班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基本的組織，做好班級(jí)管理工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)素質(zhì)教育的重要保證。為了更加客觀、科學(xué)、真實(shí)、全面地評(píng)價(jià)一個(gè)班集體，把班主任的榮譽(yù)、待遇同班級(jí)管理掛起鉤來，以充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，特制定本考核細(xì)則，以便促進(jìn)班級(jí)管理工作。

班主任績效考核主要分為月考核和學(xué)期考核。

月考核

1．年級(jí)部每天組織常規(guī)檢查，每周五將檢查結(jié)果報(bào)德育處。

2．德育處對(duì)各班隊(duì)進(jìn)行常規(guī)抽查，同時(shí)向值周校長、教導(dǎo)處、總務(wù)處等了解相關(guān)檢查結(jié)果。

3．年級(jí)部的檢查結(jié)果和有關(guān)部門的抽查結(jié)果相結(jié)合（各占50﹪），計(jì)算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。

摘要：班級(jí)作為目前學(xué)校最基本的教學(xué)單位，是現(xiàn)階段學(xué)校教育最具代表性的一種教育形態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要園地。班主任就是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是一個(gè)班級(jí)中所有任課教師教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級(jí)管理的好壞。針對(duì)目前高中班主任班級(jí)管理中存在的問題，探討了如何提高高中班主任班級(jí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；問題；措施

班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔(dān)著班級(jí)管理的工作。在整個(gè)學(xué)校教育的過程中，班主任的職責(zé)主要包括組織班級(jí)活動(dòng)、管理班級(jí)秩序以及進(jìn)行課堂教學(xué)等，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育有著至關(guān)重要的作用。高中時(shí)期是學(xué)生性格特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)這一時(shí)期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、高中班主任班級(jí)管理中存在的主要問題

（一）不堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，很多班主任總認(rèn)為自己是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的一切都應(yīng)該聽班主任的，沒有堅(jiān)持以學(xué)生為主體。很多時(shí)候即便是班主任犯了錯(cuò)誤，學(xué)生也不敢公然指出。長此以往就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就慢慢下降了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進(jìn)行配合管理，導(dǎo)致班級(jí)管理太過主觀、片面，使管理效率不高。

【摘要】小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)的管理質(zhì)量直接影響著班風(fēng)的形成，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面產(chǎn)生嚴(yán)重影響。詳細(xì)探討了小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的創(chuàng)新性實(shí)踐策略，以期為研究班級(jí)管理、班主任工作等相關(guān)內(nèi)容的教研工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;　班級(jí)管理;　創(chuàng)新與實(shí)踐

一、概論

班主任老師應(yīng)及時(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活需求，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格有所了解，針對(duì)他們的不同情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生成長過程中扮演的重要角色，面對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境及學(xué)生需求，班主任老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)改進(jìn)和更新班級(jí)管理的理念及策略。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新性實(shí)踐策略

1．規(guī)范班級(jí)制度。在很多小學(xué)尤其是一些農(nóng)村小學(xué)中，班主任沒有根據(jù)教學(xué)需求來制定班級(jí)制度或規(guī)范，學(xué)校大多會(huì)用《小學(xué)生守則》等比較泛化的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，這些籠統(tǒng)的規(guī)則與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活不符，讓學(xué)生意識(shí)不到遵守規(guī)章制度的重要性，所以學(xué)生常常發(fā)生一些不合規(guī)定的事情，像逃課、課堂上說話或做小動(dòng)作、作弊、欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生等，這些行為與學(xué)生準(zhǔn)則嚴(yán)重不符，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校風(fēng)氣和班級(jí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極不利的影響。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，無論何時(shí)都應(yīng)該遵守一定的制度和規(guī)范，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，制度和規(guī)范對(duì)于他們的重要性不言而喻。適度的約束和規(guī)范有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的為人處世的態(tài)度，同時(shí)養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，這些都會(huì)讓小學(xué)生受益終身。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)及學(xué)生的實(shí)際情況建立具有針對(duì)性的規(guī)章制度，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除制定好規(guī)章制度以外，班主任老師應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)章制度來約束學(xué)生的思想和行為，同時(shí)，根據(jù)規(guī)章制度的行使情況來適當(dāng)制定獎(jiǎng)懲制度，每月進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于當(dāng)月內(nèi)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)于那些違反規(guī)章制度的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)他們觸犯規(guī)則的情節(jié)給予相應(yīng)的懲罰，小懲大誡，讓小學(xué)生在每一次懲罰中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以規(guī)范他們后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中的行為習(xí)慣。2．增強(qiáng)榜樣的力量。班主任老師的工作一般比較多，他們可能不會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這就對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了更好的管理好學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的需求。相較于成年人而言，小學(xué)生更重視老師或?qū)W生對(duì)于他們的認(rèn)同感，因此，班主任老師可以定期在班級(jí)中選舉出學(xué)習(xí)和生活的“榜樣”。用榜樣的力量來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，以此進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理。班主任老師可以在教室的某一個(gè)角落設(shè)置“光榮榜”，每周或每月進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，選出當(dāng)周或當(dāng)月在學(xué)習(xí)、生活等方面表現(xiàn)極為優(yōu)秀的學(xué)生，把這些優(yōu)秀學(xué)生的名字、照片貼在光榮榜上，同時(shí)給予他們一些實(shí)用的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在好勝心和“攀比心”的驅(qū)使下，小學(xué)生之間會(huì)快速形成良性的競爭局面，在相互比賽相互趕超的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都會(huì)有明顯的進(jìn)步，班級(jí)管理工作也由此變得更加輕松。除此之外，班主任可以在班級(jí)內(nèi)建立流動(dòng)小組，并建立相應(yīng)的機(jī)制，讓光榮榜中的學(xué)生輪流擔(dān)任各個(gè)流動(dòng)小組的組長，以此帶動(dòng)組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。3．提高溝通效率。高效溝通是提升班級(jí)管理效率的重要基礎(chǔ)。班主任老師不僅是一個(gè)班級(jí)的管理者，更是一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，其對(duì)于學(xué)生的尊重、包容的態(tài)度直接決定了班主任同學(xué)生間的溝通效率。所以，在日常同學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，班主任老師應(yīng)放低姿態(tài)，用友好、平等的語氣和態(tài)度來關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在感受到班主任的尊重、信任之后，自然會(huì)對(duì)班主任敞開心扉，交流效果便會(huì)事半功倍。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任更應(yīng)該注意同學(xué)生溝通的態(tài)度，老師應(yīng)先讓學(xué)生明確一點(diǎn)，無論何時(shí)何地，班主任都是相信并包容學(xué)生的，在此基礎(chǔ)上再來分析學(xué)生的錯(cuò)誤，嘗試著詢問學(xué)生，在某些事的處理上，能否有更好的解決辦法呢？這樣先讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可和包容，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)更加誠懇、積極的配合老師，而通過詢問的形式，更容易同學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流的過程中不斷思考和反思。由此不僅能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓其引以為戒，避免后期再犯同類錯(cuò)誤。又能讓學(xué)生通過此事而更加信任和尊重班主任老師，在后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生同班主任老師之間的溝通和交流便會(huì)更加順暢。

摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，班主任需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、還需要有較強(qiáng)的管理能力且能較好地尊重學(xué)生，從而幫助學(xué)生制定班集體規(guī)章制度、開展集體活動(dòng)。就此，筆者探討了小學(xué)班主任管理工作的“重中之重”，期望能為廣大的教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：尊重；小學(xué)班主任；學(xué)生管理

傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理工作中，多數(shù)教師通過嚴(yán)格命令的形式來展開管理工作。雖然這樣可以很好的達(dá)到管理效果，但是卻疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼的心理。在實(shí)際調(diào)查過程中，若小學(xué)班主任的管理工作能充分尊重學(xué)生，顧及學(xué)生的自尊心，給與學(xué)生足夠的“面子”，就可以有效提升小學(xué)班主任管理的實(shí)效性，也提升了班主任的受歡迎程度。

1.全面了解學(xué)生，制定班集體規(guī)章制度

班主任的管理工作其中一項(xiàng)便是為學(xué)生建立基本檔案，將學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況與成長的過程全部記錄到檔案中。在該檔案中包含了學(xué)生的家庭、身體狀況，愛好以及興趣等各個(gè)方面的信息。而這項(xiàng)工作的完成就需要班主任教師深入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，從而全面了解學(xué)生。在此過程中，教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任。與此同時(shí)，班主任可以要求隨時(shí)可以跟家長保持聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情，從而為尊重學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。俗語講道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校雖然有針對(duì)性的對(duì)學(xué)校學(xué)生制定行為準(zhǔn)則，但是班集體也需要有規(guī)章制度。此時(shí)，班主任需要真切的知道班集體的真實(shí)情況“廣開育路”。班集體的規(guī)章制度不可能只是班主任或班干部說的算，應(yīng)該多聽取和尊重班級(jí)的每位成員的意見與反饋。教師可以以匿名的形式讓學(xué)生發(fā)放班級(jí)制度、班規(guī)意見征集表，由每位小組長收集、班干部進(jìn)行整理，將班級(jí)學(xué)生提出的建議分類列表。而通過這些步驟教師就制定了行之有效的班規(guī)制度。值得注意的是，規(guī)章制度形成時(shí)，必須嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行規(guī)章制度。對(duì)于小學(xué)生班主任在教育時(shí)不僅要關(guān)心學(xué)生，還需要正確要求學(xué)生，促使小學(xué)生形成良好的習(xí)慣與品行。

2.開展集體活動(dòng)，體現(xiàn)班主任愛心教育

摘要：班主任承擔(dān)著管理班級(jí)的責(zé)任，具體包括班級(jí)日常活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生身心發(fā)展等?？梢哉f，班主任與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，班主任的工作能力和態(tài)度從很大程度上決定了教育的質(zhì)量。尤其是在小學(xué)教育中，學(xué)生的人格和觀念都處于初步發(fā)展階段，更需要班主任的引導(dǎo)和管理。人在小學(xué)階段受到的影響是極其深遠(yuǎn)的，是認(rèn)識(shí)世界的啟蒙時(shí)期。因此，班主任要樹立負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神，不斷進(jìn)行自我總結(jié)和反思，提高班級(jí)管理的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；班級(jí)管理；優(yōu)化措施

在我國計(jì)劃生育的基本國策下，我國人口數(shù)量的增長得到了有效控制。尤其是改革開放以來，獨(dú)生子女群體不斷擴(kuò)大。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。在家庭教育過程中，過度關(guān)愛、呵護(hù)孩子的現(xiàn)象普遍存在。尤其是小學(xué)生受到的管教較少，在進(jìn)入學(xué)校后，往往出現(xiàn)不適應(yīng)集體生活、不懂得為他人著想的狀況。這無疑給班主任的工作增加了難度，需要班主任付出較多的時(shí)間和經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。目前階段，小學(xué)班主任的管理水平有待提升，尤其是管理方法上還存在一定的缺陷和問題?；诖?，筆者結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化措施，以供同行交流。

1用人格魅力影響學(xué)生

基于我國現(xiàn)有的教育制度，學(xué)生在學(xué)校的生活占了大部分時(shí)間。而班主任作為學(xué)生的直接管理者，是學(xué)生能接受到的最直觀的影響。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生剛離開家庭，進(jìn)入了學(xué)習(xí)生涯的初始階段。教師是學(xué)生能接觸到的，除家人外的社會(huì)人士，尤其是教師這一職業(yè)，承擔(dān)著向?qū)W生灌輸和傳授知識(shí)的責(zé)任，給學(xué)生留下了比較光輝親切的形象。學(xué)生對(duì)教師有信任感，會(huì)下意識(shí)地對(duì)教師的言行舉止耳濡目染。因此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記為人師表的職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格要求自身。在班級(jí)管理中展現(xiàn)人格魅力，以德服人，對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。班主任不僅扮演講授知識(shí)的教師角色，更發(fā)揮著管理班級(jí)的作用。班主任首先要獲得學(xué)生的認(rèn)可，在言談舉止上為學(xué)生做好榜樣。使得學(xué)生能夠從班主任身上認(rèn)識(shí)到，什么是正確的道德品行和社會(huì)規(guī)范。例如，要讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，教師就要備好每一堂課，在課堂上充滿熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也展現(xiàn)自己敬業(yè)的一面。要培養(yǎng)學(xué)生正直善良、助人為樂的品質(zhì)，就要廉潔奉公、剛正不阿，不利用職務(wù)之便收受賄賂，待人友善，避免與人發(fā)生沖突和爭執(zhí)。要教育學(xué)生以寬容的心態(tài)看待世界，首先要做到自身的大度，嚴(yán)以律己，寬以待人。總之，學(xué)生的觀念和品行極易受到班主任的影響，在長期相處教育中，教師的思想意識(shí)將在學(xué)生身上得到明顯深刻的體現(xiàn)。因此，作為一名教師，特別是班主任，要認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，秉持著為社會(huì)培養(yǎng)、輸送品格健全的人才的理念，從自身出發(fā)，以身作則。

2用愛心和耐心對(duì)待學(xué)生

摘要：小學(xué)是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在班級(jí)管理中一定要遵循一定的原則，并且要講求溝通的方式方法，講究藝術(shù)性，讓小學(xué)生能在班級(jí)中快樂成長。基于此，本文從小學(xué)班主任在班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的重要性出發(fā)，分析當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生溝通、與科任教師溝通以及與家長溝通層面的問題，并結(jié)合實(shí)際探究加強(qiáng)班級(jí)管理，提高溝通藝術(shù)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)；對(duì)策分析

溝通是一門藝術(shù)，如何在人際交往中讓對(duì)方理解自己所傳達(dá)的信息和情感，需要掌握一定的方法和技巧。在教育教學(xué)培養(yǎng)中，師生之間的良性溝通是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的基本要求。班主任相較于其他科任教師而言，與學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的接觸更加頻繁，而班級(jí)則是班主任與學(xué)生建立溝通聯(lián)系的主要場所。班級(jí)是一個(gè)大家庭，每一位學(xué)生都是家庭的成員，小學(xué)階段的學(xué)生還不能很好地控制自己的情緒。為此，教師要加強(qiáng)溝通方面的藝術(shù)，有秩序地管理班級(jí)，密切師生情感聯(lián)系，增進(jìn)教師之間的信息分享，推動(dòng)家校合作，協(xié)調(diào)各方教育管理要素，讓學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中健康成長。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的重要性分析

在小學(xué)班級(jí)中，學(xué)生年齡比較小，對(duì)于自我發(fā)展以及客觀世界的認(rèn)識(shí)比較淺顯，在個(gè)體發(fā)展中存在明顯差異，因此，通過班級(jí)管理，運(yùn)用靈活的溝通藝術(shù)，對(duì)于增進(jìn)師生聯(lián)系，提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長是十分重要的。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用溝通藝術(shù)，能夠讓更多溝通的技巧展現(xiàn)在學(xué)生和教師之間，并且能通過溝通化解學(xué)生內(nèi)心的心結(jié)，解開學(xué)生心中的謎團(tuán)，展示學(xué)生的內(nèi)心世界。每個(gè)人在成長過程中都會(huì)面臨各種困惑，小學(xué)生稚嫩的思想與心靈，依靠自己的力量往往找不到答案，需要教師、家長的正確指引，而這時(shí)班主任則需要通過溝通藝術(shù)，與學(xué)生建立聯(lián)系，扮演好引路人的角色，為學(xué)生答疑解惑，幫學(xué)生化解成長中的坎坷與阻礙，從而使其健康地成長。在師生之間運(yùn)用溝通藝術(shù)，能夠讓學(xué)生和班主任成為朋友，建立和諧、平等、友好的關(guān)系，師生關(guān)系一直是教育教學(xué)研究的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)管理工作中，一些班主任在班級(jí)中習(xí)慣于對(duì)學(xué)生提出要求與命令，溝通上缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，班級(jí)管理工作的推進(jìn)得不到學(xué)生的有效支持。而良好的溝通藝術(shù)，則意味著師生處于平等的位置，班主任從人格上尊重學(xué)生，并理解學(xué)生特殊年齡階段的思維與行為方式，從而緩解學(xué)生對(duì)班主任的抵觸心理，建立良好的師生關(guān)系，推動(dòng)班級(jí)管理工作的有效開展。此外，班主任在與學(xué)生家長和科任教師溝通的過程中，也可以利用溝通藝術(shù)交流信息，化解誤會(huì)，為學(xué)生營造協(xié)同共育的教學(xué)環(huán)境，共同促進(jìn)學(xué)生的心靈世界變得更加美好，讓更多美好的事物充滿學(xué)生的內(nèi)心，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

二、小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中的溝通問題

【摘要】隨著中職院校的不斷發(fā)展，中職班主任的德育教育工作逐漸成為學(xué)校以及社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要影響。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的運(yùn)用的研究。本文圍繞作為中職班主任必須正確認(rèn)識(shí)管的目的、作為中職班主任必須充分發(fā)揮育的根本作用兩個(gè)方面展開討論，詳細(xì)分析了實(shí)施“管育并重”模式的有效措施，從而實(shí)現(xiàn)班主任在學(xué)生發(fā)展中充分發(fā)揮職能作用的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】管育并重;中職班主任;德育教育

現(xiàn)階段，中職院校中教育模式在教育改革的作用下不斷發(fā)生變化，并且逐漸受到社會(huì)群眾的廣泛關(guān)注。中職院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)一批滿足社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。中職班主任的德育教育工作是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視，實(shí)現(xiàn)管育之間的有效平衡，從而實(shí)現(xiàn)德育教育工作目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)重管輕育德育教育模式的弊端

1.重管輕育德育教育模式出現(xiàn)的原因。重管輕育模式出現(xiàn)的主要原因在于班主任對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)存在偏差，班主任德育教育工作的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，但是，存在大部分中職班主任將規(guī)范學(xué)生行為作為管理工作的重點(diǎn)，從而出現(xiàn)重管輕育的現(xiàn)象。另外，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，通常會(huì)指定相關(guān)的規(guī)章制度，而班主任在執(zhí)行這些規(guī)章制度時(shí)，難免產(chǎn)生重管輕育的德育教育模式。2.重管輕育對(duì)德育教育的不良影響。重管輕育模式的產(chǎn)生將無法實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)作用。通常班主任將學(xué)生行為作為對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)之一，從而導(dǎo)致一些班級(jí)干部按照行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，這樣可能會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一些動(dòng)機(jī)不純的行為，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)有不利影響。另外，重管輕育模式將導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生功利主義。學(xué)校會(huì)指定相關(guān)的學(xué)生德育評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生出現(xiàn)行為不規(guī)范現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校將扣除學(xué)生的德育分?jǐn)?shù)，這種量化制度的影響，將誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生功利主義。

二、實(shí)施“管育并重”模式的有效措施

摘要：“管育并重”是一種新型的德育模式，將其應(yīng)用到中職班主任管理工作中，能夠提高班主任管理工作的整體效果，促進(jìn)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。為促進(jìn)“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作的有效進(jìn)行，本文就針對(duì)“管育并重”德育模式的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并提出一些具體建議，希望能為“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作的開展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：管育并重；德育；班主任管理

近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國越來越重視學(xué)生的德育工作，對(duì)中職班主任管理工作提出了更高要求。將“管育并重”德育模式應(yīng)用到中職班主任管理工作中，能夠?qū)崿F(xiàn)“管”與“育”的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠處于更加和諧的學(xué)習(xí)及成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。通過深入分析“管育并重”德育模式的內(nèi)涵，有利于提供可靠的參考依據(jù)，使“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作得以順利開展。

1“管育并重”德育模式的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)德育模式相比，“管育并重”德育模式能夠在發(fā)揮規(guī)章制度約束力的同時(shí)，使德育工作更具有人文氣息，通過引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)，“管育并重”德育模式能夠?yàn)橹新毎嘀魅喂芾砉ぷ魈峁└嗟男滤悸?，?shí)現(xiàn)“管”與“育”的有效結(jié)合，使德育教育的功能作用得到充分發(fā)揮。從“管”的方面來說，為學(xué)生立規(guī)矩，對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，能夠糾正學(xué)生的不足之處，使學(xué)生懂得為人處事的原則。從“育”的方面來說，能夠走入學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生解決思想上的困惑及偏差，使學(xué)生的思想及品德的認(rèn)知能力得到提升?？傊肮堋迸c“育”都是中職班主任管理工作中不可或缺的部分，兩者是和諧共處、毫無沖突的，需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)德育的方式進(jìn)行合理選擇，以此保證班主任管理工作的整體效益。通過實(shí)行人性化管理，能夠幫助班主任獲取學(xué)生的認(rèn)可，為中職班主任管理工作的順利開展提供有利環(huán)境[1]。

2“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作的策略

成教班主任管理的問題透析摘要:管理是成教班主任的基本功。在管理中,成教班主任要用心當(dāng)好成教學(xué)生的服務(wù)者和朋友,學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,要善于把建章立制的“硬”管理同人本精神的“軟”管理結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞:成教班主任;把握;管理;問題

成人教育的對(duì)象具有特殊性,其在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)背景、心理特征等方面與普通全日制高校學(xué)生均有明顯的不同之處。要想成為一個(gè)合格的成教班主任,就必須準(zhǔn)確把握成教學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)會(huì)管理成教學(xué)生的技巧和方法。筆者結(jié)合自身實(shí)踐,就成教班主任管理學(xué)生中需要注意的幾個(gè)問題談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、成教學(xué)生的基本屬性

1.社會(huì)性。與普通全日制高校學(xué)生相比,成教學(xué)生來自社會(huì)各個(gè)階層,大部分已經(jīng)從脫產(chǎn)全日制學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位多年,具有豐富的社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),有的已經(jīng)是單位的領(lǐng)導(dǎo)者。他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、溝通能力和判斷能力。同時(shí),在思想上要比普通全日制高校在校學(xué)生復(fù)雜、成熟。

2.成人性。成教的學(xué)生多為在職在崗的社會(huì)從業(yè)人員,他們一邊參加學(xué)習(xí)一邊工作,工學(xué)矛盾較為突出。不少成教學(xué)生還要兼顧家庭,學(xué)習(xí)精力較為分散,許多時(shí)候心有余而力不足。有的把社會(huì)上的生活方式,處事方式帶到學(xué)校,容易和學(xué)校的管理制度發(fā)生沖突。他們的自制能力比較強(qiáng),但逆反心理也很強(qiáng)。

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生為今后學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，小學(xué)生課堂主體地位日益凸顯，在班級(jí)管理方面，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變自身班級(jí)管理理念，重視學(xué)生的心理體驗(yàn)，在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以民主化的方式開展管理，以此提高小學(xué)班級(jí)管理水平，使學(xué)生能夠獲得更好的自主發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：管理；民主化；班主任；小學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說，“集體并非憑空而降，教師能創(chuàng)造出集體”。因此，作為班級(jí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，小學(xué)班主任在“創(chuàng)造集體”的過程中，應(yīng)注意秉承民主化的管理原則，這是有效提高班級(jí)管理效率和質(zhì)量的重要方式。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但心思細(xì)膩，班主任開展民主化管理，會(huì)使學(xué)生感到公平、公正，從而配合班主任開展管理工作，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變自身班級(jí)管理理念

作為一名合格的小學(xué)班主任，首先應(yīng)當(dāng)具備的就是正確的教育理念，在素質(zhì)教學(xué)逐漸深入的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育理念，注重學(xué)生在班級(jí)的主體地位，正視自身在班級(jí)教育管理中的角色定位，不斷完善與創(chuàng)新班級(jí)管理理念，將小學(xué)班主任管理工作作為一項(xiàng)值得終身學(xué)習(xí)奮斗的事業(yè)。教師只有通過樹立正確的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，才能更好地了解學(xué)生的想法，而且，班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)有著良好的溝通與互動(dòng)，建立與學(xué)生之間情感交流的橋梁，轉(zhuǎn)變班主任高高在上的管理形象，拉近教師與學(xué)生之間的距離，充分發(fā)揮自身在班級(jí)管理中的引導(dǎo)作用。同時(shí)班主任還需要不斷充實(shí)自己，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握班級(jí)民主化管理理念及方式，提高自身班級(jí)管理工作能力，在班級(jí)管理過程中，能夠?qū)⒇S富有效的管理理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力，提高自身民主化班級(jí)管理理念與能力，通過班級(jí)民主化管理的有效落實(shí)，促使學(xué)生身心能夠得到全面健康的發(fā)展。

二、深入了解學(xué)生實(shí)際情況