓學生通過邊觀察邊朗讀，體會人民大會堂的雄偉壯麗。在參與過程中，學生會對課文最后一自然段有更深刻的理解，創(chuàng)造性地說出自己的感受。可見，調(diào)動學生積極參與，是語文教學發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好辦法。

2.2引導學生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”因為一個好的問題，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難，討論爭辨中達到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓勵學生質(zhì)疑問難，首先要保護學生提問的積極性，學習每一篇課文，我都要引導學生課前自學，要求他們在預習中提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學生積極思維，提高閱讀能力的一種好手段。例如教《春蠶》一課時有這樣一句話：“我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲?！弊プ∵@一句話，可以引導學生提出以下問題：“銀絲”指什么?又添了銀絲說明了什么?你從這句話中體會到了什么?學生提了問題之后，教師在根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標引導、啟發(fā)學生閱讀課文，讓學生圍繞這些問題思考、討論和解決問題。經(jīng)過持之以恒的類似訓練，學生的創(chuàng)造性思維就能得到不斷的發(fā)展，閱讀能力也就能循序提高。