1市場營銷人才供應(yīng)競爭狀況

1.1營銷類人才供應(yīng)情況

（1）中專類院校此類院校大量提供訂單式的營銷類人才，一般跟特定的企業(yè)簽有合同，提供的人才層次也比較低，一般是一些業(yè)務(wù)操作性的人才。與普通本科院校競爭，并不具有什么優(yōu)勢，最大的劣勢在于學(xué)生的課程體系并不完善，過于強(qiáng)調(diào)實踐和針對性。（2）高職院校此類院校將培養(yǎng)的目標(biāo)鎖定在實踐性、技術(shù)性的高級應(yīng)用型人才上，很強(qiáng)調(diào)實踐能力，在基礎(chǔ)專業(yè)課程方面有一定的培養(yǎng)。高職類院校的營銷類人才又可以分為?？坪蛻?yīng)用本科。?？祁惤咏谥袑５挠唵闻囵B(yǎng)模式，特別強(qiáng)調(diào)實踐和操作能力，采取面向某個特定職業(yè)的專業(yè)設(shè)置；應(yīng)用本科則比較注重全面知識的學(xué)習(xí)，既注重實操能力訓(xùn)練，又比較重視他們的發(fā)展后勁培養(yǎng)，并有一部分是為攻讀研究生和管理方向培養(yǎng)的。（3）地方本科院校包括了非財經(jīng)類和財經(jīng)類高校。非財經(jīng)類高校培養(yǎng)的營銷人才規(guī)模較小，但是往往與特定行業(yè)有較為特殊的聯(lián)系，比如電力類高校的營銷人才，就業(yè)上比較看重行業(yè)內(nèi)就業(yè)，他們的培養(yǎng)方案也比較注重綜合培養(yǎng)，課程設(shè)置不如財經(jīng)類院校那么精深和全面。財經(jīng)類高校的營銷人才培養(yǎng)規(guī)模大，課程體系完整，專業(yè)方面的學(xué)習(xí)比較厚實，注重厚基礎(chǔ)寬口徑，既為就業(yè)培養(yǎng)，也為深造培養(yǎng)。此類高校的營銷人才培養(yǎng)有一個共同點就是基礎(chǔ)知識比較扎實，基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)比較全面，實踐和操作方面的培養(yǎng)并不很有優(yōu)勢。（4）重點高校此類高校營銷人才的培養(yǎng)規(guī)模不大，但是其目標(biāo)是為深造或所謂精英層培養(yǎng)人才，學(xué)生就業(yè)主要憑其學(xué)校影響力完成，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Ρ容^大，可以成為企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)、讀研、出國甚至跨專業(yè)參與企業(yè)管理等。

1.2目前的競爭狀況

（1）低層次競爭激烈，高層次人才匱乏目前的高校，越來越看重營銷人才與就業(yè)的聯(lián)系，非常注重實踐、實習(xí)、操作等方面能力的培養(yǎng)，有向高職甚至中?？待R之勢，這必然導(dǎo)致營銷人才供應(yīng)集中于操作層次，而較高層次諸如組織管理及策劃等方面的人才培養(yǎng)嚴(yán)重不足。低層次的人才培養(yǎng)難以構(gòu)建學(xué)生的核心競爭力，無法做到與高職、中專的差異化，同時學(xué)生卻提高了就業(yè)待遇的要求，就降低了競爭力。低層次的營銷人才應(yīng)聘門檻低，既要與高職、中專的營銷人才競爭，還要與跳槽的和非營銷專業(yè)的人員競爭，非常被動。相反，高層次的營銷人才培養(yǎng)沒有多少高校專注，導(dǎo)致大量的企業(yè)招不到合適的人才，缺口巨大。（2）地方高校定位雷同現(xiàn)象嚴(yán)重不同的高校在營銷人才的培養(yǎng)上雖然課程體系有所不同，但是無論課程設(shè)置還是實踐方面都大同小異，都在培養(yǎng)營銷類的通才，這些人企業(yè)拿來不能馬上用，不符合要求。相反，高職類院校這方面做得比較好，比如訂單式培養(yǎng)、從實踐到課程再回到實踐、實踐基地建設(shè)等，特色突出，定位準(zhǔn)確，這從近年來高職類學(xué)生就業(yè)比例上就能看出來。

2企業(yè)需要怎樣的市場營銷人才

1對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識

(1)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種意識教育。只有少數(shù)人生來就是創(chuàng)業(yè)家，但通過創(chuàng)業(yè)教育卻可以激發(fā)人的創(chuàng)業(yè)欲望，喚醒人的創(chuàng)業(yè)意識，開發(fā)人的創(chuàng)業(yè)潛能。具備創(chuàng)業(yè)意識的人可以為自己的發(fā)展、為企業(yè)的發(fā)展開辟廣闊天地，為社會發(fā)展找到新的途徑。在經(jīng)濟(jì)形式處于低迷時期，資源少、工作崗位有限，更要有一種危機(jī)意識、一種創(chuàng)新意識，要有突破常規(guī)、走出局限的意識。

(2)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種能力教育。從創(chuàng)業(yè)教育的起源來看，最初確實是為了幫助解決生存的需要，為了生存拓展另一種就業(yè)渠道，但其受到重視是因為有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能簡單說是一種職業(yè)教育，更不能說是就業(yè)教育的補(bǔ)充，而是一種能促進(jìn)社會發(fā)展的能力教育。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的首創(chuàng)、冒險和積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)心理和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和開拓能力，除了讓人具備主動適應(yīng)社會環(huán)境的能力，還讓人具備改變不利于自己環(huán)境的能力，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會的發(fā)展。

(3)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育。聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)業(yè)教育的定義是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人，是一種能力教育而非學(xué)歷導(dǎo)向的教育，是一種現(xiàn)代教育理念，是一種面向經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新革命而對人力資源開發(fā)的教育創(chuàng)新。而素質(zhì)教育的實質(zhì)是“全面發(fā)展教育”，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是每個人日常生活和職業(yè)生涯取得成功所應(yīng)具備的一種普遍素質(zhì)，所以說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育。

(4)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種終生教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不同于社會上為解決生存問題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，不是一種速成教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是僅僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握某種技術(shù)，或?qū)W會某種專業(yè)知識，不是為了僅僅適應(yīng)某一特定崗位，而是培養(yǎng)一種在任何崗位、從事任何職業(yè)都具備的創(chuàng)新眼光、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才能。具備這種能力不僅有助于自己就業(yè)，還能有助于拓展自己的事業(yè)。隨著社會的發(fā)展，每個人都應(yīng)具備這種能力。所以說創(chuàng)業(yè)教育是一種受益終生的教育。

2財經(jīng)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性及特點

【論文關(guān)鍵詞】青年教師；教學(xué)能力；評估體系

【論文摘要】財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估存在的問題體現(xiàn)在認(rèn)識不到位、評估結(jié)果反饋不及時、不重視評估結(jié)果、評估指標(biāo)不盡合理等方面。解決青年教師教學(xué)能力評估問題的途徑主要是強(qiáng)調(diào)青年教師教學(xué)能力評估的重要性、及時反饋與運(yùn)用評估結(jié)果、評估主體多元化、完善評估指標(biāo)體系等。

近年來，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，財經(jīng)院校教師隊伍面貌發(fā)生了歷史性變化，大批青年教師走上講臺，他們已成為本科教學(xué)的主體。他們大多充滿活力且具有較高的學(xué)歷，但課堂教學(xué)經(jīng)驗稍顯不足，教學(xué)效果參差不齊。加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力評估工作，是提高青年教師教學(xué)能力與水平的有力措施，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的保障。本文以某財經(jīng)院校為例，對財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估體系存在的問題及方略進(jìn)行分析。

一、財經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力評估存在的問題

(一)對青年教師教學(xué)能力評估的認(rèn)識不到位

對青年教師教學(xué)能力進(jìn)行評估的主要目的是通過此項工作的開展，使青年教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題，對其進(jìn)行反思、總結(jié)、改進(jìn);進(jìn)而不斷提高其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。但由于學(xué)生對此項工作的認(rèn)識不到位，導(dǎo)致該項工作失去原有的意義。第一，學(xué)生評教意識不強(qiáng)。該財經(jīng)院校采取學(xué)生網(wǎng)上評教的方式。雖然學(xué)校采取先評教后選課的措施確保了參評率，但部分學(xué)生卻持有應(yīng)付、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度來進(jìn)行評教。第二，參評中的部分學(xué)生帶有某種偏見進(jìn)行評教，并非客觀公正地進(jìn)行評教。由于上述原因，使得學(xué)生評教結(jié)果不具有可靠性，使得教師難以根據(jù)評估結(jié)果準(zhǔn)確地判斷自己的教學(xué)能力。

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟(jì)對社會和個人的影響越來越大，財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經(jīng)院校開辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)、教師實踐機(jī)會少、高水平教師引進(jìn)難等問題，嚴(yán)重制約了財經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會需求的財經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟(jì)對世界經(jīng)濟(jì)和個人生活的影響越來越大。而財經(jīng)新聞對監(jiān)測國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對提供有效有用的經(jīng)濟(jì)信息，對推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與進(jìn)步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財經(jīng)院校就開始開辦財經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認(rèn)同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學(xué)會理事大會公布的統(tǒng)計信息，全國的新聞專業(yè)點基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發(fā)力”強(qiáng)，格外引人矚目。到2005年我國開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個，其中新聞學(xué)專業(yè)209個，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個，廣告學(xué)專業(yè)232個，編輯出版學(xué)專業(yè)50個，傳播學(xué)專業(yè)24個，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設(shè)了財經(jīng)新聞專業(yè)，財經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，但財經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量問題上，開辦新聞專業(yè)的財經(jīng)院校，特別是地方財經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的教育模式，來滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對懂財經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財經(jīng)新聞是新興的交叉學(xué)科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經(jīng)濟(jì)類課程”簡單復(fù)合，而并非有機(jī)融合，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無法滿足社會的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞類專業(yè)課，如采、寫、編、評等，目的是讓學(xué)生打好新聞功底；另一類是財經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)等課程，以此來奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起。就目前財經(jīng)院校開設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設(shè)的新聞?wù)n程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程除了比經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經(jīng)知識，而教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學(xué)生們風(fēng)馬牛不相及的東西，讓學(xué)生們自己去消化去融合，無疑增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更影響了學(xué)習(xí)的效果。

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟(jì)對社會和個人的影響越來越大，財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經(jīng)院校開辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)、教師實踐機(jī)會少、高水平教師引進(jìn)難等問題，嚴(yán)重制約了財經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會需求的財經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟(jì)對世界經(jīng)濟(jì)和個人生活的影響越來越大。而財經(jīng)新聞對監(jiān)測國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對提供有效有用的經(jīng)濟(jì)信息，對推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與進(jìn)步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財經(jīng)院校就開始開辦財經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認(rèn)同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學(xué)會理事大會公布的統(tǒng)計信息，全國的新聞專業(yè)點基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發(fā)力”強(qiáng)，格外引人矚目。到2005年我國開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個，其中新聞學(xué)專業(yè)209個，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個，廣告學(xué)專業(yè)232個，編輯出版學(xué)專業(yè)50個，傳播學(xué)專業(yè)24個，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設(shè)了財經(jīng)新聞專業(yè)，財經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，但財經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量問題上，開辦新聞專業(yè)的財經(jīng)院校，特別是地方財經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的教育模式，來滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對懂財經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財經(jīng)新聞是新興的交叉學(xué)科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經(jīng)濟(jì)類課程”簡單復(fù)合，而并非有機(jī)融合，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無法滿足社會的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞類專業(yè)課，如采、寫、編、評等，目的是讓學(xué)生打好新聞功底；另一類是財經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)等課程，以此來奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起。就目前財經(jīng)院校開設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設(shè)的新聞?wù)n程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程除了比經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經(jīng)知識，而教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學(xué)生們風(fēng)馬牛不相及的東西，讓學(xué)生們自己去消化去融合，無疑增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更影響了學(xué)習(xí)的效果。

[論文關(guān)鍵詞]實驗平臺實驗資源整合

[論文摘要]本文根據(jù)目前財經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗課程的設(shè)置及其功能分析，結(jié)合財經(jīng)類院校的實際教學(xué)模式，提出整合實驗資源的設(shè)想，以達(dá)到資源共享，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加速實驗教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、引言

目前，財經(jīng)類院校一般都設(shè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會計學(xué)、電子商務(wù)等專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的實驗課主要有：“ERP實驗”、“會計電算化實驗”、“國際貿(mào)易模擬實驗”、“電子商務(wù)模擬實驗”等，這些課程所用軟件一般都是在計算機(jī)上借助網(wǎng)絡(luò)來運(yùn)行，即計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與各專業(yè)模擬軟件相結(jié)合。因此，可構(gòu)建一個實驗平臺，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達(dá)到資源共享，提高實驗室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。

二、實驗教學(xué)課程功能分析

1.ERP實驗課程

摘要:介紹了財經(jīng)類院校本科復(fù)合型法學(xué)人才培養(yǎng)的必要性。提出復(fù)合型法學(xué)人才培養(yǎng)存在諸多問題，如忽略人文知識傳授，辦學(xué)特色不突出，忽略實踐教學(xué)，辦學(xué)資源缺乏，法律職業(yè)倫理培育缺失，等等。闡述了復(fù)合型法學(xué)人才的培養(yǎng)路徑，要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，做好專業(yè)課和通識課有機(jī)銜接，改變授課模式，注重積累實務(wù)經(jīng)驗，完善課程體系，注重職業(yè)道德的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞:財經(jīng)類院校;本科;復(fù)合型法學(xué)人才;培養(yǎng)

法治人才隊伍規(guī)模不斷壯大，推動了中國的法治進(jìn)程，但同時也帶來了一些消極影響。一方面，法學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)率逐年降低，作為財經(jīng)類的法學(xué)院校，由于起步較晚，在法學(xué)人才培養(yǎng)過程中缺乏自身的特色，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)競爭中缺乏優(yōu)勢。另一方面，符合就業(yè)市場需要的法律人才有效供給嚴(yán)重不足。社會需要大量掌握金融、經(jīng)濟(jì)、會計和管理等相關(guān)財經(jīng)知識的復(fù)合型法學(xué)人才。財經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，很難與其他兩類院校相比，未體現(xiàn)財經(jīng)特色。財經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)可以依托自身優(yōu)勢學(xué)科，打造“法學(xué)+會計”、“法學(xué)+金融”等復(fù)合型法學(xué)人才。

1復(fù)合型法學(xué)人才培養(yǎng)的必要性

1.1提高法學(xué)專業(yè)持續(xù)低迷的就業(yè)率據(jù)中國大學(xué)生就業(yè)報告顯示:到2018年，法學(xué)專業(yè)仍是本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最低的專業(yè)。法學(xué)專業(yè)仍然屬于失業(yè)率較高，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度較低的高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)。建設(shè)法治國家需要大量的法律人才，但是學(xué)校對法學(xué)人才的培養(yǎng)沒有達(dá)到企業(yè)的要求。作為承辦法學(xué)專業(yè)的高校，要改變法學(xué)就業(yè)低迷的現(xiàn)象，必須主動調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型法學(xué)人才。

1.2順應(yīng)企業(yè)對法律人才的需求傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，法學(xué)畢業(yè)生掌握的法學(xué)知識較單一，其他領(lǐng)域的專業(yè)知識涉及較少，不能滿足企業(yè)對法律人才的需求。為適應(yīng)社會對法律人才的多樣化需求，應(yīng)結(jié)合財經(jīng)類院校的特點，改變傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，探索復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。財經(jīng)類院校在立足本校優(yōu)勢學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，可以探索實行“法律+金融”、“法律+會計”、“法律+管理”的法學(xué)人才培養(yǎng)模式，逐步建立以法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)為主，其他專業(yè)學(xué)習(xí)為輔的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

[論文關(guān)鍵詞]實驗平臺實驗資源整合

[論文摘要]本文根據(jù)目前財經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗課程的設(shè)置及其功能分析，結(jié)合財經(jīng)類院校的實際教學(xué)模式，提出整合實驗資源的設(shè)想，以達(dá)到資源共享，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加速實驗教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、引言

目前，財經(jīng)類院校一般都設(shè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會計學(xué)、電子商務(wù)等專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的實驗課主要有：“ERP實驗”、“會計電算化實驗”、“國際貿(mào)易模擬實驗”、“電子商務(wù)模擬實驗”等，這些課程所用軟件一般都是在計算機(jī)上借助網(wǎng)絡(luò)來運(yùn)行，即計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與各專業(yè)模擬軟件相結(jié)合。因此，可構(gòu)建一個實驗平臺，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達(dá)到資源共享，提高實驗室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。

二、實驗教學(xué)課程功能分析

1.ERP實驗課程

摘要：隨著我國地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對金融人才的需求要求和素質(zhì)要求越來越高。為了保證企業(yè)能夠獲得更多的金融人才，地方財經(jīng)院校肩負(fù)著金融人才培養(yǎng)的責(zé)任。基于財經(jīng)院校的特點，財經(jīng)院校可以采取繼續(xù)教育的方式實現(xiàn)對企業(yè)金融人才的有效培養(yǎng)。財經(jīng)院校在理論教學(xué)上優(yōu)勢突出，可以在繼續(xù)教育過程中與企業(yè)展開對接和合作，通過校企合作的模式實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，既達(dá)到提高地方財經(jīng)院校教育師資實踐能力的目的，同時也能夠為企業(yè)培養(yǎng)更高質(zhì)量的金融人才，使企業(yè)在發(fā)展過程當(dāng)中能夠得到更多人才的助力，實現(xiàn)高校和企業(yè)的共贏，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)院校；繼續(xù)教育；校企合作；人才培養(yǎng)模式

一、前言

對于財經(jīng)院校而言，繼續(xù)教育是地方財經(jīng)院校工作的重要板塊。通過繼續(xù)教育能夠?qū)υ诼毴藛T進(jìn)行有效的覆蓋，既實現(xiàn)學(xué)歷教育，又能夠達(dá)到提高在職人員知識和技能的目的，特別是目前企業(yè)金融人才的數(shù)量需要大和對其質(zhì)量要求高，如何快速的彌補(bǔ)企業(yè)金融人才缺口，成為了地方財經(jīng)院校的重要任務(wù)。基于這一現(xiàn)實需要，地方財經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有的繼續(xù)教育資源，積極開展與企業(yè)的合作，形成校企合作的模式，實現(xiàn)對人才市場亟需金融人才的培養(yǎng)。通過校企合作能夠發(fā)揮地方財經(jīng)院校和企業(yè)的優(yōu)勢，促進(jìn)地方財經(jīng)院校繼續(xù)教育師資隊伍的成長和企業(yè)金融人才素質(zhì)的提升。

二、財經(jīng)院校繼續(xù)教育工作開展校企合作培養(yǎng)人才的必要性

（一）財經(jīng)院校人才隊伍建設(shè)的需要。地方財經(jīng)院校之所以在繼續(xù)教育中要開展校區(qū)合作人才培養(yǎng)，其中一項原因是地方財經(jīng)院?，F(xiàn)有的師資隊伍需要繼續(xù)的錘煉和打磨，從事繼續(xù)教育的師資需要建立合理的人才梯隊并儲備專業(yè)人才。為了達(dá)到這一目標(biāo)，地方財經(jīng)院校不但要積極開展繼續(xù)教育工作，同時還應(yīng)當(dāng)找到繼續(xù)教育的著力點，將繼續(xù)教育作為學(xué)校的重點板塊來經(jīng)營，既要保證繼續(xù)教育能夠取得實效，同時也能夠通過繼續(xù)教育的開展對現(xiàn)有的人才隊伍進(jìn)行梳理和打造，鍛煉教師的適應(yīng)能力，使教師隊伍能夠涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀人才。由于繼續(xù)教育與財經(jīng)院?，F(xiàn)行的學(xué)歷教育存在一定的區(qū)別，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點上存在差異，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)提出了新的要求，通過這一板塊的教學(xué)實踐能夠達(dá)到推動繼續(xù)教育和加強(qiáng)教師理論教學(xué)水平的提高和實踐教學(xué)的能力，從而加強(qiáng)對全日制學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。（二）企業(yè)對金融人才的需要。目前各地經(jīng)濟(jì)都在快速發(fā)展中，企業(yè)對金融人才的需求程度越來越高，懂經(jīng)營并且具有較強(qiáng)的專業(yè)金融知識和專業(yè)財務(wù)管理技能的人才越來越受企業(yè)的歡迎。但是企業(yè)現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)無法滿足這一需求，企業(yè)通過新招聘的方式速度較慢，不能夠快速獲得急需的金融人才。與此同時，企業(yè)也需要對現(xiàn)有的員工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能提升，這些員工經(jīng)過培訓(xùn)之后具有良好的理論基礎(chǔ)，同時又了解企業(yè)的運(yùn)行現(xiàn)狀，在賦予其金融技能之后，能夠更好的為企業(yè)服務(wù)?；谶@一現(xiàn)實需求，企業(yè)往往會尋找地方財經(jīng)院校合作，通過校企合作的方式落實企業(yè)人才培訓(xùn)。通過地方財經(jīng)院校與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以繼續(xù)教育為載體實現(xiàn)對企業(yè)在職人員的二次培訓(xùn)，使企業(yè)的金融人才隊伍能夠逐漸壯大。（三）財經(jīng)人才理論教學(xué)和實踐技能培訓(xùn)的需要。對于地方財經(jīng)院校而言，金融人才的培養(yǎng)不僅僅需要理論教學(xué)，同時也需要更多的實踐技能培訓(xùn)，而實踐技能培訓(xùn)依靠地方財經(jīng)院校是無法滿足需求的。要想貼近企業(yè)實際，就要走進(jìn)企業(yè)當(dāng)中，立足企業(yè)的經(jīng)營管理實際開展相應(yīng)的財務(wù)管理實踐技能培訓(xùn)。這種培訓(xùn)出來的人才往往符合企業(yè)的需求特征，既有較深的理論功底，同時也能夠解決企業(yè)財務(wù)管理中的實際問題，成為了地方財經(jīng)院校人才培養(yǎng)的新模式?；谶@一現(xiàn)實需要，地方財經(jīng)院校必然會加強(qiáng)與企業(yè)的合作，形成校企聯(lián)合的模式，實現(xiàn)對金融人才的培養(yǎng)。目前地方財經(jīng)院校的繼續(xù)教育板塊為校企合作提供了可能，通過繼續(xù)教育這一板塊的合作，既能夠?qū)崿F(xiàn)對企業(yè)人才的培訓(xùn)，同時也能夠拓寬地方財經(jīng)院校金融人才培養(yǎng)的思路。

編者按：本文主要從當(dāng)前我國財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程；財經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題；培養(yǎng)高素質(zhì)財經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才的路徑三個方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展趨勢、教學(xué)的目的性不強(qiáng)、教師的實踐機(jī)會少、高水平教師引進(jìn)難、財經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)、財經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)、財經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)等，具體材料請詳見。

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟(jì)對社會和個人的影響越來越大，財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經(jīng)院校開辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)、教師實踐機(jī)會少、高水平教師引進(jìn)難等問題，嚴(yán)重制約了財經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會需求的財經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟(jì)對世界經(jīng)濟(jì)和個人生活的影響越來越大。而財經(jīng)新聞對監(jiān)測國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對提供有效有用的經(jīng)濟(jì)信息，對推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與進(jìn)步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財經(jīng)院校就開始開辦財經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認(rèn)同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學(xué)會理事大會公布的統(tǒng)計信息，全國的新聞專業(yè)點基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發(fā)力”強(qiáng)，格外引人矚目。到2005年我國開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個，其中新聞學(xué)專業(yè)209個，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個，廣告學(xué)專業(yè)232個，編輯出版學(xué)專業(yè)50個，傳播學(xué)專業(yè)24個，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設(shè)了財經(jīng)新聞專業(yè)，財經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，但財經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。